PGT Los leones de Infantil

Los leones en Infantil by Pascual Hernández, Cristóbal López, Tatiana Lucas, Silvia Martínez,
Antonietta Strianese y Marisa Vidal is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
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GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
AÑO ACADÉMICO 2015/2016
4º CURSO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL
“LOS LEONES DE INFANTIL”
Grupo 5Y
Hernández Crespo, Pascual
López de Maya, Cristóbal
Lucas Ríos, Tatiana
Martínez Palazón, Silvia
Strianese, Antonietta
Vidal Muñoz, María Isabel
Profesor: Francisco José López Villalba
Hora de exposición: 15.00-16.00 horas
Fecha de entrega: 22/12/2015

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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN 3
2. MARCO LEGAL 5
3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 7
3.1 Juego motor
7
3.2 Cuento motor
13
3.3 Canción motriz
20
3.4 Estaciones
26
3.5 Ambientes de aprendizaje
30
4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 33
5. REFERENCIAS 37
6. ANEXOS 38

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1. INTRODUCCIÓN
Nuestra propuesta se desarrolla en una aula de 3 años y trata sobre el tema de los leones,
temática muy usada en Educación Infantil por ser animales que, aunque puedan parecer lejanos, están
presentes en la vida cotidiana de los niños mediante cuentos, películas y narraciones; además de
resultar muy motivador. Para desarrollarlo, haremos varias presentaciones del animal y lo
trabajaremos en todos los juegos y canciones, adaptándolos a esta temática.
El objetivo principal que perseguimos con el proyecto es “Conocer su propio cuerpo y el de
los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias” (Decreto número
254/2008). Es un objetivo amplio y que engloba prácticamente todo lo trabajado en educación física.
Según las leyes en materia de educación, los objetivos generales en este segundo ciclo de
Educación Infantil son: crear hábitos para el control corporal, la adquisición de una progresiva
autonomía y que adquieran una imagen positiva de ellos mismos y de los demás. Otro punto muy
importante es el relacionarse y adquirir progresivamente pautas de convivencia y relación social, ya
que es en estas edades cuando los niños van a adquirir conocimientos y comportamientos que los
acompañarán durante toda su vida.
Respecto a la metodología, siguiendo lo dictado en el decreto 254/2008 por el que se establece
el currículo del Segundo ciclo de Educación Infantil, ésta debe tener un carácter global, sin tener
prioridad ningún aspecto por encima de los demás. Además, por supuesto se tendrán en cuenta las
diferencias de los niños individualmente, diseñando las actividades en función de las necesidades y
conocimientos que poseen.
Las tareas deben presentarse con un grado de dificultad que el niño pueda resolver, aunque
siempre han de demandar un pequeño reto, de manera que se produzcan nuevos aprendizajes
significativos. El nivel que le vamos a exigir irá paralelo a su desarrollo y a sus capacidades.
Una vez explicitado y justificado el tratamiento que da la ley a los aspectos relacionados con
la propuesta didáctica que se expone a través del presente trabajo, nos centraremos en ella para
transportar lo explicado anteriormente a la realidad de la práctica docente en la Educación Física
Infantil.
En cuanto a las habilidades motrices que vamos a trabajar, la principal es el control corporal y
los diferentes puntos que abarca: esquema corporal, sensopercepciones, lateralidad, respiración,
relajación y ATPE; centrándonos sobre todo en los dos primeros. Aunque estos sean nuestros
objetivos principales, para alcanzarlos trabajaremos también otras muchas habilidades. Como ya
hemos hablado anteriormente, el control corporal es uno de los apartados importantes dentro del citado
currículo de Educación Infantil.
También vamos a trabajar la educación en valores, aspecto esencial en Educación Infantil,
tratando todos los posibles durante las distintas sesiones. El valor en el que centraremos nuestro
trabajo es el compañerismo, por varias razones. En primer lugar, al tratarse de un aula de 3 años en la
que los alumnos se acaban de conocer, consideramos esencial fomentar en ellos este valor para que
aprendan a relacionarse con sus compañeros de clase iniciando así el proceso de socialización. En
segundo lugar, otorgamos gran importancia a este valor porque engloba muchos otros valores
significativos para la convivencia tales como el respeto, la tolerancia, la empatía, la igualdad y la
humildad, entre otros.
Para la aplicación del trabajo realizaremos cinco sesiones, cada una de ellas basadas en un
método distinto con la finalidad de favorecer la variedad de respuestas: juego motor, cuento motor,
canción motriz, estaciones y ambientes. En estas sesiones realizaremos presentaciones atractivas para
los alumnos, crearemos un ambiente que les lleve a nuestra temática de los leones y trabajaremos con
diferentes agrupamientos según la sesión y los juegos.

