Portafolio de evaluación docente 4º año medio

1. OBJETIVO CURRICULAR: Comprender el carácter específico de las normas
morales y valorar su importancia, para el desarrollo de la autonomía y respeto a
los demás.
Fecha: Horas pedagógicas:
Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:
Conocer e identificar las normas morales y normas sociales.
Descripción de la clase:
Inicio: Saludo inicial, señalo el objetivo de la clase, se exploran conocimientos de la clase anterior, ¿Qué
vimos la clase anterior? ¿Qué son las normas? ¿Qué es la moral?
Observan una presentación Power Point en donde aparecen imágenes de normas que debemos cumplir en la
sala de clases.
Responden preguntas ¿Qué observas en las imágenes? ¿Qué tipo de normas seran? ¿Por qué razón debemos
cumplir con las normas establecidas en nuestra sala de clases? ¿Qué sanción tiene la transgresión de una norma
en la sala de clases? ¿Quién creo esas normas? ¿A quién están dirigidas?
Dialogan y expresan sus puntos de vista, mediante lluvia de ideas, respecto al tema.
Desarrollo: Observan PPT en el cual aparecen imágenes de normas sociales como por ejemplo una persona
saludando, usando los cubiertos, hablando con la boca llena y normas morales, como por ejemplo: niño
Cediendo el asiento a una persona mayor, ayudar a cruzar la calle.
Salen a la pizarra e identifican cuales son normas sociales y normas morales.
Se introducen los conceptos de norma moral y norma social
Transcriben en sus cuaderno los conceptos
Realizan afiche en el cual deberá tener plasmado lo siguiente
una norma moral o social
Quién lo promulga
A quién va destinado
Cuál es su sanción en caso de transgresión
Superviso la actividad, retroalimento en todo momento
Invito a algunos estudiantes a presentar sus afiches a sus compañeros
Pegan sus afiches en la sala
Cierre: Completan de forma guiada cuadro sinóptico, en el cual esta explícito lo siguiente:
Quien promulga la norma social y norma moral
A quien está destinada
Ante quien se responde en caso transgresión
Que sanción tiene su transgresión

2. Fecha: Horas pedagógicas:
Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:
Conocer y clasificar normas morales, normas sociales, normas religiosas y normas jurídicas.
Descripción de la clase:
Inicio: Saludo inicial, señalo el objetivo de la clase, se exploran conocimientos de la clase anterior, ¿Qué
vimos la clase anterior? ¿Qué son las normas sociales? ¿Quién me puede dar ejemplos de normas morales?
¿Quién sanciona la transgresión de una norma moral y social? ¿Quién promulga las normas sociales y las
normas morales? ¿A quién van destinadas las normas sociales y normas morales?
Se retroalimenta cada idea y opinión enfatizando el respeto en todo momento.
Observan PPT con imagen de un hombre parado frente a las puertas de cielo y no lo dejan entrar y un hombre
vendiendo drogas
Responden preguntas, ¿Qué observan? ¿Por qué crees que el hombre no puede entrar al cielo? ¿Qué clase de
norma será? ¿Qué sanción tendrá el hombre que está vendiendo drogas? ¿Qué clase de norma será? ¿Quién
sanciona al hombre que no puede entrar al cielo? ¿Ante quién se responde en caso de transgresión de las
normas religiosas? ¿Ante quién se responde en caso de transgresión de las normas jurídicas?
Desarrollo: Se introduce conceptos de normas religiosas y normas jurídicas
Transcriben en sus cuadernos
Responden preguntas ¿Quién me puede dar ejemplos de normas jurídicas? ¿Quién me puede señalar 3 ejemplos
de normas religiosas? y de normas morales y sociales
Reciben guía en la cual están explícitas 5 normas sociales, 5 normas morales, 5 normas religiosas y 5 normas
jurídicas.
Realizan una tabla y deberán clasificar cada norma según corresponda
Constantemente estoy monitoreando la actividad y retroalimentando
Otorgo tiempo adicional a los estudiantes que tienen ritmos lento de aprendizaje
Corregimos la actividad en conjunto, proyectando la tabla con el data en la pizarra
Cierre: A modo de síntesis completan mapa conceptual con las normas vistas en clases.

