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Facultad de Educación de Toledo. Grado de Maestro en Educación Infantil.
Alumna: Mª Pilar Martín Pérez
Educación y sociedad
Práctica 3c:
1. Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos.
Según la autora del libro “Bancos de Talento”, Martín-Moreno Cerrillo, Q. las razones de
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 La mayor parte de los padres no conocen los cauces para la participación en
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 Falta de motivación de los padres/madres: apatía, dejadez de responsabilidad,
comodidad, etc.
 No se conocen lo suficiente entre ellos para elegir representante.
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 Los padres no se consideran preparados. Esto es debido a estereotipos o
ideas equivocadas sobre el funcionamiento de los consejos escolares, al
considerar que los temas que se debaten en sus reuniones son muy técnicos
específicos.
 Su interés está en los profesores de su hijo, no en el funcionamiento del centro.
 Incompatibilidad de los horarios laboral y escolar.
 Delegan la responsabilidad de la educación de sus hijos en el centro en los
profesionales
 La administración no potencia la democratización de los centros
 Problemas de desplazamiento
 Depende del nivel socioeconómico y de la edad de los hijos
 Falta de cultura de participación
La misma falta de entusiasmo muestran los padres en la participación activa en
lasasociaciones de padres, que en tiempos de la apertura democrática tuvieron gran
empuje.Nos encontramos en la actualidad que buena parte de las asociaciones de
padres presentangrandes dificultades para encontrar personas dispuestas a trabajar
por la mejora tanto delos centros educativos, como de la formación de padres y
alumnos.
2. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.
1. Implicación de los padres
implicación esporádica (es la que ocurre en determinados momentos
especiales que se caracterizan, entre otras cosas, por su frecuencia baja:
colaboración en el período de adaptación, participación en salidas
extraescolares especiales o en fiestas que se organicen en la Escuela Infantil,
ayuda en la preparación de materiales para el trabajo con los niños.
La implicación sistemática es aquella que tiene un carácter más regular,
más estable, y que forma parte de la metodología de trabajo con los niños y
niñas: asistencia regular y organizada de padres en el aula, colaboración
regular y planificada en el trabajo educativo con los niños (participación en
determinados talleres o actividades regulares).
Implicación en tareas de apoyo:Implicación de los padres se centra en tareas
de apoyo que permiten una marcha más fluida del grupo. Hay que tener en
cuenta que hasta la tarea más inespecífica (colaborar en el momento de la
merienda, apoyar en el patio, ayudar a poner abrigos etc.) tiene en esta etapa
un componente ampliamente educativo.
Implicación en talleres: Otras experiencias de implicación centran la actividad
de los padres en su participación en determinados talleres: juegos de mesa,
juegos de patio, cocina, costura, cuentacuentos, demostración de oficios, etc.
Período de adaptación: La implicación de los padres durante el período de
adaptación del niño al centro es una de las actividades de cooperación más
importantes por las repercusiones que tiene en el bienestar del niño y su
vivencia de la escuela.
Presentación de actividades y profesiones: En el ciclo de tres a seis años,
algunos maestros aprovechan la diversidad de profesiones que suele existir
entre las madres y los padres de los niños para pedir que unas y otros vayan
pasando por la clase para explicar en qué consiste su trabajo, qué
herramientas se utilizan, qué producto se obtiene, etc.
Actividades extraescolares: Las salidas del centro, las excursiones, las
visitas, etc., suelen ser un buen motivo de colaboración para algunos padres.
En estas ocasiones es conveniente ir con un número suficiente de adultos para
garantizar la seguridad, así como para que la actividad se desarrolle en un
clima relajado y se saque el máximo partido de la experiencia.
Fiestas: Un lugar especial debe reservarse a las actividades más lúdicas, en
las que niños, padres y educadores tienen opción a participar en un clima
distendido. Se trata de fiestas tradicionales (Navidad, Carnaval...) o de las que
instaure la escuela (fin de curso, bienvenida a los niños nuevos...).
2.Elevar el porcentaje de participación de los padres en los consejos escolares.
3. - Modificar la legislación laboral, para facilitar la participación de los padres en
lagestión de los centros educativos.
4. - Modificar los hábitos de funcionamiento de los centros, que tienden a
dificultar lalabor de las APYMAS y a menospreciar su participación en la gestión.
5. - Mejorar la formación de los padres para responsabilizarles en la función
educadora desus hijos y en la participación activa.
Conclusión:La Administración tiene que dar respuesta haciendover a la sociedad en su
conjunto la necesidad de que familia y escuela lleguena un buen entendimiento, que
padres y profesores se ayuden mutuamente parael desarrollo de hijos y alumnos.
BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA:
Apuntes de Educación y Sociedad de Purificación Cruz Cruz.
