El documento describe las diversas herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas disponibles en los entornos virtuales de aprendizaje como Moodle y E.ducativa. Estas herramientas incluyen chat, foros, correo electrónico, wikis, blogs y calendarios, y permiten diferentes formas de interacción y colaboración entre estudiantes y profesores de manera flexible en cuanto a tiempo y espacio. El documento también analiza las fortalezas y debilidades de cada herramienta.

1. El campus Virtual
Trabajo Integrador
Módulo 2
ENAEV 2012
Marcela González Rozada

2. ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
En los LMS se combinan
diversidad de herramientas
con la finalidad de crear un
espacio en donde se
desarrolle el aprendizaje.
El enfoque pedagógico que
prevalece es el aprendizaje
colaborativo.
Entre los alumnos y el tutor
hay un alto grado de conexión
a través de los
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3. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y
ASINCRÓNICAS
E RE IA
C AS
UI NC DE NI Permite que los participantes “conversen”
EQ SE A
R E . RÓ entre sí.
N E S C
SE PR TÁ S TE IN Dependiendo del objetivo didáctico:
LA UL LO PAN S S
M I
SI T IC
NTA •Puede ser un Canal de comunicación
informal.
P AR I E
M •Puede crearse con una finalidad
RA relacionada
HER con la dinámica del curso.
FORTALEZAS DEBILIDADES
LAS SESIONES QUEDAN REGISTRADAS PARA UN
TRABAJO POSTERIOR. SESIONES DIFÍCILES DE MODERAR.
SE PUEDEN PROGRAMAR SESIONES POR CALENDARIO. “MALFORMACIONES DEL IDIOMA”
NO HAY TIEMPO DE REALIZAR
EN MOODLE: SOPORTA DIRECCIONES DE URL, PENSAMIENTOS PROFUNDOS Y
EMOTICONS, INTEGRACIÓN DE HTML E IMÁGENES. REFLEXIVOS.
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4. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y
ASINCRÓNICAS
s
n ea
C AS
n tá NI
s ta
C RÓ
in IN
s S
o ne S
a ci TA
c N Es una herramienta más de comunicación privada entre
t ifi IE
No R AM miembros de un curso en Moodle.
H ER Se puede enviar mensajes a participantes que estén en línea,
con la posibilidad de enviar mensajes privados o grupales.
Esta sección permite administrar los mensajes que se reciben y envían a
usuarios en línea. Se pueden realizar mini conversaciones instantáneas
con los usuarios que estén en línea.
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5. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y
ASINCRÓNICAS
DISPONIBLE EN
C AS
NI El módulo de ElluminateLive permite que Moodle forme parte de
C RÓ un aula virtual de videoconferencia, que incluye audio, una
S IN pizarra interactiva, mensajería instantánea, y herramientas de
AS administración. No es un módulo estándar y se necesita
E NT un servicio externo de pago para su funcionamiento.
I
AM
RR FORTALEZAS
HE •Posibilita la participación de especialistas sin que éstos se trasladen.
•Permite la interacción bidireccional entre los estudiantes y el profesor que
están geográficamente distantes.
• Permite llegar a un número mayor de estudiantes.
• La comunicación se basa en un lenguaje audiovisual, más que en la comunicación textual,
visual o audio de otros entornos de tele-enseñanza.
• Permite el uso de variados medios audiovisuales y multimedia.
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6. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y
ASINCRÓNICAS
C AS
NI
C RÓ
S IN
• Los costos de los equipos y el alquiler de las líneas
AS
E NT necesarias para la transmisión son altos.
I
AM • El proceso de enseñanza se puede ver interrumpido por
RR
HE problemas técnicos.
• Existe la posibilidad de tener problemas debido a la
incompatibilidad de equipos.
•Requiere de mucha planificación.
•Necesita apoyo técnico y coordinadores en las distintas
sedes.
6

7. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y
ASINCRÓNICAS
RE EN C AS
E
UI CIA . NI
EQ EN DE ES
R D RÓ
T C
SE CI PO PAN IN
N M I
NO OI TIE TIC AS
C
AS
POSIBILITA EL INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN, ENVÍO
L A EL AR
NT
P DE TRABAJOS, ARCHIVOS Y CONSULTAS.
S
LO IE Se pueden administrar mail
M Se pueden enviar mails con
RA copia o copia oculta e internos y existe la posibilidad
H ER Insertar archivos adjuntos. de que el administrador
Se pueden realizar búsquedas. audite los mails en un
Se reciben avisos en el correo determinado grupo.
personal. Administración de cuentas de
correo externo con cuentas de
otros servicios.
