Proyecto lector 2016

LICEO PATRIA QUINTA BRIGADA
PATRIA CIENCIA Y VIRTUD
PROYECTO LECTOR
2016
INTEGRANTES
DENYRIS DIAZ PLATA
BARCLAY ROJAS
DIANA PIEDAD JAIMES PEÑARANDA
LUZ MERY GÓMEZ MANCHEGO
ORFELINA MORENO
GEMA DEL ROSARIO CASTELLANOS
FREDDY ARCINIEGAS
BUCARAMANGA, 2016.

1. INTRODUCCION
El sistema educativo y la familia tienen la responsabilidad de incentivar no sólo el
aprendizaje de la lectura, sino el hábito lector, no es lo mismo leer que poseer el
hábito lector; saber leer es una técnica y poseer el hábito lector es una actitud, un
comportamiento (Cerrillo, Larrañaga y Yubero, 2002: 30-37). Retomamos las
palabras dichas por José María Merino reivindicando el valor de leer en el aula:
“Sería más fructífero, desde la perspectiva de la edad del alumnado y de su
formación en materia de literatura, que un centro educativo sea, sobre todo, un taller
de lectura. Pues solamente leyendo se aprende a escribir” (1994:18-25). Con base
en esto se puede afirmar que para que un alumno posea el hábito lector, es
mediante planes razonados de lecturas razonables, adecuados a su edad, pues es
a través de la frecuentación en el aula y fuera de ella como se consigue fortalecer
el músculo lector.
Es desde la lectura creativa de textos literarios, entendida como una actividad que
valora también los elementos afectivos del acto de leer, que se puede aspirar a
lograr la formación de los hábitos lectores de los alumnos, porque de este modo
respetamos sus gustos y su competencia lectora.
En éste orden de ideas la Institución Educativa Liceo Patria, propone el proyecto
lector “Rayuela” para estimular la adquisición del hábito de la lectura y la escritura;
es decir, para construir ésta cultura institucional ampliando la visión que el
estudiante tiene de su mundo.
2. JUSTIFICACIÓN
De los diversos instrumentos del hombre, el más asombroso es, sin duda, el libro.
Los demás son extensiones del cuerpo. El microscopio, el telescopio son
extensiones de su vista, el teléfono es extensión de la voz. Luego tenemos el arado
y la espada, extensiones de su brazo. Pero el libro es otra cosa: “El libro es una
extensión de la memoria y de la imaginación” (Jorge Luis Borges, 1998:p4).
Con la puesta en marcha del PROYECTO LECTOR en la institución educativa
Liceo Patria se desarrollarán las habilidades de hablar, leer, escuchar, escribir y
significar de sus estudiantes. También se integrarán otras áreas; ya que los talleres
de lecto- escritura de la obra literaria escogida para cada nivel, están diseñados
para trabajar la interdisciplinaridad.
La comunidad liceísta se beneficiará con las prácticas que se abordarán; puesto
que la lectura ofrece múltiples posibilidades que permiten el crecimiento espiritual,
estético, ético, cognitivo y cultural. El rendimiento académico mejorará en todas las

