Locomoción y estrellas de mar

Proyecto Estrellas de mar. por Rocío Triviño. Rocío Soria. Beatriz Perán. Mariana García. se
distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0
Internacional.
TRABAJAMOS LA
LOCOMOCIÓN EN EDUCACIÓN
INFANTIL A TRAVÉS DEL
CENTRO DE INTERÉS DE LA
ESTRELLA DE MAR
García Hernández, Mariana
Perán Martínez, Beatriz
Soria Pérez, Rocío
Triviño Zaplana, Rocío
2016 - Didáctica de la Educación Física Infantil
Grado en Educación Infantil
Curso académico: 2017/2018

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ÍNDICE
1. Objetivo y justificación pág 2
2. Marco legal en el que se justifican los contenidos motrices-corporales, centro
de interés y valores en la educación infantil pág 3
2.1 Relación de las competencias y objetivos generales del currículo con los
objetivos planteados en la propuesta pág 3
2.2 Relación de los contenidos desarrollados en la propuesta con el currículo
pág 3
2.3Criterios de evaluación pág 3
3. Metodología y desarrollo de las sesiones de enseñanza-aprendizaje
pág 6
3.1Orientaciones metodológicas que establece la normativa actual
pág 6
3.2Fases en la aplicación del proyecto (Aguilar 2010) pág 6
3.3Esquema general del proyecto: sesiones pág 7
4. Evaluación pág 36
5. Conclusiones pág 39
6. Bibliografía pág40
Anexos

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1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN
El título académico de este trabajo “Trabajamos la locomoción en Educación
Infantil a través del centro de interés de la estrella de mar con niños de 3 años”. La
finalidad de este trabajo es que los alumnos de tres años adquieran las habilidades
referidas a la locomoción (desplazamientos, saltos), desde una forma de trabajo
lúdico y que les resulte significativo, ya que esto nos permite trabajar de una forma
globalizada e interdisciplinar los contenidos propios de nuestro centro de interés.
Este trabajo está diseñado totalmente pensado para alumnos de tres años de
Educación Infantil y dando valor a la Educación Física en esta etapa.
El Decreto 254/2008 por el que se establece en el currículum del segundo
ciclo de Eduación Infantil indica que los niños deben aprender desde una perspectiva
integrada y diversa. Los contenidos no serán planteados de forma aislada y analítica,
sino que, cómo describe Viciana (2003), se hará de forma globalizadora y con
interdisciplinaridad.
Según Gil, Contreras y Gómez (2008), la globalidad de esta disciplina se
organiza en tres factores:
- Factores perceptivo-motores: se trata de trabajar la conciencia del propio
cuerpo, del espacio y del entorno para sentar la base del aprendizaje
significativo.
- Factores físico-motores: se busca la eficacia corporal a través de la
adquisición de habilidades. En este caso se profundiza en la mejora de la
locomoción, pero sin olvidar todas las demás.
- Factores afectivo- relacionales: el desarrollo de la conciencia corporal y las
habilidades físicas no puede dejar de lado la importancia de la socialización y
las habilidades emocionales, afectivas, creativas o expresivas. En las
sesiones de Educación Física se crea un ambiente lúdico que propicia la
mejora de las relaciones entre iguales y con los adultos.
Conde y Viciana (1997) proponen los contenidos propios de la Educación Infantil,
tres grandes bloques: evolución del Control y Conciencia Corporal, la Locomoción y
la Manipulación. En ellas se incluye el desarrollo dentro de un espacio y un tiempo
determinando contando con la Coordinación.
Los contenidos que se desarrollan en este trabajo se encuentran en el bloque
de locomoción. Como movimientos elementales de locomoción tenemos (reptación,
gateo y ponerse de pie)
Según Yuste, Ureña, López , Vera y Pedrero (2012), establecen que dentro de
la locomoción se desarrollan:
- Desplazamientos naturales: marcha erecta y la carrera.
- Desplazamientos construidos: analíticos, con ayuda del compañero,
transportando materiales, rítmicos, etc.
- Saltos.
- Giros: sobre eje longitudinal, transversal y antero-posterior.
Haciendo referencia a las principales dificultades que pueden surgir al trabajar
la locomoción con alumnos de tres años, encontramos que algunos de ellos por su
desarrollo motor no podrán realizar determinados desplazamientos, como por

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ejemplo los giros, puesto que es un movimiento que requiere madurez motriz y
psíquica por parte del alumnado.
Centrándonos en los factores afectivos-relacionales destacamos que las actividades
planteadas en las sesiones están pensadas para que se produzca un clima
agradable entre el alumnado favoreciendo la socialización y el trabajo en equipo.
Para ello una de las actividades que componen las sesiones irá destinada a
desarrollar el valor fundamental del trabajo en equipo.
En este proyecto vamos a trabajar la locomoción de forma globalizada e
interdisciplinar. Para ello, partiremos del centro de interés elegido por el alumnado
que servirá para trabajar otros contenidos de la etapa. El centro de interés será un
hilo conductor para conectar las diferentes sesiones que expondremos más
adelante.
Este proyecto está pensado para un aula de 25 alumnos de 3 años.
Adaptando los contenidos de locomoción y centro de interés, adecuados a las
características físicas y psíquicas del alumnado.
El proyecto a desarrollar está desarrollado para llevarlo a cabo durante el segundo
trimestre y está conformado con cinco sesiones que constan de:
1. Juegos motores.
2. Cuento motor.
3. Canciones motrices.
4. Rincones.
5. Ambientes.
Todas las sesiones tienen inmerso el centro de interés, la habilidad motriz y el
valor de trabajo en equipo con un objetivo principal que es el de desarrollar las
habilidades mencionadas anteriormente en nuestro alumnado.
2. MARCO LEGAL EN EL QUE SE JUSTIFICAN LOS CONTENIDOS
MOTRICES-CORPORALES, CENTRO DE INTERÉS Y VALORES EN LA
EDUCACIÓN INFANTIL
2.1. Relación de las competencias y objetivos generales del currículo
con los objetivos planteados en la propuesta.
2.2 Relación de los contenidos desarrollados en la propuesta con el
currículo
2.3 Criterios de evaluación
En la siguiente tabla expondremos la relación que existe entre nuestros objetivos de
proyecto, los contenidos, criterios del currículo y criterios de evaluación de nuestro
proyecto, todo ello relacionado a su vez con los objetivos de etapa, las competencias
y las áreas del currículo.
Primero hablaremos sobre porqué hemos elegido esas competencias:
Las competencias básicas del currículo que se van a trabajar a través de este
proyecto son las siguientes:
- Autonomía e iniciativa personal. Esta competencia ha sido elegida porque
está presente ya que muchos de los aprendizajes están enfocados al
conocimiento, valoración y control que, poco a poco, los niños van tomando
sobre sí mismos y sobre las posibilidades que les ofrece su propio cuerpo a la
hora de realizar diferentes movimientos y actividades. También se trabaja la

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capacidad de utilizar con cierta autonomía los recursos de los que dispone el
niño en cada momento.
- Competencia social. Esta competencia se trabaja puesto que los niños, en la
realización de las actividades que se proponen en este proyecto, van a
afrontar nuevas experiencias y van a interaccionar con objetos que hasta el
momento desconocían. También se trabaja el establecimiento de relaciones
sociales entre iguales y el trabajo en equipo para poder llegar a realizar
algunas de las actividades. Otro aspecto de esta competencia que se trabaja
en este proyecto es el conocimiento de unas determinadas normas que se
deben cumplir para poder convivir durante la duración de las sesiones.
- Competencia comunicativa lingüística. Con ella trabajamos las reflexiones y el
momento inicial de cada sesión en la que el alumnado debe comunicarse a
través del lenguaje oral y en continua interacción con el docente y el resto del
alumnado.
ÁREA 1. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
COMPETENCIAS: Autonomía e iniciativa personal ,competencia social y competencia comunicativa
lingüística.
OBJETIVOS DE ETAPA:
A) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las
diferencias.
E) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y
relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
Objetivos proyecto Bloques de
contenidos
Contenidos
proyecto
Criterios de
evaluación
Criterios
proyecto
-Desarrollar actitudes
y hábitos de respeto,
ayuda y
colaboración,
fomentando el trabajo
en equipo.
Bloque 1. El
cuerpo y la propia
imagen.
- Valoración
positiva y respeto
por las
diferencias,
aceptación de la
identidad y
características de
los demás.
- Mostrar
actitudes de
colaboración
ayuda mutua en
situaciones
diversas,
evitando adoptar
posturas de
sumisión o
dominio,
especialmente
entre iguales.
- Es capaz de
trabajar en
equipo y
cooperar con el
resto de
compañeros.
-Reconocer y realizar
de forma correcta los
distintos
desplazamientos:
correr, andar, saltar,
cuadrupedia, reptar.
Bloque 2. Juego y
movimiento.
- Realización
correcta de los
distintos tipos de
desplazamientos:
correr, andar,
saltar,
cuadrupedia,
reptar.
- Participar en
juegos,
mostrando
destrezas
motoras.
- Realiza de
manera
adecuada los
distintos tipos de
desplazamientos
: correr, andar,
saltar, trepar,
cuadrupedia.
ÁREA 2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

