Este es el libro de Antonio Briz "Saber Hablar"

1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL
FUERTE
Profesor “Miguel Castillo Cruz”
PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
Saber hablar- Antonio Briz
Maestra:
Rosa Imelda Ayala Ibarra
Alumno:
Morales Farias Mario
2°”B”
El Sabino, El Fuerte, Sinaloa

2. Saber Hablar
Autor: AntonioBriz
Introducción:
Saberhablartrata de ser unaguía para hablarbien,unmodopráctico para enfrentarse ala
produccióndel discursooral ante unpúblicomáso menosnumeroso.
Vivimosencomunicaciónconstanteconlosdemásy quiensabe comunicarbientiene enparte
aseguradoel éxitopolítico,académico,profesional,económicoysocial.Además,el mundoactual
exige unamayorcompetenciacomunicativa,undominiodel lenguajeparahablarendiferentes
situaciones,adistintosinterlocutores,aunpúblicoal que se pretende informaroconvencerde
algoy que es nacional otransnacional.
Saberhablarva dirigidoaquieneshandescuidadosumodode habla,aquienesporunou otro
motivose venenla necesidadde mejorarlo,alosinexpertosque hande hablarenpúblicoya los
expertos,noiluminados,que deseenrepasaraspectosyestrategiasque,quizá,porlaexperiencia
y la aplicaciónautomáticade losabido,handejadode ponerse enpráctica.Ya todoel que de
algunamanerase sientainteresadoporel saberlingüísticoyporeste poderque esla
comunicación.
Desarrollo:
¿Qué es saber hablar?
La comunicaciónlingüísticaesel motorde lasrelacionesinterpersonales,sociales,económicasy
profesionales.Sinduda,del buenomal usodel lenguaje dependenmuchoséxitosofracasosen
todosesosámbitos.
El saberhablarsiempre se haentendidocomounelementodiferenciadorde clases,unaseñal de
podersocioeconómico,de prestigiosociocultural,de buenaeducación,cuandonode tolerancia,
como unode losaspectosfundamentalesde esoque llamamossaberestary,sobre todo,somos
conscientesde que quiensabe hablarobtiene,ademásde reconocimientosocial,otrotipode
beneficios.El usodel lenguaje,el modode hablaresunavara de medirlaprofesionalidaddel
individuoensuactividadlaboral.
1.1. ¿QUÉ ES SABER HABLAR Y, SOBRE TODO, QUÉ ES SABER HABLAR BIEN?
Saberhablares sercapaz de enfrentarse verbaly Extraverbalmente nosoloante unpúblicopoco
activo,como el que asiste auna conferenciaoa un mitin;estambiény,sobre todo,saberpreparar
y saberejecutarlosdiscursosante cualquieroyenteogrupode oyentesconlosque se pretende
interactuar.

