Este documento presenta el diseño instruccional de un software educativo llamado "Mr. D" para la enseñanza del idioma inglés. El software busca motivar el aprendizaje del inglés de forma interactiva, creativa e innovadora en estudiantes de 7mo grado. Se describe el análisis de necesidades, los objetivos, contenidos, modelo instruccional, estrategias, diseño gráfico y prototipo de baja fidelidad del software. El software abordará temas relacionados con los auxiliares "do", "does" y "did"
Mr D: Software educativo para el aprendizaje del inglés
1. UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN INFORMÁTICA Y DISEÑO INSTRUCCIONAL
ASIGNATURA: TEORÍA Y PRÁCTICA DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL I y II
Formato del informe: Dr. Hendry J. Luzardo M.
Adaptado por: M.Sc. Katiusca Peña
PROYECTO
SOFTWARE EDUCATIVO
Título del software: Mr D
Realizado por:
-Johana Guerrero
DISEÑO INSTRUCCIONAL
Análisis de necesidades:
Actualmente las TIC's se hacen necesarias para el proceso de enseñanza – aprendizaje; debido a
que brinda diferentes alternativas a los docentes para el logro de los objetivos educacionales en el
entendimiento del idioma Inglés; también es fundamental involucrar a los estudiantes en el uso de
herramientas tecnológicas – didácticas. De ésta manera motivar en ellos el aprendizaje del Idioma
a través de una forma creativa e innovadora que llene expectativas en el proceso de superación
personal y profesional del alumno.
a) Materia o asignatura en la que puede utilizarse el software:
Inglés
b) Problema instruccional al que se pretende dar respuesta con el software:
Falta de herramientas y/o estrategias tecnológicas innovadoras para el proceso de
enseñanza -aprendizaje en el Idioma Inglés.
c) Carencias que existen, en los ambientes y actividades de aprendizaje usuales en la
materia o asignatura a la que está dirigido:
Falta de formación creativa, profesional y actualización en los docentes del área Inglés
Falta de Orientación en el laboratorio de computación sobre recursos didácticos y
herramientas tecnológicas que sirvan como estrategia para el aprendizaje del Idioma Inglés.
Falta de motivación e Interacción docente-alumno y alumno -alumno en el proceso de
aprendizaje.
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2. Falta de motivación en el docente para implementar el uso de las tecnologías como
herramientas estratégicas en el aprendizaje.
d) Características de los estudiantes (Grupo de edad, nivel de escolaridad, grado, aptitudes
o rasgos especiales del grupo, etc.)
Grupo de edad: Adolescentes entre 11 , 12 y 13 años.
Nivel de Escolaridad: Básica.
Grado: 7mo .
Aptitudes o Rasgos:
Con expectativas hacia el aprendizaje de una lengua extranjera.
Flexibles a los nuevos paradigmas educativos y con deseos de superación.
e) Conocimientos previos que requieren los estudiantes para interactuar con el software y
realizar las actividades educativas planteadas en él.
Tener formación y conocimientos básicos en el uso del computador y navegador web
Conocer el alfabeto en Inglés, los pronombres personales, uso del verbo to be, to have .
Formas Interrogativas, estructura de una oración en sus diferentes tiempos verbales.
Competencia(s) general(es):
Motiva el aprendizaje del Idioma Inglés de forma interactiva, creativa e innovadora en los
estudiantes de 7mo grado para su desarrollo personal y profesional.
Indicadores:
Motiva el aprendizaje del Idioma Inglés en los estudiantes de 7mo grado.
Muestra de forma interactiva, creativa e innovadora el contenido a desarrollar en la clase de
Inglés.
Permite el intercambio de información entre los alumnos y el docente.
Modelo instruccional aplicado (Macroestrategia educativa):
Modelo de Aprendizaje cooperativo
Fases de implementación del modelo instruccional:
Introducción
Presentación
Práctica Guiada
Práctica Independiente
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3. Estrategias instruccionales que se aplican en el software:
Organización de contenidos
Distribución de contenido.
Selección de los medios multimedia.
Organización de los alumnos.
Señalizaciones o Pistas Tipográficas y Discursivas.
