Unidad didáctica 1 b4

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-UNIDAD DIDÁCTICA 6-
6º Curso (3er Ciclo)
Control, pase y
GOOOOL!
Ángel Altarriba Sorinas
Alejandro Herrador Cerón
Lucía Teresa Martín Acín
Jesús Javier Moreno Luzón
Mario Rico Redondo
Javier Tarazona Santos
Marta del Val López

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Índice Pág.
1. Introducción……………………………………………………………………………………………….3
2. Contribución al desarrollo de las competencias básicas del currículum………..6
3. Objetivos didácticos……………………………………………………………………………………7
4. Contenidos específicos……………………………………………………………………………….8
5. Evaluación………………………………………………………………………………………………...9
6. Temporalización……………………………………………………………………………………….12
7. Orientaciones didácticas…………………………………………………………………………..13
8. Recursos didácticos……………………………………………………………………………..….14
9. Bibliografía………………………………………………………………………………………………15
10. Desarrollo de las sesiones……………………………………………………………………….16
11. Anexos……………………………………………………………………………………………..…….46

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1. Introducción
La unidad didáctica que hemos desarrollado se llama “Control, pase y gooool!” y está
destinada a trabajar el dominio de acción motriz de colaboración y oposición.
Concretamente, vamos a desarrollar los principios operacionales de creación de un
desequilibrio a su favor, movimiento hacia el blanco y control individual significativo y
conservación colectiva del balón, mediante diferentes situaciones relacionadas con el
fútbol.
La presente unidad didáctica se corresponde con la sexta unidad didáctica que
trabajaran los alumnos en 6º curso de Educación Primaria, y está compuesta por 12
sesiones de clase.
Durante el desarrollo de esta unidad didáctica, se pretende no solo que los alumnos
sean capaces desarrollar satisfactoriamente estos contenidos, sino también que
reflexionen sobre las razones o explicaciones que estos contenidos tienen y sepan
extrapolarlos a diferentes situaciones de diversos juegos y deportes.
Además, se pretende que los alumnos valoren el sistema de reglas que rodean a la
práctica deportiva y sean capaces de respetarlas, además de tratar algunos temas
transversales como el respeto y la colaboración con los compañeros.
La presente unidad didáctica no pretende que los alumnos sean capaces de aprender a
jugar a fútbol perfectamente, sino que persigue que los alumnos interioricen de
manera adecuada los diferentes principios operacionales que caracterizan a los
deportes de oposición y colaboración, y sean capaces de entenderlos y aplicarlos a
diferentes situaciones deportivas. De manera que el fútbol es el medio, y no el fin en el
que debemos centrar el desarrollo de la misma.
Para el diseño de la unidad didáctica, nos hemos basado en principios metodológicos y
epistemológicos constructivistas y participativos.
Así pues, buscamos que los alumnos, guiados por las explicaciones del profesor, sepan
construir sus propios aprendizajes y sean capaces de entender los motivos de las
acciones que realizan.
Para ello, resulta totalmente indispensable otorgar al alumno un papel protagonista,
participativo y crítico, en el que se le dé la posibilidad de expresar sus propias ideas y
concepciones, a la vez que se le exige respeto por las de los demás y una actitud
abierta para incorporar conocimientos cada vez más complejos.
La unidad didáctica se encuadra dentro del tercer nivel de concreción curricular, por lo
que esta encuentra su fundamentación dentro de la Programación de Ciclo referida al
último nivel de la Educación Primaria. De este modo, todos los componentes del

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documento tienen su punto de referencia en los objetivos y supuestos que se
desglosan dentro de la Programación citada.
Además, todos estos elementos se sonsacan del segundo y primer nivel de concreción
curricular, por lo que también se hace énfasis en la necesaria conexión que este
documento ha de tener con el Proyecto Educativo de Centro (segundo nivel) y con la
ORDEN de 9 de mayo de 2007, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por
la que se aprueba el currículo de la Educación primaria y se autoriza su aplicación en
los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. BOA 1/06/07 (primer
nivel).
La clase en la que impartiríamos esta unidad didáctica está compuesta por 24 alumnos,
y es un grupo bastante homogéneo, es decir, no encontramos a ningún alumno con
algún tipo de dificultad en el desarrollo, ya sea motor, intelectual,…
Para trabajarla, debemos tener en cuenta que no todos los niños han experimentado a
lo largo de su vida situaciones caracterizadas por la colaboración y la oposición y que,
además, el nivel de desarrollo de los alumnos a estas edades limita en parte las
acciones que éstos pueden realizar y, por tanto, las que les podemos exigir que hagan.
A estas edades, los niños tienen algunas características referidas a los diferentes
ámbitos del desarrollo que debemos tener en cuenta a la hora de planificar y llevar a la
práctica la unidad didáctica.
Así pues, a nivel cognitivo, los niños son capaces de alcanzar un pensamiento más
abstracto y racional que en edades anteriores, por lo que se puede plantear un
pensamiento de corte más constructivista. Este hecho se ve reflejado en el diseño de
las actividades, ya que los niños deben pensar antes de llevar a cabo la actividad,
hacerla, y ser capaces de reflexionar después de haberla llevado a cabo. Este aspecto
lo hemos reflejado en la asamblea que tiene lugar tanto al introducir nuevos aspectos
como al final de cada clase, en la que los alumnos toman parte activa y se les da la
oportunidad de expresar ideas y opiniones acerca de los contenidos que han sido o van
a ser tratados.
Por otro lado, a nivel social, las relaciones de los niños a estas edades vienen marcadas
por los intereses que puedan tener en un momento determinado y, sobre todo, por el
género, ya que los alumnos se pueden mostrar reacios a interactuar con alumnos del
sexo opuesto. Además, se van desarrollando en los alumnos las capacidades de
colaboración y superación del adversario.
Por último, a nivel motor, cabría destacar que, en estas edades, existe diferencia entre
el nivel de desarrollo de los niños y de las niñas, ya que las niñas maduran antes y se
encuentran en un momento superior de desarrollo, por lo que ganan en fuerza y
coordinación.

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Además, algunas características de los niños relacionadas con los deportes que
conforman el dominio en cuestión a estas edades podrían ser las siguientes:
- Persecución del móvil sin tener en cuenta otros factores.
- Incapacidad para dirigir la dirección de los pases.
- Búsqueda de la proximidad al balón, tanto en ataque como en defensa, aún en
situaciones en las que resulta más favorable ocupar espacios de manera efectiva.
- Avance indiscriminado hacia el blanco, sin observar las circunstancias del juego.
Es precisamente por estas premisas previas por las que hemos elegido trabajar los tres
primeros principios operacionales.
Así pues, en primer lugar, parece evidente que debemos enseñar a los alumnos a
controlar el balón y, posteriormente, a conservarlo de manera colectiva, ya que este
móvil es el centro alrededor del cual se desarrollar todo el deporte, por lo que no
tendría sentido introducir otros elementos sin antes familiarizar a los alumnos con el
objeto que deben controlar.
Asimismo, consideramos fundamental que los niños sean capaces de crear
desequilibrios para avanzar y, lógicamente, que sepan hacia donde tienen que ir
dirigidas sus acciones, antes de introducir situaciones de defensa y ataque que les
resultarían mucho más complejas.