3. Fecha: Horas pedagógicas:
Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:
Identificar y distinguir normas jurídicas y normas religiosas
Conocer y analizar la Regla de Oro como criterio para los actos morales
Descripción de la clase:
Inicio: Saludo inicial, señalo el objetivo de la clase, se exploran conocimientos de la clase anterior, ¿Qué
vimos la clase anterior? ¿Quién me puede dar ejemplos de normas jurídicas? ¿Quién me puede señalar 3
ejemplos de normas religiosas? ¿Quién sanciona la transgresión de una norma religiosa y jurídica? ¿Quién
promulga las normas religiosa y jurídica?
Observan PPT en el cual aparece una tabla de doble entrada en una entrada dice norma religiosa y en la otra
entrada dice norma jurídica.
A cada estudiante se le entrega una hoja con la misma tabla
Escuchan normas ya sean religiosas o jurídicas y las deben ubicar según corresponde.
Desarrollo: Observan y escuchan el siguiente video click https://youtu.be/J58UfkNbDzU
Responden preguntas: ¿Qué nos quiere decir el video y la canción? ¿Qué quiere decir Perdonad a quien te ataca
y no paguéis con la misma moneda? ¿Qué serán las reglas de oro?
Se introduce el concepto de la regla de oro
Observan las siguientes formulaciones de la regla de oro “Amarás a tu prójimo como a ti mismo”
(Levítico,19,18). “No hagas a otros lo que no quisieras que ellos te hicieran a ti” (Hillel). “Todo
cuanto queráis que os hagan los hombres, hacédselo también vosotros a ellos, porque ésta es la
Ley y los Profetas” (Mateo, 7, 12). “Amarás a tu prójimo como a ti mismo. No existe otro
mandamiento mayor.” (Marcos, 12,31). “Tratad a los hombres como queréis que ellos os traten”.
(Lucas, 6, 31).
Responden preguntas: ¿Qué nos quieren decir estas formulaciones de la regla de oro? ¿Las llevas
a cabo siempre? ¿Quién sancionara la transgresión de alguna de estas formulaciones de la regla
de oro? ¿Cuál formulación es la que cumples menos? ¿Por qué?
Formo grupo de cinco estudiantes
A cada uno de los grupos le entrego una de las formulaciones de la Regla de Oro.
Analizan la formulación y buscan algunos ejemplos de acciones o costumbres de sus propias
vidas que cumplen y otras que no cumplen.
Retroalimento y monitoreo la actividad en todo momento.
Apliqué la siguiente adaptación curricular, los grupos los forme con estudiantes con distintas
habilidades para apoyarse entre pares.
Presentan sus conclusiones por escrito.
Cierre: Con mí mediación los estudiantes llevan a cabo la conclusión de la clase, con una pequeña exposición,
a partir de sus actividades realizadas.

4. A partir de la evaluación que aplicó a sus estudiantes y que presentó en la tarea 3:
a) Señale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por sus
alumnos y alumnas.
b) ¿Por qué cree que sus estudiantes obtuvieron estos resultados de aprendizaje?
Fundamente refiriéndose al aprendizaje mejor logrado y al menos logrado.
Aprendizaje mejor logrado: Identificar y distinguir normas jurídicas y normas religiosas
Aprendizaje menos logrado: Analizar la Regla de Oro como criterio para los actos morales
Aprendizaje mejor logrado: El aprendizaje fue logrado de manera global por los estudiantes, pero en distintos
niveles de desempeño. Esto se debe fundamentalmente en la dedicación y trabajo constante del contenido, a las
altas expectativas que tuve siempre en el desempeño de los estudiantes, a la estimulación que les otorgue,
señalando siempre que ellos eran capaces, a la retroalimentación constante en donde les señale sus avances y
que debían mejorar y al dominio del objetivo que enseñe. También debo agregar que las decisiones pedagógicas
que implemente fueron asertivas y pertinentes a las capacidades de los estudiantes, esto influyo
considerablemente en el desarrollo de habilidades, siendo capaces de identificar, distinguir y ubicar las
diferencias entre norma jurídica y religiosa, utilizaron sus habilidades para realizar de manera correcta la
actividad de aprendizaje, manteniendo una motivación y atención durante toda la clase.
Menos logrado: (Analizar la Regla de Oro como criterio para los actos morales)
La estrategia de aprendizaje fue poco motivadora para algunos estudiantes, debido a su naturaleza y
complejidad de este, ya que los estudiantes debían realizar una habilidad cognitiva de orden superior que es
analizar formulaciones de la regla de oro. El grupo curso presenta estudiantes que tienen dificultades en el
aprendizaje. Las decisiones pedagógicas que utilice no fueron suficientes a pesar que eran interesantes para
ellos, el tiempo destinado no fue el adecuado y realizar grupos en el cual incluí estudiantes aventajados para
que apoyaran a los que denotan dificultades no fue asertivo, ya que no existió afinidad y la comunicación
debida, pese a esto la actividad igual se concreto. Necesito trabajar más el contenido con estos estudiantes
porque ellos tienen un ritmo de aprendizaje lento, en consecuencia debo ampliar más clases a modo de
profundizar el objetivo.