Esquemas y Foro – Virtual
Discusión guiada
Técnica del ejemplo
Linea de Tiempo (duda)
Resolución de Problemas
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4. GUIÓN DE PRODUCCIÓN
Aspectos gráficos y multimedia
Recursos multimedia asociados al Título y al Objetivo General:
Gráficos asociados al diseño de las pantallas:
Descripción del fondo:
Se mantendrá como fondo del Software el color verde con degradado radial
Esquema de color:
Verde , blanco
Tipos de fuentes tipográficas, estilo, tamaño, color, interlineado y efectos para:
•Título: Purisa
•Subtítulos: Purisa
•Párrafos:KacstArt
Resolución de la pantalla:
1024x768
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5. Observaciones adicionales:
Para el prototipo de éste software se diseñó un encabezado de 200X600 con el identificador del
Software (Título e imagen del mismo ) del lado izquierdo, en el mismo se cuenta con un buscador en
la parte lateral derecha y en la esquina superior derecha la sección para la identificación de usuarios
(alumnos)
Se busca:
•Que el identificador del sitio web (Imagen y Título) sea grande y visible.
•Mostrar mediante fotografías, diversos espacios físicos representativos según las actividades que
se monten para el aprendizaje del idioma.
•Ofrecer enlaces visibles y prioritarios de acceso a contenidos para cada perfil de usuario del sitio
web.
•Ubicar el buscador en un sitio visible y de fácil identificación por parte de los usuarios.
Seguido del encabezado, se ubica el navegador global, en él se muestran los enlaces siguientes:
Inicio (Muestra de la Pagina Principal), Acerca de Mr. D (Información de la plataforma) , Contenidos
(Temas a mostrar ), Ejercicios, Prácticas.
El espacio para el desarrollo de los contenidos está dividido en dos (2) columnas. En estos espacios
se presentan los contenidos y los recursos que serán empleados por el alumno para la actualización
del software o sistema web.
En la columna izquierda, se ubica el navegador local donde se encuentran los enlaces para realizar el
proceso de descargas multimedia, entre estos: archivos de texto, en pdf, en presentaciones alusivas a
cada uno de los contenidos a desarrollar ; asi como también videos, musica asociada a los temas
correspondientes.
La columna derecha es la que abarca más de la mitad del espacio en ésta se encuentra la información
en detalle de cada uno de los temas a desarrollar con imagenes, audio, video que identifiquen cada
uno de los temas.
Al final de la página se encuentra el footer (pie de pagina), presenta enlaces externos que pudieran
ser de interés para el alumnado.
A continuación se muestra el prototipo de baja fidelidad:
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7. Diagrama de los Contenidos
Módulo
N°: 01 Título: USO DE LOS AUXILIARES DO, DOES, DID
Competencias(s) específicas(es):
Desarrolla producciones orales y escritas ajustadas al uso de los auxiliares Do, Does y Did al
mostrar interés en el dominio del Idioma Inglés y manifiesta inquietud por actualizar sus
conocimientos.
Indicadores:
• Desarrolla producciones orales y escritas ajustadas al uso de los auxiliares Do,Does, Did.
• Muestra Interés en el dominio del Idioma Inglés.
• Manifiesta inquietud por actualizar sus conocimientos.
Contenidos
N
Título de la sección Procedimenta
° Conceptual Actitudinal
l
1.1El Do, como 1.3 1.6 Interés por
Auxiliar Do elementos de los Indentificación conocer el uso
auxiliares. del tiempo de los
1.2Los Pronombres verbal en el auxiliares Do
Personales asociados que se en cada uno de
al Do. desarrolla la los tiempos
oración. verbales.
0
1.4 Selección 1.7 Acepta la
1
de los importancia
pronombres que tiene el
personales uso de los
según su auxiliares como
clasificación medio de
comunicación
oral y escrita.
1.3El Does como 1.3 1.6 Interés por
Auxiliar Does elementos de los Indentificación conocer el uso
auxiliares. del tiempo de los
1.4Los Pronombres verbal en el auxiliares
Personales asociados que se Does, en cada
al Do desarrolla la uno de los
oración. tiempos
1.4 Selección verbales.
de los 1.7 Acepta la
pronombres importancia
personales que tiene el
según su uso de los
clasificación auxiliares como
medio de
comunicación
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8. oral y escrita.
1.5El Did como 1.3 1.6 Interés por
Auxiliar Did elementos de los Indentificación conocer el uso
auxiliares. del tiempo de los
1.6Los Pronombres verbal en el auxiliares Did,
Personales asociados que se en cada uno de
al Did. desarrolla la los tiempos
oración. verbales.