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2. Contribución al desarrollo de las competencias básicas del currículum
A lo largo de la unidad didáctica que nos trata vamos a llevar a cabo un trabajo
paralelo referente a las siguientes competencias básicas presentes en el currículum
oficial:
- Competencia social y ciudadana.
Se trabaja de manera implícita a lo largo de toda la unidad didáctica, al tratarse
de un dominio de cooperación y oposición, los niños a lo largo de las sesiones
van a tener que tomar decisiones en conjunto y solucionar pacífica y
colaborativamente los conflictos que se puedan ocasionar en la práctica
deportiva.
- Competencia en comunicación lingüística.
Para trabajar esta competencia en esta unidad didáctica se van a trabajar tres
tipos de actividades que permitan a los niños avanzar en una expresión oral y
escrita:
I. Actividad de reglamento (expresión oral y expresión escrita): a lo largo
de la unidad didáctica en profesor creará grupos de 3 o 4 alumnos, y le
explicará una de las normas básicas del deporte a cada grupo. De
manera que en el transcurso de las clases cada grupo vaya explicando al
resto de la clase en que consiste la norma que les ha tocado. El resto de
la clase redactará las diferentes reglas que en su cuaderno de la
asignatura de manera que todos los alumnos dispondrán del
reglamento oficial.
II. Diario de clase (expresión escrita): al final de cada sesión y en su propia
casa los niños realizarán una breve reflexión en su cuaderno de la
asignatura, en la que incluirán los ejercicios realizados en la sesión y una
valoración crítica de la misma.
III. Asamblea, debate (expresión oral): tanto a lo largo de algunas sesiones
como al finalizar la unidad didáctica se llevarán a cabo una asamblea y
puestas en común donde se tratarán aspectos positivos y negativos, los
conflictos que han surgido a lo largo de las sesiones y cómo han sido
resueltos, sugerencias, aspectos a mejorar y el análisis de los principios
operacionales trabajos.
- Tratamiento de la información y competencia digital.
La actividad en la que se va a trabajar esta competencia consiste en abordar
una noticia de actualidad de un periódico deportivo relacionada con lo que se
esté viendo en clase, para comentarla en grupo (ver la relación que tiene con lo
que se está viendo en clase, aplicar los aprendizajes adquiridos en la asignatura
para analizar el contenido de la noticia, dar la opinión personal, etc.).

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3. Objetivos Didácticos
- Adquirir la capacidad de crear un desequilibrio para superar al adversario mediante
la colaboración con nuestros compañeros.
- Conservar y avanzar tanto individual como colectivamente con el balón hacia una
meta u objetivo.
- Mejorar las destrezas y habilidades deportivas relacionadas con el fútbol, tales
como el pase, la conducción y el tiro.
- Conocer y valorar los roles implicados en este deporte: portero, defensor, atacante
y árbitro, así como el dominio de acción implicado en este.
- Conocer, valorar y respetar las reglas básicas del fútbol.
- Experimentar y resolver situación reales de juego.
- Reflexionar sobre la práctica individual y colectiva para promover soluciones o
condiciones que mejoren la actuación.
- Respetar al adversario, árbitro y a los propios compañeros en el desempeño de la
práctica deportiva.

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4. Contenidos Específicos
- Identificación del dominio de acción que rige la actividad futbolística.
- Control individual del balón para evitar las pérdidas del mismo.
- Conservación grupal del móvil mediante las habilidades específicas de la
modalidad.
- Creación de desequilibrios colectivos para alcanzar la meta.
- Perfeccionamiento de habilidades específicas en el fútbol: pase, conducción, tiro.
- Valoración de los distintos agentes implicados en esta modalidad deportiva,
haciendo especial incidencia en el respeto hacia la figura del árbitro.
- Conocimiento y respeto de las reglas básicas del fútbol.
- Resolución de situaciones reales de juego, mediante la incorporación de la
competición.
- Valoración de la implicación propia y del desarrollo grupal para la mejora de la
actuación. Resolución de conflictos mediante debates.

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5. Evaluación
5.1. Criterios de evaluación vinculados a la unidad y contribución de la unidad
didáctica a las competencias básicas.
- En primer lugar, cabría destacar la presencia de unos criterios de evaluación inicial
que aparecen reflejados en la lista de control que se adjunta en el ANEXO 1. Para la
confección de esta, se anotará en la casilla que corresponda el número de lista del
alumno observado. Únicamente se registrarán aquellos sujetos cuyas capacidades
estén por encima y por debajo de la media. De este modo, recogemos la información
pertinente para saber qué alumnos van a poder desarrollar las actividades de un
modo más eficaz que el resto y del mismo modo con aquellos que puedan presentar
alguna dificultad añadida y por lo tanto, habrá que prestar una especial atención en
ellos para que alcancen los objetivos propuestos.
- Adapta sus habilidades motrices básicas y específicas para actuar de forma
coordinada, con intención de oponerse y colaborar. CCBB: 3 y 5
- Dominio de la recepción y pase del móvil (pelota) CCBB: 3, 7 y 8
- Orientación del cuerpo en función de la dirección del móvil y capacidad de
anticipación. CCBB: 3, 7 y 8
- Utiliza acciones de ayuda y colaboración con los miembros de un grupo o equipo
frente a un juego de cooperación-oposición. CCBB: 5
- Identifica y aplica reglas de acción propias de los juegos de oposición y colaboración.
CCBB: 8
- Manifiesta actitudes de tolerancia y respeto de las diferencias personales y
contribuye al juego limpio así como a resolver dialogada y pacíficamente los
conflictos. CCBB: 5
- Muestra responsabilidad y precaución en la realización de actividades físicas evitando
riesgos a sí mismos y a sus compañeros. CCBB: 7
- Valora la importancia del calentamiento, la vuelta a la calma y la relajación. CCBB: 7
- Reflexiona sobre el trabajo, la acción y las situaciones surgidas en la práctica motriz.
CCBB: 1
- Muestra una actitud adecuada sobre la higiene personal. CCBB: 8
- Se responsabiliza de traer la indumentaria deportiva necesaria y adecuada al deporte
a realizar. CCBB: 8
5.2. Instrumentos de evaluación utilizados.
- Lista de control, utilizada exclusivamente para la evaluación inicial. ( Ver ANEXO 1)
- Observación directa. Registro de acontecimientos, a pie de campo, anotaremos los
aspectos relevantes que observemos en el día a día sobre los alumnos. No es
necesario describir los comportamientos de todos los alumnos, sino aquellos que nos
parezcan más distinguidos para así poder establecer después un juicio de valor más
exacto.

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- Observación indirecta: listado de control. (En el que anotaremos tanto si traen la
camiseta para fútbol, la ropa para cambiarse tras la actividad, calzado adecuado, la
asistencia, el comportamiento en el aula…)
- Escala numérica: de 0 a 10
Respecto al uso de los instrumentos anteriores:
- Los tres primeros, son utilizados diariamente por el profesor, puesto que se va a
tratar de una evaluación sumativa-formativa (concretada en el próximo enunciado) y
necesitamos de una observación del alumnado, así como llevar un control tanto de
los comportamientos más relevantes como de asistencia, material…
- Sin embargo, el último instrumento, la escala numérica, solo vamos a determinarla al
final de la evaluación, para calificar al alumno numéricamente sobre la unidad
didáctica, y destinar dicha nota para la media de la asignatura del tercer trimestre,
junto con las otras unidades. Esta se realizará en función de lo obtenido en todos los
demás instrumentos de evaluación.
5.3. Proceso y momentos de la evaluación a largo de las diferentes sesiones.
En primer lugar, debemos señalar la existencia de una evaluación inicial cuyo
propósito es el de detectar el punto en el que se encuentran nuestro alumnos
respecto a los contenidos que se van a desarrollar a lo largo de la unidad didáctica.
Esta evaluación inicial tendrá, por tanto, un carácter eminentemente informativo y
orientador para la práctica docente, pues se trata de proporcionarnos información
referida a las capacidades que puedan presentar nuestros alumnos.
En la enseñanza deportiva, evaluar es el proceso basado en recoger y analizar la
información de forma sistemática para formular juicios, relativos al jugador y al
programa.
La evaluación que vamos a utilizar es una evaluación sumativa-formativa. Este tipo de
evaluación tiene como fin mejorar procesos o materiales educativos durante el
desarrollo. Habitualmente, se aplica durante el desarrollo de una unidad didáctica, y
por tanto, diremos que es procesual.
Este tipo de evaluación incluye la evaluación inicial que hemos detallado con
anterioridad.
Aunque este tipo de evaluación puede no calificarse mediante una nota numérica,
como docentes necesitamos establecerla para el boletín académico del alumno.
Los métodos que vamos a utilizar para esta evaluación principalmente van a ser
cualitativos, ya que a través de estos, vamos a centrarnos en la calidad del proceso de
enseñanza aprendizaje, así como adquiere mayor importancia el proceso en sí que el
resultado.
El procedimiento que vamos a llevar a cabo es el siguiente:
1. Detectar las deficiencias

