1. La escritura del proyecto de Investigación: una experiencia exitosa en el campo de las innovaciones educativas Sonia Bustamante Universidad Pedagógica Experimental Libertador Vicerrectorado de Extensión

2. Objetivo general Proponer un modelo heurístico que les permitiera a los estudiantes desarrollar estructuras lógicas para la elaboración del proyecto de investigación o el informe de investigación.

4. Rompiendo mitos Hablar y escribir son acciones muy diferentes No escribas como hables. Tusón Valls (1997) expone en nuestro mundo occidental, donde la escritura está realmente muy extendida, encontramos situaciones en las que la modalidad oral y la escrita se dan conjuntamente y, en cierta manera, se autorregulan, son interdependiente. Quizás en el ámbito donde esta conjunción es más evidente es en el académico…(p.29)

6. La gramática es fastidiosa, es difícil, está en los libros

8. Los textos académicos

10. Para la escritura de la investigación el guión personal se dificulta porque debe: Presentarse como una situación problemática Atraer la atención del lector Pasearse por la realidad problemática

11. Para la escritura de la investigación fue necesario estudiar cada una de las superestructuras que están presentes en un informe de investigación

12. Propuestas de esquemas Esquema 1 a- Remembranza del pasado a- ¿Qué sucedió en el pasado? b- Aspecto positivo b- ¿Qué aspecto positivo tuvo? c- Aspecto negativo c- ¿Qué aspecto negativo tuvo? d-Consecuencias de los aspectos negativos d- ¿Qué problema ocasionó? e-Posible vía para mejorar aspectos negativos e-¿Cuáles son algunas posibles soluciones? f- Propósito del estudio f- ¿Cuál es el propósito del estudio?

13. Esquema 2 a- Situación problemática a- ¿Qué está ocurriendo actualmente? b- Causas de la situación b- ¿Qué originó la situación problemática? c- Consecuencias de esta situación c- ¿Qué efectos negativos produce? d- Visualización del futuro d- ¿Qué sucedería de mantenerse la situación? e- Posibles soluciones e- ¿Cuáles son las posibles soluciones?

14. Esquema 3 a- Situación ideal a- ¿Cómo debería ser la situación? b- Situación real b- ¿Cómo es la situación? c- Propuesta de la investigación c- ¿Qué se puede hacer para mejorarla? d- Propósito de la investigación d- ¿Cuál es el propósito del estudio?

15. La justificación Esquema 1 a- Conveniencia a- ¿Para qué sirve el estudio? b- Relevancia social b- ¿A quién beneficia y en qué forma? c- Implicaciones prácticas c- ¿Qué problemas ayudará a resolver?

16. a- Implicaciones prácticas del estudio a- ¿Es oportuno el estudio? Ayuda a resolver un problema existente? b- Valor teórico b- ¿Puede sugerir ideas o recomendaciones para futuros estudios? c- Relevancia social c- ¿Quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación? en qué forma?

17. a.- Establecimiento de la necesidad a.- ¿Qué se debe mejorar? b.- Determinación de los beneficios b.- ¿A quién beneficia y por qué? c.- Utilidad del estudio c.- ¿Qué aportes ofrece? d.- Factibilidad o viabilidad del estudio d.- ¿Es factible o viable realizar el estudio?

18. R esultados En período de anterior, el grado de deserción fue de 32%, mientras que en el período en el que se realizó la experiencia, se redujo al 5%. Durante la experiencia el número de aplazados se redujo de 23% a un 4%, el porcentaje de trabajos que lograron suficiente bajó a 36%; mientras que los que obtuvieron una puntuación considerada como buena aumentaron a un 42 %; igualmente, los proyectos considerados excelentes o sobresalientes aumentaron a un 15 %.

19. Para la escritura del capítulo 2 se cambió la estrategia Se realizaron ejercicios en los que utilizando el título de la investigación , Los participantes elaboraban un esquema de la sustentación teórica. En la metodología se hizo un juego en el que los participantes se paseaban por todos los tipos y diseño de investigación.

20. Entre los logros de este estudio se destacan: 1. El libro Investigación Educativa: Estrategias para la Elaboración del Proyecto de investiga- ción. 2. Fue seleccionado como una de las seis expe- riencias a ser presentadas VII congreso de las Américas de Lectura y Escritura. Celebrado en Guatemala 3. Igualmente, ganó mención de honor en el Congreso de Ciencia en México. 4. Dio origen al diplomado La escritura de la investigación

21. El diplomado en la escritura de la investigación MÓDULOS Duración (Horas) ‏ Desarrollo de las potencialidades humanas 16 Los procesos de meta cognición de la escritura 24 Elementos básicos de la escritura 24 La escritura del problema y la justificación 24 La escritura de la investigación cuantitativa 32 La escritura de la investigación cualitativa 32 De la investigación a la publicación 32