Proyecto de educacion sexual 2016

Carrera 33 No. 18-53 Barrio San Alonso Bucaramanga – Santander
Teléfonos: 6453048 – 6322350
Correo electrónico: liceopatria@gmail.com
Página Web:w w w.liceopatria.edu.co
INSTITUCION EDUCATIVA LICEO PATRIA
PROYECTO EDUCACIÓN SEXUAL
Código:_____________
Versión: 02
Fecha:13/11/2013
Página:1 de3
PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL PARA EL AMOR Y LA CONVIVENCIA.
INTEGRANTES:
Lic. MAYRA A. VALENCIA
Lic. BEATRIZ ORDOÑEZ
Lic. YALILE MARTINEZ
Lic. YOLANDA CRUZ
Lic. MARGARITA GONZALEZ DE SALCEDO
Lic. SONIA RUIZ HERNANDEZ

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Código:_____________
Versión: 02
Fecha:13/11/2013
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INTRODUCCION
Siendo la educación sexual como lo define la OMS (Organización mundial de la salud) el
resultado de la interacción de factores biológicos, psicológicos, socioeconómicos,
culturales, éticos, religiosos y espirituales, dimensión inherente en el desarrollo del ser
humano somos los educadores quienes en el proceso de enseñanza-aprendizaje
tenemos la responsabilidad de difundir y divulgar a cerca de la sexualidad humana en
todas las edades del desarrollo, el aparato reproductor femenino y masculino, la
orientación sexual, las relaciones sexuales, la planificación familiar y el uso de
anticonceptivos, el sexo seguro, la reproducción y, más específicamente la reproducción
humana, los derechos sexuales y los derechos reproductivos, los estudios de género
entre otros, además de complementar la importancia de los valores que el estudiante
recibe en su hogar desde la concepción y que sirve como base para un desarrollo integral
que le permita vivir y compartir con su comunidad aplicando la ternura, tolerancia,
autoestima, respeto por sí mismo y los demás y de igual forma sea capaz de trascender
en la sociedad como ejemplo.
El proyecto de educación sexual induce a procesos de desarrollo y crecimientos en
quienes participan en el devenir cotidiano y no debe entenderse como el logro final de un
ciclo educativo, pretende hacerse posible el diálogo como fruto y valoración de las
diferencias entre las personas y como un proceso de comunicación que recrea la cultura.
Es una propuesta de transformación y construcción de la cultura sexual de la comunidad
educativa de nuestra Institución a nivel de afectos, conocimientos, actitudes,
comportamientos y valores de sus miembros.
El programa de Educación Sexual debe responder al concepto de un ser dinámico e
integral y a una filosofía educativa que lo posibilite.
De esta forma la Educación Sexual, pedagógicamente hablando debe entenderse como
un proyecto, es decir, una construcción permanente de espacio que permiten el desarrollo
de un ser sexual libre, autónomo y responsable.
Este enfoque netamente ético de la sexualidad permite ofrecer al estudiante el derecho
y la oportunidad de optar libremente, de decidir con autonomía sin presión alguna, pero
de una forma seria y con responsabilidad para si mismo, su familia y su comunidad,
basada en los principios espirituales de su religión.
Sólo así el concepto de SER PERSONA se desarrollara con plenitud sobre la base sólida
y ética de la vida sin afectar con sus decisiones su convivencia con los demás.

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JUSTIFICACION
La necesidad de realizar este proyecto surge debido a que nos encontramos en una
sociedad en donde a pesar de que los medios masivos de comunicación (música,
televisión, internet) bombardean información de todo tiempo incluyendo el aspecto
sexual, no se habla de sexualidad de forma educativa, ni se previenen las consecuencias,
de esta situación que no mira sexo, religión, raza, política, edad, condición social.
Es así como niños y niñas se inician en la sexualidad antes del tiempo presupuestado.
La educación sexual; como cualquier otro tipo de educación es el resultado de distintos
tipos de estímulos de quienes tiene la responsabilidad de orientar a los niños, niñas y
adolescentes en este proceso.
Los padres tienen en primer lugar la responsabilidad de dicha educación,; quienes en
colaboración con los docentes han de brindar el apoyo necesario para que de una forma
normal y natural vayan entendiendo el manejo de su propia sexualidad y también la de
los demás.
Teniendo claridad en nuestros objetivos institucionales y en el perfil de los hombres y
mujeres que queremos formar, es fácil advertir la necesidad fundamental de establecer
criterios claros en el manejo de la sexualidad, como proyecto de vida basado en los
valores y las dimensiones humanas. Por tal razón en la institución educativa se debe
brindar una formación integral a las niñas, niños y adolescentes.
En esta propuesta el Liceo Patria durante el periodo 2016 tendrá en cuenta la propuesta
del programa del MEN: “Educación para la sexualidad y construcción de
ciudadanía”. Este proyecto se re-estructura como una necesidad sentida por toda la
comunidad educativa que desea implementar los factores claves de éxito e incorporar en
las actividades escolares la Ley 1620 del 2013 por la cual se crea el Sistema Nacional de
Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la
Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar; como
estrategias para mejorar la calidad de vida de sus integrantes, con su lema:
“ME QUIERO, TE ACEPTO Y NOS RESPETAMOS”