áreas; puesto que el incremento lexical y herramientas para captar críticamente la
información en textos y contextos facilitarán en los estudiantes su aprendizaje. La
lectura de las obras literarias propuestas en el presente proyecto conducen a la
interpretación de ideologías, de aspectos textuales y extra textuales que
permiten tener un pensamiento más propositivo y más visionario; ya que con la
literatura es posible la creación de mundos imaginarios, de expresar y de
comprender los mensajes utilizando las figuras literarias y embellecer el lenguaje
haciéndolo más estético.
A través de la lectura de narraciones fantásticas orientadas en este proyecto se
mejorará la narración cotidiana; puesto que la narración es una técnica aceptada
socialmente para comunicarse oralmente. De esta manera los estudiantes se van
familiarizando con léxico nuevo, metalenguajes, estructuras gramaticales, cambios
semánticos, jerarquización de la información, clasificación de las categorías
gramaticales entre otros. Además a partir de la interacción con el docente y los
compañeros, los estudiantes compartirán sus puntos de vista, lo ampliarán
escuchando a los otros y entenderán la importancia de la subjetividad como
requisito para lograr la creatividad.
El comportamiento de los estudiantes reflejará la sensibilidad y la emotividad;
aspectos que se logran con la literatura y su función poética.
Es importante recalcar que abordaremos primordialmente a algunos autores
hispanoamericanos, comenzaremos por el boom latinoamericano, enfatizáremos
sobre
La importancia de éste; ya que fue un período trascendental que posicionó a
América latina como potencia literaria a nivel mundial.
La literatura hispanoamericana desde hace siglos ha venido incursionado en el
ámbito mundial convirtiéndose en cosmopolita. Es así como un grupo de nuestros
escritores hicieron parte del Boom Latinoamericano. Actualmente países como
Colombia, México, Perú y Argentina cuentan con actores de renombre tales como:
Gabriel García Márquez representante del realismo mágico con una de sus obras
Cien años de soledad (1967), Julio Cortázar, Rayuela (1963), Carlos Fuentes, la
muerte de Artemio cruz (1962), Vargas Llosa, la ciudad y los perros (1963). Este
grupo de escritores logró promocionar a nuestro país a nivel internacional e
incentivar a otros escritores a continuar escribiendo mostrando su talento; es así
como nuestros estudiantes Liceístas tomarán este ejemplo para imitar los pasos
de estos grandes escritores.
La lectura es una actividad eminentemente intelectual cuya importancia no ha sido
minimizada por el enorme desarrollo, de la tecnología. Gracias a la lectura y
escritura, podemos adquirir conocimientos que nos capacitan hacia una vida activa
tanto a nivel personal como colectivo. Según los lineamientos y estándares
curriculares de la lengua castellana, son las habilidades (leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente) las que llevan al individuo
aun contexto sociocultural.

Este proyecto se elabora con el fin de mejorar la significación del proceso de
comprensión lectora partiendo de la importancia que tiene la lectura como eje
principal del desarrollo educativo de las y los estudiantes del LICEO PATRIA en
donde se involucren textos y lecturas significativas reflexivas que apunten a la sana
convivencia, para despertar en los participantes el gusto por la lectura y la
producción textual.
Las razones por las cuales se emprenden este proyecto se ve reflejado en la
necesidad de lograr un cambio significativo en el proceso que conduzca al
reencuentro creativo de las y los educandos a través de las diferentes actividades
realizadas de preescolar a once.
Con el proyecto se pretende mejorar los hábitos de niños, niñas y adolescentes
haciendo de este proceso un espacio de apropiación que conlleve a la comprensión
significativa de lo leído y a la sana convivencia.
3. MARCO LEGAL
En el país existe una serie de normas que constituyen el marco legal que soporta el
Plan Nacional de Lectura y Escritura y le otorgan las herramientas jurídicas
necesarias para su implementación41. En el artículo 67 de la Constitución Política
de Colombia de 1991 se declara a la educación como un derecho de la persona y
un servicio público que tiene una función social, con la que se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura.
Allí se otorga la responsabilidad educativa al Estado, a la sociedad y a la familia42.
La Ley General de Educación (ley 115 de 1994), por su parte, concibe a la educación
como un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se
fundamenta en una concepción integral del ser humano y que debe ofrecerse con
calidad a todos los ciudadanos. Sus principales fines son:
• La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
• El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica, necesaria para el
fortalecimiento del avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad
al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en
la búsqueda de alternativas de solución a los problemas, y al progreso social y
económico del país43. El Plan Nacional de Lectura y Escritura se corresponde con
los fines de la Ley General de Educación en la medida en que fomenta el gusto por
la lectura, contribuye al pleno desarrollo de la personalidad, promueve la adquisición
y generación de conocimientos, y el desarrollo de la capacidad crítica y reflexiva a
partir de la lectura y la escritura. De igual manera, un referente para el Plan es el