5. A.1 ¿Cómo son sus estudiantes?
Para responder, puede guiarse por las siguientes preguntas: ¿Qué motiva a sus
estudiantes? ¿Cómo se relacionan entre ellos? ¿Qué conocimientos tenían antes de
trabajar la Unidad? ¿Qué de su contexto familiar o cultural influye en su
aprendizaje?
El curso con el cual decidí rendir la evaluación docente es el 4º medio ____ está
compuesto por _____ estudiantes, ____hombres y ____mujeres. ____ estudiantes
presentan dificultades en el aprendizaje, con un estilo de aprendizaje mixto y diferentes
ritmos de aprendizajes, algunos son muy rápidos y otros lentos, es por esta razón que
adecuo las actividades y otorgo más tiempo a aquellos estudiantes con dificultades.
Debo destacar que es un curso en el cual se puede trabajar muy bien, los estudiantes
son comprometidos con su aprendizaje, tienen incorporado valores, como son el
respeto y perseverancia, son creativos, la gran mayoría posee conductas de trabajo al
interior del aula, logran realizar la gran mayoría razonamientos complejos y tienen
nociones clara de lo bueno y lo malo, esto lo enfatizo siempre en mis clases, ellos saben
cuáles son las normas que nos rigen y que deben cumplir.
Denotan falencias y me di cuenta de esto al realizar los grupos de trabajo no lo hice por
afinidad, sino por habilidades distintas para que los más aventajados guiaran a aquellos
estudiantes que presentan dificultades, en esa ocasión demostraron algunos frustración y
se desanimaron porque no estaban con la amiga o amigo, les recalqué que ellos deben
estar preparados para trabajar con personas distintas y no siempre con sus amigos.
Aunque solamente les hago las asignatura de filosofía, debo señalar que los conozco, se
lo que les importa y llama la atención, estoy siempre atenta de sus fortalezas que
refuerzo y potencio constantemente, les llama la atención todo medio audiovisual con
esto logro captar su atención en las clases, las preguntas desafiantes son del agrado de
la gran mayoría, es por esta razón que determino realizar preguntas en todos los
momentos de la clase.
Aprovecho sus conocimientos previos, desarrollando y potenciando en todo momento
el pensamiento, el análisis, habilidades cognitivas. Antes de comenzar a trabajar con el
objetivo de la unidad, los estudiantes ya tenían conocimientos sobre la ética moral y
normas, conecte esos aprendizajes con los nuevos que eran las normas morales,
normas sociales, normas religiosas y jurídicas y la regla de oro.
Respecto a la familia, tengo una relación indirecta con ellos, a través de informativos,
en los cuales les expreso calendarización de las evaluaciones y las fortalezas y
debilidades de los estudiantes, no obstante, si se presenta alguna dificultad de
consideración solicito la presencia del padre y o apoderado en el establecimiento para
retroalimentar en función del estudiante, sin embargo nunca he tenido una complicación
de gravedad, la cual amerite un llamado, dispongo de un horario de atención de
apoderados, en el cual he atendido a familiares de otros curso.