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En la primera sesión, juego motor, haremos una evaluación inicial o diagnóstica para conocer
de dónde partimos a la hora de llevar a cabo el proyecto. En la segunda guiaremos nuestras actividades
a través del cuento motor, (modelo de sesión de Gil (2003)). La tercera sesión será la de canciones
motrices, la que presentaremos con las fases en el proceso metodológico de Conde, Martín y Viciana
(1999). La cuarta sesión se llevará a cabo mediante estaciones, con propuestas de juegos guiados por
el docente, (modelo de sesión de Gil, 2003). En nuestra última sesión, empleamos los ambientes de
aprendizaje, como medio de evaluación final del proyecto.
En lo que respecta a los recursos a emplear, durante todas las sesiones, usaremos material
propio de la educación física y otro tipo de materiales que adaptaremos para trabajar la temática. Tanto
para la evaluación inicial como la final nos serviremos de varios sistemas de evaluación (los narrados
de sesiones, los ciclos de planificación-acción-análisis y replanteamiento y las fichas de seguimiento
individuales y grupales), para conocer de dónde parte el niño y sus logros conseguidos, así como los
posibles cambios necesarios dentro de las sesiones. La evaluación será global, continua y formativa, y
será realizada con un carácter cuantitativo y cualitativo.
Vamos a llevar a cabo nuestra propuesta en el centro CEIP La Paz, un centro público ubicado
en la Región de Murcia. En el centro existe un nivel sociocultural medio. La clase de 3 años donde
llevaremos a cabo el proyecto tiene 25 alumnos, 12 niñas y 13 niños. Para aplicar estas cinco sesiones
contamos con una sala de educación física y variedad de material adecuado para la misma.
Dentro de la diversidad del alumnado, vamos a tener en cuenta las distintas necesidades e
intereses de los niños. A pesar de que en nuestra aula no encontramos alumnos con necesidades
educativas especiales, sí existen diferentes niveles de desarrollo y maduración, lo que tendremos en
cuenta a la hora de diseñar y presentar las actividades.
Otro aspecto importante en la planificación de las actividades a es que propicien aprendizajes
significativos, por lo que nos mantendremos en su zona de desarrollo próximo, aumentando así la
motivación y la participación de nuestros alumnos. Un aprendizaje significativo les hará poder aplicar
lo aprendido en diferentes situaciones.
Para la presentación de tareas, además del material de educación física, incluimos otros
diferentes que nos ayudarán a presentar nuestra temática. Con la intención de proponer espacios
adecuados en los que los niños trabajen a gusto y se diviertan, teniendo siempre en cuenta el juego
como motor del desarrollo. El juego es algo espontáneo que ayuda en el desarrollo en general y a la
imitación de conductas sociales.
Por último queremos destacar la importancia de la socialización en nuestra propuesta, ya que
intervienen muchos aspectos del trabajo en grupo, tanto o más que el individual. La elección de
compañeros para realizar los juegos, va a ayudar en muchas ocasiones a que se superen retos que los
niños no quieren hacer individualmente. La ayuda entre iguales es tan importante como la del maestro,
sobre todo cuando el niño no está predispuesto a trabajar con iniciativa.