documento Conpes 3222, del 21 de abril de 2003, que ha sido hasta el momento la
política social y económica del país, en materia de lectura. En él se busca “hacer de
Colombia un país de lectores y mejorar sustancialmente el acceso equitativo de los
colombianos a la información y al conocimiento” (Plan nacional de lectura y escritura
de educación inicial, preescolar, básica y media P.26)
4. MARCO TEÓRICO
El plan Nacional de lectura y escritura es una iniciativa del MEN y el Ministerio de
cultura que busca que los colombianos integren la lectura y escritura a la vida
cotidiana y participen de manera hábil en la cultura escrita y se pueden enfrentar
de manera adecuada a las exigencias de la sociedad.
El PNLE reza en uno de sus apartes: “Fomentar y garantizar el acceso, la
construcción y el ejercicio de la cultura escrita y lectora como condición para el
desarrollo humano, la participaciónsocial y ciudadana y el manejo de los elementos
tecnológicos que ofrece el entorno”
El 59% de los colombianos no leen, por ello surge la necesidad desde el MEN de
fomentar un PNLE que se contempla en la ley 98 de 1.993 que se deriva de la
política de lectura y bibliotecas del 25 de marzo de 1834, del acuerdo 79 política de
lectura y escritura cuyo objetivo principal es la promoción y fomento de la lectura
para mejorar la calidad de vida de una comunidad.
“Se lee para sentirse leer, para sentirse leyenda, para sentirse vivo leyendo. Se lee
para tocar, por un instante y como una sorpresa, el centro vivo de la vida, a su
afuera imposible, y para escribirlo. Se escribe por fidelidad a esas palabras de
nadie que nos hicieron sentir vivos, gratuita y sorprendentemente vivos”. Jorge
Larrosa, La experiencia de la lectura.
“En la sociedad de la información y el conocimiento, los sujetos están mediados por
su participación en la cultura escrita”. PNLE

5. OBJETIVOS
5.1 OBJETIVO GENERAL
Incentivar en los estudiantes de la Institución educativa Liceo Patria el gusto por la
lectura de textos literarios a través del proyecto lector.
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Diseñar el proyecto lecto-escritor mediante la orientación de documentos
Bibliográficos, encuestas y personas idóneas en el tema literario que permitan
viabilizar la ejecución del mismo.
 Socializar el proyecto ante la comunidad educativa por medio de tertulias
literarias y actividades complementarias que favorezcan la motivación de todos los
involucrados en este proceso.
 Implementar el proyecto lector a través de la generación de espacios, de 2 horas
semanales en cada curso con el acompañamiento del docente encargado de la
asignatura de lengua castellana, para fomentar la cultura lectora.
 Evaluar los resultados del proyecto lector mediante la aplicación de encuestas
dirigidas a una muestra de la comunidad educativa que permita conocer los
avances, aciertos y desaciertos del mismo.
6. ESTRATEGIAS
La técnica de recolección de información a utilizar es la encuesta a los diferentes
entes de la comunidad educativa para conocer la frecuencia con la que leen la clase
de textos que aborda, el nivel de interpretación, de compresión las dificultades u
obstáculos que intervienen esto para convertir esto en un ámbito.
La comunidad liceísta se verá beneficiada con las prácticas de lectura que se
abordaran en el presente proyecto: puesto que la lectura ofrece múltiples
posibilidades que permiten el crecimiento espiritual, estético, ético, cognitivo,
cultural entre otros.
El rendimiento académico mejorara en todas las ideas notablemente, ya que el
incremento de vocablos y estrategias facilitara el proceso de lectura y escritura no