3. Saberhablares sercada vezmásconsciente de laexistenciade losmecanismosytácticas
lingüísticasde persuasión,saberhablarbienesllegaraadquiriresashabilidadesargumentativasy
ponerlasenpráctica.
Saberhablarno es solollegaraarticularsonidosde modomás o menoscoherente.Todapersona,
sinproblemasfísicos,adquiere primeroyaprende despuésel lenguaje.Adquiere unmodode
comunicaciónprimariograciasal contacto con otrosindividuosde unamismacomunidad,llegaa
reproducirlo,ahacerse entenderya entenderloque otrosmiembrosde esacomunidadlingüística
expresan.
1.2. SABER HABLAR ES USAR DE MODO ‘CORRECTO’ EL LENGUAJE.LA ‘NORMAGRAMATICAL’
No estan fácil a vecesdecidirsi algoescorrectoo no desde el puntode vistaléxico,yaque la
norma léxicaestásometidaacambiosmás rápidosque lade tipo gramatical,aunque sípodemos
determinarloque seríamenosrecomendable.
Y es que lasreglasy las normascambian;por esoescribíamosantesque loincorrectoenel plano
léxicoloeshastaciertopuntoy en el caso de algunasvoceshastaciertotiempo:aunque nossigue
sonandoexcesivalalargurade lapalabra influenciarenlugarde influir,yaestáadmitida;sigue
condenadaintencionalidadporintenciónymásdeberíaestarloposicionamientoenvezde
posición.Seguroque algunode estosreosseráabsuelto.
No excusamosconelloloincorrectode looral,perolaincorrecciónesmenosdecisivasi noes
extremaoexcesivay,porsupuesto,si noincide enlacomprensióne interpretacióndel mensaje.
Las características propiasdel discursooral,de looral espontáneo—ynotantode lareproducción
oral de loescrito— así loexplican:laplanificaciónde loque se dice esmenor.
1.3. SABER HABLAR ES USAR DE MODO ‘ADECUADO’ EL LENGUAJE. LA ‘SITUACIÓN’
En sus claseslosdocentesuniversitariosnohablanigual que losdocentesde otrosciclos
educativosporque,peseapertenecerala mismacomunidaddiscursiva —enamboscasosson
profesores—,lasinstitucionesenlasque impartenlasenseñanzastienenobjetivosdistintos
determinadosporlosgradosyel tipode enseñanza, losnivelesde especialización,el finmáso
menosprofesional,laedadde losalumnos,lasexpectativasque éstostienen...Estas
características situacionalespuedenincidirenel modoymanera
1.3.1. Adecuadoal contextocomunicativo
No siempre el que hablacorrectamentesabe hablarencontexto.Loshayque sonpulcrosal
emplearlagramática,perocometenerroresde adecuaciónsituacional.
No se hablani debe hablarse del mismomodosiempre.Hayquienquiere ynopuede —algunode
losjugadoresanterioressolo empleanel registrocoloquialpese aserconscientesde que en
ciertasocasionesdeberíanmodificarsumodode habla—.Otrosque puedennoquierenonose
enterande que el modode hablar noes uniforme enlasdistintassituaciones.
La virtudenlaelecciónde lamodalidadlingüísticaadecuadaestáenel centro,de ahí que esoque
loslingüistasllamamosestándar,el denominadorcomúnde todalavariedadlingüísticadel
español,sealaopciónmásadecuada,inclinadahacialoformal cultoo hacia locoloquial,segúnla

4. situaciónsea,respectivamente,de menosomásinmediatezcomunicativaoel públicoasistente
seahomogéneamente de nivel socioculturalmedio-altoopertenezcaal nivel medio-bajo.
1.3.2. Adecuadoa las características del públicoy a las reaccionesde éste durante el discurso
Conocerquiénessonnuestrosoyentesointerlocutores,losparticipantesenunainteracción,sus
rasgos de edad,nivel sociocultural,sexo,modode vida,susexpectativasylaatencióna sus
reaccionessonaspectosprimordialesde laadecuacióndiscursiva.Escucharesunapalabraclave
del saberhablar,puesnohay mejororador que el que sabe prestaratenciónal otro.Cualquier
discursoeseficazsi llegaa supúblico,si lasestrategiasutilizadassoncapacesde captar primeroy
de mantenerdespuésel interésylaatenciónde éste.Desgraciadamente losdiálogosde besugos
son muyfrecuentes,ytambiénhay«oradoresbesugos»porcuantono se percatande que su
públicohadesconectadohace ratode loque estándiciendo.Espreciso estaratentoa las
reaccionesde nuestrosinterlocutoresode nuestrosoyentesparacomprobarsi el contactose
mantiene ono,ya seaa travésde respuestasverbalesode señalesnoverbales.Ungesto,una
mirada,un movimiento,unaposiciónde losbrazos ode la piernas,unsonido,etcéterapuedenser
indicadoresde aburrimiento,de desconexión,de faltade atención,de nocomprensión.
1.3.3. Adecuadoo, más exactamente,ajustado al tiempo
Por supuesto,el discursotiene untiempolímite.Ni másni menosdel que esté previsto,como
ocurre lamayoría de lasveces.Y,si nolo está,seráprecisofijarlode antemano.Unaconferencia,
una presentaciónde unproducto,unaclase,etcéteratienenuntiempode duración.Ylapresencia
de otro u otros enlosdiscursosdialógicosestambiénel límite de nuestrasintervenciones,puesno
podemoseternizarnosenel turno;hemosde darla palabraal otro.Cuandoel tiemponose
respetael fracasoestáasegurado.Dicenque si la duraciónestablecidaparael discursoesde una
hora, el públicoasistente piensaenloque le estándiciendosi lahorano está cumplida,comienza
a pensaren suscosas cuandola hora se ha cumplidoyenel padre del conferenciante cuandose
sobrepasa.
Así es,la capacidadde atencióny lapacienciade nuestrosinterlocutorestienenunlímite.Se
entenderáque parahablarbienesprecisoprepararbienloque se va a deciry seleccionarlos
contenidosque se deseantransmitirsegúnel tiempoque nosmarcala organizaciónoel sentido
común.La improvisación esenmuchosoradoreslacausa de su incontroladaverborragiayde su
faltade control del tiempo.
1.4. SABER HABLAR BIEN ES PRODUCIR ‘CLARAMENTE’ EL DISCURSO. LA ‘EXPRESIÓN’ Y EL
‘CONTENIDO’
No hablabienel que nodice nada o el que convierte suhablaenun juegofloral.Losmalos
hablantes,algunosde nuestrospolíticosloson,suelenconfundiralagente con palabras
grandilocuentes,conneologismos,conalargamientosinnecesarios.
“No hablabienquiennotransmite claramenteloscontenidosalosque escuchan;recordemosa
esosprofesoressabios,peromalosdocentes.Portanto,saberhablarbienestenerclaraslasideas
que se deseantransmitiryserclaro y precisoenla elecciónlingüística,enlapalabradichay, por
ende,enlaexposiciónde esasideas.”