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COMPETENCIAS: Autonomía e iniciativa personal, competencia social y competencia comunicativa
lingüística.
OBJETIVOS DE ETAPA: Observar y explorar su entorno familiar, social y
natural.
contenidos
Contenidos
proyecto
Criterios de
evaluación
Criterios
proyecto
-Aprender
conocimientos sobre
las estrellas de mar:
características,
hábitat, alimentación.
Bloque 2.
Acercamiento a
la naturaleza.
- Observación de
algunas
características,
comportamientos
, funciones y
cambios en las
estrellas de mar.
- Reconocer
algunas
características y
funciones
generales de los
seres vivos.
- Reconoce las
características
fundamentales
de las estrellas
de mar, su
alimentación y su
hábitat.
ÁREA3. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
COMPETENCIAS: Autonomía e iniciativa personal, competencia social y competencia comunicativa
lingüística.
OBJETIVOS DE ETAPA:
G) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de estrategias cognitivas, en la
lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo, así como en las tecnologías de la sociedad de
la información.
contenidos
Contenidos
proyecto
Criterios de
evaluación
Criterios
proyecto
- Utilizar y valorar la
lengua oral como un
medio de relación
con los demás y de
regulación de la
convivencia.
Bloque 1.
Lenguaje verbal
- Utilización y
valoración
progresiva de la
lengua oral para
evocar y relatar
hechos, para
explorar
conocimientos y
comunicar ideas
y sentimientos y
como ayuda para
regular la propia
conducta y la de
los demás.
-Participación y
escucha activa
en situaciones
habituales de
comunicación.
Acercamiento
hacia la
interpretación de
mensajes, textos
y relatos orales.
- Utilizar la lengua
oral con claridad y
corrección, del
modo más
conveniente para
una comunicación
positiva con sus
iguales y con las
personas adultas,
según las
intenciones
comunicativas.
-Escuchar y
comprender
mensajes orales
diversos (relatos,
producciones
literarias,
descripciones,
explicaciones,
informaciones…)
que les permita
participar de forma
activa en la vida
del aula.
- Utiliza la
lengua oral con
claridad y
corrección para
una
comunicación
positiva con sus
iguales y las
personas
adultas tanto en
asamblea como
en las sesiones.
-Escucha y
comprende el
cuento narrado
durante la
sesión del
cuento motor.

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3. METODOLOGÍA Y DESARROLLO DE LAS ENSEÑANZAS-APRENDIZAJE
3.1. Orientaciones metodológicas que establece la normativa actual.
La normativa actual, es decir, el Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se
establece el Currículo del Segundo Ciclo de Educación Infantil en la Comunidad
Autónoma de la Región de Murcia establece las siguientes orientaciones
metodológicas:
- El alumnado debe realizar aprendizajes significativos, para lo que deben
establecer relaciones entre lo que ya conocen y lo que se ha de aprender,
provocando la integración de los conocimientos. Para que se produzca este
aprendizaje significativo, es necesario que los contenidos que se van a
trabajar se basen en conocimientos cercanos a nuestro alumnado y que les
resulten de interés.
- Al realizar las sesiones, se deben tener en cuenta las necesidades,
motivaciones, intereses y estilo cognitivo de nuestro alumnado para poder
atender a la diversidad que encontremos en el aula.
- Es importante trabajar de manera globalizada las tres áreas que propone el
currículo, integrándolas en la propuesta educativa.
- La principal herramienta que utilizaremos para que se desarrolle el
aprendizaje infantil será el juego, ya que así vamos a favorecer en nuestros
alumnos un desarrollo integral.
- Se debe realizar una propuesta que fomente el aprendizaje activo, en el que
los niños manipulen, experimenten, observen, reflexionen y se esfuercen.
- El ambiente en el que se desarrollan las actividades debe ser lúdico,
agradable y acogedor, y debe favorecer las situaciones de comunicación e
interacción con los demás.
- Otro aspecto importante que se debe tener en cuenta a la hora de organizar
las sesiones es el espacio y el tiempo porque ambos van a permitir al niños
satisfacer sus necesidades de movimiento, afecto, juego, exploración,
comunicación y descanso.
- Los materiales que se utilicen para desarrollar las sesiones deben resultar
atractivos para el alumnado y deben favorecer el aprendizaje.
- Por último, debemos dar gran importancia a los agrupamientos que
realizamos en las sesiones, puesto que la interacción entre iguales cobra
mucha importancia en esta etapa.
3.2. Fases en la aplicación del proyecto (Aguilar 2010).
Fase 1: ¿Qué aprendemos ahora?
Para elegir el tema de un proyecto, debemos partir de las ideas y los intereses de los
alumnos. Para ello, se debe preguntar a los niños qué les gusta y sobre qué les
gustaría aprender más. En el caso de este proyecto, el tema ha sido elegido por el
docente y, por este motivo, el docente debe encargarse de que los alumnos se
sientan motivados con el tema del proyecto, que tengan curiosidad por descubrir

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más sobre lo que se está trabajando y debe continuar motivando a lo largo de todo el
proyecto.
Fase 2: Sabemos mucho más de lo que parece.
Esta fase será realizada en la práctica de nuestro proyecto a través de preguntas en
asamblea donde el docente capta la información de la que parte el alumnado a
través de preguntas que le ayudarán a profundizar más sobre los temas a tratar.
Fase 3: Buscamos lo que necesitamos.
En esta ocasión partiremos de la familia como agente principal junto al alumnado,
puesto que los utilizaremos como fuente de información ante el desconocimiento del
alumnado del contenido que se está trabajando o se va a trabajar. También haremos
uso de los libros o materiales multimedia para extraer la información que
necesitemos para resolver nuestras dudas.
Fase 4: Expresamos, construimos, disfrutamos y compartimos.
En esta fase llevaremos a cabo la práctica de nuestra sesión donde afianzaremos los
conocimientos adquiridos a través de un elemento principal como es el juego,
avanzando en nuestras habilidades motrices a través de los desplazamientos y la
locomoción, respetando siempre a los compañeros y al material en nuestro caso a
través del cuento motor y estableciendo agrupaciones heterogéneas entre el
alumnado.
Fase 5: Lo que hemos aprendido.
En esta fase final haremos una reflexión sobre todo lo que hemos aprendido de
forma grupal y estableceremos una evaluación directa y sistemática que sea global,
formativa y continua en la que valoraremos todo lo aprendido en nuestra sesión a
través de un aprendizaje significativo.
3.3. Esquema general del proyecto: sesiones.
SESIÓN 1: Juego Motor.
Nº 1 CICLO
2º Educación
Infantil - 3
años
CENTRO INTERÉS
La estrella de
mar
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar la locomoción.
Objetivo(motriz) general sesión: Trabajar los desplazamientos.
Objetivo (valor): Fomentar el trabajo en equipo.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer diferentes características
de las estrellas de mar.
VALOR: Trabajo en equipo.
CONTENID
O
MOTRICES
:
- Locomoción:
desplazamientos naturales y
construidos.
CONTENIDO
S CENTRO
DE INTERÉS
- Desplazamientos
que realiza una
estrella de mar.
METODOLOGÍA (juego espontáneo y juego dirigido):
Combinamos actividades dirigidas y semidirigidas.
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
CONSEGUID
O
NO
CONSEGUID
O
EN
PROCESO
OBSERVACIO
NES
Se desplaza
saltando con los

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pies juntos.
Se desplaza
reptando.
Se desplaza
corriendo.
Trabaja en equipo.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:
12 conos, 4 colchonetas, 30 bolas de papel de periódico, 23 indíacas y 4 pañuelos.
RITUAL DE ENTRADA:
Preparados, ¿estamos listos? Que todo el cuerpo vamos a mover.
Preparados ¿estamos listos? Que con el ritmo nos vamos a mover.
Mueve la cabeza si la tienes tiesa.
Arriba las manos y nos animamos.
Salta en las dos piernas y así no te duermas.
Mueve la cintura sin tanta mesura.
Pon la frente en alto como los lagartos.
Las manos abiertas vámonos de fiesta.
Ya estamos listos para comenzar.
Con una sonrisa vamos a disfrutar.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
Para comenzar con los juegos, situaremos a los alumnos en asamblea, en el círculo
central de la pista, colocándose en semicírculo, para que el docente tenga contacto
visual con todos los alumnos. Al finalizar la sesión, también utilizaremos este punto
de encuentro para la reflexión final. Además, será el punto de encuentro para
cambiar de juego y para hacer paradas para llamar la atención sobre alguna cuestión
o comportamiento.
Como partes a destacar de la asamblea tenemos:
- Diálogos: Como característica especial de esta práctica destacamos el aprendizaje
de algunas características de la estrella de mar mediante el desarrollo de las
diferentes actividades.
- Normativa: se recordarán las normas de clase, las más destacables son el uso
adecuado y mantenimiento de los materiales utilizados y el respeto hacia los demás
compañeros y el maestro.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:
Como actividad de calentamiento para comenzar a preparar el cuerpo para el resto
de la sesión, realizaremos el juego de “La cadena”. Colocaremos a los alumnos en
semicírculo, en el centro de la pista y le explicaremos el juego. Uno de ellos, quien se
presente voluntario, será quien comience a pillar. A medida que va pillando, se van
cogiendo de la mano, e irán pillando a los demás agarrados de la mano, simulando
una cadena. El juego terminará cuando todos hayan sido pillados, así no habrá
ganadores ni perdedores. El espacio estará delimitado por la media mitad del campo
de baloncesto.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Nombre de la actividad: ¡Al
agua!
Objetivo/s Representación