6. A.2 Escoja dos de las características descritas anteriormente y explique cómo las
incorporó al planificar o realizar las clases de su Unidad. Entregue ejemplos que
ilustren su respuesta.
Al momento de planificar la unidad, incorpore en esta las características de los
estudiantes y lo hice diseñando estrategias cuya finalidad era dar respuesta a la
diversidad de los estudiantes. Con esto se logro que todo el grupo curso tuviera
igualdad de oportunidades para alcanzar los objetivos. Por ejemplo en las actividades de
inicio siempre trato de activar los conocimientos previos al máximo, mediantes
preguntas – respuestas, estimulo el pensamiento en todo momento, de igual forma los
animo a que no sientan vergüenza al momento de formular alguna pregunta, les hago
saber que no hay preguntas tontas, en la mayoría de las actividades utilice un Power
Point como medio de motivación, ya que les llama la atención todo medio audiovisual
y así logro captar su atención. Las actividades en el desarrollo de las clases fueron
desafiantes y motivadoras (formulación de preguntas, Power Point, imágenes, mapas
conceptuales cuadros sinópticos etc…) promoviendo así el desarrollo de habilidades de
orden inferior y superior. En el cierre de mis clases incorpore exposiciones breves y
mapas conceptuales, estos recursos me ayudan a realizar una síntesis de la clase y es
conocido por ellos, ya que le proporciona facilidad al momento de estudiar.
Considere los diversos estilos de aprendizaje de mis estudiantes, incluyendo a los
estudiantes con dificultades, lo cual se reflejó a su vez en diversas estrategias de
evaluación, ya sean formativas o de proceso.
El lenguaje utilizado en el subsector fue acorde a las características del curso,
definiendo conceptos nuevos para reforzar su vocabulario.
Al mismo incorpore en la planificación de la unidad los aspectos valóricos, los cuales
fueron relaciones con los contenidos, como fue la moral y las normas que debemos
seguir en nuestro diario vivir, además contamos las normas de convivencia las que
recalcamos al inicio de cada clase y a través de estas, hemos logrado tener un ambiente
agradable al interior de aula, el cual es propicio para la adquisición de aprendizajes y
desarrollo de habilidades.

7. B.1 Describa alguna dificultad que presentaron sus estudiantes en algún contenido,
habilidad o procedimiento propio de su asignatura, durante la Unidad. Entregue
ejemplos que ilustren claramente esta dificultad.
Considero que una de las dificultades que aconteció en mi unidad, fue principalmente en
la sesión de clase número tres, puntualmente en el desarrollo.
A continuación detallare lo sucedido:
- Los estudiantes trabajan muy bien en grupos, pero cuando es por afinidad.
- Pensando en los estudiantes con dificultades en el aprendizaje, forme los grupos con
estudiantes de diferentes habilidades, a modo que los mas aventajados guiaran los que
tienen problemas.
-Esta decisión no fue asertiva, porque no trabajaron de forma adecuada, la
comunicación que debía existir no fue óptima para el buen desarrollo de la actividad, la
cual se concreto, pero no hubo aprendizaje de parte de los estudiantes que denotan
dificultades.
-Los estudiantes son empáticos y solidarios, pero no lo demostraron en la actividad, se
desanimaron, pero con refuerce logre encantarlos nuevamente.
B.2 Describa las acciones que realizó durante la Unidad para abordar esta
dificultad. Entregue ejemplos que ilustren claramente las acciones realizadas.
Las acciones que aborde en esta unidad son:
Potenciar las competencias comunicativas entre los estudiantes y lo haría en el trabajo
grupal, pero no por afinidad, para que los estudiantes aprendan a tomar decisiones en
común acuerdo con compañeros que no tienen tantos vínculos de cercanía.
Desarrollar y o potenciar los valores de la empatía y solidaridad entre los compañeros
esto se hizo en conjunto con la dupla sicosocial del establecimiento, en donde se
realizaron dinámicas grupales a modo de apelar a la sensibilidad.
En mis clases siempre les señalo las normas y el respeto que se debe tener por las
personas y opiniones diferente a las nuestras, esto los sensibiliza y les recalco que ya
están por salir de cuarto medio y se van a enfrentar a un mundo totalmente distinto que
es la enseñanza superior y deben ser capaces de compartir, comunicarse y ser tolerantes.