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2. Registrar la información
3. Análisis y discusión de necesidades
4. Estrategias efectivas como refuerzo
La finalidad de la evaluación formativa es la retroalimentación.
5.4. Criterios de calificación de la unidad didáctica.
Esta unidad didáctica supondrá el 40% de la calificación final del tercer trimestre.
Para poder superar con éxito la evaluación, será necesario que el alumno obtenga un
mínimo de 4 en la unidad didáctica, para poder mediar con las otras dos unidades del
trimestre.
En la calificación final, no solo vamos a valorar el aprendizaje del niño respecto del
fútbol, sino que también tendremos en cuenta en la evaluación los aspectos
anotados en el listado de control (asistencia, higiene, comportamiento, interés, si
trae el material…), así como la redacción de las reglas y ejercicios sobre el principio
realizados en las sesiones por los alumnos, su colaboración en las asambleas…; por
tanto, tiene que estar compensada la nota de ejercicios técnicos propios del fútbol
con la nota de la actitud. (Ver Anexo 2)

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6. Temporalización
Principios de acción a trabajar en la unidad didáctica: 1/Control individual y conservación colectiva del balón. 2/Orientación hacia la meta u objetivo. 3/Crear
desequilibrios a tu favor. (El principio 1 por considerarse la base fundamental del deporte a trabajar se incorpora en todas las sesiones. No obstante de la siete en
adelante toma un carácter de perfeccionamiento, ya que se combina con los otros dos principios).
Sesión
1
Sesión
2
Sesión
3
Sesión
4
Sesión
5
Sesión
6
Sesión
7
Sesión
8
Sesión
9
Sesión
10
Sesión
11
- Introducción
al Dominio
de Acción
Cooperación
-Oposición y
al fútbol
mediante
una
Asamblea.
- Evaluación
Inicial
mediante
partidos.
Principio 1
-Control
individual del
balón:
Conducción
Principio 1
-Control
individual del
balón:
Conducción y
pase
Principio 1
-Control ind.
balón:
Conducción y
pase.
-Conservación
Colectiva
Principio 1
-Conserva.
Colectiva del
balón.
Principio 1-2
-Conserva.
grupal.
-Orientación
hacia la meta.
Principio 2-1
-Orientación
a meta.
- Control
individual y
conservación
grupal.
Principio 2
-Orienta. a
meta.
Principio 2-3
-Orientación a
meta.
-Desequilibrios
Principios 3-2
-Desequilibrios
-Orienta. a
meta
Conclusión
de la U.D.
Competición
Debate
Final.
Valoraciones
, opiniones,
apreciacione
s, etc.
Herramienta
para
fomentar la
reflexión y la
actitud
crítica.
Actividades
- Conducción
sin y con
oposición
pasiva.
- Conducción
en zigzag sin
oposición.
- Conducción
por líneas. No
chocar con
compañeros.
También con
espacio
reducido.
Actividades
- Conducción
sin y con
oposición
pasiva.
- Conducción
sin y con
oposición
activa en
espacio
limitado.
- Ídem sin
espacio
limitado.
- Pase por
parejas y
grupos.
Actividades
- Conducción
oposición act.
(espacio
limitado).
- Pase tomando
decisión sobre
dirección.
- Conducción y
pase.
- Pase
controlando
dirección.
- Conservación
grupal sin
oposición.
Actividades
- Rondos
(Oposición
Pasiva)
- Conserva.
grupal con
oposición
activa.
- Partidillos
para
incorporar el
rol del
árbitro.
Observación.
Feedback.
Evaluación
formativa.
Actividades
- Conserva.
grupal con
oposición
activa.
- Conserva.
grupal (O.
Activa)
combinado
con
orientación a
meta
(múltiples).
- Conserva.
grupal. Puntos
mediante nº
de pases.
Actividades
- Orientación
a meta sin
oposición.
Pase-
conducción y
tiro.
- Orientación
a meta sin
oposición.
Conservación
grupal con
oposición y
tiros.
-Partidillos.
Aplicar lo
aprendido.
Actividades
- Orienta. a
meta sin
oposición y
con
distintas
estrategias.
- Orienta. a
meta (una
o varias)
combinado
con
conserva.
grupal con
oposición.
Actividades
-Orientación a
meta con
conservación
grupal
(oposición
activa).
- Creación de
desequilibrios
(pasivo-activo)
con
orientación a
la meta.
Ejercicios de
2x1 y 3x2
Actividades
-Rondos 5x1
-Desequilibrios
con conserva.
grupal
(oposición
activa) y con
orientación a
meta. 2x1x1
(doble
oposición)
-Desequilibrios
mediante la
figura del
comodín con
conservación
grupal,
oposición act.

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7. Orientaciones Didácticas
Para llevar a cabo la presente unidad didáctica, hemos planteado una metodología
constructivista, con la que el alumnado va a ser un sujeto activo en el desarrollo de las
actividades de enseñanza-aprendizaje.
Por ello, la puesta en práctica de las diferentes tareas planteadas se van a abordar
mediante la reflexión autónoma de nuestros alumnos. De este modo, la forma de
trabajar consistirá en la realización de la actividad correspondiente y cuando el
profesor lo considere oportuno, detendrá la misma para analizarla y así meditar de
acuerdo con los principios de acción implicados.
De esta manera, conseguiremos que el alumno asimile el dominio de acción
involucrado mediante un método colaborativo, en el que el profesor será el encargado
de plantear una serie de problemas al que el alumnado tendrá que responder
mediante la formulación de hipótesis y su comprobación. Además, con esto se
fomentará que el alumnado sepa y pueda expresar su opinión y su punto de vista
acerca de lo tratado.
Por otro lado, se pretende que el desarrollo de las actividades se lleve a cabo mediante
un enfoque lúdico, en el que el alumnado además de aprender y reflexionar sobre el
dominio de acción implicado, tenga una experiencia gratificante y motivadora.
También es importante destacar la incorporación de la asamblea como un modelo
eficaz y útil para abordar diversos temas que puedan influir en la vida personal y/o
académica.
Por último, hay que nombrar el papel que el alumnado tiene en algunas actividades de
supervisor, como por ejemplo, en las que está implicado el rol de árbitro. Aquí son los
alumnos los encargados de que la tarea se realice de la forma adecuada. No obstante,
el profesor tiene que tener claro su papel de moderador y guía.

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8. Recursos Didácticos
En este apartado vamos a tratar de especificar los diferentes recursos materiales,
pedagógicos y didácticos que serán necesarios para la ejecución de nuestra propuesta
pedagógica.
Diferenciaremos entre los recursos didácticos y pedagógicos a utilizar por parte del
alumnado y los que necesitará el profesor. A continuación, especificamos los recursos
materiales.
En cuanto a los recursos que usarán tanto alumno como profesor serán: el medio, que
en este caso será el centro escolar, dentro del cual contaremos con las pistas de fútbol,
el recreo, y el pabellón que será usado esporádicamente para las asambleas y la
reflexión sobre la sesión realizada.
Por su parte, el profesor, hará uso de la sala de profesores para preparar las diferentes
sesiones, así como el armario de los materiales que usará a lo largo de la unidad
didáctica para el desarrollo de las sesiones.
Por otro lado, los recursos materiales que usaremos serán principalmente balones,
conos y petos, aunque también en algunas sesiones haremos uso de porterías
pequeñas para la realización de la actividad.
En cuanto a recursos humanos, contaremos esencialmente con la figura activa del
profesor experto en la materia.

