1. LA BRECHA DIGITAL
Máster en Educación Inclusiva
Universidad de Córdoba
Manuel Muñoz Nieto

2. El avance, la implantación y el alcance de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación (TICs) es cada vez mayor en
nuestra sociedad. Sin embargo, existe una clara brecha digital,
la cual hace referencia a la desigualdad o separación que existe
entre las personas que pueden acceder o poseer conocimientos
en relación a las TICS y aquellas que no tienen acceso a las
mismas y que aunque lo tengan no saben cómo utilizarlas.
La escuela es uno de los contextos donde las nuevas tecnologías
están experimentando un mayor protagonismo, debido a los
múltiples beneficios que estas pueden aportar al alumnado,
tanto a nivel educativo como personal. De ahí la necesidad de
contribuir desde este ámbito a la reducción de la brecha digital,
facilitando a los alumnos y alumnas las competencias y recursos
necesarios que le permitan acceder a estas tecnologías y
adquirir habilidades para desenvolverse adecuadamente con las
mismas.

3. CONSIDERACIÓN Y
JUSTIFICACIÓN DE TRES
MEDIDAS A ADOPTAR PARA
AMINORAR LA BRECHA
DIGITAL EN LA ESCUELA.

4. 1. Ofrecer posibilidad de acceso a las TICs tanto en horario
lectivo como no lectivo.
Justificación: Una de las claves para aminorar la brecha digital en
la escuela y, por tanto, permitir a la comunidad educativa el
acceso a las TICs es garantizar el correcto funcionamiento de los
recursos disponibles en el centro. Por otro lado, facilitar aulas
con los recursos necesarios (PCs, tablets, impresoras, internet,…)
en el horario no lectivo para que sean utilizados tanto por el
alumnado como por sus familiares (por ejemplo, para la
realización de las tareas mandadas por la mañana en clase) es
otro de los factores clave dentro de esta medida para lograr la
consecución del objetivo propuesto.

5. 2. Facilitar talleres de formación a los docentes, las familias y
el alumnado.
Justificación: Con esta medida pretendemos cubrir el
desconocimiento y evitar el miedo hacia las TICs, disminuyendo
así las desigualdades existentes en este terreno y actuando, por
tanto, en contra de la brecha digital. Esta medida se
desarrollaría de forma paralela a la anterior.

6. 3. Dar a conocer información y recursos en el ámbito de las
TICs, acorde al contexto y al conjunto de individuos del
centro.
Justificación: El principal propósito de esta medida es el de dar
respuesta a la diversidad del alumnado del centro, atendiendo
por tanto a sus características individuales, de manera que se
ofrezcan los recursos relacionados con las TICs de forma
adaptada, ya sea a nivel motórico, sensorial o cognitivo, para
que todos en su conjunto, independientemente de sus
diferencias, tengan acceso a las mismas. Al mismo tiempo, la
información que se facilite en este ámbito debe estar adaptada
al lenguaje utilizado en el contexto del centro

7. CONSIDERACIÓN DE TRES
PROBLEMÁTICAS DE
INVESTIGACIÓN EN LA
ESCUELA EN RELACIÓN CON
LAS TICS Y EL ALUMNADO
CON CARACTERÍSTICAS DE
DIVERSIDAD.

8. 1. Cómo facilitar al alumnado con discapacidad sensorial y/o
motórica los recursos TICs necesarios que les ayude a
mejorar su comunicación con el resto de compañeros/as y
profesorado y potenciar su proceso de aprendizaje.
2. La formación del profesorado en cuanto al uso de distintos
dispositivos y programas relacionados con las TICs y el
alumnado con discapacidad.
3. Cómo hacer frente a la falta de conocimiento y de interés
por parte de las familias en relación a las TICs de manera
que estas lleguen a ser capaces de utilizar su potencial para
beneficiar los procesos de desarrollo y aprendizaje de sus
hijos e hijas en función de sus características individuales.