PERMITE UN GRADO DE PRIVACIDAD EN LAS
COMUNICACIONES CON OTROS ESTUDIANTES
SE PUEDEN RECIBIR SPAM, MENSAJES CON
O CON EL TUTOR.
VIRUS, CADENAS DE MENSAJES Y MENSAJES
CON ARCHIVOS PESADOS QUE LIMITEN LA
CAPACIDAD DE ALMACENAMIENTO DE
CORREOS.
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8. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y
ASINCRÓNICAS
AS S
N IC LA FAVORECEN LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO
Ó AR
SIN LIMITACIONES DE ESPACIO Y TIEMPO.
N CR NT
E .
A SI AL NO
Y
S S LUM
TA NE L A PARA PLANTEAR
O
I EN SI DE COMO ESPACIO
M CU ES
S N
DE PREGUNTAS QUE
RA DI IO ENCUENTRO PERMITAN
H ER N AR AC DE REFLEXIONAR
RDI ICIP CONSULTAS. EN GRUPO.
O RT
CO PA
A
P AR PRÁCTICA DE COMO ESPACIO MÁS
HABILIDADES CERCANO CON LOS
SOCIALES QUE NO ALUMNOS PARA
SON ACOMPAÑAR
ESPECÍFICAS DE LA EN LA DISTANCIA A
COMUNICACIÓN TRAVÉS DE LAS
FORMAL. INTERVENCIONES.
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9. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y
ASINCRÓNICAS
 Facilita la participación de todos, incluyendo a los más tímidos.
 Mayor flexibilidad e independencia del lugar y del tiempo lo que promueve
pensamientos más profundos.
 Refuerza el aprendizaje y mejora su significatividad.
 Da la oportunidad de guardar, recuperar y corregir ideas.
 Promueve la confrontación de ideas.
 Estimula la habilidad de formar opinión.
 Promueve actitudes propias del pensamiento crítico.
 Despierta la curiosidad intelectual
 Facilita el aprendizaje colaborativo.
 Permite compartir archivos en distintos formatos.
 Mejora la capacidad de síntesis.
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10. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y
ASINCRÓNICAS
 Su moderación demanda mucho tiempo.
 La cantidad de participaciones puede producir una sobreinformación.
 De acuerdo a la configuración para leer las participaciones debemos estar
en línea.
Posibilidad de presentar las participaciones en forma anidada o por rama.
Posibilidad de crear links a distintos tipos de materiales o enlaces.
Posibilidad de adjuntar distintos tipos de archivos e insertar emoticones.
Posibilidad como herramienta, de favorecer la socialización de los alumnos.
Posibilidad de evaluar el progreso de cada estudiante.
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11. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y
ASINCRÓNICAS
Moodle E.ducativa
dario
Calen
Sólo los profesores Depende de la configuración
pueden editar/escribir pueden agregar eventos los
eventos. estudiantes, que tienen además
El calendario personal de Outlook la posibilidad de tener un
en nuestra PC puede incluir los calendario privado para sus
eventos del calendario de Moodle, actividades.
siguiendo determinados pasos. La plataforma incorpora la
posibilidad de generar un tipo
de archivo para ser importado
en aquellos software que
incorporen iCal.
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12. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y
ASINCRÓNICAS
Los Blogs permiten a los estudiantes,
profesores y administradores tener un
diario personal público en formato Web.
• Permite a los participantes que
escriban y se expresen cuando
lo desean.
• Su naturaleza pública permite
la comunicación exterior con
otros grupos o con otras
personas ajenas a la institución
educativa o curso.
os
de recurs
gestión
Siste ma de dácticos.
di
Cuadernos de
tr abajo individu
al.
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13. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y
ASINCRÓNICAS
Las dos plataformas permiten las encuestas.
El módulo de Encuestas proporciona a
los profesores una herramienta para
recopilar datos del progreso de sus
Esta sección no se alumnos.
maneja con permisos.
Se proporcionan encuestas ya preparadas
Todos los usuarios
(COLLES, ATTLS)
registrados pueden
acceder a responder.
A cada estudiante se le informa sobre sus
resultados comparados con la media de la
clase.
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14. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y
ASINCRÓNICAS
La sección Glosario incorpora una útil herramienta que funciona como un
Diccionario. En ella se pueden definir términos o frases, y asignarles una
descripción o definición.