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OBJETIVOS
GENERAL:
 Promover en cada uno de los estudiantes la formación de actitudes y valores que
propendan por el mejoramiento de la sexualidad, la igualdad de géneros, la
autonomía, la responsabilidad, la solidaridad y la salud integral que conlleve al
desarrollo del ser humano y a la sana convivencia.
ESPECIFICOS:
 Contribuir a que los niños y niñas tengan suficiente comprensión e interpretación de
los distintos hechos sexuales significativos, de acuerdo con el momento evolutivo y
las realidades particulares de modo que la sexualidad sea asumida con la máxima
responsabilidad para beneficio propio y de los demás.
 Favorecer la toma de decisiones conscientes y responsables con respecto a la
sexualidad y a su ejercicio, gracias al reconocimiento y práctica de los deberes y
derechos sexuales de sí mismo y de las demás personas.
 Comprometer a toda la comunidad educativa en un esfuerzo consciente de relación y
comunicación afectuosa, inteligente, honesta y trasparente para favorecer en todos
sus integrantes una formación sexual pluralista, ética y rica en sentimientos y
conceptos.
 Crear espacios donde la ternura y el afecto sean los ejes centrales del desarrollo
psicosocial de los estudiantes.
 Desarrollar en los estudiantes sentimientos de amor por la vida, respeto por sí mismo
y hacia los demás.
 Instaurar un clima de afecto, comprensión y comunicación que promuevan la
convivencia en la familia y la institución

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REFERENTES CONCEPTUALES
MARCO TEORICO
A QUE LLAMAMOS SEXUALIDAD
Tradicionalmente, las temáticas referidas a la sexualidad no eran consideradas propias
de los aprendizajes de la infancia, sino de períodos más avanzados de la vida, como la
pubertad o la adolescencia. Durante mucho tiempo, las sociedades y las personas
entendimos que hablar de sexualidad era posible recién en el momento en que las niñas
y los niños ya dejaban de serlo. Esto era así, entre otros factores, porque el concepto de
sexualidad estaba fuertemente unido al de genitalidad. Desde esta mirada, la educación
sexual en la escuela se daba preferentemente en la Educación Secundaria —y en
particular, durante las clases de Biología — y se priorizaban algunos temas, como los
cambios corporales en la pubertad o la reproducción humana.
Cuestiones vinculadas a la expresión de sentimientos y de afectos, la promoción de
valores relacionados con el amor y la amistad y la reflexión sobre roles y funciones
atribuidos a mujeres y a varones no formaban parte de los contenidos vinculados a la
educación sexual.
Con el desarrollo de los conocimientos de diversas disciplinas, y con la definición de los
derechos de la infancia, también fuimos avanzando en otras formas de Cuestiones
vinculadas a la expresión de sentimientos y de afectos,l a promoción de valores
relacionados con el amor y la amistad y la reflexión sobre roles y funciones atribuidos a
mujeres y a varones no formaban parte de los contenidos vinculados a la educación
sexual.
Con el desarrollo de los conocimientos de diversas disciplinas, y con la definición de los
derechos de la infancia, también fuimos avanzando en otras formas de comprensión de
la sexualidad. Así, llegamos a una definición más amplia e integral, y hoy podemos pensar
desde otro lugar la enseñanza de los contenidos escolares vinculados a ella.
El concepto de sexualidad que proponemos —en consonancia con la Ley de Educación
Sexual Integral— excede ampliamente la noción de “genitalidad” o de “relación sexual”.
Consideramos a la sexualidad como una de las dimensiones constitutivas de la persona,
relevante para su despliegue y bienestar durante toda la vida, que abarca tanto aspectos
biológicos, como psicológicos, sociales, afectivos y éticos. Esta concepción es la
sostenida por la Organización Mundial de la Salud:

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“El término ‘sexualidad’ se refiere a una dimensión fundamental del hecho de ser humano.
[…] Se expresa en forma de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes,
valores, actividades, prácticas, roles y relaciones
La sexualidad es el resultado de la interacción de factores biológicos, psicológicos,
socioeconómicos, culturales, éticos y religiosos o espirituales.[…] En resumen, la
sexualidad se practica y se expresa en todo lo que somos, sentimos, pensamos y
hacemos”
¿Cómo construimos un Proyecto de Educación para la Sexualidad y Construcción
de Ciudadanía?
3.1 Hilos conductores en educación para la sexualidad: la nueva propuesta
Los hilos conductores son los ejes temáticos que guían la educación para la sexualidad.
Son una propuesta sistémica, cuya complejidad y riqueza radica en su conjunto. Se
fundamentan en los derechos humanos sexuales y reproductivos y son un apoyo para el
diseño e implantación de los Proyectos Pedagógicos en Educación para la Sexualidad, a
partir de:
• Las funciones: comunicativa-relacional, erótica, afectiva y reproductiva.
• Los componentes: identidad de género, comportamientos culturales de género y
orientación sexual.
• Los contextos: individual, de pareja, familiar y social de la sexualidad.
Los hilos conductores en educación para la sexualidad son una propuesta abierta. Se
nutren primordialmente de los estándares en competencias ciudadanas y en ciencias
naturales y sociales, de las directivas ministeriales del Proyecto Nacional en Educación
Sexual y de los ejes del Proyecto en Educación en Salud Sexual y Reproductiva de
Jóvenes y para Jóvenes.
Gráfico 1. Elementos de la sexualidad

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3.2 ¿Cuál es el norte de los hilos conductores?
El norte de la educación para la sexualidad es el respeto de la dignidad inherente a todo
ser humano, que se manifiesta en la promoción de los derechos humanos sexuales y
reproductivos. Los derechos de cada persona son la guía y el límite de todas las acciones
de los miembros de la comunidad educativa. En consecuencia, deben incluirse en todas
las dimensiones y los componentes de la sexualidad.
SER SEXUAL
Lo único DE CARACTER ESENCIAL que diferencia a
El ser sexual no se refiere entonces al cuerpo, los genitales y lo que se hace con los
genitales, sino que hace referencia al SER TOTAL de los seres humanos entre sí es su
condición de hombres y mujeres; por tanto, el Sexo hace referencia a la ubicación de la
persona dentro de una de las dos categorías sexuales y su Ser Sexual es una
Educación
para
la
sexualidad
Comunicativa
Afectiva
Reproductiva
Identidad
Familia
Pareja
Sociedad
Identidad de
género,
comportamiento
cultural,
Orientación
sexual

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consecuencia de esta condición la persona, en el cual podemos diferenciar las siguientes
dimensiones:
DIMENSION FISICA:
La unión cromo somática, en el momento de la fecundación define el sexo del nuevo ser
y determina la conformación de una anatomía y fisiología diferenciales para varón y
mujer. Los órganos de los sentidos y el sistema nervioso desempeñan igualmente, su
papel en los procesos de excitación y deseo sexuales, condicionando cierto tipo de
respuesta a determinados estímulos. El proceso típico de la pre-adolescencia, en relación
con la dimensión física del ser sexual, es la PUBERTAD, época de cambios después de
la cual cada uno de los sexos queda apto para la reproducción.
DIMENSION PSICOLOGICA.
La dimensión psicológica del ser sexual puede dividirse en dos: la INTELECTUAL
(desarrollo cerebral que posibilita en el ser humano capacidadesy potencialidades a nivel