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Organización: Sentados en
semicírculo mientras se les
explica el juego. Después,
tendrán que moverse en fila,
uno detrás de otro.
Materiales: Conos y
colchonetas o gusano.
Desarrollo: En el rincón de
encuentro, en semicírculo,
explicaremos el juego a los
niños y resolveremos
posibles dudas que puedan
surgir.
¡Hola chicos! Hoy nos
vamos a convertir en
estrellas de mar, ¿sabéis
vosotros cómo son? Bien,
veo que sabéis mucho sobre
ellas. ¿Alguien sabe cómo
se desplaza una estrellita de
mar? Como ya somos
estrellas de mar, vamos a
tener que volver al agua.
Para llegar a casa
tendremos que pasar una
serie de obstáculos.
Primero, vamos a pasar por
una zona rocosa, donde
vamos a tener que saltar
con los pies juntos esas
piedras que se ven. ¡Ya
queda poco para llegar a
casa! Cuando hayamos
atravesado todas las rocas,
tenemos que pasar por una
cueva muy pequeña, así
que tenemos que pasar
reptando. Y cuando por fin
hayamos pasado la cueva,
ya estaremos todos en casa.
-
Desplazars
e por el
espacio
atendiendo
a las
indicaciones
pertinentes.
Nombre de la actividad:
¡Eustaquio el pescador!

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Organización: Zona de
asamblea para la
explicación. Después, se
dará paso al juego, los
alumnos tendrán limitado el
espacio, de la línea blanca
de mitad de la pista hasta la
línea negra. Se distribuirán
libremente por el espacio.
Materiales: 6 pañuelos.
Desarrollo: En el rincón de
encuentro comenzaremos a
explicar la actividad, y
resolveremos las posibles
dudas que surjan.
¡Buenos días chicos! Como
sabréis hemos estado
trabajando los animales
marinos, y el último que
trabajamos fue uno que os
gustó mucho. ¿Os acordáis
cual es? ¡Muy bien! la
estrella de mar y recordáis
que a estos animalitos se
los llevan y los cazan. Hoy
nos vamos a convertir en
estrellitas de mar y tenemos
que intentar que no nos
cacen. Habrá un niño que
será Eustaquio el pescador
que hoy quiere cazarnos,
¡pero no se lo vamos a
permitir!. Eustaquio llevará
un pañuelo, para verlo y así
poder escapar. Las
estrellitas nos
desplazaremos por este
espacio, la mitad de la pista
utilizando las líneas de
baloncesto. Cuando yo grite
¡Que viene Eustaquio y
viene a cuatro patas! Todos
tendremos que
desplazarnos a cuatro
patas, tendréis que estar
muy atentos a cómo viene
Eustaquio para
desplazarnos así y estar
muy atentos para que no
nos cace.
-
Desplazars
e por el
espacio
atendiendo
a los
desplazami
entos
indicados.

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Si nos caza Eustaquio nos
dará su pañuelo y nos
convertiremos en cazadores
y él en estrellita de mar.
¡Imposible comer!
Organización: 4 grupos de
6 niños y niñas cada uno.
Materiales: Bolas de papel
de periódico.
Desarrollo: Se comenzará
la actividad haciendo un
recordatorio y será
explicada así: ¿Os acordáis
del otro día cuando
estuvimos viendo lo que
eran las estrellas de mar?
Bien, pues hoy nos vamos a
convertir en estrellas de
mar. Resulta que las
estrellitas de mar tienen
hambre y para ello deben ir
a por la comida que estará
dentro de la roca grande
(círculo central de la pista),
pero deberán de ir en
cuadrupedia puesto que las
estrellas de mar no se
pueden desplazar sin
apoyarse en el suelo. Una
de las estrellas de mar
saldrá a por la comida
mientras el resto se
quedarán cuidando de la
roca. Cuando esa estrella de
mar vuelva con su comida la
dejará y se quedará
vigilando y será otra estrella
de mar de ese grupo la que
saldrá en busca de más
comida.
- Saber
desplazarse
en
cuadrupedia
.
¡Ola, ola!

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Organización: El grupo
clase se colocará en un
extremo del espacio
delimitado excepto uno, que
estará en el centro y pillará.
Cuando el juego avance,
irán sumándose niños a la
línea central y restándose
niños del grupo que cruza el
espacio delimitado.
Materiales: No se requieren
materiales.
Desarrollo:
En el rincón de encuentro
comenzaremos: ¡Hola
chicos! ¿Recordáis que
estos días hemos estado
trabajando las estrellas de
mar? Pues hoy vamos a
aprender lo que comen.
¿Alguien sabe qué comen
las estrellas de mar? Las
estrellas de mar pueden
comer almejas, moluscos,
ostras, pequeños pececitos
e, incluso, algas.
Necesito un voluntario para
que sea una estrellita de
mar con mucha hambre. El
niño que sea la estrellita de
mar, se quedará en la línea
central y sólo podrá
desplazarse por encima de
la misma. El resto de niños
se convertirán en pequeños
pececitos, que serán la
comida de la estrellita de
mar y se colocarán en la
línea de un extremo del
campo de baloncesto. Éstos
serán pequeños peces que
viajan por el mar y que son
arrastrados por las olas
cuando hay marea fuerte. La
estrella de mar aprovechará
las olas para intentar cazar
un pez para comérselo.
Cuando la maestra diga
“Ola, ola” los niños que
están en el extremo del
- Trabajar
los
desplazami
entos en un
espacio
delimitado y
siguiendo
unas
pautas.

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campo deberán desplazarse
corriendo hacia el otro
extremo, intentado que la
estrella de mar no los pille y
se los coma. El niño (pez)
que es pillado se convertirá
en estrella de mar
(intercambio de roles).
Después de hacer dos o tres
rondas intercambiando
roles, aumentaremos un
poco la dificultad y los niños
(peces) que son pillados se
convertirán en estrellas de
mar, aumentando el número
de estrellas de mar que
permanecen en la línea
central hasta que todas las
estrellitas hayan calmado su
hambre.
¡Hurra!
Objetivo/s: Representación:
Organización: El alumnado
estará distribuido por el
espacio limitado por el
profesor libremente.
Materiales: Indiacas para
identificar al alumnado que
es cangrejo del que no.
Desarrollo:
La actividad empieza así:
¿Os acordáis de la clase
anterior cuando hablamos
de las estrellas de mar que
dijimos que uno de los
depredadores que se come
las estrellas de mar son los
cangrejos? Bien pues
vamos a imaginarnos que
ahora todos somos
estrellitas de mar y un
voluntario será el cangrejo.
Las estrellitas de mar
estarán por el espacio
libremente y el cangrejo
deberá pillarlas, cuando pille
a una estrella esa estrella se
volverá cangrejo junto a su
compañero y si la estrella ve
que va a ser cazada por el
- Saber
desplazarse
por el
espacio:
corriendo o
andando.
- Aprender
a trabajar
en equipo.