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9. Bibliografía
GIMENO MARCO, F. (2003) Entrenando a padres y madres. Claves para una gestión
eficaz de la relación con los padres y madres de jóvenes deportistas. Ediciones CAI.
Gobierno de Aragón.
SANSA TORRELES, A. FRATTAROLA (1996). Manual para la organización y el
entrenamiento en las escuelas de fútbol. Paidotribo, Barcelona.
WEIN, H (1995). Fútbol a la medida del niño. RFEF, Madrid.
WEINECK, J (1994). Fútbol total. Paidotribo, Barcelona.
ANTÓN, J. Y COLS. (1989) Entrenamiento deportivo en edad escolar. Unisport. Málaga.
AÑÓ, V. (1997) Planificación y organización del entrenamiento juvenil. Gymnos. Madrid.
BLÁZQUEZ SANCHEZ, D. (1986). Iniciación a los deportes de equipo. Barcelona. Ed. Martínez
Roca.
GAYOSO, F (1991). Iniciación al fútbol. Gymnos, Madrid.

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10. Desarrollo Sesiones
Profesor: Grupo 1B4 Centro: CEIP “Cortés de Aragón”
Curso: 6º curso Unidad Didáctica: Control, pase y
gooool!
Dominio de acción motriz:
Cooperación- Oposición en
entorno físico estable.
Nº Alumnos: 24 Sesión: 1 de 11 Tiempo: 45’ Fecha: 09/04/13
Objetivos de la sesión:
- Conocer el nivel práctico y de conocimientos que nuestros alumnos tienen sobre fútbol.
- Fomentar el intercambio de opiniones mediante la argumentación de ideas relacionadas con el
deporte.
- Entender el dominio de acción motriz involucrado (cooperación-oposición).
Objetivos de la UD a los que contribuye:
- Conocer y valorar los roles implicados en este deporte: portero, defensor, atacante y árbitro, así
como el dominio de acción implicado en este.
- Experimentar y resolver situaciones reales de juego.
Contenidos de la sesión:
- La Asamblea como herramienta útil para la construcción del conocimiento.
- Conocimiento y respeto de las reglas básicas del fútbol, así como de los miembros implicados en
este.
- Dominio de acción motriz de colaboración y oposición en el fútbol (ataque-defensa).
Metodología: En la primera parte de la sesión utilizaremos la asamblea para realizar una
evaluación inicial, mientras que en la segunda y tercera trabajaremos la asignación de tareas.
Materiales/Recursos: Balones, conos, pizarra y petos.
Instalación: 2 pistas de fútbol-sala.
Información Inicial General: La sesión consistirá en una iniciación al deporte que vamos a tratar
en la unidad didáctica y una evaluación inicial, donde el profesor tomará conciencia del punto de
partida de su alumnado para poder desarrollar las demás sesiones de una forma satisfactoria.
Asamblea
Comenzaremos la sesión con una asamblea, en la que trabajaremos la competencia lingüística,
así como la social y ciudadana.
El comienzo de la misma girará en torno a la pregunta “¿qué sabéis del fútbol?”.
A partir de aquí todos los alumnos colaborarán en un debate donde el intercambio de opiniones
ayudará a formar una primera impresión sobre esta modalidad deportiva.
Además, se introducirá el dominio de acción motriz de colaboración-oposición que se manifiesta
en este deporte. Se intentará que nuestro alumnado lo entienda para la correcta adquisición de
los principios operacionales que trataremos en las sesiones próximas.
Por último, la clase realizará un calentamiento específico para la práctica del fútbol a partir del
que ya se tiene elaborado. Todos los niños realizarán una síntesis en el cuaderno de la asignatura
sobre los puntos expuestos en el debate y los ejercicios que componen el calentamiento, con el
fin de que en cada día una pareja de alumnos sean los encargados de dirigir el calentamiento.
La duración de esta parte será de 20’.
Parte inicial

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Nº Descripción Gráfico Tiempo
1 Pilla-pilla a través de balones: la mitad de los alumnos
llevará un balón cada uno, y la otra mitad no. Serán dos
alumnos los que la paguen y el alumno que lleve balón no
puede ser pillado. El juego consistirá en intentar dar el
balón al jugador que vaya a ser pillado. El espacio será
medio campo de fútbol-sala. Primero los alumnos llevarán
el balón en la mano y luego dependiendo como se
desarrolle el juego, podemos finalizarlo bajando el balón al
pie.
5’
Parte principal
1 Realizaremos un partido de fútbol con todos los alumnos,
para conocer el nivel que tienen en dicho deporte. Se dividirá
a la clase en cuatro equipos de 6 personas cada uno. Se
negociará y podrá cambiarse el portero. Habrá dos partidos
paralelos. Cada partido tendrá una duración de 7’. Los
ganadores se enfrentarán en el segundo partido entre sí. De
la misma manera con los que hayan perdido. El espacio
utilizado serán las dos pistas disponibles en el patio del
colegio.
15’
Parte final
1 Estiramientos dirigidos por un alumno que el profesor elegirá
aleatoriamente de entre todos los presentes. Mientras se
realizan los estiramientos se hace una pequeña reflexión
acerca de la sesión.
Para finalizar los alumnos acudirán a asearse.
5’

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Curso: 6º curso Unidad Didáctica: Control, pase y gooool!
- Iniciar al alumno en la conducción del balón con un carácter de oposición progresivo y
variando las trayectorias.
- Reflexionar sobre la sesión realizada.
- Mejorar las destrezas y habilidades deportivas relacionadas con el fútbol, tales como el pase, la
conducción y el tiro.
-Reflexionar sobre la práctica individual y colectiva para promover soluciones o condiciones que
mejoren la actuación.
- Control individual del balón.
- La conducción del balón.
Metodología: La clase se basara fundamentalmente en la asignación de tareas. Además, el
calentamiento se desarrollará mediante una metodología activa y autónoma del propio
alumnado.
Instalación: Una pista de fútbol sala.
Información Inicial General: La sesión se enfocará hacia una iniciación en la conservación
individual del balón. Para ello, se trabajará la conducción del mismo desde una perspectiva
progresiva. Acabaremos la sesión con dos juegos que pongan de manifiesto lo trabajado y así
incorporar el elemento lúdico.
Parte inicial
1 Dos alumnos asignados por el profesor
llevarán a cabo el calentamiento pactado
en la primera sesión. Para el desarrollo de
esta parte esperamos no encontrar
ningún problema, ya que el alumnado ya
está perfectamente adaptado a esta
práctica.
5’
Parte principal
1 Se divide a la clase en 6 grupos de 4
personas. La actividad consiste en la
conducción del balón desde un punto a
otro que será marcado con conos. La
distancia a recorrer será de 8 metros.
En la explicación de este ejercicio se darán
unas pautas para realizar la conducción de
una manera correcta. También se podrá
ejemplificar.
El desarrollo consistirá en que un alumno
sale conduciendo, da la vuelta por el cono
6’

19
y en ese momento sale el siguiente
compañero. La dirección de la vuelta al
cono se variará. Además, se promoverá la
conducción con ambas piernas.
2 Esta tarea será la misma que la 1, pero con
la incorporación de una oposición pasiva.
Habrá un alumno en mitad del trayecto
para la ida. El alumno tendrá que esquivar
a su adversario. El que realiza la oposición
se cambiará cada ronda (cuando hayan
salido los 3 compañeros de su grupo)
8’
3 En una distancia de 10 metros se
distribuirán conos a una distancia de un
metro para que el alumnado realice la
conducción en zigzag. La vuelta al punto
inicial se hará por un lado con conducción
normal sin ninguna oposición. Se podrá
variar la distancia entre conos
dependiendo la dificultad o facilidad que
los alumnos manifiesten en la realización
de la misma.
4’
4 Con una distancia de 8 metros
cambiaremos la disposición de los conos,
de manera que se realice un zigzag de una
forma más amplia. En este ejercicio se
promoverá especialmente el uso de las
dos piernas para dar la vuelta a los conos
dispuestos en el espacio.
4’
5 Cada alumno tendrá un balón y a lo largo
de todo el campo tendrán que conducirlo
por las líneas que haya dibujadas. El
objetivo es que sigan una trayectoria a su
propio ritmo sin chocharse con el resto de
compañeros. Se hará especial incidencia
en que conduzcan el balón de una forma
adecuada sin mirar al suelo.
4’
6 El desarrollo de esta actividad será el
mismo que en la número 5, con la
diferencia de que se reducirá el campo a la
mitad y ahora los alumnos podrán
conducir por todo el espacio dado,
indistintamente de que haya líneas o no.
4’