1.4 Selección 1.7 Acepta la
de los importancia
pronombres que tiene el
personales uso de los
según su auxiliares como
clasificación medio de
comunicación
oral y escrita.
Monografía del Contenido
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9. Referencias
Módulo N° Secciones
Bibliográficas Electrónicas
•http://sites.google.com/site/sto
ckermstocker/aprendeautilizard
•Luis Valera Eslava. Curso Práctico de odoesdid
•Auxilar Do Pronunciación Inglesa.Editorial Espina
•http://www.englishexercises.or
1 •Auxiliar Does de la Rosa, Año 1997.
•Auxiliar Did •Curso Multimedia de Inglés. Editorial g/makeagame/viewgame.asp?
Sol, 1990. id=5523
Contenido(s)
Información específica del ítem
Ítem N°
Auxiliar Do Concepto:
Es un auxiliar que se utiliza para formular preguntas en tiempo presente. Como
auxiliar no tiene traducción.
Si la respuesta es afirmativa larga, el Do no aparece.
Si la respuesta es afirmativa corta, el Do aparece sustituyendo al complemento.
Sean las respuestas negativas, largas o cortas, el Do aparece unido a la
negación
Para la construcción de oraciones interrogativas con el auxiliar Do, se debe
responder con Yes or No.
Pronombres Asociados al Do:
You
We Do
They
Formulación de Preguntas y Respuestas Afirmativas y Negativas:
•Do you love me? (Yes / No)
◦Yes I do. → (Respuesta afirmativa corta)
◦Yes I love you. (Respuesta afirmativa larga)
◦No I dont / No I do not. (Respuesta negativa corta)
◦No I dont love you / I do not love you (Respuesta negativa larga)
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10. Auxiliar Does Concepto:
El auxiliar does se utiliza para formular preguntas en tiempo presente,como
auxiliar no tiene traducción.
Si la respuesta es afirmativa larga, el Does no aparece, pero al verbo principal
de la pregunta se le agrega (s) o (es) dependiendo del mismo.
Si la respuesta es afirmativa corta, el Does aparece sustituyendo al
complemento.
Si la respuesta es negativa larga, el Does aparece unido a la negación; y al
mismo tiempo al verbo se le elimina la s o es que se le agregó.
Si la respuesta es negativa corta, el Does aparece unido a la negación.
Para la construcción de oraciones interrogativas con el auxiliar Does, se debe
responder con Yes or No.
Pronombres Asociados al Does:
He
She Does
It
Formulación de Preguntas y Respuestas Afirmativas y Negativas:
•Does she study English? (Yes or No)
◦Yes she Does. → (Respuesta Alfirmativa corta)
◦Yes she studies English. → (Respuesta Afirmativa larga.
◦No she doesn't/does not → (Respuesta Negativa corta).
◦No she doesn't/does not study English → (Respuesta Negativa larga)
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11. Auxiliar Did
Concepto:
El auxiliar Did se utiliza para formular preguntas en tiempo pasado. Como
auxiliar no tiene traducción.
Si la respuesta es afirmativa larga, el Did no aparece pero el verbo principal se
cambia a pasado.
Si la respuesta es afirmativa corta, el Did aparece sustituyendo al complemento.
Si la respuesta es negativa larga, el Did aparece unido a su negación y el verbo
principal vuelve a su forma natural como aparece en la pregunta.
Si la respuesta es negativa corta, el Did aparece unido a su negación y
sustituyendo al complemento.
El auxiliar Did trabaja con todos los pronombres personales.
Pronombres Asociados al Did:
I
You
He
She Did
We
You
They
Formulación de Preguntas y Respuestas Afirmativas y Negativas:
•did he come yesterday? (Yes or No)
◦Yes he did. → (Respuesta Alfirmativa corta)
◦Yes he came yesterday → (Respuesta Alfirmativa larga)
◦No, he didn't/did not → (Respuesta Negativa corta).
◦No he didn't/did not come yesterday.→ (Respuesta Negativa larga).
Diagramación de Pantallas
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12. Módulo:1 Sección:1 Ítem Pantalla Secuencia de pantallas
nº:1 Nº:2 Viene de Va a la pantalla N°:2
pantalla N°:1
Diseño visual de la pantalla
Pantalla Nº1:
En la Pantalla Nº1, Se muestra lo siguiente:
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13. El navegador global; en éste se encuentran los enlaces siguientes: Inicio, Contenido, Ejercicios, Practicas,
Acerca de Mr. D para que el usuario acceda a través de un click a la información que desee explorar.