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cangrejo se acostará en el
suelo esperando a que otra
venga a salvarla. La
estrellita que vaya a salvarla
deberá de tocar uno de los
brazos de la estrellita que
esté en el suelo. La
condición es que el profesor
irá diciendo cómo deben
desplazarse. Primero dirá
hay que moverse libremente
por un espacio delimitado,
pero andando, no se puede
correr. Después tendrán que
moverse a cuatro patas por
el espacio y después
cuando ya hayan muchos
cangrejos se hará corriendo.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Los niños se colocarán por parejas. Uno de la pareja se sentará en el suelo con las
piernas cruzadas y su compañero se tumbará en decúbito supino con la cabeza
apoyada en las piernas de su pareja. La maestra guiará unas pequeñas pautas a
través de la “Historia de la hormiguita Pepita”: La hormiguita Pepita iba paseando por
un campo (los niños tocarán con sus dedos suavemente la frente de su compañero)
y, de repente, se encontró con un tobogán y decidió lanzarse por él (los niños
deslizarán sus dedos suavemente por la nariz de su compañero). Cuando bajó del
tobogán, vio dos pequeñas montañas y fue pegando saltitos por ellas (los niños
darán pequeños golpecitos con los dedos sobre las mejillas de su compañero). La
última aventura de la hormiguita Pepita fue la de cruzar un pequeño río y pasear junto
a él (los niños tocarán suavemente los labios de su pareja y la barbilla). Una vez que
se acabe la historia, se cambiarán los roles.
Verbalización: Los niños nos tendrán que hacer una síntesis de cómo se han sentido
al llevar a cabo los juegos, si se han sentido cómodos jugando con todos los
compañeros, si un juego les ha parecido divertido, por qué, si creen que han llevado
el juego adecuadamente o sino que expresen lo que más trabajo les ha costado
hacer.
Haremos ejemplos que pertenezcan a los juegos realizados, para que recuerden esa
actividad y sean capaces de identificarla, para así que les resulte más fácil responder
a las demandas del maestro. Algún ejemplo de preguntas sería: En el juego de ¡Ola,
ola!, te ha tocado quedarte en el medio para pillar a tus compañeros, ¿Cómo te has
sentido? ¿Crees que ha sido muy difícil pillar a alguno de tus compañeros? ¿Y
cuándo había más de un compañero en la línea, pensáis que ha sido más fácil?.
Aprovecharemos las observaciones tomadas de los juegos, para así poder hacer
preguntas más concretas y a alumnos que podamos haber identificado que les haya
costado trabajo o no se desenvuelva como pensamos, aprovecharemos para que se
de cuenta de ello con la máxima naturalidad posible.
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA:

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Las manos abiertas y nos despedimos.
Ya estamos listos para terminar.
SESIÓN 2: Cuento motor.
Nº 2 CICLO
2º Educación
Infantil - 3 años.
CENTRO INTERÉS La estrella de mar
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar la locomoción.
Objetivo (valor): Fomentar el trabajo en equipo.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer características de la
estrella de mar: alimentacion, colores, hábitat y vida.
VALOR: Trabajo en equipo.
CONTENID
O
MOTRICES
:
- Desplazamientos:
andar, correr, saltar,
reptar, gatear.
CONTENIDOS CENTRO
DE INTERÉS
- Alimentación de
las estrellas de
mar.
- Colores de las
estrellas de mar.
- Dónde viven.
- Qué les pasa
cuando pierden
un brazo.
METODOLOGÍA (cuento motor):
Realización de cuento motor mediante la temática de la estrella de mar.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
CONSEGUIDO NO CONSEGUIDO EN
PROC
ESO
OBSERVACIONE
S
Corre hacia
delante si
caerse
Salta hacia
delante
Repta todo el
trayecto
Gatea
correctamente
Anda a un ritmo
adecuado
5 espacios:
1. Juego 1: 36 picas.
2. Juego 2: paracaídas.
3. Juego 3: 3 colchonetas, caja con 36 pelotas, 3 aros.
4. Juego 4: 3 aros.
5. Juego 5: 28 aros.

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RITUAL DE ENTRADA:
MOMENTO INICIAL:
(En el rincón de encuentro)
● Diálogos: Bueno chicos, hoy vamos a trabajar una cosa muy divertida que
seguro que os va a gustar. ¿Queréis saber lo que es? Un cuento motor. Hoy
vamos a trabajar la locomoción a través de los desplazamientos y todo lo
haremos con una amiga que conocéis muy bien. ¿Os acordáis de quien vive en
el mar, que tiene cinco puntitas y que hemos visto en nuestro proyecto de
clase? Muy bien, la estrella de mar. Bueno vamos a hacer un repaso de todo lo
que hemos aprendido sobre la estrella de mar. ¿Os acordáis de qué come la
estrella de mar? Muy bien, come plancton, también moluscos, esponjas,
algunos pececitos pequeños. ¿Y dónde les gusta descansar? Muy bien, en la
arena y en las rocas, que se tumban y se quedan ahí gracias a sus ventosas.
¿Y de qué colores son las estrellas de mar? Muy bien, hay estrellas de todos
los colores. ¿Y qué les pasaba a las estrellas cuando se les caía un brazo? Muy
bien, a la que se le ha caído el brazo le sale uno nuevo, y el brazo que se ha
quedado solito genera una nueva estrella de mar. Y hoy, como somos niños
muy mayores porque ya tenemos 3 añitos vamos a tener que trabajar en
equipo, ayudándonos unos a otros para poder llegar al final de algunos juegos.
¿Tenéis ganas de empezar?
● Normativa: Pero antes de empezar a contar el cuento, tenemos que recordar
qué normas debemos respetar durante la clase. Estas normas son:
● Respetar a los compañeros.
● Respetar el material.
Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
¿Chicos conocéis a la estrellita
Chiribita? Pues ha venido hoy
aquí (estrella de goma eva)
porque va a ser la guía de
nuestro viaje hacia el fondo del
mar. Nos va a presentar a todos
sus amigos: los pececitos, los
delfines, los caballitos del mar y
los secretos que esconde el
fondo del mar. Primero la
estrellita nos ha traído estas
Juego de motivación e
iniciación:
Vamos a jugar a un juego
muy chulo. Va a haber un
compañero que tenga una
pelota, y se va a situar en
el centro del campo,
mientras que los demás
estáis dispersos por el
campo. Vamos a utilizar el

17
cuerdas. Cada niño tiene que
coger una cuerda porque...
¿sabéis que? Son cuerdas
mágicas. Nos las vamos a atar a
la cintura y nos van a ayudar a
poder respirar durante mucho
tiempo bajo el mar. La estrellita
de mar nos va a presentar a sus
amigos los caballitos de mar (pica
sobre la que se suben) y quiere
llevarnos a ver los lugares por los
que pasea ella por las mañanas y
disfrutar del juego de colores que
se produce. ¡Ohhhhh! ¡Mirad!
Como ya estamos en la playa,
Chiribita quiere que hagamos un
juego para poder entrar en el mar
y viajar por el fondo. ¿Veis los
caballitos de mar que hay allí?
Esos son los que, si superamos
el juego, nos ayudarán a viajar
por el mar para poder vivir una
aventura.
campo de baloncesto.
Quien tenga la pelota
tendrá que lanzar la pelota
hacia arriba y gritar el
nombre de uno de sus
compañeros. Éste tendrá
que correr a por la pelota,
y los demás tendrán que
alejarse. Cuando coja la
pelota tendrá que decir
“pies quietos”, entonces
visualizará a todos sus
compañeros para ver quien
está más cerca. Después,
podrá dar hasta 3 pasos y
lanzar la pelota a uno, si
consigue darle, será éste
quien se la quede ahora.
Variante: Iremos acortando
el terreno, para aumentar
la tensión y dificultad.
JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA

18
¿Os ha gustado chicos? Bien,
pues ahora la estrellita Chiribita
nos quiere enseñar un arrecife de
color azul, que dice que allí pasa
todas las tardes jugando con su
amigo el delfín Serafín. Nos ha
contado que ahí de vez en
cuando se puede ver a las
ballenas cantar, haciendo
piruetas y ellos juegan a imitarlos.
Les encanta pasar tiempo juntos
porque aunque sean animales
diferentes se quieren mucho y
son muy amigos.
Venga chicos, acompañadme:
(vamos a coger los caballitos y
todos van montados en sus
caballitos de mar trotando hasta
la primera estación). Bien chicos,
ya hemos llegado hasta aquí.
Ahora la estrellita Chiribita quiere
enseñarnos su arrecife de corales
azul. Tenemos que dejar los
caballitos de mar aquí para que
puedan descansar después de
este trayecto.
Bien, ahora vamos a tener que
pasar entre los corales sin
tocarlos porque sino podemos
romperlos.
- Trabajar los
desplazamientos:
cuadrupedia y andar
en zig zag.
- En la variante,
trabajar en equipo.
Juego 1: ¡Al arrecife azul!
Explicación: Ponemos un
circuito con picas de color
azul simulando los
arrecifes y hay que pasar a
través de ellas sin rozarlas
(estarán bastante juntas).
Hay que esquivarlos y
pasarlos por debajo. (Dos
picas zigzag/Una por
debajo y otras dos zigzag).
Variante: Que lo hagan de
dos en dos, cogidos de la
mano.
JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA

19
¿Os ha gustado el arrecife azul?
Los arrecifes son algas super
chulas que como veis se
encuentran en el fondo del mar.
Mirad chicos que colores tan
bonitos y tan azules hay aquí?.
Mirad,mirad, hay muchos peces
que viven aquí, hay muchos
moluscos y esponjas. Ojalá
pudiéramos quedarnos, pero
tenemos que ver todo el mar y
continuar nuestro viaje antes de
volver a tierra otra vez. Bien,
ahora coged los caballitos de mar
que la estrellita Chiribita nos
quiere seguir enseñando el mar.
La estrellita Chiribita me ha
contado que una vez mientras
paseaba por el mar, el agua se
puso súper fría y que otro día se
puso caliente y por ello hoy nos
quiere enseñar estos cambios de
temperatura. ¡Vamos allá! Coged
los caballitos de mar y vámonos
con ellos siguiendo a la estrellita
Chiribita hacia la siguiente
estación: de manera lenta (ohhh
cuidado que hay un banco de
pececitos) corriendo (ooooh
vienen corrientes).
(Llegamos a la segunda estación
donde estará el paracaídas).
La estrellita Chiribita aquí nos
quiere enseñar los distintos
cambios de temperatura que hay
bajo el mar. Hay veces que
vienen corrientes de agua muy
fría, templadas y otras veces
corrientes de agua muy caliente.
Así que la estrellita nos va a
enseñar de dónde vienen las
corrientes, pero nos ha dicho que
tenemos que tener mucho
cuidado con los colores verdes
porque dice que son agujeros que
hay en el mar y si pasamos por
ellos podemos quedar atrapados.
- Trabajar los
desplazamientos:
reptar.
Juego 2: Las corrientes
marinas.
Explicación: Situaremos a
los niños alrededor del
paracaídas haciéndolos
coincidir con los colores a
excepción del color verde.
Bien chicos, el color rojo
pondremos al equipo rojo
que serán las corrientes
muy calientes. El color
amarillo las templadas y el
azul las corrientes frías.
Tras esto, la estrellita
Chiribita dirá un color y los
componentes de ese
equipo tendrá que nadar
reptando por su color hasta
cambiarse por su
compañero de enfrente
para poder ver las
corrientes, esto se repetirá
con el color amarillo y el
azul.
Variante: Podremos variar
la actividad mezclando las
corrientes haciendo que
haya corrientes templadas
y calientes, etc.

20
JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
¿Os han gustado las corrientes
marinas? Es muy divertido
movernos por ellas y además
hemos sentido el agua fresquita,
el agua calentita y el agua
templada.
Venga chicos, vamos a coger los
caballitos de mar que Chiribita
quiere que sigamos investigando
las cosas que tiene el fondo del
mar (nos movemos por el espacio
y nos paramos). Pero ¿qué ha
pasado? Ha venido un pececito
nadando muy rápido y muy triste
a contarnos que han capturado a
todos los hijitos de los caballitos
de mar y el pececito quiere saber
si le podemos ayudar. La
estrellita Chiribita ha pensado en
cómo poder rescatarlos. Nos han
contado que los tienen en una
cueva que se encuentra en los
corales negros. La estrellita
Chiribita dice que hay muchos
animales que se comen los
caballitos de mar y ¡por ello
tenemos que ayudarlos e ir a
rescatarlos!
¿Queréis que los ayudemos?
- Trabajar los
desplazamientos:
reptar y correr.
Juego 3: ¡Salvemos a los
caballitos de mar!
Explicación: En tres grupos
de cuatro niños se
colocarán detrás de las
colchonetas y un alumno
será el pulpo. Los demás
alumnos tendrán que coger
el máximo número posible
de pelotas (caballitos de
mar). Para coger las
pelotas tendrán que ir de
uno en uno reptando por
encima de las colchonetas,
coger sólo una pelota y
volver corriendo y dejarla
en un aro, y saldrá el
siguiente compañero. El
pulpo podrá cogerles las
pelotas. Éste se
desplazará corriendo y su
objetivo será que siempre
haya pelotas en el centro.
El pulpo sólo podrá robar
una pelota en cada viaje.
Variante: Si observamos
que el juego se hace muy
largo porque el pulpo
recoge muchas pelotas,
diremos que viene una
corriente de agua y se lo
ha llevado fuera de la
cueva o si el pulpo no
consigue quitar pelotas
decimos que van a haber
dos/tres pulpos.

21
JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
Bien chicos ¡hurra hurra! Qué
contentos que están nuestros
caballitos, que los hemos
rescatado. Como se han puesto
tan contentos nos quieren
agradecer nuestra ayuda,
invitándonos al pueblecito donde
viven ellos. Debemos tener
mucho cuidado porque viven
dentro de un coral precioso lleno
de algas y plantas marinas llenas
de color y no podemos romper
nada. Nos quieren enseñar dónde
viven, a qué juegan. (Nos
desplazamos mirando las vistas
hasta llegar al pueblecito de los
caballitos de mar, ooh mirad que
bonito. ¡Cuidado, un banco de
peces!). Mirad, mirad ese grupo
de caballitos pequeños, son como
vosotros, me está diciendo la
estrellita Chiribita que ellos
juegan a imitar a animalitos del
mar, ¿queréis jugar con ellos?
- Trabajar los
desplazamientos:
saltos, cuadrupedia,
andar, correr y
reptar.
Juego 4: Dice la estrellita
Chiribita...
Explicación: Los alumnos
en tres grupos se
desplazarán de una línea a
otra haciendo el
desplazamiento que la
estrella Chiribita diga y
volverán haciendo el
mismo desplazamiento:
- Dice el delfín Fernando
que te desplaces saltando.
- Dice la estrella Chiribita
que te desplaces a cuatro
patitas.
- Dice el caballito Armando
que te desplaces andando.
- Dice el tiburón Rosendo
que te desplaces
corriendo.
- Dice el calamar
Calamando que os
desplacéis reptando.
JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
La estrellita Chiribita nos ha
enseñando un montón de cosas
sobre el mar y ahora quiere
descansar, así que todos juntos
la vamos a ayudar y sobre los
caballitos nos vamos a desplazar.
¡Vamos chicos, acompañemos a
la estrellita Chiribita hasta su
casa! (Nos desplazamos trotando
- Trabajar los
desplazamientos:
salto hacia delante.
- Trabajar en equipo.
Juego 5: Volvemos a la
playa.
Explicación: En los grupos
elaborados, se repartirá un
aro a cada uno de los
componentes y uno de
sobra. Tendrán que,
ayudándose y trabajando
en equipo, conseguir llegar

22
y de repente nos paramos).
Mirad, ya hemos llegado a casa
de nuestra amiga Chiribita. La
estrellita quiere despedirse de
nosotros porque ya hemos
descubierto todos los misterios
del fondo del mar y vamos a subir
a tierra. Para ello nos
ayudaremos de estas rocas y
trabajando en equipo con
nuestros compañeros tenemos
que conseguir llegar a la
superficie. ¿Veis estas rocas?
Pues tenemos que conseguir ir
por ellas, pero tenemos que
desplazarnos sobre ellas para
poder llegar a la superficie.
Una vez arriba, cogeremos los
aros y nos despediremos de la
estrellita Chiribita que contentita
se recoge a su casita. ¡Adiós
Chiribita! ¡Muchas gracias por
enseñarnos tanto sobre el mar!
desde la línea de salida
hasta la línea de llegada
colocando los aros para ir
desplazándose sobre ellos.
JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
Bueno chicos, ahora ya hemos
llegado de nuevo a la superficie, y
estamos en la playa. Estamos tan
cansados después de la gran
aventura que hemos vivido que
vamos a tumbarnos en la arena
para descansar
Juego final: Nos
relajamos.
Nos tumbamos, cerramos
los ojos, y nos relajamos
escuchando el sonido de
las olas y pensando en lo
contentos que estamos
después de conocer a la
estrellita Chiribita.
Nos reunimos en el círculo central de la pista en círculo y haremos una pequeña
asamblea de reflexión en la que planteamos al alumnado preguntas para que
reflexionen sobre lo que han hecho y lo que han aprendido:
● ¿Os ha gustado el cuento? ¿Lo habéis pasado bien con la estrellita Chiribita?
● ¿Qué juego os ha gustado más? ¿Y cuál os ha gustado menos?
● ¿Qué mejorarías de la sesión realizada?

23
SESIÓN 3: Canciones motrices.
Nº 3 CICLO
2º
Educación
Infantil - 3
años
CENTRO INTERÉS La estrella de mar
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Trabajar las canciones motrices.
Objetivo(motriz) general sesión: Trabajar la locomoción y los diferentes tipos de
desplazamientos.
Objetivo (valor): Trabajar en equipo.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Trabajar los desplazamientos a
través de las canciones.
VALOR: Trabajo en equipo y cooperación.
CONTENI
DO
MOTRICE
S:
La locomoción:
desplazamientos,
saltos y giros.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
La estrella de mar y su hábitat: el
mar.
METODOLOGÍA (canción motriz): Fases del proceso metodológico de Conde,
Martín y Viciana (1999).
1. Chicos, ¿os acordáis que hemos estado en clase viendo un animalito del mar?
¿qué animalito es? ¿Y qué forma tenía? ¿y de qué color era? os acordáis ¿de
dónde viven las estrellitas?
2. Venga chicos, hoy vamos a trabajar algo muy chulo que son los
desplazamientos: vamos a movernos hacia arriba hacia abajo, vamos a nadar,
andar y saltar.
3. Bien chicos, ahora vamos a cantar una canción sobre la estrellita y como se
mueve por el mar, así que ahora tenéis que repetir las frases que vamos
diciendo (articularemos bien las canciones vocalizando claramente y haremos
que los niños repitan bien cada frase, una vez que la hayan interiorizado
pasaremos a mostrarle los gestos que hay que hacer mientras se va a cantar,
iremos frase por frase explicando que gestos hay que hacer en cada una)
4. Tras esto, repetiremos la canción completa todos juntos esta vez con ritmo, una
vez que nos sepamos la melodía pasaremos a trabajarla con los gestos.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
CONSEGUI
DO
NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Corre hacia
delante
Salta hacia
delante
Repta
correctamente
Se desplaza a
cuadrupedia.