20
7 Por último, se formará un círculo en el que
se llevará a cabo una pequeña evaluación
de la sesión, mediante la reflexión del
alumnado sobre las dificultades que han
podido aparecer en el desarrollo de la
sesión.
5’
Parte final
1 Esta última parte de la sesión está
destinada a la realización de los
estiramientos pertinentes por parte de los
alumnos como medio de vuelta a la calma.
Los alumnos también aprovecharán este
espacio para realizar las anotaciones
oportunas en su cuaderno de la
asignatura.
5’

21
Profesor: Grupo
1B4
Centro: CEIP “Cortés de Aragón”
Curso: 6º Curso Unidad Didáctica: Control, pase y
goool!
Dominio de acción motriz: Cooperación-
Oposición en entorno físico estable.
Nº Alumnos: 24 Sesión: 3 de 11 Tiempo: 45’ Fecha:
12/04/2013
- Desarrollar la habilidad de control individual del balón.
- Iniciar la acción del pase y control del balón.
- Respetar al adversario, árbitro y a los propios compañeros en el desempeño de la práctica
deportiva.
- Reflexionar sobre la práctica individual y colectiva para promover soluciones o condiciones que
- Control individual del balón para evitar las pérdidas del mismo. La conducción con
oposición.
- El pase.
Metodología: Trabajo autónomo del alumnado y asignación de tareas donde los grupos
empezarán a tomar protagonismo.
Materiales/Recursos: balones, conos, pizarra y petos.
Instalación: 2 pistas de futbol-sala al aire libre
Información Inicial General:
En la sesión comenzaremos con la realización de un calentamiento por parte de los alumnos. Tras
esto, trabajaremos a través de distintos ejercicios el principio operacional “control individual
significativo y conservación colectiva del balón”. La sesión finalizará con unos estiramientos, así
como los alumnos deberán anotar en sus cuadernos un breve comentario de la clase realizada así
como los ejercicios hechos en ella.
Parte inicial
1 Una pareja de alumnos diferente a la de
la anterior clase se encarga de dirigir el
calentamiento específico para fútbol que
se realizó en la sesión anterior.
5’
Parte principal
1 El mismo ejercicio de la sesión anterior,
donde un alumno conducía y tenía una
oposición pasiva por parte de un
compañero. La variación será que el
oponente estará en el camino de vuelta.
4’

22
2 Se realizará lo mismo pero con una
oposición activa, donde el oponente
tendrá que evitar que le superen teniendo
una zona de acción. Cuando esta sea
sobrepasada por el que tiene el balón el
oponente no podrá salir de ella a
quitárselo. Hay que tener en cuenta que
se considerará robo cuando el balón
quede fuera del control de quién lo lleva.
6’
3 Lo mismo pero sin zona de acción para el
oponente. Este podrá moverse por todo el
recorrido de vuelta. El alumno que posee
el balón tendrá que superar la línea de
meta establecida.
5’
4Realizar dos Para trabajar el pase se dispondrá al
alumnado por parejas. Uno enfrente de
otro tendrán que pasar y controlar el
balón de manera que la recepción sea la
correcta y el pase tenga la fuerza y la
dirección adecuada. Empezaremos con
una distancia de 5 metros, luego
aumentaremos a 8 y acabaremos con 10.
Al principio de la tarea se darán
indicaciones sobre cómo tiene que
realizarse el pase y el control; para ello,
podrán participar los alumnos, dando sus
opiniones e impresiones.
10’
5KyukuyA con A continuación, realizaremos 4 grupos de 6
y haremos el ejercicio de la estrella. 5
alumnos estarán en círculo y otro dentro
de ellos de manera que se le pasa el balón
al centro, este controla y pasa al siguiente
compañero. Esto es posible, ya que cada
uno va donde pasa de modo que siempre
hay un jugador dentro del círculo.
Haremos variantes de distancia,
aumentándola y daremos avisos para que
los alumnos cambies la dirección de pase.
5’

23
6 Por último, se formará un círculo en el que
se llevará a cabo una pequeña evaluación
de la sesión, mediante la reflexión del
alumnado sobre las dificultades que han
podido aparecer en el desarrollo de la
sesión.
5’
Parte final
alumnos como medio de vuelta a la calma.
asignatura.
5’

24
gooool!
- Desarrollar la habilidad de control individual del balón.
- Manejar la acción del pase, así como la recepción.
- Introducir la conservación grupal del balón.
- Conservar y avanzar tanto individual como colectivamente con el balón hacia una meta y
objetivo.
- Control individual del balón para evitar las pérdidas del mismo. La conducción con oposición.
- El pase.
- La conservación colectiva del balón.
Metodología: Grupal, mediante agrupaciones diversas tanto en pequeño como mediano grupo.
La asignación de tareas y la implicación activa del alumnado dentro del desarrollo de la clase
ocupará la parte central de la sesión
Instalación: 1 pista de fútbol sala
Información Inicial General: En esta sesión vamos a desarrollar el control individual del móvil.
Además iniciaremos a nuestro alumnado en la conservación grupal del mismo. Todo ello se
realizará mediante una sesión con diversas actividades que aumenten la motivación del
alumnado.
Parte inicial
1 Una pareja de alumnos diferente a la de la anterior clase se
encarga de dirigir el calentamiento específico para fútbol que
se realizó en la sesión anterior.
5’
Parte principal
1 Dividiremos la clase en la clase en 4 grupos de 6
personas. Cada grupo se distribuirá en medio
campo de la pista donde habrá marcada con
conos una línea de meta, una línea de llegada y
una zona intermedia donde habrá un alumno
que desarrollará el rol de oponente o defensor.
Cuando el alumno que tiene el balón pierde su
control, este pasará a ser el defensor. De
diferente modo, si consigue avanzar seguirá el
8’

25
mismo alumno en la zona de defensa.
2 Con las mismas agrupaciones se configurarán
círculos de manera que los alumnos tengan que
pasarse el balón entre sí, pero antes de dar el
pase tienen que saber dónde lo van a pasar e
inmediatamente antes de proceder a darlo
tienen que decir el nombre del compañero al
que le van a pasar. El alumno va al sitio donde
ha pasado el balón. Podemos incrementar la
distancia. Con esto promovemos que el niño
piense antes de que le llegue el balón, además
del trabajo que ya venimos realizando de pase y
recepción del móvil.
4’
3 Mismas agrupaciones se distribuirán los
alumnos en un pentágono hecho. En el cono
donde empieza el balón habrá dos personas. El
alumno que empieza conduce hacia el siguiente
compañero en el sentido que se indique y pisa el
balón para que este lo reciba y conduzca al
siguiente cono. En esta actividad podremos
variar las distancias entre conos y también lo
realizaremos alternando conducción y pase a
mitad de la trayectoria y finalizaremos con solo
pase y acudiendo al siguiente cono corriendo.
8’
4 En parejas con mini-porterías a una distancia de
8 metros, los alumnos se colocarán detrás de
estas y se darán pases de manera que el mismo
atraviese la portería. De este modo, intentamos
conseguir que controlen la dirección del balón.
Se podrá proponer que cuenten los pases que
han acertado por medio de la portería y así
incrementar la motivación. Aumentaremos la
distancia a 10 metros para incrementar la
dificultad de la actividad.
4’
5 La mitad de la clase estará en una mitad del
campo y la otra en la parte restante. En cada
sección del campo se dividirá una sección
central de unos 3 metros de ancho donde habrá
cuatro compañeros que intentarán interceptar
los balones que vayan desde un cuarto de
campo hacia el otro. Así pues, en un cuarto de
campo habrá cuatro alumnos que tendrán que
dar seis pases y que todos toquen el balón. Tras
este número se podrá pasar el balón al otro lado
sin superar los 8 pases. Hay que tener en cuenta
6’