En la sección de contenidos se encuentra la Bienvendida al Software con el Titulo del mismo y la imagen
que lo identifica, asi como también los temas a desarrollarse en el curso de 7mo grado. Asi como también el
navegador lateral izquierdo, en éste el usuario encuentra los recursos multimedia (documentos en los
siguientes formatos: .doc, .odt, .pps, .ppt, .pdf , .txt, .mp3, .mp4, .wap, .ogg) a descargar y consultar para
reforzar el aprendizaje del Idioma Inglés, específicamente en el uso de los Auxiliares Do, Does y Did.
Además se encuentran los botones Continuar, Atrás e Inicio, que también ayudaran al estudiante a navegar
por el software y acceder a los contenidos que necesite. De la misma forma se encuentran las barras de
desplazamiento lateral y horizontal,éstas le facilitan al usuario el dominio de la lectura en linea que esté
ejecutando el usuario.
Seguidamente se observa el Pie de Página o Banner Inferior del sistema, en el mismo el participante de la
materia accede a cada una de las redes sociales vinculadas a la materia, para realizar el proceso de
intercambio de información de los conocimientos que se adquieran en el estudio del uso de los auxiliares
Do, Does y Did.
Para acceder al contenido el usuario se dirige al Navegador Global en el enlace de Contenidos y se
desplegará un menú de opciones: Uso del auxiliar Do, Uso del auxiliar Does, Uso del auxiliar Did, observe
en la siguiente pantalla .
Pantalla 1.1:
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14. Cuando el usuario da click en el item de Auxiliar Do a través del menú Contenido, se despegará la siguiente
pantalla:
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15. Pantalla Nº 2
Seguidamente, cuando el usuario se desplaza verticalmente a través del software con la barra de
desplazamiento vertical, la cual se encuentra en el lado lateral derecho, se observa la siguiente información
concerniente al Auxiliar Do que pertenece a la Pantalla2.
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16. Para acceder a la Pantalla 2 el usuario también puede hacerlo al dar click en el boton continuar desde
Pantalla 1, haciendo click en el boton Do.
Módulo:1 Sección:2 Ítem nº:2 Pantalla Secuencia de pantallas
Nº:3 Viene de Va a la
pantalla N°:1 o pantalla N°:3
2
Diseño visual de la pantalla
Para acceder al contenido, el usuario se dirige al Navegador Global en el enlace de Contenidos y se
desplegará un menú de opciones: Uso del auxiliar Do, Uso del auxiliar Does, Uso del auxiliar Did,
observe en la siguiente pantalla . Pantalla 1.1:
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17. Cuando el usuario da click en el item de Auxiliar Does a través del menú Contenido, se despegará la
siguiente pantalla:
Pantalla Nº 3
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18. Seguidamente, cuando el usuario se desplaza verticalmente a través del software con la barra de
desplazamiento vertical, la cual se encuentra en el lado lateral derecho, se observa la siguiente
información concerniente al Auxiliar Does que pertenece a la Pantalla3.
Para acceder a la Pantalla 3 el usuario también puede hacerlo al dar click en el boton continuar desde la
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19. Pantalla 2
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20. Módulo:1 Sección:3 Ítem nº:3 Pantalla Secuencia de pantallas
Nº:4 Viene de Va a la pantalla
pantalla N°:1 o 3 N°:4
Diseño visual de la pantalla
Para acceder al contenido, el usuario se dirige al Navegador Global en el enlace de Contenidos y se
desplegará un menú de opciones: Uso del auxiliar Do, Uso del auxiliar Does, Uso del auxiliar Did, observe
en la siguiente pantalla .
Pantalla 1.1:
Diseño de Software Multimedia: Dr. Hendry J. Luzardo M. y adaptado por: M.Sc. Katiusca Peña 2
21. Cuando el usuario da click en el item de Auxiliar Did a través del menú Contenido, se desplegará la
siguiente pantalla:
Pantalla Nº 4
Seguidamente, cuando el usuario se desplaza verticalmente a través del software con la barra de
desplazamiento vertical, la cual se encuentra en el lado lateral derecho, se observa la siguiente información
concerniente al Auxiliar Did que pertenece a la Pantalla4.
Para acceder a la Pantalla 4 el usuario también puede hacerlo al dar click en el boton continuar
desde la Pantalla 3
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22. Prototipo de alta fidelidad.