CONCAPA: “La participación de las familias en los centros escolares”.
http://www.doredin.mec.es/documentos/01520093000481.pdf

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  • 1. Facultad de Educación de Toledo. Grado de Maestro en Educación Infantil. Alumna: Mª Pilar Martín Pérez Educación y sociedad Práctica 3c: 1. Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Según la autora del libro “Bancos de Talento”, Martín-Moreno Cerrillo, Q. las razones de la baja participación de los padres-madres en la elección de sus representantes en el Consejo Escolar son:  La mayor parte de los padres no conocen los cauces para la participación en los centros educativos ni las funciones del consejo escolar. Culpan de ello tanto al centro educativo, por su falta de información, como a la administración educativa, por la escasez de acciones para la formación de los padres. Esto provoca falta de estímulo a la participación de los padres.  No se sienten partícipes del sistema educativo e incluso, no se sienten incluidos en la comunidad escolar.No ven utilidad en esa participación.  Falta de motivación de los padres/madres: apatía, dejadez de responsabilidad, comodidad, etc.  No se conocen lo suficiente entre ellos para elegir representante.  Incapacidad del centro educativo para “mover” a las familias.  Los padres no se consideran preparados. Esto es debido a estereotipos o ideas equivocadas sobre el funcionamiento de los consejos escolares, al considerar que los temas que se debaten en sus reuniones son muy técnicos específicos.  Su interés está en los profesores de su hijo, no en el funcionamiento del centro.  Incompatibilidad de los horarios laboral y escolar.  Delegan la responsabilidad de la educación de sus hijos en el centro en los profesionales  La administración no potencia la democratización de los centros  Problemas de desplazamiento  Depende del nivel socioeconómico y de la edad de los hijos  Falta de cultura de participación La misma falta de entusiasmo muestran los padres en la participación activa en lasasociaciones de padres, que en tiempos de la apertura democrática tuvieron gran empuje.Nos encontramos en la actualidad que buena parte de las asociaciones de padres presentangrandes dificultades para encontrar personas dispuestas a trabajar por la mejora tanto delos centros educativos, como de la formación de padres y alumnos. 2. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación. 1. Implicación de los padres implicación esporádica (es la que ocurre en determinados momentos especiales que se caracterizan, entre otras cosas, por su frecuencia baja:
  • 2. colaboración en el período de adaptación, participación en salidas extraescolares especiales o en fiestas que se organicen en la Escuela Infantil, ayuda en la preparación de materiales para el trabajo con los niños. La implicación sistemática es aquella que tiene un carácter más regular, más estable, y que forma parte de la metodología de trabajo con los niños y niñas: asistencia regular y organizada de padres en el aula, colaboración regular y planificada en el trabajo educativo con los niños (participación en determinados talleres o actividades regulares). Implicación en tareas de apoyo:Implicación de los padres se centra en tareas de apoyo que permiten una marcha más fluida del grupo. Hay que tener en cuenta que hasta la tarea más inespecífica (colaborar en el momento de la merienda, apoyar en el patio, ayudar a poner abrigos etc.) tiene en esta etapa un componente ampliamente educativo. Implicación en talleres: Otras experiencias de implicación centran la actividad de los padres en su participación en determinados talleres: juegos de mesa, juegos de patio, cocina, costura, cuentacuentos, demostración de oficios, etc. Período de adaptación: La implicación de los padres durante el período de adaptación del niño al centro es una de las actividades de cooperación más importantes por las repercusiones que tiene en el bienestar del niño y su vivencia de la escuela. Presentación de actividades y profesiones: En el ciclo de tres a seis años, algunos maestros aprovechan la diversidad de profesiones que suele existir entre las madres y los padres de los niños para pedir que unas y otros vayan pasando por la clase para explicar en qué consiste su trabajo, qué herramientas se utilizan, qué producto se obtiene, etc. Actividades extraescolares: Las salidas del centro, las excursiones, las visitas, etc., suelen ser un buen motivo de colaboración para algunos padres. En estas ocasiones es conveniente ir con un número suficiente de adultos para garantizar la seguridad, así como para que la actividad se desarrolle en un clima relajado y se saque el máximo partido de la experiencia. Fiestas: Un lugar especial debe reservarse a las actividades más lúdicas, en las que niños, padres y educadores tienen opción a participar en un clima distendido. Se trata de fiestas tradicionales (Navidad, Carnaval...) o de las que instaure la escuela (fin de curso, bienvenida a los niños nuevos...). 2.Elevar el porcentaje de participación de los padres en los consejos escolares. 3. - Modificar la legislación laboral, para facilitar la participación de los padres en lagestión de los centros educativos. 4. - Modificar los hábitos de funcionamiento de los centros, que tienden a dificultar lalabor de las APYMAS y a menospreciar su participación en la gestión. 5. - Mejorar la formación de los padres para responsabilizarles en la función educadora desus hijos y en la participación activa. Conclusión:La Administración tiene que dar respuesta haciendover a la sociedad en su conjunto la necesidad de que familia y escuela lleguena un buen entendimiento, que padres y profesores se ayuden mutuamente parael desarrollo de hijos y alumnos.
  • 3. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA: Apuntes de Educación y Sociedad de Purificación Cruz Cruz. CONCAPA: “La participación de las familias en los centros escolares”. http://www.doredin.mec.es/documentos/01520093000481.pdf