1. MODELO PEDAGOGICO
PRESENTADO POR:
LUISA MARIA ROSERO
GRUPO C2AT

2. MODELO PEDAGOGICO
A partir de una construcción colectiva en la FCECEP, se
levanto un Modelo Pedagógico cuya esencia de carácter
social se deriva de una política educativa.
el Proyecto Educativo Institucional PEI, propicia
dinámicas y procesos socioculturales y académicos a
través de relaciones y experiencias formadoras.

3. FUNDAMENTOS TEORICOS
expresa la concepción del tipo de hombre que se desea
formar, Persigue favorecer la Formación de Sujetos como
seres culturales, históricos y sociales. Formar Sujetos
con conciencia, actores sociales, autónomos y
libres, creadores de sentido, de cambio, de relaciones
sociales e instituciones políticas.

4. VISION SOCIOLOGICA
La visión sociológica del modelo muestra el papel de la
educación como actividad simbólica que construye
categorías intelectuales y modos de organización del
pensamiento, como también principios de operación y de
acción sobre el mundo material y social.

5. PROCESO ACADEMICO
 DESARROLLO: IMPULSADO POR EL APRENDIZAJE
DE LAS CIENCIAS
 METAS: ACCESO A NIVELES SUPERIORES DE
DESARROLLO INTELECTUAL
 RELACION: MUESTRA – ESTUDIANTE
 METODO: VARIADO SEGÚN EL NIVEL DE
DESARROLLO DE CADA UNO, ENFASIS EN EL
TRABAJO PRODUCTIVO
 CONTENIDO:
CIENTIFICO, TECNICO, POLIFACETICO Y
POLITECNICO.

6. MODELO COGNITIVO Y
CIENTIFICISTA
Este tipo de modelo establece unas relaciones muy
puntuales en el acto educativo, tanto para el docente, el
discente y el saber.
El modelo con enfoque Cognitivo-Cientificista, está
orientado por la posibilidad de la educabilidad centrada
en el estudiante y porque sus procesos están basados en
la innovación y el nivel aplicativo del saber, en donde el
docente y el discente cumplen con la función de
investigador- coinvestigador o maestro – aprendiz en el
campo científico.

7. CONCEPTO DE DOCENTE
El docente es un facilitador, coordinador, mediador y un
estimulador de experiencias vitales, que contribuye al
desarrollo de las capacidades del estudiante de
pensar, de reflexionar, complementándose su función de
mediador en búsqueda de hipótesis, que ayuda a definir
los procedimientos para resolver los diferentes problemas
y que sean los propios estudiantes quienes organicen los
experimentos o pasos de solución.

8. OBJETIVOS
 . El objetivo en este modelo, es la construcción de
significados por parte del estudiante a través del
descubrimiento, la comprensión y la aplicación del
conocimiento a situaciones y/o problemas y en la
interacción social. Es con este aprendizaje experiencial
como el estudiante mejora sus estructuras cognitivas y
modifica sus actitudes permitiendo un cambio en su
sistema cognitivo- afectivo y social.

9. UN DOCENTE MOTIVADOR
 Anima a los estudiantes a pensar y a poner a prueba sus ideas
 Demuestra un interés real por el trabajo que los estudiantes realizan
 Posterga sus opiniones para no condicionar el trabajo y valoraciones
de los estudiantes
 Trabaja con los aportes de los estudiantes
 Aprovecha los errores de los estudiantes para que aprendan
 Estimula la colaboración y participación de todos en el aula
 Garantiza que cada estudiante sea respetado, escuchado y valorado
por los demás
 Valora las ideas creativas y acepta las decisiones de los estudiantes
 Estimula a los estudiantes a la acción y comparte riesgos
 Interviene para aclarar dudas y enriquecer la visión de los
estudiantes.

10. DEBERES DE UN DOCENTE
 Trabajar en equipo y aprender de sus pares
 Incorporar actividades significativas en el aula de clase y por fuera
de ella.
 Tiene una práctica docente creativa
 Maneja una estructura mental flexible
 Reflexiona, sistematiza e investiga sobre sus procesos y los mejora
 Asume el papel de facilitador
 Ofrece orientación continua y establece una relación personal con el
estudiante
 Busca que los estudiantes encuentren las respuestas
 Trabaja con los aportes de los estudiantes
 Basa su enseñanza en la experiencia del estudiante

11. EVALUACION
la evaluación permite determinar el para qué se evalúa
precisamente como se ha recalcado en todo el
documento, permitir el acceso a los niveles superiores de
desarrollo intelectual del estudiante. Esta evaluación
puede estar orientada igualmente a conocer cuál es el
desarrollo pleno del individuo para la producción social.
Igualmente, proporciona la información necesaria para el
diagnóstico, la formación, la valoración y una estrategia
metodológica que permita realizar una toma de
decisiones para elevar la calidad del proceso de
enseñanza, el aprendizaje, las instituciones, los
programas.

12. MODELO DE EVALUACION
En el modelo la evaluación readquiere una significación y
un sentido esencial. Los requerimientos científicos-
técnicos crean clasificaciones de los estudiantes (según
su estadio evolutivo, sus logros y necesidades) ya de
acción de pruebas opcionales, o de reorientación.
Genera de modo frecuente una alta competitividad entre
los estudiantes, pero por su carácter pertinente en la
producción, puede originar una alta motivación.

13. TIPO DE EVALUACION
El tipo de evaluación el modelo pedagógico de la
FCECEP, estipula que se debe evaluar lo enseñado a
partir propósitos claros y definidos. En este sentido se
establece una evaluación formativa, que enseña y evalúa
por momentos: diagnóstico, al inicio del
semestre, procesual en la mitad y al final del semestre.

14. METODOLOGIA
La “metodología” para la evaluación debe procurar
siempre que de forma individual o grupal, se establezca
la interacción del estudiante y del
mediador, contribuyendo al desarrollo siempre del
pensamiento, evaluando tanto la teoría como la
práctica, en situaciones problémicas.

15. CONCLUSIONES
 La combinación de los Modelos Pedagógicos y Socialista
constituyen el medio a través del cual el Proyecto Educativo
Institucional PEI, propicia dinámicas y procesos socioculturales y
académicos a través de relaciones y experiencias formadoras.
 la visión pedagógica se fundamenta en la Pedagogía Activa, el
Principio de Educabilidad, la Pedagogía Diferenciada, el
Aprendizaje Significativo y la Zona de desarrollo Próximo.
 Finalmente el Modelo Pedagógico de la FCECEP se
fundamenta a partir de la básica concepción de que el Sujeto
nace con unas funciones mentales superiores que limitan el
comportamiento a una reacción o respuesta al ambiente por
su influencia genética.

16. BIBLIOGRAFIA
 http://www.cecep.edu.co/elearning/mo
d192/course/view.php?id=74