El documento resume la Prueba Illinois de Habilidades Psicolingüísticas (ITPA-3), la cual evalúa habilidades relacionadas con el lenguaje y el aprendizaje en niños. La prueba se basa en un modelo teórico que distingue entre canales de comunicación, niveles de organización y procesos psicolingüísticos. La ITPA-3 evalúa habilidades como comprensión auditiva y visual, asociación, memoria, completación y expresión a través de varias subpruebas. El documento describe cada á

1. PRUEBA ILLINOIS DE HABILIDADES
PSICOLINGUISTICAS
(ITPA-3)

3. ITPA-3
Importancia en las áreas de la educación en la infancia
temprana, patología de habla y del lenguaje, discapacidades de
aprendizaje y psicología del desarrollo.
Proporciona un marco teórico para explicar un amplio rango de
habilidades relacionadas con el rendimiento académico.
Alentó a los evaluadores a que exploraran como las
características cognitivas y lingüísticas únicas de cada niño
ayudarían a explicar las habilidades y discapacidades de
aprendizaje.
Donald D. Hammill – Nancy Mather – Rhia Robets

4. ITPA-3
Se deriva del modelo de Osgood y Sebeok (1965) fortalezas y
debilidades de un individuo en términos de canales, niveles de
organización y procesos
teoría psicolingüística:
a.El lenguaje era una parte primordial del desarrollo de un niño
b.Los componentes esenciales del lenguaje eran mesurables
c.Era posible mejorar estos componentes del lenguaje a través de
la instrucción
d.La instrucción en el lenguaje era importante para tener éxito
En las asignaturas escolares básicas , en particular lectura
y escritura

5. ITPA-3
La prueba divida aspectos del funcionamiento lingüístico en
comprensión (decodificación) y producción (codificación) al igual
que la distinción entre input y output implicados entre el proceso
de comunicación.
En el anterior ITPA la prueba es aplicada a niños de 2-4 años de
edad hasta10 y 3 meses.
Teniendo en cuenta que los niños de 2ª 4 años tienen poca
experiencia con la lectura y escritura, el rango de edad de la ITPA
cambio de 5 hasta los 12 y 11 meses .

6. En el modelo de comunicación De Osgood y Sebeok (1965) se
establece una distinción entre:
a. Los procesos de codificación, asociación y decodificación
(procesos psicolingüísticos)
b. Los canales comunicativos
c. Los niveles de organización de la información.

7. ITPA
Procesos psicolingüísticos se distinguen 3 tipos:
 Proceso receptivo:
Mecanismos y habilidades involucradas en el reconocimiento y/o
comprensión de estímulos lingüísticos.
 Proceso expresivo:
Habilidades necesarias para expresar y transmitir ideas (de forma
verbal, gestual o motora).
 Proceso asociativo:
Manipulación interna de percepciones, conceptos y símbolos
lingüísticos para reestructurar la información de modo que
pueda ser trasmitida de forma clara y coherente.

8. ITPA
CANAL AUDITIVO-VERBAL CANAL AUDITIVO VERBAL
NIVEL REPRESENTATIVO
• Comprensión auditiva (Recepción)
• Asociación auditiva
• Fluidez verbal (expresión)
•Comprensión visual ( Recepción)
• Asociación visual
• Expresión motora
NIVEL AUTOMÁTICO
• Integración gramatical (cierre gramatical)
•Memoria secuencial auditiva
•Integración auditiva (cierre auditivo)
•Integración visual (cierre visual)
•Memoria secuencial visomotora
Canales, Niveles, Procesos y Subtest del ITPA

9. NIVEL REPRESENTATIVO
CANAL AUDITIVO-VERBAL COMPRENSION AUDTIVA:
Capacidad para obtener significado a
través de materiales presentados
oralmente.
ASOCIACIÓN AUDITIVA:
Capacidad para relacionar conceptos
presentados oralmente.
FLUIDEZ VERBAL (LEXICA):
Capacidad para expresar significados
verbales.
CANAL VISUAL COMPRENSIÓN VISUAL:
Capacidad para obtener información a
través de símbolos visuales.
ASOCIACIÓN VISUAL:
Capacidad para analizar relaciones
conceptuales presentadas visualmente

10. NIVEL REPRESENTATIVO
CANAL VISUAL EXPRESION MOTORA (MANUAL):
Capacidad para expresar significados
mediante gestos manuales.
Descripción de los Subtest del ITPA

11. NIVEL AUTOMATICO
CANAL AUDITIVO-VERBAL MEMORIA SECUENCIAL AUDITIVA:
Capacidad para reproducir series de
objetos y palabras presentados oralmente.
INTEGRACIÓN GRAMATICAL:
Capacidad automática para completar
frases
INTEGRACIÓN AUDITIVA:
Capacidad para reproducir series
incompletas de objetos o palabras.
CANAL VISUAL MEMORIA SECUENCIAL VISOMOTORA:
Capacidad para reproducir secuencias de
palabras, números, letras presentados
visualmente.
INTEGRACION VISUAL:
Habilidad para reproducir palabras a partir
de símbolos presentados total o
parcialmente.

