Universidad de Sonora                 Maestría en Innovación Educativa  Creencias de los docentes de Educación Superior de...
Estado del arte• Wittrock (1990) documenta que los investigadores sobre el  pensamiento de los docentes han intentado con ...
Preguntas de Investigación• ¿Cuáles son las creencias de los docentes sobre  enseñanza, aprendizaje y aprendiz?• ¿Qué tant...
Importancia del tema• Se trabajó desde la premisa de un enfoque centrado  en el aprendiz, que es una perspectiva basada en...
Metas a alcanzar• Conocer las creencias que tienen los docentes,  específicamente, saber qué tanto están las creencias  ce...
Contexto
Metodología• Enfoque mixto (Cuantitativo-Cualitativo).• Se aplicaron 3 instrumentos: En el enfoque  cuantitativo, 2 cuesti...
Cronograma de actividades          Fecha                                 Actividad a realizar                             ...
Referencias• Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de  Educación Superior. (2004). Documento estratégico pa...
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  1. 1. Universidad de Sonora Maestría en Innovación Educativa Creencias de los docentes de Educación Superior de Sonora acerca del aprendizaje y la enseñanza: Caso UNISIERRA, UVM e ITH.Mayo del 2011. María Guadalupe Zavala Escalante
  2. 2. Estado del arte• Wittrock (1990) documenta que los investigadores sobre el pensamiento de los docentes han intentado con los años describir lo que éstos piensan cuando interactúan con los alumnos (aprendices) en el aula. Wittrock menciona que los procesos de pensamiento de los docentes abarcan principalmente tres categorías: a) la planificación del docente (pensamientos preactivos y postactivos); b) sus pensamientos y decisiones interactivas, y c) sus teorías y creencias. Estas tres categorías son más bien un reflejo de la conceptualización sobre los procesos de pensamiento de los docentes.
  3. 3. Preguntas de Investigación• ¿Cuáles son las creencias de los docentes sobre enseñanza, aprendizaje y aprendiz?• ¿Qué tanto los docentes se centran en los aprendices y en el aprendizaje?• ¿Cuáles son las creencias centradas en el aprendiz que priorizan los docentes?
  4. 4. Importancia del tema• Se trabajó desde la premisa de un enfoque centrado en el aprendiz, que es una perspectiva basada en la investigación sobre el aprendizaje y los aprendices. La propia definición establece el fundamento para clarificar qué se necesita para crear unos contextos positivos de aprendizaje tanto en el aula como en la escuela, contextos en los que aumente la probabilidad de que un mayor número de estudiantes tenga éxito.
  5. 5. Metas a alcanzar• Conocer las creencias que tienen los docentes, específicamente, saber qué tanto están las creencias centradas en el aprendiz y el aprendizaje o más bien en la enseñanza y en el que enseña.• Analizar y/o explorar las creencias que tienen los académicos de ambas instituciones en relación a la enseñanza, el aprendizaje y el aprendiz.
  6. 6. Contexto
  7. 7. Metodología• Enfoque mixto (Cuantitativo-Cualitativo).• Se aplicaron 3 instrumentos: En el enfoque cuantitativo, 2 cuestionarios a) datos generales y b) Creencias de los profesores (McCombs y Whisler) a 105 docentes de tiempo completo de las 3 IES del estudio UNISIERRA, UVM e ITH; en cuanto al enfoque cualitativo, se aplico 2 entrevistas semi- estructuradas a 7 docentes de las 3 IES, dependiendo de la edad, antigüedad laboral y experiencia docente.
  8. 8. Cronograma de actividades Fecha Actividad a realizar  Mejorar los capítulos 2, 3 y 4.  Aplicación de Instrumentos  Recopilación de InstrumentosAgosto a Diciembre del 2010  Base de Datos en SPSS  Procesar tablas y graficas con datos obtenidos.  Elaboración de los guiones de entrevistas semiestructuradas basadas en los resultados cuantitativos.  Aplicación de entrevistas  Captura de entrevistas, elaboración de categorías. Enero-Junio del 2011  Redacción del capitulo resultados cualitativos  Entrega de borrador al director (a) de tesis.  Correcciones del borrador .  Entrega final de tesis.  Seminario de tesis.
  9. 9. Referencias• Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. (2004). Documento estratégico para la innovación en la educación superior. México. ANUIES• Brunner, Jerome. (2006). Actos de Significado: Más allá de la revolución cognitiva. España. Alianza Editorial.• Estévez, Etty, coordinadora (2009). La evaluación en las instituciones de educación superior de Sonora: diagnóstico y propuesta de innovación. México: Universidad de Sonora.• McCombs B. & Whisler, J. (2000). La clase y la escuela centradas en el aprendiz: Estrategias para aumentar la motivación y el rendimiento. Barcelona, España. Editorial: Temas de educación Paidos.

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