1. María García Cezón Roldán Educación y sociedad
2ºB infantil
Causas de la baja participación de los padres en
los centros escolares
Hoy en día la participación de los padres en los centros educativos sigue siendo una
tarea pendiente en nuestro sistema educativo, en este documento vamos a ver las
causas o dificultades que hay en la baja colaboración de los padres de los alumnos
de los centros y también daremos algunas pautas para un consenso entre ambos
colectivos.
La convergencia de propósitos y de fines educativos entre la escuela y las familias
es esencial para que el proceso educativo pueda llevarse a efecto sin trabas y de
forma coherente y evitar, de este modo, desencuentros y discrepancias que a
veces pueden constituir un obstáculo insalvable para el normal desarrollo del
proceso de aprendizaje de los alumnos, además es muy importante el consenso
entre ambos para que el niño no tenga contradicciones en los valores fomentados
en casa y los que se fomentan en el colegio.
Algunas de las causas de la baja o a veces nula participación pueden ser.
no reconocer la utilidad de su participación
sentirse excluidos de la comunidad escolar
desconocimiento de los cauces de participación
desconocimientos entre ellos y con sus representantes
alejamiento del centro educativo
incompatibilidad horaria entre la jornada escolar y laboral
percepción negativa del rol de representante.
Según Martín-Moreno (2001), los grados de participación son mayores en las
etapas de educación infantil y primaria y se incrementan, asimismo, cuanto más alto
es el nivel cultural de las familias.
Aunque algunos autores no sólo achacan el problema de la baja participación a los
padres no sólo les responsabiliza a éstos del problema, si no que por ejemplo según
Merino y otros ( 1985) mencionan una serie de dificultades tanto por parte de los
profesores como por parte de los padres veamos:

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2ºB infantil
1. Por parte de los profesores:
Trabajan sin la "interferencia" de los padres, seguros en su espacio y sus
funciones.
Les resulta incómodo responsabilizarse de una actividad más, no tenida
habitualmente en su quehacer profesional cotidiano.
Les falta tiempo para dedicarse a trabajar con padres y niños a la vez.
No les gusta ser observados por los padres, por si tienen que cambiar el
comportamiento con los hijos de los padres que les observan.
Ignoran qué tipos de actividades tienen que realizar con los padres.
Temen abrir la escuela a una nueva intervención de personas adultas que
pueda lesionar la competencia del profesor como técnico de la educación.
2. Por parte de los padres:
Se sienten aislados de la escuela sin saber cómo, cuándo y en qué intervenir.
Desconocen las actividades que ellos pueden realizar.
No sienten la necesidad de cambiar su postura, tradicionalmente cómoda,
por otra más comprometida.
Pueden desempeñar su tarea educativa sin la sensación de que alguien está
entrometiéndose en sus asuntos.
No disponen de tiempo para dedicarse a una tarea que, por juzgarla técnica,
estiman que no es de su incumbencia.
Y después de ver las dificultades para llegar al consenso entre padres y colegio
desde mi punto de vista deberían de:
Brindarles a los padres más información sobre lo que se va a hacer y a
enseñar a sus hijos en el centro educativo
Hacerles ver a los padres que es muy importante la colaboración de éstos en
la educación de sus hijos y el consenso de valores a enseñar por parte de
ambos al niño.
Hacerles partícipes en todas las actividades que sea posible
Intentar siempre por parte del profesorado darles un abanico amplio de
horarios para que puedan tener con nosotros entrevistas
Tener a un par de miembros de padres como representantes en algunas
reuniones que no sean de tipo educativo sólo si no a nivel de centro etc…
Toda la información ha sido sacada
de:http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2004_09_07.pdf