24
Los únicos recursos que vamos a utilizar serán los pictogramas: una estrellita andando
y una estrellita saltando, pictogramas que serán introducidos en la canción motriz uno.
No vamos a utilizar materiales en esta sesión y la instalación que vamos a usar será el
pabellón de educación física de educación infantil.
RITUAL DE ENTRADA:
El alumnado se irá al círculo de la pista y se sentarán alrededor del profesor. El
docente saludará al alumnado: ¡Hola chicos! ¿Estáis preparados para vivir una gran
aventura? Bien, pues antes de eso vamos a recordar lo que dimos en clase ayer
¿vale?. ¿Recordáis que era una estrella de mar? ¿Y cuál era el depredador del que
tenían que tener cuidado las estrellitas?. ¿Y recordáis como se desplazaba una
estrellita? ¡Muy bien chicos y chicas, ahora vamos a hacer un juego super chulo!
Para comenzar la sesión, realizaremos un juego de motivación utilizando los
desplazamientos. El juego consistirá en, divididos en tres grupos, utilizando para ello
gomets de tres colores diferentes, los niños tendrán que desplazarse en cuadrupedia.
El primero de cada fila se pondrá de pie con las piernas y los brazos abiertos (como si
fuese una estrella de mar) y el segundo de la fila tendrá que desplazarse en
cuadrupedia por debajo de las piernas de su compañero y colocarse delante de él en
la misma posición (de pie con las piernas y los brazos abiertos). Estos se irá repitiendo
con todos los niños hasta llegar a la línea de final de la actividad. El recorrido se
realizará desde la línea verde hasta la línea blanca de mitad del campo.
Nombre de canción
motriz: El paseo de las
estrellas.
Objetivo/
s
Representación
Organización: sentados
en círculo en el centro de
la pista, para la
explicación y de pie para
el desarrollo de la canción.
Materiales:
No precisa.
Desarrollo:
Las estrellitas van de
paseo (andamos en
círculo)
Por el mar nadan, nadan,
nadan
Trabajar
los
desplaza
mientos:
andar,
saltar.
PICTOGRAMAS: SALTAR Y ANDAR
(ANEXO I).

25
(hacemos el gesto de
nadar mientras andamos)
Las estrellitas van de
paseo
(andamos en círculo)
Por el mar nadan, nadan,
nadan
nadar mientras andamos)
Por el mar arriba, por el
mar abajo
(levantamos los brazos,
bajamos los brazos)
Hoy no paran de andar
(andan hacia delante)
mar abajo
bajamos los brazos)
Hoy no paran de saltar
(saltamos en el sitio)
mar abajo
bajamos los brazos)
Ahora quieren descansar.
(se sientan en el suelo)
Se le enseñará al
alumnado pictogramas de
una estrella andando y
otra estrella saltando y
cada vez que en la
canción salga la parte de
“no paran de andar” se
enseñará el pictograma de
la estrellita andando y
cada vez que salga la
parte de “ no paran de
saltar” se enseñará el
pictograma de la estrellita
saltando y el alumnado
tendrá que hacerlo.
Nombre de canción
motriz: Tres estrellitas
Objetivo/
s
Representación

26
Organización: En círculo.
Materiales:
Desarrollo:
Tres estrellitas se van a
jugar.
(ponemos tres dedos)
Una saltaba, saltaba sin
parar.
(ponemos un dedo y
saltamos)
La segunda estrella se
puso a reptar. (ponemos
dos dedos y reptamos)
Reptó y reptó hasta que
se cansó. (juntamos las
manos como si fuésemos
a dormir)
La tercera estrella una
cueva vio. (ponemos tres
dedos y señalamos hacia
delante)
y a cuatro patitas la
estrellita entró.
(se colocan en
cuadrupedia y avanzan
hacia delante)
Y hasta aquí la historia de
estas tres estrellas.
(poniendo tres dedos y
haciendo el gesto de
despedida).
- Trabajar
los
desplaza
mientos:
saltar,
reptar y
cuadrupe
dia.
Nombre de canción
motriz: ¡Sal estrellita!
Objetivo/
s
Representación
Organización: Primero se
encontrarán en el círculo
para cantar la canción y el
juego será en un espacio
delimitado, desde la línea
blanca del centro del
campo hasta la línea
verde del final del campo.
Materiales:
No se precisan materiales.
Desarrollo:
Sal estrellita que vamos a
jugar
Porque el cangrejo nos
quiere pillar
A la de 1, a la de 2 y a la
de ¡3! !A correr!
- Trabajar
los
desplaza
mientos:
correr.
-
Reconoce
r la
diferencia
entre el
cangrejo
y la
estrellita.
- Trabajo
en
equipo.

27
Tras cantar la canción el
profesor cuando diga ¡A la
de tres! señalará a un
alumno o alumna y ese
será el cangrejo que
tendrá que salir a pillar al
resto de estrellitas que
serán el resto de
compañeros/as. El
espacio estará delimitado
y será desde mitad de la
línea del campo (blanca)
hasta la línea verde del
final de la pista. El
cangrejo podrá pillar a
tantas estrellitas como
pueda. El juego será
repetido unas 4 o 5 veces.
Las estrellitas que han
sido pilladas podrán
salvarse por el resto de
estrellitas teniendo
cuidado de que no les pille
el cangrejo.
Nombre de la canción: Objetivo/
s:
Representación:
Organización: En gran
grupo, en el círculo central
de la pista.
Materiales:
Desarrollo:
Glup, glup, glup,
estrellita soy. (abrimos los
brazos simulando ser una
estrella de mar)
Rapidito nado y repto,
nadar y nos colocamos en
el suelo para reptar)
hacia arriba, hacia abajo.
bajamos los brazos)
Do, re, mi, fa, sol,
estrellita soy. (abrimos los
brazos simulando ser una
estrella de mar).
- Los
desplaza
mientos:
reptar.
Para realizar la relajación, cantaremos la siguiente canción:
Yo no sé qué pasó con la estrellita. (Los niños se encogen de hombros y miran hacia
los lados).

28
Yo no sé qué pasó en el mar. (Los niños se encogen de hombros y miran hacia los
lados).
Desde que jugó con estos niños (Los niños se sientan en el suelo y se señalan unos a
otros).
La estrellita quiere descansar. (Se tumban en el suelo con los ojos cerrados y se
relajan).
Después, pasaremos a la verbalización. La maestra hará algunas preguntas a los
alumnos:
- Niños, ¿os ha gustado la sesión de hoy? ¿Lo habéis pasado bien cantando y
jugando?
- ¿Qué canción os ha gustado más?
- ¿Qué canción os ha gustado menos?
- ¿Cambiaríais algo de lo que hemos hecho en la sesión?
SESIÓN 4: Estaciones.
Nº 4
C
I
C
L
O
2º Educación
Infantil - 3 años
CENTRO
INTERÉS
La estrella de mar
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Trabajar la locomoción a través de
estaciones.
Objetivo (valor): Trabar en equipo.
través de las estaciones.
CONTENI
DO
MOTRICE
S:
Locomoción y
desplazamientos:
saltar, andar, correr,
reptar, cuadrupedia.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
La estrella de mar y su
hábitat.
METODOLOGÍA (rincones y/o circuitos con dos propuestas dirigidas y dos
exploratorias o libres):
- Dividiremos al grupo clase en 6 grupos de 4-5 alumnos por grupo.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN:
CONSE
GUIDO
NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Se desplaza a

29
cuadrupedia.
Realiza los saltos
correctamente.
Mantiene la
coordinación
andando con el
globo.
Realiza
desplazamientos
utilizando la pica.
Los recursos materiales que vamos a necesitar para esta sesión son:
- 10 picas.
- 24 cuerdas.
- 4 aros.
- 6 globos.
- 10 bloques.
- 10 conos.
Las estaciones estarán colocadas en diferentes puntos del espacio. Dentro de cada
estación se encontrarán los materiales necesarios para la realización y el juego en las
mismas.
RITUAL DE ENTRADA:
Nos reuniremos con el alumnado en el círculo central de la pista y se sentarán en
círculo alrededor del docente. Este será el encargado de recordar la temática que se
está trabajando y, además de ello, hará preguntas para recordar lo que han trabajado
en este caso sobre las estrellas de mar. Una vez finalizado esto el alumnado pasará a
jugar en las estaciones.
-¿Os acordáis de las estrellas de mar? Les gustaba jugar en muchos sitios.
- ¿Os acordáis que es lo que más les gustaban hacer?
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Cruzar el mar.
Todos los alumnos se colocarán en un lado del campo y deberán cruzar la línea
central del campo e intentar que el compañero (cangrejo) no los pille, los alumnos
pillados, se situarán en la línea, convirtiéndose también en cangrejos. El juego
terminará cuando todos sean cangrejos.
Circuito de locomoción.