26
que hay cuatro oponentes que van a impedir
que el pase se dé con facilidad. Cuando los del
medio interceptan el balón cambian los roles
con el equipo que ha perdido el balón.
6 Por último, se formará un círculo en el que se
llevará a cabo una pequeña evaluación de la
sesión, mediante la reflexión del alumnado
sobre las dificultades que han podido aparecer
en el desarrollo de la sesión.
5’
Parte final
1 Esta última parte de la sesión está destinada a la realización de
los estiramientos pertinentes por parte de los alumnos como
medio de vuelta a la calma.
Los alumnos también aprovecharán este espacio para realizar
las anotaciones oportunas en su cuaderno de la asignatura.
5’

27
gooool!
- Desarrollar la conservación grupal del balón.
- Perfeccionar las habilidades de pase del móvil.
- Recordar las funciones de los distintos miembros implicados en la práctica deportiva: árbitro y
jugadores.
- Conservar y avanzar tanto individual como colectivamente con el balón hacia una meta u
objetivo.
- Conocer y valorar los roles implicados en este deporte: portero, defensa, atacante y árbitro, así
como el dominio de acción implicado.
deportiva.
- La conservación colectiva del balón.
- Asimilación de los roles implicados en el deporte: árbitro, portero, defensas y atacantes.
- La importancia de la figura del árbitro.
Metodología: Grupal y asignación de tareas. Además de puesta en común para valorar la figura
del árbitro como mediador en este deporte.
Instalación: 2 pistas de fútbol sala.
Información Inicial General: En esta sesión nos centraremos en la conservación grupal del balón.
También recordaremos los roles implicados en el deporte, haciendo especial incidencia en la
siempre polémica figura del árbitro.
Parte inicial
encarga de dirigir el calentamiento específico para fútbol
que se realizó en la sesión anterior.
5’
Parte principal

28
1 Dividiremos a la clase en grupos de 6 alumnos.
Habrá 4 rondos con cinco conos cada uno. En
cada espacio entre cono y cono se situará un
alumno y en medio del pentágono otro que hará
de oponente. Los que estén por fuera tienen
que pasarse el balón para conservarlo el mayor
tiempo posible y que el del medio no lo toque.
Cuando alguien pierde el móvil cambia el rol con
el defensor. En este ejercicio debido a que ya
conocemos bastante a nuestros alumnos en
cuanto a habilidades futbolísticas se refieren,
intentaremos hacer los grupos lo más
homogéneos posible. Además, podremos variar
el espacio en función del desarrollo de la
actividad y limitar el número de toques que
cada jugador puede dar. No obstante, en un
principio el espacio será suficientemente grande
y no habrá límite de toques y luego se irá
incrementando la dificultad de la tarea. La
oposición por parte del defensor empezará
siendo pasiva y podrá pasar a ser activa en
función de lo que se observe.
10’
2 Ahora en grupos de 4 dividiremos las mitades de
campo en tres partes, de manera que la parte
central tenga una anchura de 4 metros
solamente. En cada sección habrá un grupo. Los
del medio serán los defensores. Empezará un
grupo con el balón y tendrá un oponente que
intentará robar el balón. Cuando todos la
toquen sin que hayan perdido el balón se puede
pasar al otro grupo mediante un pase correcto.
Los defensores del medio tienen que salir una
vez cada uno a cada campo y no pueden
interceptar el pase de un campo a otro. Cuando
un defensor consiga hacerse con el balón o
sacarlo fuera del campo cambiarán los roles y
los que han perdido el móvil pasarán a
defender. Podríamos incrementar la dificultad
mediante la limitación de toques y con un
oponente más dependiendo el desarrollo del
ejercicio. Por otro lado, para motivarlos se
contarán las veces que cada equipo ha perdido
el balón, siendo el ganador del juego al que
menos veces se la hayan robado.
8’

29
3 Para comprobar la evolución adquirida en estas
sesiones realizaremos dos partidos donde se
incorporará la figura del árbitro. Para ello, antes
de iniciar la actividad se recordará la
importancia del mismo dentro de esta práctica
deportiva y se hará hincapié en el respeto
necesario hacia este componente, aunque
también hacia el adversario y los propios
compañeros. Los alumnos podrán expresar sus
opiniones y tomar parte activa configurando
una puesta en común y no una explicación del
propio profesor.
Dividiremos al grupo en 2 grupos de 5 y 2
grupos de 6. En un campo se jugará seis contra
seis y en otro cinco contra cinco. Dos alumnos
serán los árbitros que irán cambiando conforme
crea oportuno el profesor. A esto hay que
sumarle la figura del portero, los defensores y
atacantes. Estos aspectos también podrán
recordarse en la previa explicación, además de
las propias reglas de la modalidad deportiva y lo
que es y no es sancionable dentro de la misma.
12’
4 Por último, se formará un círculo en el que se
llevará a cabo una pequeña evaluación de la
sesión, mediante la reflexión del alumnado
sobre las dificultades que han podido aparecer
5’
Parte final
1 Esta última parte de la sesión está destinada a la realización
de los estiramientos pertinentes por parte de los alumnos
como medio de vuelta a la calma.
Los alumnos también aprovecharán este espacio para realizar
las anotaciones oportunas en su cuaderno de la asignatura.
5’

30
Profesor:
Grupo
1B4
Centro: CEIP “Cortés de Aragón”
Curso: 6º
curso
Unidad Didáctica: Control, pase
y gooool!
Dominio de acción motriz: Cooperación- Oposición en
Nº
Alumnos:
24
Sesión: 6 de 11 Tiempo: 45’ Fecha:
19/04/13
- Desarrollar la conservación grupal del balón.
- Conservar y avanzar tanto individual como colectivamente con el balón hacia una meta u objetivo.
- Reflexionar sobre la práctica individual y colectiva para promover soluciones o condiciones que mejoren
la actuación.
- La conservación grupal del balón.
Metodología: Asignación de tareas grupales, mediante equipos lo más homogéneos posibles. Reflexión y
papel activo del alumnado.
Información Inicial General: En esta sesión nos centraremos en la conservación grupal del balón e iremos
introduciendo el principio de acción 2 correspondiente a la orientación hacia una meta u objetivo.
Parte inicial
1 Una pareja de alumnos
diferente a la de la anterior clase
se encarga de dirigir el
calentamiento específico para
fútbol que se realizó en la sesión
anterior.
5’
Parte principal
Nº Descripción Gráfico Tiemp
o

31
1 Dividiremos la clase en 6 grupos de 4
personas. En mitad de campo habrá
tres equipos de los cuales dos
tendrán la posesión del balón y otro
intentará robar el balón el mayor
número de veces posible durante el
tiempo estimado. El objetivo es
obtener puntos robando el balón.
Cada grupo tendrá el rol de defensor
un tiempo de 3 minutos,
intercambiándose los atacantes y
defensores. Ganará el equipo que
más veces consiga robar el balón. En
principio los toques serán libres y
dependiendo del desarrollo de la
tarea podrían limitarse.
10’
2 El mismo ejercicio pero con porterías
de un metro distribuidas por el
campo. El equipo ganador será aquel
que menos goles le hayan anotado.
Un gol se consigue mediante un pase
por medio de las porterías de conos
entre dos compañeros. En un
principio los toques serán libres. Cada
grupo defenderá cada 3 minutos.
10’
3 En esta actividad agruparemos 6
personas en 4 equipos. En mitad de
campo un equipo se enfrentará a
otro. Cada 5 pases sin que el equipo
defensor intercepte el balón será un
punto. Ganará el equipo que más
puntos consiga. Además, el número
de pases para conseguir un punto
podrá ser aumentado a 8 o 10
tarea. Del mismo modo ocurrirá con
los toques. Por otro lado, podremos
incorporar la orientación a meta
poniendo dos porterías.
10’
4 Por último, se formará un círculo en
el que se llevará a cabo una pequeña
evaluación de la sesión, mediante la
reflexión del alumnado sobre las
dificultades que han podido aparecer
5’
Parte final

32
1 Esta última parte de la sesión
está destinada a la realización de
los estiramientos pertinentes
por parte de los alumnos como
medio de vuelta a la calma.
Los alumnos también
aprovecharán este espacio para
realizar las anotaciones
asignatura.
5’