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de pensamiento y conocimiento que convierten lo sexual de un instinto en un IMPULSO
sobre el cual puede ejercer control) y la AFECTIVA (capacidad humana de establecer
relaciones de distinto grado de intensidad e intimidad con otros seres de su misma
especie, con los cuales se relaciona de una manera que involucra sentimientos y
sensaciones). El proceso típico de la dimensión psicológica en los y las adolescentes es
la IDENTIFICACION SEXUAL.
DIMENSION SOCIO-CULTURAL:
Cada sociedad y cada cultura establecen una NORMATIVA cuya finalidad es regular y
controlar el comportamiento sexual de sus miembros y unos ROLES SEXUALES los
cuales implican y, a la vez, definen una imagen determinada de Hombre - Mujer y
Relación.
La norma, inicialmente externa al ser humano, termina siendo interiorizada por éste, a
través del proceso de socialización, llegando a constituir parte de su propia personalidad.
En relación con los roles, "La cultura condiciona las cualidades, características y
funciones que corresponden a cada sexo, y el ser humano concreto dentro de una
sociedad, los asimila a través de la socialización. Cuando el ser humano asume su
sexualidad está asumiendo, en parte, los patrones culturales vigentes en su medio."(7)
En el caso concreto de Colombia subsisten aún patrones machistas de rol sexual con una
clara y estricta delimitación de funciones masculinas y femeninas. La Identificación
Sexual involucra, en parte, estas dos dimensiones. El (la) adolescente, en su proceso de
crecer y madurar, comienza a definir su propia opción de "ser hombre" y "ser mujer",
opción que algunas veces produce un choque con los parámetros tradicionales machistas
vigentes en sus padres, madres, maestras y maestros.
DIMENSION ETICA.
La dimensión ética del Ser sexual hace referencia al conjunto de valores que cada uno
construye individualmente a lo largo de su vida, con los cuales se compromete, definiendo
estos el SER y QUEHACER sexual específico de cada persona. La base de la ética
individual está en la AUTO-VALORACION: el ser humano valora a los demás teniendo
como referencia el valor que se da a sí mismo. El refuerzo de la AUTO-ESTIMA es, por
tanto, punto clave en la construcción de esta escala de valores. En relación con la
dimensión ética la adolescencia es una época de ruptura con la ética sexual adulta y de
construcción de una ética propia con base en el DISCERNIMIENTO.

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Tenidas en cuenta las tres dimensiones del SER SEXUAL, es obvio que una Educación
sexual restringida a informar o formar sobre una sola de estas dimensiones es una
educación incompleta y deshumanizante.
En el trabajo con Grupos Operativos de adult@s se percibe claramente la identificación
que la mayoría de ell@s hacen entre SER SEXUAL Y SER GENITAL. Esto se ha
detectado a través de diversos ejercicios, los cuales ponen en evidencia esta igualdad
conceptual.
El concepto, en lugar de modificarse hacia una interpretación amplia e integral, se ha ido
reforzando en la medida en la cual las adultas lo siguen transmitiendo así o, al no
transmitir ningún contenido de sexualidad, mantienen la idea que esta hace referencia
exclusivamente a lo físico. (Porque: qué dificultad tendría hablar con las hijas o alumnas
sobre lo afectivo, los roles sexuales, las normas o los valores?).
DIMENSION ESPIRITUAL
La dimensión espiritual, el diálogo en el amor
Hemos definido el plano espiritual cristiano como el lugar del encuentro del hombre con
el Amor absoluto, que fundamenta una moral de amor universalmente válida y que es
el lugar del encuentro con Dios, el único Absoluto con el que todas las cosas deben
relacionarse y por el cual se vivenciarán todas las cosas.
ESTRUCTURACURRICULAR
El proyecto de educación sexual se diseña a través de unos ejes que articulan las
temáticas y un énfasis los cuales se deben mantener a lo largo de su ejecución así:
1. EJES.
 LA PERSONA: Como ámbito de construcción de la identidad, la conciencia y la
singularidad.
 LA PAREJA: Como espacio privilegiado para la construcción y vivencia de la
sexualidad.
 LA FAMILIA: Como núcleo socializador primario desde donde se construyen
valores, actitudes y comportamientos sexuales.
 LA SOCIEDAD: Como espacio socializador secundario desde donde se validan y
realimentan la cultura y los valores.

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2. ÉNFASIS.
Un énfasis es la perspectiva desde la cual se determina la pertinencia de los contenidos
en cada uno de los grados, considerando el momento evolutivo de los alumnos y sus
necesidades e inquietudes.
Lo que se trabaja en un grado puede abordarse en otros, es cuestión de dar prioridad a
un determinado aspecto para cada nivel.
 PREESCOLAR
Identidad: Consolidación de la imagen de si mismo mediante la interiorización de valores
y actitudes del entorno.
 PRIMERO
Reconocimiento: Valoración positiva de las características y comportamientos
singulares que determinan que cada persona sea única y diferente.
 SEGUNDO
Tolerancia: Construcción de una relación igualitaria, respetuosa y solidaria entre las
personas, sin ningún tipo de discriminación.
 TERCERO
Reciprocidad: Conformación del nosotros desarrollando la solidaridad y el compartir;
aprendizaje de dar, darse y recibir.
 CUARTO
Vida: Fortalecimiento de la conciencia ecológica como medio de relación armónica con
el entorno; la sexualidad como componente esencial de los procesos vitales.
 QUINTO
Ternura: Promoción del encuentro interpersonal que reconoce la dependencia y la
necesidad de contacto, cuidado y reconocimiento de si mismo y del otro.
 SEXTO
Dialogo: Formación de la sexualidad desde el compartir afectos, ideas y conductas con
el otro, basado en el respeto y la comunicación.
 SÉPTIMO
Cambio: Aceptación del crecimiento, desarrollo y transformación personal a partir de la
vivencia consciente de tales procesos.
 OCTAVO
Amor y Sexo: Enriquecimiento de la sexualidad dentro de un contexto afectivo, creativo
y humanista.