solo en el área de humanidades si no en todas las aéreas. El comportamiento de
los estudiantes reflejará la sensibilidad y emotividad: aspectos que se logran con la
literatura y su función creativa y poética.
7. INDICADORES DE SEGUIMIENTO PARA CADA META.
Indicador de producto. Indicador de resultado
intermedio.
Indicador de resultado
final.
Número de niños y niñas
de preescolar a once que
participan de la lectura
semanal / N. de niños y
niñas que no participan
de la lectura semanal
% de niños y niñas a
nivel de primaria que
participan en la lectura
semanal.
Porcentaje de niños y
niñas que se motivaron
por leer semanalmente.
de preescolar a once que
participan del análisis de
cuentos/ N. de niños y
del análisis de cuentos.
% de niños y niñas que
participan cada periodo
en el análisis y lectura de
cuentos.
niñas que desarrollaron la
comprensión lectora con
el fin de orientar la sana
convivencia y los buenos
hábitos.
de primero a once que
participan en los
concursos de ortografía /
N. de niños y niñas que
no participan en los
concursos de ortografía.
participan en los
concursos bimensuales
de ortografía.
niñas que despertaron
interés por la buena
ortografía.
de preescolar a once
que participan en
concursos de poesía / N.
de niños y niñas que no
participan en concurso
de poseía
institucional de poesía
anual.
niñas que se Motivaron y
tienen espíritu espíritu
poético.
de primero a once que
participan en concursos
extra institucionales de
cuento / N. de niños y
extra institucionales de
cuento.
niñas que se Motivaron
en la producción textual.

en concurso de cuento.
de preescolar a once
que participan en la
narración de cuentos a
través delos cuenteros
institucionales de cuento /
N. de niños y niñas que
no participan en la
narración de cuentos.
participan en los
pequeños cuenteros.
niñas que despertaron
el amor a la lectura y el y
rescate de la tradición
oral y la producción
textual.
 Evidencias
 Evaluación semestral de las actividades.
 Revisión del plan operativo.
 Acompañamiento en las actividades.
 Resultados en pruebas.
 Mejoramiento en la sana convivencia.
8. METAS
¿Qué? ¿Cuándo? ¿Cuánto?
Lectura semanal de
preescolar a once.
Semanalmente durante todo el
año
Se dará inicio en el mes de
marzo
Que el 96% de los estudiantes
del Colegio Liceo patria
participen de los talleres
semanales de lectura.
Análisis de cuentos. Uno por periodo. Que el 100% de los estudiantes
del liceo patria vean o lean un
cuento y participen de la
actividad
Concursos de
ortografía.
A partir de abril cada dos
meses.
El 90% de los estudiantes
participen en los concursos
organizados.
Concurso de poesía. Agosto y septiembre de 2014 El 30% de los estudiantes
participen en dicho concurso.
Participar en
concursos de
cuentos extra
institucionales e
institucionales.
En la fechas convocadas. El 35% de las y los niños
participen en dichos concursos
de cuentos
Narración de
cuentos.
Mensualmente. El 60% de las y los niños se
enamoren de la lectura,
participen de los pequeños
cuenteros narren y haga
producción textual.

lectura
anticipada.
planteamiento
de pregruntas
conexión Visualización
Vocabulario
Monitorización
Resumenes y
elaboracion
narraciones.
Inferencia
Evaluación

ANEXOS
ANEXO A. ENCUESTA DIAGNÓSTICA
SEXTOS
1. Le gusta leer?
SI 13
NO 2
*Si su respuesta fue negativa marque la razón por el cual no lo hace.
a. No tiene tiempo 1
b. No le gusta 1
c. Le da pereza 0
d. No tiene libro 0
2. Qué tipo de texto lee normalmente?
a. Historietas6
b. Artículos de prensa 0
c. Textos literarios 9
3. Cuantos libros lee al año?
a. Uno3
b. Dos2
c. Más de dos 2
d. Ninguno 8
4. De los siguientes tipos de lectura cual preferiría leer?
a. Novelas 4
b. Poemas 4
c. Cuentos 7

