1. CHAVELI MARGARETH BALBUENA

2.  "Conjunto de métodos de instrucción para
la aplicación en grupos pequeños, de
entrenamiento y desarrollo de
habilidades mixtas (aprendizaje y
desarrollo personal y social), donde cada
miembro del grupo es responsable tanto
de su aprendizaje como del de los
restantes miembros del grupo" (Jonhson,
D. y Jonhson, R 1987).

3.  Es un método de instrucción para aplicación en grupos
pequeños, es decir tiene como propósito la modificación
del conjunto de relaciones que se establecen entre el
profesor y su alumno y entre los alumnos mismos.
 El entrenamiento y desarrollo de habilidades mixta. Su
aplicación grupal se orienta hacia el desarrollo de una
organización al interior de la clase y fuera de ella, mas
intencionada y planificada para el desarrollo de
actividades de aprendizaje en los alumnos.
 Cada miembro es responsable de su aprendizaje y de los
restantes miembros. Se trata de que los alumnos trabajen
en grupo, pero no sólo para que desarrollen la tarea
encomendada sino que además aprendan del proceso de
aprender.

4.  Interdependencia positiva : Este es el elemento central del
aprendizaje colaborativo, debido a que reúne un conjunto
de características, que facilitan el trabajo grupal en
relación con su organización y funcionamiento. En la
interdependencia positiva se distinguen 5 conceptos
básicos: de Metas, de Tareas, de recursos, de roles, de
premios.
 Interacción Cara a Cara.
 Contribución individual
 Habilidades personales y de grupo pequeño.
 Incentiva el desarrollo del pensamiento.
 Se hace énfasis en procesos más que en productos.

5.  Realmente promueve la construcción de conocimiento
porque obliga a activar el pensamiento individual, a buscar
formas de investigar sea en forma independiente o en
grupo, y promueve valores en forma semiconsciente como
la cooperación, la responsabilidad, la comunicación, el
trabajo en equipo, la autoevaluación individual y de los
compañeros.
 Desde el punto de vista de la comunicación, la
colaboración propicia que se genere un lenguaje común,
pues se establecen normas de funcionamiento grupal y se
disminuye el temor a la crítica y a la retroalimentación,
con esto disminuyen también los sentimientos de
aislamiento y gracias a ello puede darse una mejora de las
relaciones interpersonales entre personas de diferentes
culturas, profesiones, etnias, etc.

6.  En cuanto a la satisfacción y el aumento de la productividad, se
ha demostrado que el trabajo colaborativo tiene ventajas en la
ejecución de tareas. Esto se debe a que mediante la colaboración
aumenta la motivación por el trabajo al propiciarse una mayor
cercanía y apertura entre los miembros del grupo. Además se
incrementa la satisfacción por el trabajo propio, y
consecuentemente, se favorecen los sentimientos de
autoeficiencia. Por otro lado, se impulsa el desarrollo de
habilidades sociales al exigir la aceptación de otra persona como
cooperante en la labor común de construir conocimientos, y al
valorar a los demás como fuente para evaluar y desarrollar
nuevas estrategias de aprendizaje.
 Genera una interdependencia positiva, abarcando las condiciones
organizacionales y de funcionamiento que deben darse al interior
del grupo. Los miembros del equipo se necesitan unos a otros y
confían en el entendimiento y éxito de cada persona.
 Promueve la interacción de las formas y del intercambio verbal
entre las personas del grupo, lo que afecta finalmente a los
resultados del aprendizaje. En la medida en que se posean
diferentes medios de interacción, el grupo podrá enriquecerse,
aumentar sus refuerzos y retroalimentarse.

7.  1.-La influencia de la educación tradicional pues el aprendiz
puede confundirse entre identificar las buenas prácticas de cada
uno de los 2 paradigmas de aprendizaje.
 2.-La auto percepción de los maestros sobre su competencia y
capacidad para utilizar estrategias de aprendizaje activo.
 3.-La incomodidad, ansiedad y resistencia al cambio; por
ejemplo, hay veces el temor a ser criticado por enseñar en
formas no tradicionales y como se indica párrafos arriba el temor
por parte del maestro a perder el control y a no cubrir el
material.
 4.-Riesgo de que los estudiantes no participen , no utilicen
destrezas de pensamiento en dinámicas de grupo o aprendan el
contenido.
 Todos las desventajas, obstáculos, barreras y riesgos pueden ser
sobrepasados exitosamente a través de la planificación cuidadosa
en el aprendizaje colaborativo. Y otro aspecto importante a
considerar es que no es lo mismo "conocer el camino que
recorrerlo" y que en la experiencia encontraremos maneras de
superar los obstáculos.

8.  Ser crítico con las ideas, no con las personas.
 Centrarse en tomar la mejor decisión posible, no en ganar,
animar a todos a participar y a dominar la información
relevante.
 Escuchar las ideas de todos, aunque resulten desagradables.
 Reformular lo que haya dicho alguien sino está muy claro.
 Intentar comprender todos los aspectos del problema y
cambiar el propio pensamiento cuando sea necesario.