30
Organización:
Materiales: 6 picas, 2
cuerdas, 4 aros.
Desarrollo:
Información inicial: Se
explicará que deben de
pasar por las picas
haciendo un zig zag
desplazándose a cuatro
patas, luego tendrán que
pasar entre las cuerdas
dando saltos para meterse
y salirse de los aros que se
vayan encontrando a lo
largo del recorrido.
Información durante:
Se irá pasando por los
diferentes rincones
observando a los alumnos,
para asegurarnos de que la
tarea la desarrollan
correctamente y darles
consignas si las precisan.
- Trabajar los
desplazamientos:
cuadrupedia y
salto.
¡Que no se salga el globo!
Organización: Con
cuerdas, el maestro
delimitará pequeños
caminos rectos y en zig
zag.
Materiales: 12 cuerdas y 6
globos.
Desarrollo:
Información inicial: Se
explicará a los niños que
deberán desplazarse con
los brazos abiertos, como si
fueran estrellas de mar y
que deben evitar que las
corrientes se lleven sus
globos. Para ello, tendrán
que ir andando dándole
suavemente al globo con el
pie sin que se salga de las
cuerdas que delimitan los
caminos.
Información durante: Se
realizarán observaciones
durante la realización de la
- Trabajar los
desplazamientos:
andar.

31
actividad de esta estación
y, si vemos que sucede
algo incorrecto, se lo
diremos a los niños para
que lo modifiquen. Si
observamos que realizan la
actividad muy rápido,
realizaremos una variación
que consistirá en que dos
compañeros irán por fuera
de las cuerdas
desplazándose en
cuadrupedia y soplando al
globo intentado sacarlo de
las cuerdas.
¡La abuelita estrellita!
Organización:
Materiales: Cuerdas.
Desarrollo:
Información inicial: Uno de
los alumnos del grupo
voluntariamente será la
estrellita que se quedará en
la pared, los otros alumnos
en la línea marcada en el
suelo con cuerdas, los
alumnos tendrán que llegar
a tocar a la abuelita
desplazándose cada
alumno como quieran. La
abuelita estrellita dirá:
estrellitas estrellitas,
cuidado que os pillo y se
girará y a los alumnos que
vea moverse les dirá que
vuelvan a la línea, cuando
llegue el alumno se
cambiará el rol.
Información durante: El
maestro controlará que la
acción se desarrolle
correctamente, si no es así
se darán pautas para que
se desarrolle
correctamente.
- Trabajar los
desplazamientos:
libres.
¡Nos movemos por el mar!

32
Organización:
Materiales: Picas.
Desarrollo:
Información inicial: Cada
niño podrá coger una pica y
les diremos que estamos
en el mar y que estos son
caballitos de mar y vamos a
investigar el fondo del mar
desplazándonos.
Información durante: Se
puede sugerir algunas
como “subir un coral”
“desfilar con los caballitos”
“dar saltitos” si vemos que
los alumnos no se mueven.
- Trabajar los
desplazamientos
libres.
La cuevita de la estrellita.
Organización: Los
materiales estarán apilados
en la parte de la pared.
Materiales: 10 bloques, 10
cuerdas y 10 conos.
Desarrollo:
Información inicial: se les
presentará a los alumnos
los materiales de los que
disponen. Y les contaremos
que la estrellita Chiribita ha
perdido su casa y que hay
que ayudarla a construir
una nueva, y entre todos
los del grupo tenemos que
construir una cueva
resistente. Como los
materiales se encuentran
alejados de ellos, tendrán
que ir haciendo viajes para
cogerlos, sólo podrán coger
un material por viaje y
antes de coger algo,
tendrán que decidir entre
todos qué es lo que
necesitan.
Información durante: iremos
pasando por el rincón para
observar si realizan la
actividad correctamente, en
el caso de que no se estén
- Trabajar los
desplazamientos:
caminar.
- Trabajar en
equipo para
ayudar a la
estrellita Chiribita.

33
cumpliendo las consignas,
se las recordaremos,
además, si vemos que la
cueva no está siendo
construido de forma
adecuada se le darán
instrucciones, para su
correcta construcción.
Propuesta para trabajar la relajación.
- Haremos el juego de la vuelta a la tortilla: por parejas, un componente se tumba
boca abajo y se pone rígido para que su compañero no pueda darle la vuelta.
Una vez realizadas todas las actividades de los ambientes, nos sentaremos en
círculos y realizaremos las siguientes preguntas:
- ¿Qué ambiente os ha divertido más?, ¿ y el que menos?
- ¿Habéis conseguido pasar el zig zag y saltar en los aros?
- ¿Os ha resultado muy difícil mantener los globos en el aire?
- ¿Cómo habéis hecho la casa de la estrellita?
- ¿Cómo os habéis desplazado con los caballitos?
- ¿Cuántos habéis conseguido tocar a la abuelita?
- ¿Os han resultado fáciles?
SESIÓN 5: Ambientes.
Nº 5 CICLO
2º Educación
Infantil - 3 años
CENTRO
INTERÉS
La estrella de mar
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Trabajar los ambientes de aprendizaje.
Objetivo (valor): Trabajar en equipo.
través de los ambientes.
CONTENI
DO
MOTRICE
S:
La locomoción y los
desplazamientos:
saltar, andar, correr,
reptar, cuadrupedia.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
La estrellita de mar y su
hábitat.
METODOLOGÍA (Ambientes de aprendizaje, Blández (2000)):
En los ambientes no vamos a seguir un orden estable ni vamos a dar instrucciones de
a dónde deben ir, cada uno podrá elegir el ambiente que prefiera.

34
Todo el alumnado agrupado de la manera que elija y de forma equitativa deberá de
pasar por todas las estaciones y no podrá saltarse ninguna. El docente actuará como
mero guía y observador de que todo el alumnado pasa por las diferentes estaciones.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN:
CONSEGUI
DO
NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Trabajan en
equipo y
cooperan sin
discriminar a
nadie.
Hacen una
correcta
utilización del
material.
Se desplazan
de manera
adecuada por
las distintas
estaciones.
Los recursos y materiales que se van a utilizar son: aros, picas, colchonetas, bancos,
pelotas pequeñas, cuerdas.
La sesión será instalada en el pabellón de Educación Física de Educación Infantil.
RITUAL DE ENTRADA:
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: repartidos y
agrupados por similitud, se colocarán en diferentes zonas de juego (ANEXO II
CON EL PLANO).
Ambiente 1: La isla revoltosa.
En el primer ambiente situaremos bancos cubiertos con colchonetas simulando una
isla en la que el alumnado que serán estrellitas de mar podrá pasar de un lado a otro
reptando, en cuadrupedia o como ellos imaginen tantas veces como quieran.
Ambiente 2: Recogemos la comida.
Pondremos aros en una línea y pelotas enfrente, en otra línea. En este ambiente
pretendemos que el alumnado se desplace utilizando los aros (ir de aro en aro
saltando, andando, como ellos prefieran hacer el desplazamiento) hasta llegar a las
bolas, cogerlas y volver.
Ambiente 3: Creamos nuestro circuito.
En este ambiente colocaremos en el suelo el material indistintamente con la intención
que los niños hagan sus propios circuitos y se desplacen por ellos de la manera que