12. SUBPRUEBAS NIVEL PROCESO CANAL
Recepción auditiva Representacional Recepción Auditivo
Recepción visual Representacional Recepción Visual
Asociación auditiva Representacional Organización Auditivo
Asociación visual Representacional Organización visual
Expresión verbal Representacional Expresión verbal
Expresión manual Representacional Expresión Manual
Memoria secuencial
visual
Automático Organización Visual
Memoria secuencial
auditiva
Automático Organización Auditivo-verbal
Cierre gramatical Automático Organización Auditivo-verbal

13. SUBPRUEBAS NIVEL PROCESO CANAL
Cierre visual Automático Organización Visual
Cierre auditivo Automático Organización Auditivo verbal
Articulación de
sonidos
Automático Organización Auditivo-verbal

14. AREA DE RECEPCION VISUAL
OBJETIVO
Evaluar la habilidad para comprender o interpretar lo que se ve,
es decir para comprender el significado de señales visuales,
símbolos visuales, palabras escritas y dibujos
Tareas que implica:
Captar el concepto a través de la demostración
Oír y comprender instrucciones
Enfocar la atención visual
Reconocer la imagen visual
Asociar el concepto con la clave visual
Discriminar estímulos visuales
Dar una respuesta motora u oral
Tener el vocabulario necesario
Dar respuestas orales y motoras

15. AREA DE RECEPCION VISUAL
Emplea: Depende de:
Discriminación visual Cognición
Memoria asociativa
Comprensión social
1.Ordenar una historieta
2.Analogías visuales
3.Ordenar oraciones simples
4.Caminar hacia donde indique la flecha
5.Armar rompecabezas

16. AREA DE RECEPCION VISUAL

17. AREA DE RECEPCION AUDITIVA
OBJETIVO
Evaluar la habilidad para comprender e interpretar lo que se oye,
es decir para comprender el lenguaje oral y el significado de
símbolos auditivos, palabras y sonidos.
Tareas que implica:
 Captar el concepto a través de la demostración
Enfocar la atención auditiva
Oír y comprender preguntas e instrucciones
Tener el vocabulario necesario
Relacionar entre sí las diferentes partes de la oración
Memoria auditiva
Dar respuestas orales con: afirmaciones o negaciones, frases
simples y compuestas

18. AREA DE RECEPCION AUDITIVA
 Asociar conceptos con la clave auditiva
Discriminar estímulos auditivos
Emplea Depende de
Discriminación auditiva cognición
memoria auditiva
comprensión social
1.Preguntas con absurdos
2.Seguir ordenes
3.Descripciones verbales
4.Reconocimiento de ruidos y sonidos
5.Comprensión de cuento

19. AREA DE ASOCIACION VISUAL
OBJETIVO
Evaluar la habilidad de organizar y relacionar objetos y símbolos
presentados visualmente
Tareas que implica:
Oír y comprender preguntas
Enfocar la atención visual
Captar el concepto del material presentado
Reconocer las relaciones esenciales
Dar respuestas orales y motoras

20. AREA DE ASOCIACION VISUAL
Emplea Depende de
Discriminación visual cognición
integración sensorial
memoria asociación visual
discriminación visual
convergencia
1.Asociación por oposición (antónimos)
2.Asociación del color con el dibujo
3.Absurdos
4.Secuencias
5.categorías

21. AREAS DE ASOCIACION AUDITIVA
OBJETIVO
Evaluar la habilidad de organizar y relacionar lenguaje oral en
forma significativa, por medio de analogías, onomatopeyas y
solución de problemas.
Tareas que implica:
Enfocar la atención auditiva
Oír y comprender frases que se expresan oralmente
Tener el vocabulario necesario
Comprender conceptos expresados verbalmente a través de
analogías
Identificar la relación crítica
Dar respuestas orales

22. AREAS DE ASOCIACION AUDITIVA
Emplea
Completación auditiva
1.Analogías auditivas
2.Asociación de sonido letra a dibujo
3.Relacionar palabras por categorías
4.Asociación de onomatopeyas
5.Solución de problemas

23. AREA DE MEMORIA VISUAL
OBJETIVO
Evaluar la habilidad de retención visual y la habilidad para
reproducir correctamente símbolos visuales de secuencias
relacionadas y no relacionadas.
Tareas que implica:
Oír y comprender instrucciones
Enfocar la atención visual
Percibir y discriminar símbolos gráficos
Dar respuestas orales y motoras
Recordar imágenes

