1. Alumno: Mario Morales Farias
1º “B”

2. Propósitos y descripción general
del curso
 En este curso los futuros docentes analizarán situaciones problemáticas para
advertir la importancia que tienen la interacción con textos orales y escritos; la
comprensión y el análisis de diferentes tipos de textos y los intercambios orales.
También considerarán la metodología y el enfoque propuestos en el plan y
programas de estudio de español de la educación básica. A partir del análisis
conocerán, aplicarán y evaluarán las propuestas didácticas que fortalezcan el
desarrollo de las competencias comunicativas y lingüísticas. Además,
identificarán y valorarán las prácticas sociales del lenguaje de sus alumnos.

3. Competencias del perfil de egreso
a las que contribuye el curso
 Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos
pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del
contexto en el marco del plan y programas de estudio de la
educación básica.
 Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la
educación básica para alcanzar los propósitos educativos y
contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los
alumnos del nivel escolar.
 Usa las tic como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
 Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y
momentos de la tarea educativa.
 Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos
los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la
aceptación.

4. Competencias del curso
 Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar
propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de los
alumnos.
 Conoce y utiliza estrategias didácticas para la búsqueda y
comprensión de información en distintos ámbitos sociales.
 Conoce y emplea de forma crítica el plan de estudios de la
educación básica y los programas de español para
intervenir en los diferentes aspectos de la tarea educativa.
 Conoce las competencias lingüísticas y comunicativas de
los niños para crear y favorecer contextos en que se facilite
el aprendizaje de los alumnos.

5. Estructura del curso
 El espacio curricular Prácticas sociales del lenguaje se divide en tres unidades
de aprendizaje. Cada una de ellas pretende mostrar la relevancia de la lengua y
su enseñanza.
 La primera unidad de aprendizaje profundiza en el funcionamiento del
lenguaje en los diferentes espacios sociales. Se busca que el estudiante descubra
su papel como hablante. Además, se valoran los diferentes registros y
variaciones de la lengua oral y escrita con el propósito de que se utilicen de
forma adecuada en diversas circunstancias.
 La segunda unidad resalta la importancia de la enseñanza de la lengua. Se
examina la relación entre elementos comunicativos y pedagógicos. La intención
de la unidad es fomentar la reflexión del estudiante sobre la práctica docente.
Para ello se revisarán de forma crítica el plan y programas de estudio de
español.
 En la tercera y última unidad de aprendizaje del curso, el estudiante reconoce
los diferentes usos de la lengua en el aula, lo que le servirá para desarrollar la
comprensión y producción oral y escrita. El estudiante también comienza a
familiarizarse con las estrategias didácticas: el trabajo por proyectos, el uso
apropiado de las actividades permanentes y las formas de evaluar.

6. Unidad de aprendizaje I
 Proceso de la comunicación y las funciones del
lenguaje
 • Lenguaje, lengua y habla.
 • Habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir.
 • Connotación y denotación.
 • Cultura oral y cultura escrita.
 • Variaciones léxicas del español.
 • Noción de registro lingüístico.
 • Tipos de discurso: descriptivo, expositivo-argumentativo,
instructivo y narrativo.

7. Unidad de aprendizaje II
 Las prácticas sociales del lenguaje como enfoque
de la enseñanza del español
 • Interacción social y prácticas del lenguaje.
 • Enseñanza y aprendizaje basados en competencias
comunicativas.
 • Programas de estudio del español en la escuela
primaria: los ámbitos y sus propósitos.
 • Articulación del español en la educación básica.

8. Unidad de aprendizaje III
 Unidad de aprendizaje III
 Estrategias didácticas para favorecer las prácticas sociales
del lenguaje
 • Función mediadora de los textos en el desarrollo lingüístico-
cognitivo.
 • Herramientas didácticas para desarrollar la comprensión y la
producción oral y escrita.
 • Los géneros discursivos en el aula.
 • Funciones de los medios de comunicación masiva.
 • Elementos esenciales en el trabajo por proyectos.
 • Desarrollo de las actividades permanentes.
 • Evaluación del aprendizaje a partir de las prácticas sociales del
lenguaje.

9. Orientaciones generales para el
desarrollo del curso
 Para estructurar las experiencias educativas y realizar el desarrollo de los contenidos
se considera adecuada la integración de la teoría con la práctica, expresada en ciclos
recurrentes de pensamiento-acción-reflexión.
 El docente debe propiciar el acercamiento del estudiante normalista con la realidad
mediante la presentación de los materiales de apoyo curricular y la organización de
las prácticas del lenguaje en diferentes ámbitos.
 El curso tiene carácter presencial y se desarrolla bajo la modalidad de taller. Debe
realizarse a través de una metodología de trabajo por proyectos didácticos que
sugieran las acciones, medios y recursos para desarrollar en el estudiante
habilidades y destrezas en el uso de la lengua oral y escrita que permitan preparar su
inserción en el aula para lograr que participe en las prácticas sociales del lenguaje
con juicio crítico, analítico y reflexivo.
 Es importante considerar las ideas previas de los alumnos como referentes para el
desarrollo de los temas. Por eso, antes de iniciar el estudio de los contenidos, es
conveniente elaborar una reflexión personal sobre el sentido que tiene para el futuro
docente la labor educativa y el enfoque de las prácticas sociales sobre la enseñanza
del español.

10. Bibliografía
 Albelda, M., Briz, A., Fernández, M. J., Hidalgo, A.,
Pinilla, R. y Pons, S. (2008). Saber hablar. Madrid:
Instituto Cervantes, Aguilar.
 Ávila, R. (2007). La lengua y los hablantes (4a ed.).
México: Trillas.
 Ávila, R. (1992). Lengua y cultura. México: Trillas.
 Chomsky, N. (1970). Aspectos de la teoría de la
sintaxis. Madrid: Aguilar.
 Reboul, O. (1986). Lenguaje e ideología. México: fce.
 Sánchez Lobato, J. (coord.) (2006). Saber escribir.
Madrid: Instituto Cervantes, Aguilar.