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 NOVENO
Responsabilidad: Preparación para la toma de decisiones libres, conscientes y éticas
en relación con la vida sexual.
 DECIMO
Conciencia Crítica: Comprensión y análisis del entorno y de sí mismo que permita
asumir juicios valorativos frente a actitudes y comportamientos sexuales.
 UNDÉCIMO
Creatividad: Desarrollo de la capacidad de imaginar, inventar y recrear en el contexto
amoroso-sexual.
MARCO LEGAL
La Educación Sexual encuentra su fundamentación legal, en los derechos humanos, en
la Constitución Política de Colombia de 1991, en la Resolución No.03353 del 2 de julio
de 1993, y en la ley 115 del 8 de febrero de 1994 sobre educación.
La Constitución Política de Colombia, en varios de sus artículos y específicamente en el
68, hace alusión de manera directa a asuntos relacionados con la sexualidad: así, por
ejemplo, plantea un libre desarrollo de la personalidad, la igualdad de oportunidades para
el hombre y la mujer, su protección frente a cualquier forma de discriminación, los
derechos humanos, etc.
La resolución ministerial 03353, impulsa el proceso de educación sexual con carácter
obligatorio en todos los establecimientos educativos y en todos los ciclos.
La ley general de Educación, en sus artículos 14 y 15, ordena impartir la educación sexual
enmarcada dentro de los principios éticos, y señala que este proceso educativo debe
asumir las características de un proyecto que haga parte del gran proyecto Educativo
Institucional.
La ley 1620 del 5 de Marzo del 2013 por la cual se crea el Sistema Nacional de
Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la
Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar,
Y su decreto reglamentario 1695 de 2013.

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Como todo proyecto, no se considera su contenido como algo completo y terminado, sino
que, por el contrario, se entenderá que de lo que se trata es de construirlo y perfeccionarlo
progresivamente.
METAS
1. Realizar dos actividades del proyecto durante el año lectivo, a través del circuito
cerrado de televisión, guías, en espacios pedagógicos de dirección de grupo,
utilizando los recursos Institucionales.
2. Vincular a la empresa privada y/o pública en el desarrollo de las actividades
planeadas del proyecto (charlas, conferencias etc…) solicitando a las entidades
como la Secretaria de Salud, Bienestar Familiar el acompañamiento con las
actividades del proyecto, esta solicitud se realizará vía correo electrónico a las
páginas de las entidades mencionadas previendo un costo de $ 300.000 pesos
por actividad.
INDICADOR
N° de talleres programadas durante el año escolar * 100
N° de talleres realizadas durante el año escolar
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El desarrollo del proyecto será inherente a todo el proceso educativo utilizando siempre
una metodología activa, muy práctica y vivencial que permita la interiorización de los
contenidos trabajados por medio de la experiencia misma.
Para cumplir con los objetivos propuestos se tendrán en cuenta las siguientes estrategias
y actividades:
 TALLERES: por medio de los cuales se desarrollará, la mayor parte de la temática,
ya que es una modalidad pedagógica de aprender haciendo y por lo cual resulta ser
un medio formador, cultivador y vigorizante de aprendizaje.

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 ELABORACION DE FICHAS FORMATIVAS: Serán diseñadas para ser ejecutadas
en los tiempos designados para trabajar las temáticas del proyecto.
 CONFERENCIAS: Se programarán pidiendo colaboración a las Instituciones y
profesionales especializados en el manejo de temas específicos de este campo
educativo.
 DINAMICAS DE GRUPO Serán diseñadas para ser ejecutadas en espacios donde
se trataran temáticas del proyecto. Las dinámicas de grupo son procedimientos que
se utilizan para organizar y desarrollar de una manera sistematizada actividades
grupales.
Las dinámicas tienen como finalidad implícita enseñar a pensar activamente, a
escuchar de modo comprensivo, a desarrollar capacidades de cooperación,
intercambio, autonomía, responsabilidad y creatividad y, lo que es más importante,
desarrollar el sentimiento propio y hacia los demás.

Proyecto de educacion sexual 2016

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