5. Que lo motiva a leer?
a. Que los temas sean interesantes 6
b. Que los textos tengan imágenes y colores 0
c. Que despierten imaginación 2
d. Que dejen alguna enseñanza 7
6. Que le facilita mas interpretar una lectura?
a. Hacer un mapa conceptual 0
b. Realizar un resumen 7
c. Dibujar 6
d. Desarrollar un cuestionario 0
e. Debatir 2
f. Exponer 0
15 de los estudiantes encuestados dijeron que si les gusta leer. Y ninguno contesto
que no le gusta.
8 estudiantes contestaron que les gusta leer historietas, 1 artículos de prensa y 6
textos literarios.
6 estudiantes leen un libro al año, 7 dos libros, más de dos 1 niño y 1 estudiante
durante el año no lee ningún libro.
9 de los estudiantes preferiría leer cuentos, 4 poemas y 2 novelas.
8 de los estudiantes los motiva leer si los temas son interesantes, 3 si los textos
tienen imágenes y colores, 3 si les despierta la imaginación y 1 si le deja alguna
enseñanza.
A 9 los estudiantes se les facilita interpretar la lectura mediante un resumen y a los
otros 6 hacer un mapa conceptual.

INSTITUTO EDUCATIVO LICEO PATRIA QUINTA BRIGADA
ENCUESTA DIAGNÓSTICA
7º 9º 10º
1. ¿Le gusta leer?
a) Si: 22
b) No: 13
Si la respuesta es negativa marque la razón por la cual no lo hace?
a) No tiene tiempo: 5
b) No le gusta: 4
c) Le da pereza: 3
d) No tiene habito: 1
2. Que tipo de texto lee normalmente?
a) Historitas: 13
b) Artículos de prensa: 6
c) Textos literarios:16
a) Uno: 11
b) Dos: 5
c) Más de dos: 9
d) Ningún:10
a) Novelas: 18
b) Poemas: 4
c) Cuentos:11
a) Que los temas sean interesantes: 9
b) Que los temas tengan imágenes y colores: 12
c) Que despierten la imaginación: 6
d) Que dejen alguna enseñanza: 8

a) Hacer un mapa conceptual 14
b) Realizar un resumen 5
c) Dibujar 5
d) Desarrollar un cuestionario 7
e) Debatir 2
f) Exponer 2
1. Le gusta leer?
SI 2
NO 3
b. No le gusta 0
c. Le da pereza 0
d. No tiene libro 3
a. Historietas3
a. Uno0
b. Dos1
c. Más de dos 1
d. Ninguno 3
4. De los siguientes tipos de lectura cual preferiría leer ?
a. Novelas 0
b. Poemas 3
c. Cuentos 2

c. Que despierten imaginación 1
c. Dibujar 4
e. Debatir 0
f. Exponer 0
ESTUDIANTES PRIMARIA
Sesenta y ocho estudiantes les gusta leer, 2 respondieron que no.
b. No le gusta 1
c. Le da pereza 1
d. No tiene libro 0
Uno de los estudiantes dice que no le gusta leer y el otro que le da pereza.
a. Historietas36
3. Cuantos libros lee al año ?
a. Uno12
b. Dos6
c. Más de dos 48
d. Ninguno 4
a. Novelas 16
b. Poemas 11
c. Cuentos 43
5. Que lo motiva a leer ?

