Este documento presenta una guía metodológica para la formación de agentes educativos en derechos sexuales y reproductivos. Propone diversos ejercicios participativos como formar círculos para compartir experiencias personales, leer un cuento y analizarlo en grupo, y ubicarse en una línea según el grado de acuerdo o desacuerdo con frases sobre sexualidad y género para debatir argumentos. El objetivo es reconocer la dignidad humana, libertad y equidad como bases de los derechos, y revisar

1. PROCESO DE FORMACIÓN EN DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS A AGENTES EDUCATIVOS
Guía No. 3. Derechos sexuales y reproductivos Parte 1
Objetivo
Reconocer – o recordar - que la dignidad, la libertad, la autonomía y la
equidad son las bases de los Derechos Humanos, y que solo asumiendo e
incorporando estos principios podremos comprender, ejercer y promover
los Derechos sexuales y reproductivos.
Metodología
Momento I. – 30 minutos
1. Los participantes de pie forman dos círculos concéntricos (uno dentro del otro) de igual número de
personas ubicándose uno frente al otro.
2. Cuando se da una señal (puede ser musical o una palmada) giran en un sentido contrario; un grupo
hacia la derecha y el otro hacia la izquierda. A la señal se detienen, se hace una de las preguntas que se
proponen a continuación, para que la compartan quienes quedaron frente a frente.
Preguntas para cada movimiento de los círculos:
ü Cuéntale al compañero o compañera que tienes al frente, ¿cuál el olor que más recuerdas de tu
infancia y por qué?
ü Cuéntale al compañero o compañera que tienes al frente, ¿Qué persona fue muy significativa en tu
adolescencia diferente a tus padres? Por qué?
ü Recomiéndale a tu compañero o compañera una película y cuéntale porque se la recomiendas.
ü Descríbele una imagen que tengas muy presente de tu niñez y dile porque la recuerdas.
ü Cuéntale a tu compañero sobre un lugar geográfico que te haya gustado mucho y que recomiendes
ir.
ü Recomiéndale a tu compañero o compañera un libro y cuéntale porque se lo recomiendas.

2. ü ¿Cuál ha sido “el oso” (Vergüenza) que más recuerdas?
ü Si pudieras irte de vacaciones a una isla desierta ¿Qué llevarías contigo y con quién te gustaría ir?
Momento II. – 1 hora
1. Una persona del grupo lee el cuento (ver video adjunto) y todos los demás siguen la lectura.
2. Acabada la lectura, se inicia un conversatorio alrededor de las siguientes preguntas:
• ¿Qué detalles de la historia le llamaron la atención?
• ¿Qué significa el título del cuento? ¿Por qué los trabajadores de la fábrica no reconocían al Oso por
lo que él era?
• ¿Qué nos sugiere el autor acerca de la relación entre individuo y sociedad?
• ¿Cómo se relaciona esta historia con la Educación para la Sexualidad?
• ¿Cómo nuestra necesidad de pertenecer a un grupo afecta nuestras acciones? ¿Por qué es tan difícil
para una persona ir en contra de un grupo?
• ¿Alguna vez usted se ha encontrado en una situación similar a la del Oso? ¿Cómo la manejó? ¿Pudo
mantener su independencia? ¿Qué tan difícil fue?
3. El facilitador hace evidente los objetivos del taller en la discusión: identificar conceptos clave para los
DSR como: Dignidad humana e identidad, Ser humano, e Identidad y diversidad, retomando lo trabajado
en el primer encuentro.
DESCANSO DE 15 MINUTOS
Momento III. – 1 hora y 30 minutos
El ejercicio pretende servir para la revisión de actitudes, prejuicios y preconceptos frente a sexualidad y
ciudadanía, conceptos clave para comprender los Derechos sexuales y reproductivos. Son objetivos
específicos:
- Mostrar que no todas las personas tienen las mismas razones frente a un juicio. Es necesario explorar
los argumentos que están detrás de los juicios, para evidenciar estereotipos y preconceptos.
- Algunos juicios se basan en actitudes y preconceptos sobre los que no nos detenemos a reflexionar, por
lo que deben ser evidenciados, explorados y analizados. Esta reflexión puede generar cambios en la
conducta.
- Diferenciar tipos de argumentos y saber evaluarlos.

