Ensayo en relación del texto La enseñanza de las ciencias naturales en las primeras edades de Silvio Danza y Mario Quintanilla. Capitulo 1° la ciencia como cultura y cultura de la ciencia.

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
CIENCIA Y TECNOLOGÍA II
La ciencia como cultura y cultura de la ciencia
Tomado de: La enseñanza de las ciencias naturales en las primeras edades. Silvio Danza
Rosales y Mario Quintanilla Gatica
Ensayo
Importancia del involucrar a las infancias en el mundo de la ciencia
¿Por qué involucrar a los niños en el mundo de la ciencia nos es complejo?, ¿acaso nos
da temor enseñar ciencia en edades tempranas?, ¿qué nos asusta? Si los niños son
sujetos que tienen en apertura su curiosidad, tienen cualidades científicas, podría decir
que son investigadores, se cuestionan frecuentemente sobre el mundo que les rodea, dan
importancia a aquello que les captura su atención, generan sus propias respuestas, hacen
interpretaciones. Son sujetos inquietos para el aprendizaje, para la exploración de lo que
perciben a su alrededor.
Si se lograra dar un sentido más profundo a la ciencia en los niños, si se enseñara de
forma alternativa, y se mostrara no como algo complejo, sino como algo quepodemos
encontrar en todo, que está en lo cotidiano, tal vez se lograría volver a la ciencia como
algo más necesario para la sociedad.
Silvio Danza y Mario Quintanilla, nos señalan “lo que se quiere es implicar a los
estudiantes en la construcción de conocimientos, aproximando la actividad que realizan a
la riqueza de un tratamiento científico-tecnológico de problemas”. (Pág.40)Es decir, que si
pudiéramos relacionar varias de las actividades que se ven en lo cotidiano y que les
inquieta a los niños, y a su vez pudiéramos trabajar de un modo didáctico con apoyo del
conocimiento científico, poco a poco iríamos iniciando a los niños/as en una cultura
científica, podríamos a través de ello generar más cuestionamientos, más curiosidad por
aquello que acontece a nuestros sentidos y a su vez podríamos ir construyendo unos
propios saberes.
Dentro de lo que nos mencionan los autores se platea en gran medida, la importancia de
la imaginación y la creatividad, creo que así como ellos lo mencionan estos son dos

2. aspectos relevantesen la vida, pero que de alguna manera algo pasa y vamos creciendo,
y algo ocurre que hace que disminuya estos componentes en nosotros, generando que
construyamos concepciones equivocadas de lo que es ciencia y lo que hacen los
científicos. Entonces,vemosa la ciencia como algo complejo a desarrollar y que solo lo
hacen unas pocas personas que son expertas y que están en un laboratorio alejados de la
humanidad, concepciones un tanto alejadas de la realidad puesto que para hacer ciencia,
para investigar, es necesario involucrarnos con lo otro, implica socializar con los sujetos,
con el entorno, con los diversos fenómenos y cosas que son de interés y a partir de los
cuales tomamos el objeto de investigación. (Pág. 43)
Mencionan allí entonces que no les estaríamos dandolugar a los niños, como sujetos que
tienen ya unos aprendizajes, como sujetos pensantes que cuentan con unas “capacidades
sociales, cognitivas y operativas; que el niño sabe y es competente, que va a la escuela
para desarrollar su saber” (Pág.44). Allí también va a fortalecer su imaginación, su
creatividad, su capacidad de asombro, y a su vez va consolidando su capacidad de
reflexión,su postura críticapara la toma de decisiones, su toma de conciencia ante los
conocimientos y experiencias significativas que descubre en el camino.
Entonces, creo que de lo que se trataría en este caso es de pensar a los niños como
ciudadanos, es por ello que los autores lo mencionaban cuando decían que la enseñanza
de las ciencias ayuda en la apropiación por la construcción de una cultura científica cívica,
lo cual “genera una implicación en la vida social de la comunidad a través de experiencias
de participación”. (Pág.48)Por tanto, motivar a los niños en la ciencia tambiénpermitirá
que se afronten temas de índole democrático, ayudando a fortalecer su toma de
decisiones, a construir un pensamiento alternativo en la soluciónde las situaciones que se
presenten, a descubrir que hay diversas posibilidades, así como también el reconocerque
hay otras posturas, otras propuestase identificarel error como parte importante del
crecimiento en el espíritu científico.
Los niños son más conscientes de lo que sucede y cuando tienen la oportunidad expresan
lo que sienten, lo que piensan ante lo que les inquieta, están en constante disposición a
aprender y a aportar sus ideas, si aprovecháramos esta capacidad, esta iniciativa, se
lograría una apropiación significativa por la ciencia, pero esto no solo es responsabilidad
de la escuela, como lo mencionan los autores, sino que también está involucrada la
familia, en la cual, si desde allí se construye un ambiente en el que se propicien hábitos
de lectura, de investigación y se practica con agrado, los niños también tomarán ello como
referencia y lo van a continuar haciendo en otros aspectos de la vida, sin verlo como algo
complejo. Pienso que también va involucrada la adecuada gestión de los recursos que se
debería dar en el Estado, si los gobiernos que han pasado y que se encuentran
actualmente en nuestro país, promovieran una mayor importancia a la educación, la
ciencia, la tecnología y la innovación, y a su vez tuvieran coherencia con los proyectos y
con las propuestas que desarrollan en torno a estos temas de manera contextualizada, tal
vez podría lograrse un trabajo en conjunto entre las familias, el gobierno y las

3. organizaciones productivas e instituciones educativas, entonces tal vez se lograrían en
realidad grandes transformaciones.
De pronto lo que nos da temores el desarrollar situaciones que impliquen
problematizaciones, contradicciones, porqué entonces no aprovechamos las cualidades
que tiene cada niño, los fenómenos que ocurren en la cotidianeidad.Por ejemplo,
podríamos comenzar desde cosas que pensamos que son simples y veríamos que al
indagarlos descubriríamos con los niños y las niñas que tienen un proceso, una historia
más allá de lo que percibimos. Será que nos da temor permitirles a los niños encontrar
que sus ideas son importantes, o nos da miedo afrontar situaciones inesperadas que
sucedan con ellos, nos da miedo usar nuevas tecnologías o, nos da temor inventar y ser
creativos, ¿qué nos está atando para que no despertemos?, creo que es necesario
arriesgarnos, intentarlo, y lograr salir de lo rutinario, volver a avivar nuestros sentidos,es
entonces un trabajo de conciencia en cada uno de nosotros como maestros, de hacer
“conexión entre lo que pensamos, lo que decimos, lo que escribimos, y lo que
hacemos”(pág.51)pues ello se verá reflejado en la interacción pedagógica que se
construya con los niños/as.
Por lo tanto, podría decir que la labor de la enseñanza de las ciencias en edades
tempranas implica transformarnos primero y de tener confianza de que si se puede lograr
enseñar la ciencia a través de diferentes formas, es pensarla de forma alternativa,
pensarla desde lo cotidiano, y convertirla en un lenguaje adecuado para las infancias,
pensarla también a través de experiencias practicas e irlas relacionando con fundamentos
teóricoslograndopoco a poco incentivar una cultura científica en los niños y niñas
mediante situaciones significativas en la enseñanza y en el aprendizaje, promoviendo
como lo señalan los autores,“el trabajo en equipo, la interacción con otros entornos, con
otras personas, con otros conocimientos, implica por tanto una comprensión y una
capacidad de actuar… para representar, para interpretar,analizary para transformar la
realidad” (Pág. 46).
Mónica Pedraza
Cód.2013258049