c. Que despierten imaginacion 10
c. Dibujar 19
e. Debatir 5
f. Exponer 4
ANEXO B. RESULTADOS ENCUESTA DIAGNÓSTICA
PRIMARIA
PADRES DE FAMILIA
A 4 padres de familia les gusta leer y a 3 no les gusta.
Los padres que no les gusta leer manifiestan que es porque no tienen tiempo.
4 padres de familia prefieren leer artículos de prensa, 2 padres leen textos literarios
y 1 padre historietas.
Al año 2 padres leen un libro, 3 leen 2 y 2 manifiestan no leer durante el año.
4 padres prefieren leer cuentos y 3 novelas.
4 padres los motiva leer si los temas son interesantes, a 1 si despiertan imaginación
y a 2 si les deja alguna imaginación.
A 5 padres de familia haciendo un resumen se les facilita interpretar la lectura, a 2
con un debate, a 1 haciendo un mapa conceptual y a 1 desarrollando un
cuestionario.

Plan operativo Primaria
PRIMER Y SEGUNDO SEMESTRE DEL AÑO 2016
¿Qué? ¿Para qué? ¿Cómo? ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cuánto?
Lectura
semanal
de
preescolar
a once.
Motivar y
desarrollar
el amor a la
lectura.
A través de la
lectura y
análisis de
cuentos en
preescolar,
primero y
segundo.
Lectura de
obras literarias
infantiles como:
El Piano de
Neruda, Pez
quiere ir al mar,
Memorias de
un sombrero
para grado
cuarto.
Para grado
quinto:
Memorias de
un sombrero,
(Mildre
Hernández
Barrios)
Historia de
amor entre una
rana y un
cucarrón
(Francisco
Montaña) y Los
secretos de
Hafiz Mustafá
(Francisco Leal
Quevedo).
Obras literarias
en bachillerato.
Estudiante
s y
directores
de grupo.
Semanalmente
durante todo el
año
Se dará inicio en
el mes de marzo.
Aulas de
clase.
Que el 96%
de los
estudiantes
del Colegio
Liceo patria
participen de
los talleres
semanales
de lectura.
Análisis de
cuentos
Desarrollar
la
comprensió
n lectora
con el fin de
orientar la
sana
convivencia
y los
buenos
hábitos
A través de la
presentación
de cuentos en
videos.
Estudiante
s y
directores
de grupo.
Uno por periodo Aulas de
clase
Que el 100%
de los
estudiantes
del liceo
patria vean
el cuento y
participen de
la actividad
Continuar
con los
concursos
Despertar
interés por
la buena
ortografía
A través de
concursos
bimensuales de
ortografía
Estudiante
s de
segundo a
quinto en
Bimensualmente
a partir del mes
de abril.
En aulas
de clase.
El 90% de
los
estudiantes
participen en

de
ortografía
en cada
uno de las y
los niños
el primer
semestre.
De
Primero a
quinto en
el segundo
semestre
los
concursos
organizados
Concurso
de poesía.
Motivar el
espíritu
poético en
las y los
niños.
A través de un
concurso anual
de poesía.
Estudiante
s de
preescolar
a quinto y
directores
de grupo.
Entre agosto y
septiembre de
2014.
En las
aulas de
clases.
El 30% de
los
estudiantes
participen en
dicho
concurso de
acuerdo a su
don poético.
Participar
en
concursos
de cuentos
extra
institucional
es e
institucional
es.
Motivar la
producción
textual.
A través de la
participación en
los diferentes
concursos
Estudiante
s,
docentes y
directivos.
En la fechas
convocadas.
En aulas y
demás
institucion
es que
convoque
n
El 35% de
las y los
niños
participen en
dichos
concursos
de cuentos.
Narración
de cuentos
Para
motivar el
amor a la
lectura y la
y rescatar
la tradición
oral y la
producción
textual
A través de los
pequeños
cuenteros con
la narración de
historias
Niños de
quinto
primaria y
demás
estudiante
s que se
quieran
vincular a
los
cuenteros
Mensualmente. En las
respectiva
s aulas de
clase
El 60% de
las y los
niños se
enamoren
de la lectura,
participen de
los
pequeños
cuenteros
narren y
haga
producción
textual.

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