35
quieran, siendo los materiales los siguientes: una colchoneta, tres aros y cuatro picas.
Ambiente 4: Colorín Colorete.
Este cuarto ambiente será utilizado con el paracaídas que estará situado en el suelo.
El alumnado no podrá levantar el paracaídas y el fin es que se desplacen por encima
de él utilizando el desplazamiento que ellos elijan haciéndolo a través de los colores
del mismo.
Ambiente 5: Laberinto.
En este último ambiente se trabajarán los desplazamientos de manera libre. Se
dejarán en el suelo 10 cuerdas con el fin de que el alumnado se desplace sobre ellas
libremente o hagan laberintos con las mismas. En este ambiente se trabajará el valor
de trabajo en equipo, puesto que todos deberán cooperar para lograr hacer el laberinto
y pasar por él.
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):
En el rincón de encuentro, nos reuniremos con los alumnos colocados en círculo. A
este rincón de encuentro acudiremos tanto al principio como al final de la sesión. Este
rincón lo utilizaremos también para hacer una parada para llamar la atención sobre
cuestiones o comportamientos adecuados durante el desarrollo de la sesión. En la
asamblea destacamos:
- Los diálogos que ayudarán a crear un ambiente de aprendizaje.
- La normativa. Se recordarán las normas que hay que respetar, incluyendo las
fundamentales que son: respetar a los compañeros y respetar el material.
Después, pasaremos a leer el documento de compromiso (ANEXO III). Una vez leído,
lo firmaremos y pasaremos al desarrollo de la actividad.
Como actividad de motivación y enganche para esta sesión utilizaremos una canción,
la que más triunfó entre los niños de nuestra clase, la haremos siguiendo las
respectivas fases y gestos que conlleva:
Las estrellitas van de paseo
Por el mar nadan, nadan, nadan
Las estrellitas van de paseo
Por el mar nadan, nadan, nadan
Por el mar arriba, por el mar abajo
Hoy no paran de andar
Hoy no paran de saltar
Ahora quieren descansar.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Juego libre. El docente no explica la forma de manipular los diferentes objetos. Es el
propio alumnado quien descubre su manejo a través del ensayo-error o preguntando u
observando a los demás.
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:
Propuesta para trabajar la relajación y/o respiración
En esta ocasión el alumnado se reunirá junto con el docente en el centro de la pista,
en el círculo central blanco y el profesor poco a poco irá diciendo cosas que el
alumnado deberá hacer para relajarse. Empezará diciendo: imaginamos que estamos
en el mar, nos acostamos, ahora acariciamos el brazo del compañero, tras esto, nos
concentramos para escuchar las olas del mar y poco a poco controlamos la
respiración, cogemos aire por la nariz y expulsamos por la boca (todo esto siendo el
docente el que da las instrucciones) tras eso, el docente dirá: ahora os vais

36
incorporando, despertamos el cuerpo lentamente y nos quedamos sentados.
Tras esta fase de relajación el docente realizará al alumnado una serie de preguntas
tales como:
- ¿Os ha gustado jugar en los distintos ambientes?
- ¿Cuál os ha gustado más?
- ¿Cuál os ha gustado menos?
- ¿Cambiaríais algo de alguno de los ambientes expuestos?
- ¿En qué ambiente os hubiese gustado estar más tiempo?
- ¿Habéis trabajado en equipo en algun ambiente?
4. EVALUACIÓN
La evaluación de este Proyecto está realizada en base a lo establecido en artículo 6
del Decreto número 254/2008, 1 de agosto, por el que se establece el currículo del
segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de
Murcia. Por lo tanto la evaluación será continua, global y formativa a través de una
técnica de observación directa y sistemática. Atendiendo a los procesos del grupo-
clase, siendo a su vez individualizada. Es un proceso continuo que se apoya
fundamentalmente en datos cualitativos y explicativos sobre los procesos del niño.
Completaremos la evaluación en tres fases:
1. Evaluación inicial:
Se iniciará en la primera sesión. Se realizará de forma individual a través de una lista
de control.
Nombre: Fecha de nacimiento:
Criterios de observación Si No Observaciones
Se desplaza andando correctamente.
Avanza corriendo con buena ejecución.
Coordina desplazamientos con un
compañero.
Se desplaza a cuadrupedia.

37
Se desplaza reptando.
2. Evaluación continua:
La evaluación continua se va a llevar a cabo durante todo el tiempo que dure el
proyecto. Los datos serán recogidos por el docente, en cada una de las sesiones.
Por lo que se va a desarrollar una plantilla para cada una de las mismas, que estará
conformada por los indicadores de evaluación de cada una de las sesiones. En la
parte de observaciones se tendrá en cuenta la participación, el respeto por los
materiales, las normas y actitud hacia los compañeros.
Nombre del alumno:
Contenidos a evaluar:
Indicadores de evaluación
de la sesión
conseguido No conseguido En proceso
Observaciones:
También se elaborará una plantilla para evaluar al grupo clase en cada sesión, para
comprobar la eficacia de nuestras actividades planteadas. Recogeremos las
propuestas de mejora que nos proporcionen nuestros alumnos durante la reflexión
en la siguiente tabla.
Baja
respuesta
Respuesta
media
Alta
respuesta
Notas
Sesión 1:
juego motor
Sesión 2:
cuento motor
Sesión 3:
canciones

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motrices.
Sesión 4:
estaciones.
Sesión 5:
ambientes
2.2. Autoevaluación.
Esta autoevaluación la realizarán los alumnos tras la finalización de cada
sesión.
La tabla que hemos elaborado es muy sencilla, los niños tendrán que colocar
un gomet en la casilla correspondiente de como se han sentido durante toda la
sesión.
El docente tendrá la labor de motivar a los alumnos mediante preguntas, para
hacer reflexionar a los alumnos antes de realizar la autoevaluación, y que nos sirva
también de ayuda para que nuestros alumnos reflexionen sobre mejoras y realmente
podramos comprobar su aprendizaje, y a la vez se vaya desarrollando la
competencia lingüística a través de la lengua oral.
Alumno
¿Cómo me he
sentido hoy en
clase?
3. Evaluación final.
Esta evaluación la llevaremos a cabo tras la finalización del proyecto. Se va a
llevar a cabo mediante una lista de control individual donde recogeremos los ítems
que queremos observar. Estos criterios son los específicos trabajados durante las
sesiones.
Nombre: Fecha de
nacimiento:
Criterios Si No Observaciones
Se desplaza en cuadrupedia
Se desplaza reptando
Corre hacia delante sin caer.
Coordina los desplazamientos con un
compañero.
Salta hacia delante.
Acepta las normas

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Respeta el material
Respeta el juego de sus compañeros.
Trabaja en equipo.
5. CONCLUSIONES
Como conclusión, consideramos que este proyecto tiene una propuesta práctica
basada en la riqueza de experiencias motrices, en nuestro caso estas son la
locomoción y los desplazamientos, adaptando las mismos a un alumnado de 3 años.
Con ello, hemos podido transmitir y enseñar al alumnado gran cantidad de
contenidos a través de un elemento fundamental como es el juego. En este proyecto
se parte principalmente del interés del alumnado que será nuestro agente principal
durante el mismo siendo el docente un guía que acompaña al alumnado en su
proceso de enseñanza-aprendizaje.
En él el alumnado trabaja de manera interdisciplinar, aprendiendo gran variedad de
cosas como la alimentación, el hábitat y las características principales sobre la
temática que hemos desarrollado en el proyecto que han sido las estrellas de mar.
Además hemos trabajado la locomoción y desplazamientos por lo que también
hemos ayudado al alumnado a desarrollar sus funciones motoras.
En este proyecto también se ha tenido en cuenta la relación social entre el
alumnado, fomentando el trabajo en equipo dentro de las sesiones y estableciendo
normas y pautas de comportamiento que enseñan al alumnado a comportarse de
cara a la sociedad.
Queremos destacar que uno de nuestros objetivos de proyecto ha sido “Utilizar y
valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la
convivencia” para nuestro proyecto hemos considerado esto un aspecto fundamental
puesto que durante el momento inicial de las sesiones como en el momento de
relajación y vuelta a la calma hemos trabajado todos juntos la reflexión, en el
momento inicial a modo de recordatorio e introducción de nuevos contenidos sobre
nuestra temática de las estrellas de mar y en el momento final a modo de reflexión
final realizando una breve autoevaluación del alumnado y evaluación de las sesiones
por parte del docente promovido todo ello a través de preguntas orales.
Finalmente consideramos que hemos conseguido realizarlo de manera global e
interdisciplinar, siendo el alumnado un agente activo en el aula y desarrollando en él
habilidades motrices como son los desplazamientos y la locomoción a través de un
hilo conductor que enlazará unas sesiones con otras como es la temática de las
estrellas de mar.

40
6. BIBLIOGRAFÍA
Blández, J. Los ambientes de aprendizaje "AA". In J. Barrachina, J. Blández, D.
Blázquez, O. Camerino, M. Castañer & L. Rubio., Métodos de enseñanza en
educación física. Enfoques innovadores para la enseñanza de competencias (1ª ed.).
INDE.
Conde, J. L. y Viciana, V. (1997). Fundamentos para el desarrollo de la EF en
edades tempranas. Málaga: Aljibe.
Decreto número 254/2008 , de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del
Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de
Murcia. Boletín oficial de la Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp.
24960-24973.
Gómez, I., & Gil, P. (2013). Diseño curricular de la Educación Física en la Educación
Infantil. Revisado de P. Gil, Desarrollo curricular de la Educación Física en la
Educación Infantil (1ª ed.). Pirámide.
Ruiz, G. (2012). La evaluación de la educación física en la etapa infantil: el papel del
maestro como agente activo en la construcción de instrumentos. Revista digital de
educación física Emás,17.
Torres, G. (2015). Enseñanza y aprendizaje de la Educación Física en Educación
Infantil. Paraninfo.
Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil. Murcia:
Diego Marín.

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