24. AREA DE MEMORIA VISUAL
Emplea Depende de
Secuencia visual discriminación auditiva
memoria auditiva
1.Dibujos relacionados
2.Dibujos no relacionados
3.Palabras presentadas rápidamente
4.Reproducción de figuras
5.Organización de una historieta

25. AREA DE MEMORIA AUDITIVA
OBJETIVO
Evaluar la habilidad de retención auditiva y la habilidad para
recordar correctamente símbolos auditivos.
Tareas que implica
Enfocar la atención auditiva
Oír y recordar dígitos, una historieta, patrones rítmicos y una
receta
Oír y recordar el orden de la secuencia
Dar respuestas orales y motoras

26. AREA DE MEMORIA AUDITIVA
Emplea Depende de
Secuencia auditiva discriminación auditiva
memoria auditiva
1.Repetición de dígitos de izquierda a derecha (hacia adelante)
2.Repetición de dígitos de derecha a izquierda
3.Historieta
4.Patrones rítmicos
5.Repetición de una receta de cocina

27. AREA DE COMPLETACIÓN VISUAL
OBJETIVO
Evaluar la habilidad que posee el niño para identificar un
estímulo visual cuya presentación es incompleta.
Evaluar la habilidad para predecir futuras situaciones
lingüísticas deducidas de experiencias anteriores cuando el
estímulo visual es incompleto.
Tareas que implica:
Enfocar la atención visual
Ver los componentes visuales de las palabras, dibujos y
rompecabezas
Percibir y comprender claves visuales

28. AREA DE COMPLETACIÓN VISUAL
Asociar el lenguaje a través de claves visuales
Tener patrones de lenguaje bien esclarecidas
Dar respuestas orales y/o motoras
Emplea depende de
Completación visual discriminación visual
Integración sensorial conceptualización
1.Integrar rompecabezas
2.Completación de dibujos
3.Buscar figuras escondidas
4.Buscar figuras superpuestas
5.Buscar palabras escondidas

29. AREA DE COMPLETACION AUDTIVA
OBJETIVO
Evaluar la habilidad para percibir una palabra completa cuando
solamente se oye una de sus partes.
Evaluar la habilidad para predecir futuras situaciones lingüísticas
deducidas de experiencias anteriores con base en un estímulo
auditivo.
Tareas que implica:
Enfocar la atención auditiva
Reconocer una palabra o una oración por uno o varios de sus
componentes auditivos
Tener patrones del lenguaje establecidos
Dar respuestas orales

30. AREA DE COMPLETACION AUDTIVA
Emplea depende de
Completación auditiva discriminación auditiva
Repetición vocal conceptualización
Integración sensorial
1.Reconocimiento de palabras con omisión de fonemas
2.Integración de fonemas
3.Pareamiento de palabras fonéticamente similares
4.Completación gramatical
5.Corregir errores gramaticales

31. AREA DE EXPRESION MOTORA
OBJETIVO
Evaluar la habilidad de expresar ideas por medio de acciones,
gestos y dibujos.
Tareas que implica:
Observar dibujos
Escuchar ordenes
Reconocer objetos
Tener familiaridad con el objeto por medio de experiencias
pasadas
Captar el concepto, a través del estimulo dado por el modelo
Demostrar el uso del objeto
Tener una buena coordinación motora gruesa
Dar respuestas motoras

32. AREA DE EXPRESION MOTORA
Emplea Depende de
Conceptos motrices discriminación visual
Coordinación motora gruesa discriminación auditiva
integración sensorial
memoria asociativa
cognición
1.Pretender el uso de objetos
2.Representar con pantomima
3.Representar emociones y sentimientos
4.Cumplir ordenes que impliquen coordinación motora gruesa
5.Dibujar según el orden

33. AREA DE EXPRESIÓN ORAL
OBJETIVO
Evaluar la habilidad de expresar ideas con palabras y frases
completas.
Tareas que implica:
Observar y sentir objetos
Estar familiarizados con los objetos a través de experiencias
pasadas
Captar conceptos a través del objeto estímulo (conceptos como
el nombre, color, etc.)
Recordar dimensiones
Tener el vocabulario necesario
Responder con frases complejas y completas
Describir y organizar oralmente la información

34. AREA DE EXPRESIÓN ORAL
Reconocimiento por medio del tacto
Conceptualización
Lenguaje de comprensión y expresión
Depende de
Discriminación visual
Integración sensorial y memoria asociativa
1.Describirse a sí mismo
2.Descripción de una fruta
3.Decir
4.Relato de hechos
5.Elaboración de 5 preguntas

38. PRUEBA ILLINOIS DE HABILIDADES PSICOLINGUISTICAS
(ITPA - ITPA-3)
COMPILACIÓN DE LA PRUEBA DE VARIOS AÑOS DE
PÚBLICACIÓN Y MODIFICADORES
AURA MARTINEZ
Fonoaudióloga
Docente- U.P
Villa del Rosario