33
gooool!
-Conservación grupal del balón.
-Orientación individual hacia la meta.
- Perfeccionar el pase y la conducción.
-Iniciar en el tiro.
objetivo.
-Experimentar y resolver situación reales de juego.
deportiva.
- Conservación grupal del móvil.
- Orientación hacia el objetivo.
- Pase y conducción del balón.
- Tiro a puerta.
- Respeto de las reglas básicas del fútbol.
Metodología: Asignación de tareas individuales y grupales. Reflexión y papel activo del alumnado.
Materiales/Recursos: Conos, petos, balones, pizarra.
Instalación: Dos pistas de fútbol sala.
Información Inicial General: La sesión tiene como objetivo central la iniciación del alumnado en la
orientación de la portería, mediante ejercicios que combinan la conducción- tiro y pase- tiro. Para
terminar realizaremos dos pequeños partidos donde el alumno tendrá que involucrarse en
situaciones reales de juego.
Parte inicial
5’
Parte principal

34
1 En primera actividad dividiremos al grupo en dos partes
iguales, y cada uno de ellos se situará en una mitad de
campo. Un alumno podrá hacer de portero (que se irá
rotando). Un alumno se pondrá en el borde del área y
recibirá un pase de otro compañero que estará en medio
campo, a continuación le hará una devolución y el otro
chutará. El que ha chutado se quedará en el borde del área
para hacer la devolución y el que ha hecho la pared irá a
coger el balón de su compañero. Dividiremos la línea de gol
en tres partes con dos conos, y de esta manera, el gol entre
el palo y el cono valdrá 2 puntos y entre los dos conos uno.
5’
2 Con la misma disposición el alumno que salga del medio
campo con el balón tendrá que hacer una conducción en
zigzag delimitada con conos. Podremos variar la actividad
dividiendo la portería con conos o introduciendo de nuevo la
figura del portero.
5’
3 Realizaremos la misma actividad que en el apartado anterior
pero la conducción se hará en zigzag largo.
5’

35
4 Aprovecharemos la colocación de los conos para esta
actividad. En cada cono habrá un alumno y el que inicie la
actividad será el que esté en medio campo. El balón pasará
por todos los alumnos mediante pases que serán controlados
por detrás de los conos. El alumno que esté en el último
cono, chutará a puerta.
5’
5 Con los grupos ya formados realizaremos dos partidos de 6
contra 6, elegiremos 4 niños para que hagan los equipos,
mediante elecciones alternas, y jugarán un partido de 5
minutos, y los ganadores se volverán a enfrentar en otro
partido de 5 minutos, así como los no vencedores entre sí.
Los porteros serán negociados por cada equipo.
10’
6 Por último, se formará un círculo en el que se llevará a cabo
una pequeña evaluación de la sesión, mediante la reflexión
del alumnado sobre las dificultades que han podido aparecer
5’
Parte final
Los alumnos también aprovecharán este espacio para
realizar las anotaciones oportunas en su cuaderno de la
asignatura.
5’

36
gooool!
- Perfeccionar la conservación grupal del balón.
- Desarrollar estrategias de orientación hacia la meta.
- Perfeccionar la habilidad del tiro.
-Reflexionar sobre la práctica individual y colectiva.
objetivo.
- El tiro a puerta.
Metodología: Asignación de tareas en parejas y en gran grupo. Trabajo en grupo y reflexión sobre
la propia práctica.
Materiales/Recursos: Conos, petos, balones, pizarra.
Instalación: Pista de fútbol sala.
Información Inicial General: La sesión constará de una serie de actividades cuyo objetivo será la
adquisición de una serie de estrategias para la orientación a la meta de una forma más eficaz.
Además concluiremos la sesión con una actividad que combina la conservación grupal del
esférico con oposición y lo trabajado en las anteriores.
Parte inicial
1 Una pareja de alumnos diferente a la de la anterior clase
se encarga de dirigir el calentamiento específico para fútbol
5’
Parte principal

37
1 Los alumnos se agruparán por parejas,
6 parejas en cada medio campo. Estas
saldrán de medio campo con un balón
haciéndose pases entre sí. Cuando
lleguen al borde del área marcarán a
la portería. Dividiremos la línea de gol
en tres partes con dos conos, y de
esta manera, el gol entre el palo y el
cono valdrá 2 puntos y entre los dos
conos uno. Dependiendo del
desarrollo de la actividad podremos
incorporar el rol portero para
aumentar la dificultad.
5’
2 Con las mismas agrupaciones por
parejas, uno estará a la altura del
medio campo por la banda y el otro
en el círculo de medio campo. El de la
banda le hará un pase al del medio y
éste le dará un pase en profundidad a
su compañero para que le ponga un
centro y finalizar en gol. Podrá haber
portero o colocaremos conos en la
portería. La primera parte del
ejercicio se hará saliendo de la banda
izquierda y luego por la derecha.
7’
3 Se dividirá la clase en dos grupos de
12 personas, que ocupará cada uno la
mitad de campo hasta el borde del
área. En cada grupo se harán dos
equipos de 6 jugadores que realizarán
una posesión dentro del espacio
limitado con el objetivo de realizar 5
pases consecutivos, una vez
realizados el alumno que tiene el
balón tiene que conducir hasta fuera
del espacio y realizar un disparo a
portería. La misma estará con los
conos y ganará la actividad el equipo
que más puntos tenga.
9’
4 En mitad de campo se colocarán 12
alumnos y se dividirán en dos
equipos. Cada equipo se encargará de
defender dos porterías de dos metros,
delimitadas por conos, y que estarán
en las esquinas del campo. El objetivo
es orientarse hacia ambas metas y
9’

38
conseguir el gol. Podemos incorporar
la variante no contando el gol, si no
han tocado el balón todos los
componentes del equipo.
5 Por último, se formará un círculo en el
que se llevará a cabo una pequeña
dificultades que han podido aparecer
5’
Parte final
Esta última parte de la sesión está destinada a la realización
asignatura.

39
gooool!
- Perfeccionar la conservación grupal del balón.
- Avanzar y orientarse colectivamente hacia la meta.
- Adquirir la capacidad de crear un desequilibrio para superar al adversario mediante la
colaboración con nuestros compañeros.
objetivo.
- Reflexionar sobre la práctica individual y colectiva para promover soluciones o condiciones
que mejoren la actuación.
- Creación de desequilibrios.
Metodología: Trabajo cooperativo y grupal con asignación de roles. Reflexión de la práctica
individual y colectiva.
Materiales/Recursos: Balones, porterías pequeñas, pizarra y petos.
Información Inicial General: El objetivo central de la sesión va a ser que el alumnado tome
conciencia de la importancia que tiene una correcta orientación grupal hacia la meta. Además
esto lo realizaremos mediante la creación de desequilibrios introduciendo así el siguiente
principio de acción.
Parte inicial
5’
Parte principal
1 Dividimos la clase en 4 equipos de 6,
enfrentando 2 contra 2 en cada media
pista de fútbol sala. Situamos una
portería pequeña en cada extremo de la
pista y otras 2 en mitad de campo. Se
trata de pasar el balón de un alumno a
10’

40
otro de cada equipo con el objetivo de
marcar gol. El equipo que más goles
meta será el ganador del juego. El
partido durará 5 minutos, y al concluir se
enfrentarán los ganadores, y los no
ganadores.
2 Dividimos la clase en grupos de 4. En la
actividad habrá rol de portero, un
defensor y dos atacantes.
Cada vez, saldrán dos alumnos con el
balón de medio campo, con el objetivo
de meter gol, pero tendrán que superar
primero un defensor y luego a un
portero. Los roles irán rotando dentro de
los grupos de 4.
Se hará 3 grupos por cada medio campo
de manera simultánea. En primer lugar la
defensa será pasiva, y conforme veamos
la evolución de la actividad está se
convertirá en activa.
10’
3 Realizaremos la misma actividad
anterior, pero los grupos serán de 6
personas y habrá 3 atacantes y dos
defensores. Esta actividad sólo la
realizaremos en un medio campo.
10’
dificultades que han podido aparecer en
el desarrollo de la sesión.
5’
Parte final
asignatura.
5’

