Resumen artículo del libro como aprende la gente

1. INTRODUCCIÓN
Con el fin de poner al alcance de las estudiantes normalistas una
visión integradora del aprendizaje , se analizarán los
requerimientos emocionales, intelectuales y sociales del proceso
del aprendizaje., se describen las particulares percepciones y
formas con las que el niño interpreta el mundo; se revisa una
amplia gama de conceptos considerando los intereses y
necesidades infantiles.

2. Cómo Aprende la Gente
Cerebro, mente,
experiencia y escuela
Brain, Mind.
L.E.B. MA. GUADALUPE ROSA GONZÁLEZ PATIÑO.

3. "saber" ha pasado de poder recordar y
repetir información a poder hallarla y
utilizarla
(Simon, 1966).

4. DESARROLLODELACIENCIADELAPRENDIZAJE
inicio del siglo XX
fin del siglo XX
Educación centrada en la adquisición de
destrezas de alfabetismo:
lectura sencilla,
escritura y
aritmética.
Se prepara a la gente para:
pensar y leer críticamente,
para expresarse clara y
convincentemente,
para resolver problemas complejos en
ciencias y matemáticas.

5. …todaslasescuelasdepsicologíaexceptoladelconductismoaleganquela"conciencia"eslamateriadeestudiodelapsicología.…Elconductismoalega
quela"conciencia"noesunconceptonidefinibleniutilizable;queessimplementeotrapalabraparareferirseal"espíritu"detiemposmásantiguos.De
estamanera,laviejapsicologíaestádominadaporunaclasedesutilfilosofíareligiosa
JohnB.Watson
CONDUCTISMO
estudio científico de la
psicología restringido a
estudio de
comportamientos
observables
conductistas
las condiciones de
estímulos que
controlan los
comportamientos

6. APRENDIZAJE
Dificulta el estudio de :
- Comprensión
- Razonamiento
- Pensamiento
Proceso de
formación de
conexiones
entre estímulos
y respuestas
limitantes
Se concentra en:
condiciones estimulares
observables y
los comportamientos
asociados a estos
consecuencias

7. Cognitivismo
Desde una perspectiva
interdisciplinario
Mediante el estudio del
funcionamiento de la
mente
Intentando
comprender la
importancia de los
contextos sociales y
culturales del
aprendizaje
Abordan el
aprendizaje

8. Aprendizaje con comprensión
comprensión para lograr
pensar y resolver problemas
porque
aprendizaje
los expertos dependen
fuertemente de un amplio
cuerpo de conocimiento* en
la materia de estudio
para
proporciona una base para pensar en
alternativas no disponibles fácilmente
si solamente se memorizan datos
conocimiento
- conectado y
organizado en
torno a conceptos
importantes
- está en condición
de especificar los
contextos en los
que es aplicable;
- da apoyo a la
comprensión y la
transferencia (a
otros contextos)
más que
a la sola habilidad
de recordar.

9. FISH IS FISH

10. Fish is Fish

11. 1.-Losconocimientosnuevosseconstruyensobrelosconocimientosyexperienciasprevios.
Los conocimientos que los estudiantes llevan con ellos
al aula, influirán en cómo ellos dan sentido a lo que les
es enseñado.
Aunque el aprendizaje previo es un poderoso apoyo
para aprender aún más, también puede llevar al
desarrollo de conceptualizaciones que pueden actuar
como barreras al aprender.

12. DESPERTANDO CONOCIMIENTOS PREVIOS.

13. 2.-ElPapelEsencialdelConocimientoFactualydelMarcoConceptual
enlaComprensión
El concepto de aprendizaje por comprensión posee dos elementos:
(1) El conocimiento basado en hechos (Ej. las características de una especie
diferente), que debe ser colocado en un marco conceptual (Ej. la adaptación)
para ser bien entendidos;
(2) Los conceptos, que adquieren significado a través de múltiples
representaciones ricas en detalles basados en hechos.
El desempeño competente no es construido en la comprensión basada en hechos
ni en el marco conceptual por si solos; los conceptos toman el significado en los
contextos ricos en conocimientos en los
que son aplicados.

14. 3.-ImportanciadelAuto-Monitoreo
La tarea de aprender no cae sólo en el maestro.
Aún los mejores esfuerzos instruccionales
únicamente tendrán éxito si el estudiante puede
utilizar las oportunidades de aprender.
Auxiliar a los estudiantes a convertirse en
aprendices exitosos es la base de la metacognición
o auto-monitoreo, llevando a los estudiantes a
desarrollar habilidades para tomar el control de su
propio aprendizaje, definir conscientemente las
metas de aprendizaje, y controlar
su progreso para lograrlos.

15. Conocimiento Preexistente
Deben prestar
atención a las
interpretaciones de
los estudiantes y
orientar cuando
sea necesario
Las nuevas
comprensiones
son construidas
con base en las
comprensiones y
experiencias
existentes
Los maestros nunca
deben decir nada
directamente a los
estudiantes
Deben permitir
a los
estudiantes
construir su
conocimiento
por si mismos
Sin embargo
porqueMás bien

16. Conocimiento Preexistente

17. Conocimiento preexistente

18. Aprendizaje Activo

19. Aprendizaje Activo: Proceso

20. Anotaciones sobre el Aprendizaje Humano
Los estudiantes no pueden recordar y aplicar el conocimiento a
menos que practiquen la recuperación y aplicación de lo
aprendido.
El aprendizaje óptimo (recordar o aplicar más fácilmente )
resulta cuando se varían las condiciones de aprendizaje.
Cuándo los estudiantes integran el conocimiento de las
representaciones verbales y visuales, ellos pueden recordar y
aplicar los conocimientos con más facilidad.

21. Sobre el aprendizaje humano
Las creencias y/o los conocimientos previos determinan lo
qué los estudiantes aprenderán.
Lo que los instructores y los estudiantes creen acerca de la
adquisición del conocimiento (epistemología) influye sobre
lo que será aprendido.
La experiencia es un maestro pobre porque la reacción
correctiva se da raramente.
Las clases expositivas fallan al construir la comprensión
porque la ésta es un proceso interpretativo en el que los
que estudiantes deben estar implicados mentalmente.

22. Sobre el aprendizaje humano
El recordar es un proceso creador que influye en lo que los
estudiantes podrá y no podrán hacer, recordar y aplicar.
Al aprender, menos es más. Tratar de cubrir grandes cantidades de
material e información reduce la comprensión y la memorización.
Al enseñar para un uso futuro, el enfoque en la comprensión de
principios debe ser exhaustivo .
Lo que los estudiantes hacen en un curso determinará lo que ellos
aprenderán, cuán bien ellos lo pueden recordar, y las condiciones
bajo las que ellos podrán utilizarlo.

23. Sobreaprendizaje humano

24. Fuentes:
Brain, Mind, “Cómo aprende la gente”: 4 de Febrero de 2016.
http://www.nap,edu/books/0309070368/html/