En Moodle: las entradas pueden buscarse o navegarse de diferentes maneras.
El glosario también permite a los profesores exportar las entradas de
un glosario a otro (el principal) dentro del mismo curso.
Es posible crear automáticamente enlaces a esas entradas en todo el curso.
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15. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y
ASINCRÓNICAS
Es un sitio web colaborativo que puede ser
editado por varios usuarios.
Los usuarios de una wiki pueden crear,
editar, borrar o modificar el contenido de
una forma interactiva,
fácil y rápida.
Estimulan procesos de pensamiento (además de leer, deben
pensar, reflexionar y comunicar) y habilidades sociales (deben
escribir e interactuar y compartir con los demás).
Permiten reflexionar sobre su propia escritura y sobre la escritura
de los demás
Permiten presentar la información, los conceptos, en distintos
formatos (texto, imagen, sonido, video, actividades interactivas).
Permiten clasificar información relevante, actividades y recursos.
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16. ESTRATEGIA DIDÁCTICA : USO DE UNA WIKI
Creación de la WIKI
HYPATIA
¿INVESTIGAMOS
LAS PÁGINAS PRINCIPALES SERÁN: POR QUÉ ESTE
• MOCHILA DE FIGURAS NOMBRE?
• MOCHILA DE CURIOSIDADES MATEMÁTICAS
• MOCHILA DE MATEMÁTICOS
• MOCHILA PARA PENSAR (ACERTIJOS Y PROBLEMAS)
• MOCHILA PARA CREAR (COMPARTIMOS NUESTRAS REDACCIONES,
POEMAS Y RELATOS)
•EL DÍA QUE NACIÓ EL CERO
•EL COLOR DE LA RAÍZ CÚBICA
•¿TODOS SOMOS RACIONALES?
• MOCHILA PARA MIRAR (FOTOGRAFÍA Y MATEMÁTICA)
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17. ESTRATEGIA DIDÁCTICA: USO DE UNA WIKI
Como herramientas de comunicación adicionales al proyecto se utilizarán
para encuentros sincrónicos el CHAT, con sesiones a combinar;
y un FORO para compartir dudas e ideas. La tarea colaborativa se realizará realizando:
aportes a las páginas con:
•Referencias bibliográficas recomendadas sobre el tema.
•Material multimedia relacionado.
•Historias o cómics vinculados con el tema.
•Links a sitios Web que aporten algo novedoso o
una mirada interesante sobre el contenido.
•Anécdotas relacionadas con la aplicación del un concepto.
•Aportes personales creados por cada uno a partir
de la imaginación.
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18. CONCLUSIONES
Las dos plataformas cumplen con características que permiten elegirlas para diseñar
algún trayecto a distancia. Ofrecen múltiples oportunidades de comunicación y
colaboración a partir de las mismas herramientas sincrónicas y asincrónicas, para la
construcción de conocimientos entre los alumnos. Presentan flexibilidad didáctica,
usabilidad, accesibilidad y flexibilidad tecnológica. Permiten formatos de OA similares, el
uso de repositorios y SCORM, así como también permiten la incorporación de redes
sociales como Facebook y Twitter.
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19. ELECCIÓN DE PLATAFORMA: MOODLE
Mi elección es Moodle,
pienso que ofrece más
funcionalidades didácticas
y con más opciones. El
diseño a partir de módulos
garantiza su flexibilidad, y
permite a través de los
módulos elegidos mostrar
estilos docentes diferentes
y diversas modalidades de
enseñanzas.
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20. ELECCIÓN DE PLATAFORMA: MOODLE
Algunos motivos para elegirla están relacionadas con su condición de
Software Libre y otros inherentes a la plataforma. El diseño de Moodle
se basa en la Teoría constructivista por lo que permite diseñar cursos
en donde los alumnos se conviertan en protagonistas activos de sus
aprendizajes.
Es una plataforma abierta y dinámica y su desarrollo depende de una
comunidad muy amplia de usuarios, por lo que su evolución es más
rápida.
Es sumamente intuitiva en su uso tanto para docentes como para
estudiantes.
Tiene un alto grado de Interoperabilidad, la plataforma se integra muy
fácilmente con otras aplicaciones y utiliza los estándares del e-learning.
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21. “Creación, colaboración e intercambio son los puntos de verdadero valor de un PLN.
No es lo que hace por mí, sino más bien lo que
soy ahora capaz de hacer con y para los demás“
George Siemens 21