3. Metodología
1. Selección de frases puntuales que representen imaginarios populares referentes a la ciudadanía y a la
sexualidad. A continuación se sugieren algunas frases que pueden ser utilizadas en el ejercicio:
Componentes
GRUPOS Estándares
Competencias
Ciudadanas
Identidad de género Comportamientos
culturales de género
Orientación sexo erótica
DDHH Los cupos para estudiar en la
universidad deben otorgarse
mayoritariamente a hombres
pues muchas mujeres
abandonan la carrera para
casarse.
Los padres tienen derecho a
escoger los juguetes de sus
hijos.
Por lo general, los hijos de una
pareja de personas
homosexuales se vuelven
homosexuales.
Tanto los hombres como las
mujeres tienen derecho a
decidir si tienen relaciones
sexuales o no, con quién y con
qué frecuencia.
Yo dejaría que mi hijo fuera
al colegio con unas
sandalias rosadas.
Las parejas de mujeres
homosexuales deberían tener
diferentes derechos a las de
parejas masculinas
Convivencia pacífica A ninguna mujer se le puede
exigir prueba de embarazo
para acceder a un empleo o
concursar para una beca, por
ejemplo. Tampoco puede ser
despedida de su trabajo o
establecimiento educativo por
estar embarazada.
En lo sexual, cada cual debe
comportarse según su
propia forma de ser, sentir y
pensar sin tener miedo o
vergüenza
La homosexualidad se
contagia.
Participación y
responsabilidad
democrática
Desde que las mujeres pueden
votar la estabilidad política se
ha deteriorado en Colombia
La ley de cuotas subestima
las capacidades inherentes
de las mujeres
Hablar sobre derechos de los
homosexuales es hacer
proselitismo
Hacer alarde público de la
bisexualidad es incitar a
comportamientos similares

4. Pluralidad,
identidad y
valoración de las
diferencias
Una mujer es más apta para
dirigir un preescolar que un
hombre.
Los hombres en la cocina
huelen a caca de gallina
El hecho de que en los
colegios haya profesores con
diferentes orientaciones
sexuales genera problemas.
Las mujeres son un peligro
al volante.
En el colegio, los niños y niñas
rechazados tienen la culpa de
que no los acepten.
El mayor ingreso económico
en la pareja debe provenir
del hombre.
Las mujeres que les gusta el
fútbol por lo general se
sienten atraídas por mujeres.
Funciones
GRUPOS Reproductiva Erótica y afectiva Comunicativa relacional
DDHH
Si una estudiante de tu colegio
queda embarazada la deben
expulsar.
Para tener una relación
sexual plena es suficiente el
orgasmo masculino.
Las mujeres que no se ríen de
los chistes machistas no tienen
sentido del humor.
Tanto los hombres como las
mujeres tienen derecho a
decidir si tienen relaciones
sexuales o no, con quién y con
qué frecuencia.
Convivencia pacífica Los hijos deben poder decidir
sobre los castigos que se les
imponen
En el matrimonio la mujer
siempre tiene la última
palabra
Está bien que los padres
ignoren a los hijos rebeldes.
Participación y
responsabilidad
democrática
Toda persona, mujer u
hombre, debe tener a su
alcance la más amplia
información y servicios
relacionados con los métodos
anticonceptivos modernos,
seguros y aceptables para
regular la fecundidad, incluida
la anticoncepción de
emergencia.
Nadie puede ser forzado(a)
por otra persona (ni
siquiera por su cónyuge) a
tener relaciones sexuales
Se le debe permitir a las
personas asociarse para
promover el reconocimiento
del derechos al disfrute de la
sexualidad.

5. Pluralidad,
identidad y
valoración de las
diferencias
Los padres tienen el derecho
preferente a escoger el tipo de
educación que se le debe dar
a los hijos
Las relaciones de pareja
interaciales tienden al
fracaso
Los saberes tradicionales son
tan válidos como los aportes
de la ciencia en materia de
sexualidad
Las personas que viven con
VIH deben mantenerse
aislados.
Ni la religión, ni el partido
político, ni la cultura deben
limitar a la persona en su
forma de pensar o actuar
frente a sus relaciones de
pareja.
La información que el personal
de salud obtiene, relacionada
con la vida sexual y
reproductiva de una persona
joven, debe mantenerse en
reserva y es parte de la vida
privada de la o del paciente.
2. En el piso del salón se pone una cinta de enmascarar y en puntos repartidos proporcionalmente se pone
un cartel con palabras:
Totalmente
de acuerdo
Totalmente en
desacuerdo
3. Se debe leer una de las frases y los participantes deben localizarse físicamente en uno de los puntos,
según su posición frente al enunciado.
4. Discusión en grupos: En los grupos dados por la localización se discute sobre los argumentos que los
llevaron a tomar la decisión de estar en ese punto, se comparan los argumentos, y se escogen los tres
argumentos más potentes.
5. Discusión argumentada entre los participantes: se abre la discusión a todo el grupo, de forma tal que por
turnos hable una persona de cada grupo.
6. Después de haber oído los argumentos de los otros, los participantes tienen la opción de cambiar de
posición.
7. Plenaria: Metacognición sobre el ejercicio, sobre actitudes y preconceptos.
El ejercicio se repite, es decir se enuncian tantas frases, como se pueda, en términos de tiempo. Mínimo se
esperan que se alcancen a enunciar 4 frases.

6. Preguntas para discusión de cierre: Cada grupo social, comunidad o nación tiene sus propios valores y
creencias. Cada uno acepta patrones de comportamiento como propios. ¿Cómo podemos, entonces, juzgar
las acciones de otras personas, grupos, comunidades o, incluso, naciones? ¿Habrá valores morales que
trasciendan la obediencia a las leyes, normas o creencias de grupos o naciones? SÍ, LOS DERECHOS
HUMANOS!