5. 1.4.1 Tener las ideas claras
Junto al contenido o idea principal, se recogen otras ideas complementarias; los complementosa
las ideas principales son muy útiles, pues explican, matizan, añaden comentarios para la mejor
comprensióndel discurso;deberemostambiénconsultaryutilizarotrasfuentes.El buenoradorha
de ganarse a su público.
1.4.2 La claridad en la organización del contenido
Habla bien quien sabe disponer y ordenar su discurso. Todo buen discurso tiene un componente
didáctico.La correcta disposiciónde lasideases ahora la clave.La conexiónde lasideas,de lo que
se va diciendo, da la medida exacta del buen hablar.
El éxito o el fracaso de un discurso se deben con frecuencia al desorden en la transmisión de las
ideas, a una escasa ordenación de éstas o a una mala ordenación. Existen varios tipos de
ordenacionestodascoincidenconunmismoobjetivo.Laordenacióndecualquierdiscursoresponde
a las distintas fases en que puede quedar dividido: inicio, nudo y desenlace.
1.4.3 -La claridad de la expresión
Habla bien quien es claro al articular y producir el habla. La claridad de los buenos discursos se
refiere ahora a la fluidez articulatoria, a la buena pronunciación, combinada con el tono, la
entonación, la intensidad, el ritmo, la melodía oportunos en cada caso.
Por el contrario,habla de modo afectado,cualidadopuestaa natural.La naturalidadesuna de las
claves del éxito. El éxito de la articulación de un discurso ha de huir de esta monotonía, de esta
entonaciónplanayha de imprimirel ritmoy la velocidadoportunosencadamomento.Lalentitud
excesiva está reñida también en la cualidad que todo público alaba y reclama de un orador.
En todo discurso oral el público valora muy positivamente la espontaneidad del orador. Algunos
oradoresconexperienciase marcanenel textoescritolaspausas,lasinflexionestonalesy,aúnmás
graban sus intervenciones,lasoyen,corrigenloserroresenladiccióny, sobre todo, eliminanenlo
posible la influencia de lo escrito en la oralización.
1.4.4 -El buen uso de lo extraverbal
La relevancia en la producción del discurso de la comunicación no verbal, de los gestos y las
posturas, del espacio o distancia entre los interlocutores de la orientación temporal de los
elementos de apariencia o aspecto personal.
Saber hablar bien quien hace un buen uso de los gestos y los movimientos del cuerpo.
Los gestos convencionales y ocasionales, son aquellos que tienen un significado establecidoson
también muy frecuentes en los discursos orales. El gesto acompaña al enunciado con frecuencia,
ratificando lo dicho.

