Este examen de primer parcial evalúa los conocimientos adquiridos por los estudiantes en la asignatura de Análisis y Composición de Textos. Consiste en preguntas de opción múltiple sobre conceptos como los subprocesos del acto de escribir, la importancia de definir claramente el tema, y los paradigmas de investigación social neopositivista y crítico-propositivo. El examen tiene una duración de una hora y una valoración total de seis puntos.

1. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR – SEDE AMBATO
ESCUELA DE JURISPRUDENCIA
CARRERA DE DERECHO
PERIODO ENERO–MAYO DEL 2014
EXAMEN PRIMER PARCIAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Nombre:
Fecha:
Nota:
2. OBJETIVOS
Establecer el dominio de competencias específicas adquiridas en el proceso de formación
profesional durante el primer parcial, en la materia de Análisis y Composición de Textos.
3. INSTRUCCIONES
Use esferográfico. Seleccione la respuesta en la matriz, marcando la opción que considere
correcta. Cada pregunta tiene una sola respuesta correcta. El tiempo que dispone para la
evaluación es de una hora. La prueba tiene una valoración de seis puntos. Cada pregunta
tiene el valor de…
¿En qué consiste el acto de escribir? Puntos…
A. Es un acto de creación amplio y profundo, pensar y ordenar las ideas el cual
también implica redactar.
B. Es poner letras o signos en un papel en blanco, elaborando ideas con significado y
hacerlo comprensible para una audiencia.
C. Es un acto de creación mental que concibe un significado global y comunica a un
lector, valiéndose de la lengua escrita.
D. Es plasmar en un papel una cadena de palabras, sin elaboración y sin intención de
comunicarlo.
A B C D
x
C.- Escribir es un acto de creación mental en el que el sujeto escritor, con un propósito comunicativo, concibe y
elabora un significado global, y lo comunica al lector mediante la composición de un texto, valiéndose del
código de la lengua escrita.
¿Cuál de estas opciones no son parte de los subprocesos comprendidos en el
acto de escribir?
Puntos…
A. Planeación y preparación.
B. Revisión y reelaboración del escrito.
C. Composición textual
D. Leer, escribir, estudiar.
A B C D
x
D.-L. E. E. porque surgen como una estrategia el cual permitirá promover el saber escribir, o mejor, el aprender
a escribir.
¿Para qué nos sirve tener claro el tema sobre el cual estas tratando? Puntos…

2. A. Aprender, reconocer y captar.
B. Saber de dónde, para donde y para orientar las actividades.
C. Comprender, recordad, analizar y captar.
D. Recorrido del tema, análisis del tema.
A B C D
x
B.- Porque para tener claro el tema es muy importante, ya que nos facilita el saber de dónde, para donde y por
donde orientar nuestras actividades ya que nos permite concretar el tema.
¿Para que nos indican a escribir? Puntos…
A. Por costumbre.
B. Por un acto de enseñanza a los demás.
C. Como un acto de comunicación y pensamiento
D. Por el bien común de todos.
A B C D
x
C.- Porque nos conduce al aprendizaje de muchos conocimientos que debe tener un proceso de lenguaje leído
y escrito.
¿De que se trata la planeación y preparación? Puntos…
A. Despertar la inteligencia y darle alas para que indague en los pasillos del saber.
B. Tener claro el tema sobre el cual se va a tratar.
C. Recoger la información requerida y diseñar un esquema.
D. En introducirnos en la cultura y colocar de cuatro patas en el mundo de la escritura.
A B C D
x
A.- Es necesario despertar la inteligencia y darle alas para que indague en los recónditos pasillos del saber;
suscitar el interés por escribir y resucitar apetencias de pensamiento que de pronto estaban inertes o escondidas.
¿Qué nos permite una cultura de investigación? Puntos…
A. Traducir las imágenes en escritura y pensamiento.
B. Examinar detenidamente los cambios.
C. Analizar los detalles del otro.
D. Buscar las causas
A B C D
x
A.- Una cultura de investigación permite sentir que somos capaces de enfrentar los retos que implican no sólo
ver y mirar, sino observar y captar, interiorizar lo percibido, traducir las imágenes en escritura y pensamiento.
¿Qué implica el desarrollo de competencias investigativas? Puntos…
A. Creatividad personal.
B. Solución de problemas nacionales.
C. Construcción teórica del pensamiento universal.
D. Reflexión crítica, pensamiento sistémico y creatividad.
A B C D
x
D.- El desarrollo de las competencias investigativas implica reflexión crítica, pensamiento sistémico,
creatividad, lo cual genera pensamiento autónomo en la solución de problemas locales.
¿Cuáles son los paradigmas contrapuestos, en la investigación social? Puntos…
A. Criticismo - dogmatismo.
B. Escepticismo - empirismo.
C. Positivismo- racionalismo.
D. Neopositivista - crítico propositivo.
A B C D
x
D.- Los paradigmas contrapuestos, con referencia a la investigación social, son el paradigma neopositivista y el
paradigma crítico-propositivo o histórico-dialéctico.
¿Qué es el paradigma Neopositivista? Puntos…
A. Una alternativa para toda investigación social.
B. Una corriente que privilegia la interpretación y comprensión.
C. Una corriente que no acepta la ciencia como algo resuelto y estable.
D. Un paradigma que cuestiona los esquemas molde de hacer investigación.
A B C D
x

3. C.- Corriente que no acepta la ciencia como algo resuelto y estable, sino como algo que se va haciendo, una
especie de empirismo radical, sometido a la crítica e interpretación, y en último término a la lógica.
¿Qué es el paradigma Crítico – Propositivo? Puntos…
A. Una corriente que no acepta la ciencia como algo resuelto y estable, sino como
algo que se va haciendo, una especie de empirismo radical.
B. Una alternativa para la investigación social, ya que privilegia la interpretación,
comprensión y explicación de los fenómenos sociales.
C. Una alternativa que tiene predilección por las disciplinas científicas, el auge de la
lógica y de la matemática.
D. Una corriente que cuestiona los esquemas molde de hacer investigación para los
desposeídos.
A B C D
x
B.- Es una alternativa para la investigación social debido a que privilegia la interpretación, comprensión y
explicación de los fenómenos sociales.
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Firma del estudiante
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Firma del profesor