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24. Diálogo escrito (pregunta o planteamiento en relación a la pantalla):
Ejericicios Resueltos. (Dialogos)
Dialogo1
Johana:- I would like to do something to help the planet
Rafael-me to, but what can we do
Johana*- I don't know but we can stare with turning all the lingth in our house
Rafael*-that woun't change much
Johana*-it will if everyone do alittle we can save more energy
Rafael*- well I try1*- don't try do it
El dialogo anterior (Asi como muchos ostros) se desplegará en el espacio para el contenido , una
vez que el usuario de click en el enlace de Ejercicios que se encuentra en el navegador global ,
como se muestra en la Pantalla 1.
Respuesta del diálogo (acción a seguir, mensaje o nueva pantalla):
ninguno
Animación (describir la acción de la imagen):
ninguno
Voz (narración):
http://vocatic.com/verbos-auxiliares-ingles-oraciones-dialogos-canciones
http://www.youtube.com/watch?v=ABuWphlnZ1A&feature=player_embedded
http://www.youtube.com/watch?v=GR8jOJZERhs&feature=player_embedded
Música de fondo:
Ninguno
Vídeo:
http://www.mailxmail.com/video-ingles-avanzado-pronunciacion-auxiliares
http://cpc-english-spanish-club.over-blog.es/article-leccion-n-6-59906611.html
http://www.youtube.com/watch?v=vtwWWXTg21g&feature=player_detailpage
http://www.youtube.com/watch?v=vtwWWXTg21g&feature=player_detailpage
http://www.youtube.com/watch?v=vtwWWXTg21g&feature=player_detailpage
http://www.youtube.com/watch?v=kyhUdSPqYWU&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=_e0KP2YfUUE
Navegabilidad:
Hacer clic en el Item Auxiliar Do en el menu Contenido Pantalla Nº 1.1 Auxiliar Do
Hacer clic en el Item Auxiliar Does en el menu Contenido Pantalla Nº 1.1 Auxiliar Does
Hacer clic en el Item Auxiliar Did en el menu Contenido Pantalla Nº 1.1 Auxiliar Did
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25. Hipervínculos:
Inicio, Contenido, Ejercicios.
Ayuda:
ninguno
Archivos de pantalla:
/home/eveliz/rafavoleibol
/home/eveliz/rafavoleibol/Prototipo
Evaluación de los Aprendizajes
Módulo N Sección N Tipo de Evaluación: Diagnóstica, formativa y sumativa
°:1 °1:
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26. Tipo de pregunta o ítem de evaluación:
Resolución de problemas.
Preguntas de índole meta cognitivo.
Nombre de la actividad de evaluación: Practica grupal.
Competencia: Indicadores:
Adquiere estrategias de
razonamiento y trabajo •Adquiere estrategias de razonamiento individual y grupal que fortalece
grupal que favorece una procesos de aprendizaje.
autonomía intelectual •Favorece autonomía intelectual mediante el desarrollo de actitudes de
permitiendo regular los reflexión.
procesos de aprendizaje •Transmite actitudes responsables y comprometidas durante el
cooperativo. aprendizaje cooperativo y muestra superación en cada una de las
actividades asignadas.
Instrucciones de la actividad:
Completar con Do / Does / Did las siguientes Oraciones.
LYNCH> So, Rachel, is it important in your school for students to arrive _______. time?
RACHEL> Yes, students must arrive _______ 8.30 _______ the morning for the morning class, 2.30
_______ the afternoon for the afternoon class, and 7.30 _______ the evening for the late class. And what’s
the timetable at Vocatic? I suppose you start classes _______ midnight or _______ the weekend…
something crazy like that.
LYNCH> No, no no… classes start _______ Monday morning and follow a very similar timetable to your
school – except _______ summer when they finish _______ July, in fact, close to my birthday _______
July 13th
RACHEL> Well, that should be easy to combine then with our timetable. Can you send me that sheet with
all the students’ names on?
LYNCH> Ok, I’ll send it in two days time. _______ Monday I think.
RACHEL> No, I need it now. I know you Rokeby… I’ll receive it _______ 2014 or something like that. I
want it _______ the afternoon today, not at some point _______ the future.
LYNCH> Okay… I’ll send it _______one hour.
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27. Diseño gráfico:
Diseño de Software Multimedia: Dr. Hendry J. Luzardo M. y adaptado por: M.Sc. Katiusca Peña 2