6. Saberhablarbienestambiénmantenerladistanciafísicaconnuestrointerlocutor.Losespaciosson
necesarios, pues son como escudos de la intimidad, de la privacidad.
La miradaesunmecanismoestratégicoquesirveparaaumentarlaintersubjetividad,larelacióncon
el otro.
La prudencia expresada en la utilización de los gestos no niega el carácter primordial de estos
elementosencualquiertipode comunicación,concretamente,desde el puntode vistaestratégico.
1.5. -Saberhablar esestablecery mantener las relacionesinterpersonales,esvelarporla imagen
ajena y propia
Mantenery aumentar nuestrasrelacionesinterpersonales,aproximarse verbalmente aquienesno
escuchanesfavorecerel éxitode la elocución.El lenguajese sometealasreglasde gramática,pero
tambiénaconvencionalessociales:nose impongaal receptor,deleopciones,refuerceloslazoscon
él. Escuche también lo que otro tiene que decirle, hable y deje hablar. Evite conflictos.
La comunicación es cultural, se realiza según normas que varían de cultura a cultura. Hay culturas
que son más monocrónicas y otras que son más policrónicas, esto es, que entienden el tiempo,
respectivamente, más o menos cronológicamente, más o menos linealmente.
Para hablarbiende modoadecuadohayque someterseaesasconvencionesdentrode cadacultura
y sociedad, que varían de cultura a cultura.
La cortesía esun mecanismode acercamientosocial entodas laslenguasy culturas,perono todas
las sociedades entienden y practican del mismo modo dicha cortesía.
El hablaeficazdepende de que hayamoselegidobienlaformalingüísticayanosólosegúnlosfines,
si no, como estamos notando, de acuerdo también con la convención social. El dominio mayor o
menorde lasconvencionessocialesala hora de interactuardepende el éxitoenlaconsecuciónde
nuestras metas.
1.6 -Saber hablar bienes usas de modo estratégicoel lenguaje para lograr los objetivosprevistos
Hablar es negociar los fines de unos y otros a través de estrategias. Al hablar intentamos siempre
lograrla aceptaciónyel acuerdodel otro.Esprecisotenermuyencuentaque se hablasiempre con
un fin transaccional o interpersonal.
Nadie puede hablar por hablar, siempre hay una meta que logra, aunque solosea la de mantener
relacionessocialesolade buscar unamayor integraciónconel gruposocial.Pensarloque unovaa
decir,el hablarbienfundado,bienpensado,esunhablarestratégicoparallegara la metaprevista.
Las estrategias discursivas al hablar son instrumentos verbales y no verbales que se emplean
intencionalmente para lograr la máxima efectividad de lo comunicado. El buen discurso es el que
lograser eficazyeficiente desde el puntode vistacomunicativomediantelacorreccióngramatical,
la adecuación a la situación de comunicación, a las características y las reacciones de los
interlocutores, al tiempojusto. El saber hablar bien es un saber estratégico, tanto desde el punto
de vista lingüístico como social. Por tanto no se adquiere, no se hereda, si no que se aprende.

7. Conclusión Autor:
El saber hablar siempre se ha entendido como un elemento diferenciador de clases, una señal de
poder socioeconómico, de prestigio sociocultural, de buena educación, cuando no de tolerancia,
como uno de los aspectos fundamentales de eso que llamamos saber estar y, sobre todo, somos
conscientes de que quien sabe hablar obtiene, además de reconocimiento social, otro tipo de
beneficios. Y esta capacitación lingüística ha de ser también intercultural.
Los modosde hablavarían segúncon quiénhablemos,cuál seanuestrarelaciónconéste,dóndese
produzcala interacción,de qué tratemos,a travésde qué canal lohagamos y,por supuesto,según
lostipos de sociedadesyculturas. De otro modola situaciónengeneral y el contextoconcretoen
que tiene lugar una interacción,lascondicionesde producciónyrecepcióndel discurso,favorecen
un modo y un estilo de comunicación determinados.
El uso lingüístico, por tanto, varía según la situación de comunicación, en la que destaca
especialmentelarelaciónconlosusuarios,y,comoseñalábamos,tambiénsegúnlascaracterísticas
geográficasy socioculturalesde talesusuarios.Coche,conduciryvolante dicenenEspaña a lo que
en algunos países de Latinoamérica llaman carro, manejar y timón.
Conclusión:
El saber hablar no implica solo hablar por hablar, implica también saber acerca de que estamos
hablando y conocer dicha información, utilizar las palabras correctas y haciendo diferencia de las
personas,por ejemplo,nole voy hablar igual a un maestro que a un amigomío, con mi amigohay
más confianza,peroconel maestrotengoque hablarleconel debidorespetoynoandarle diciendo
“oye profe”.
Hay que tenerenclaroloque quierohablar,conocerlasideasprincipalesde loque estoyporhablar
para así comunicarme oralmente como debe de ser.
“No habla bien quien no transmite claramente los contenidos a los que escuchan” No solo tienes
que aprender a hablar, sino también a saber expresarte y hablar claramente de una forma en que
lo que quieras dar a conocer se entienda lo más claro posible.