41
gooool!
- Desarrollar la creación de desequilibrios para superar al adversario.
- Reflexionar sobre la práctica individual y colectiva.
- Fomentar el respeto hacia los adversarios y el árbitro.
- Adquirir la capacidad de crear un desequilibrio para superar al adversario mediante la
colaboración con nuestros compañeros.
objetivo.
deportiva.
- Creación de desequilibrios mediante superioridad numérica.
- Respeto hacia los compañeros independientemente del rol que realicen.
Metodología: Asignación de tareas grupales. Papel activo y trabajo autónomo del alumno, así
como reflexión de la sesión.
Materiales/Recursos: Balones, conos, porterías pequeñas, petos, pizarra.
Información Inicial General: La sesión tendrá como objetivo central la realización de actividades
encaminadas a crear desequilibrios mediante situaciones de superioridad numérica. Para finalizar
se realizarán una serie de partidillos cortos con la figura del comodín para seguir con el principio
de acción en cuestión pero incorporando una situación mucho más divertida y motivadora para el
alumnado.
Parte inicial
5’
Parte principal

42
1 Dividiremos el alumnado en 4 grupos y
haremos unos rondos de 5 contra 1. En un
principio no limitaremos los toques, pero
si resulta muy fácil podremos poner un
límite. Cuando el de dentro toque o robe
el balón, entrará el compañero que tocó
el balón el último.
8’
2 Dividiremos a la clase en parejas, la mitad
de estas se situarán en un medio campo y
el resto en el otro. Habrá una pareja que
se sitúen como defensores, y otra saldrá
con el valor desde medio campo. Cada
defensor tendrá el espacio limitado y
separado del otro, por lo que la pareja
primero tendrá que superar a un
oponente y después al otro, si no
consigue superar el primero, perderá la
opción de atacar al siguiente y pasará a
defender. De igual manera, si consigue
tirar a puerta también tendrá que
defender.
Empezaremos con defensa pasiva y
actividad la defensa será activa.
10’
3 Haremos 4 grupos de 5 alumnos, y cada
grupo tendrá dos equipos de dos
jugadores y un comodín (irá con el que
posee el balón). Habrá 4 alumnos que
desempeñarán la función de árbitro. Se
dividirá el campo en 4 partes en las que
se pondrán porterías pequeñas para cada
partido. Los partidos durarán 3 minutos y
al terminar los mismos se intercambiarán
los roles.
12’

43
dificultades que han podido aparecer en
el desarrollo de la sesión.
5’
Parte final
alumnos como medio de vuelta a la
calma.
asignatura.
5’

44
gooool!
- Respetar a los compañeros en la práctica deportiva.
- Tomar conciencia de la importancia que tiene el cumplimiento de las reglas en el deporte.
- Reflexionar sobre la práctica individual y colectiva.
- Experimentar y resolver situación reales de juego.
deportiva.
- Resolución de situaciones reales de juego, mediante la incorporación de la competición.
- Valoración de la implicación propia y del desarrollo grupal para la mejora de la actuación.
Resolución de conflictos mediante debates.
Metodología: La metodología empleada se basa en la elaboración de una competición donde los
alumnos tienen que poner en práctica todo lo aprendido durante las sesiones anteriores. El
motivo de enfocarlo de una forma competitiva es para incrementar la motivación del alumnado.
Además, para no favorecer a ningún equipo, se intentarán que sean homogéneos para que la
competición esté lo más igualada posible. Además habrá intercambio de roles. Por último, se
añade un debate para favorecer la reflexión y la actitud crítica del alumnado hacia su propia labor
y la de los demás.
Materiales/Recursos: Petos, balones, pizarra.
Información Inicial General: Como colofón a la unidad didáctica, esta sesión tendrá como eje
central la realización de una competición. Se hará hincapié en el respeto a los demás y en el
cumplimiento de las normas más que en el hecho de conseguir la victoria. Además, también se
incorpora un debate final, como reflexión y exposición de opiniones sobre la unidad didáctica en
su conjunto y la propia sesión realizada.
Parte inicial
1 Una pareja de alumnos diferente a la de la anterior clase
se encarga de dirigir el calentamiento específico para fútbol
5’

45
Parte principal
1 Se formarán 6 equipos de 4 niños cada uno. Se intentará que
estos sean lo más homogéneos posibles. La duración de los
partidos será de 5 minutos. Cada equipo recibirá un nombre,
y serán: A, B, C, D, E y F. A partir de aquí se conformaran dos
grupos donde se los tres equipos se enfrentarán entre sí,
teniendo una pista para cada grupo designado. Cuando dos
equipos se enfrenten el restante desempeñará el rol de
portero y de árbitros, así pues, dos serán porteros y dos
árbitros. Una vez hecha esa fase de grupos los que hayan
quedado terceros se enfrentarán y lo mismo con los
segundos y los primeros. Primero se jugarán los partidos de
segundos y terceros simultáneamente siendo los primeros los
encargados de ser porteros y árbitros. Una vez acabados
estos se jugara la final, donde los equipos elegirán a un
portero y el profesor designara hasta tres árbitros. Los
alumnos restantes se encargarán de observar el partido para
luego en los diez minutos de debate exponer un comentario
personal sobre lo que les ha parecido el desarrollo del
partido en cuestión, tanto en lo referido a jugadores, como a
porteros y árbitros. Con ello conseguimos que los propios
alumnos tengan que reflexionar sobre la actuación y el papel
llevado a cabo por sus compañeros. El sistema de puntuación
será el convencional y en caso de empate a puntos se
mirarán la diferencia de goles para establecer la clasificación
de los grupos o de las finales.
25’
2 Por último, se formará un círculo en el que se llevará a cabo
una pequeña evaluación de la sesión, mediante la reflexión
del alumnado sobre las dificultades que han podido aparecer
en el desarrollo de la sesión. Creación de un pequeño debate
para la valoración de la unidad didáctica. El alumnado
expresará su punto de vista sobre la misma, su grado de
satisfacción o cualquier tipo de apreciación que surja, para
así tener una opinión del propio grupo sobre el proceso de
enseñanza-aprendizaje llevado a cabo.
10’
Parte final
asignatura.
5’

46
11. Anexos
- Anexo 1
Conduce el balón
sin perderlo
Ocupa espacios de
manera eficaz
Desempeña
correctamente el
rol ataque-defensa
Sujeto 1 Sí/No Sí/No Sí/No
…
Registro anecdótico
Características o aspectos de alumnos determinados a tener
en consideración (habilidades futbolísticas, desconocimiento
del reglamento etc.)
Sujeto 1
Sujeto 2
Sujeto 3
…

47
- Anexo 2
Porcentaje de la
nota
Instrumentos de
evaluación
Criterios de evaluación
Destreza en la
ejecución de
la práctica
deportiva.
40%
Observación
directa:
- Registro de
acontecimientos.
- Diario de campo.
- Juega en equipo (se apoya en
sus compañeros).
- Ocupa espacios libres.
- Se orienta hacia la meta.
-Crea desequilibrios a su favor.
- Presenta una técnica correcta
en el golpeo del balón (pases y
tiros).
-Conduce el balón sin perderlo.
Actitud hacia
la materia,
compañeros y
material.
40% Listado de control
- Asistencia a clase.
- Comportamiento adecuado.
- Obedece las instrucciones del
profesor.
- Muestra interés por la
asignatura.
- Participa en las asambleas y
debates.
-Colabora con los compañeros.
- Muestra respeto hacia sus
compañeros, al profesor y al
material.
Hábitos
higiénicos.
20% Listado de control
- Cumple las condiciones de
higiene establecidas.
- Lleva la ropa adecuada para
la práctica deportiva.
- Trae ropa para cambiarse al
final de la clase y toalla.
Unidad didáctica: ¡Control, pase y GOOL!
Periodo de aplicación: 2ª de Abril hasta la 2ª semana de Mayo Lugar: centro
Finalidad de la unidad didáctica: desarrollar en los alumnos un conocimiento y una
habilidad sobre el dominio de cooperación y oposición, en concreto con la práctica
del fútbol.

Unidad didáctica 1 b4

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