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2. MARCO LEGAL
Las competencias que pretendemos desarrollar con esta propuesta están directamente relacionadas con
los elementos que aparecen el decreto 254/2008, de 1 de Agosto, por el que se establece el Currículo
del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Región de Murcia. A continuación se detalla esta
relación mediante la tabla 1 y la tabla 2.
Tabla 1: relación del objetivo específico 1 con las competencias y aspectos curriculares.
OBJETIVO
ESPECÍFICO
-Identificar,
reconocer y
nombrar
distintas partes
del cuerpo.
OBJETIVO DE
ETAPA
Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades
de acción y aprender a respetar las diferencias.
ÁREA Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
OBJETIVOS DE
ÁREA
Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos
y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de
acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez
con mayor precisión gestos y movimientos.
CONTENIDOS
DE ÁREA
Bloque I: El cuerpo y la propia imagen
-El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo.
Identificación y aceptación progresiva de las características
propias y de los otros. El esquema corporal y su
representación gráfica.
COMPETENCIAS
BÁSICAS
-Autonomía e iniciativa personal.
-Aprender a aprender.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Reconocer,
nombrar y
representar las
distintas partes del
cuerpo y ubicarlas
espacialmente, en
su propio cuerpo y
en el de los demás.
INDICADORES
DE LOGRO
-Ubica
correctamente en
su cuerpo y el de
otros las partes del
cuerpo trabajadas.
-Relaciona las
diferentes partes
del cuerpo con su
nombre.
-Relaciona las
diferentes partes
del cuerpo con su
lugar
correspondiente en
la silueta del
cuerpo humano.

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Tabla 2: relación del objetivo específico 2 con las competencias y aspectos curriculares.
OBJETIVO
ESPECÍFICO
Desarrollar la
discriminación,
agudeza y el
seguimiento visual y
auditivo, así como la
memoria visual y la
discriminación táctil.
OBJETIVO DE
ETAPA
Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus
posibilidades de acción y aprender a respetar las
diferencias
ÁREA Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
OBJETIVOS DE
ÁREA
Descubrir la importancia de los sentidos e identificar
las distintas sensaciones y percepciones que
experimenta a través de la acción y la relación con el
entorno.
CONTENIDOS DE
ÁREA
Bloque I: El cuerpo y la propia imagen
-Reconocimiento y utilización de los sentidos:
sensaciones y percepciones.
COMPETENCIAS
BÁSICAS
-Autonomía e iniciativa personal.
-Aprender a aprender.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Distinguir los
sentidos e
identificar
sensaciones a
través de ellos.
INDICADORES
DE LOGRO
-Recuerda y
reproduce
experiencias
visuales
anteriores.
-Discrimina
táctilmente.
-Discrimina
visualmente los
estímulos
presentados.
-Responde a
estímulos
sonoros.

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3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
A continuación se describen las cinco sesiones diseñadas mediante las siguientes tablas.
3.1. JUEGO MOTOR
Tabla 3: Sesión juego motor.
Nº 1 CICLO Infantil, 3 años CENTRO INTERÉS Los leones
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN:
Objetivo (motriz) general sesión: Desarrollar el control y conciencia corporal.
Objetivo (valor): Fomentar el compañerismo en los alumnos.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Identificar y reproducir características propias de la
forma de vida de los leones.
VALOR: El compañerismo. Lo trabajaremos en el juego "El león congelado"
CONTENIDO
MOTRICES:
-Esquema corporal.
-Sensopercepciones.
-Lateralidad.
-ATPE.
-Respiración-relajación.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Características y forma de
vida de los leones.
METODOLOGÍA (juego espontáneo y juego dirigido):
El juego motor precisa de una organización que incluye a todos los tipos de situaciones motrices en
forma de actividades lúdicas, que comportan conductas motrices significativas y que podrán cumplir
distintos objetivos.
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Conoce el nombre de
las partes del cuerpo
que se trabajan.
Identifica imágenes
de distintas partes del
cuerpo señalándolas
en el suyo propio.
Responde a estímulos
táctiles, visuales y
sonoros.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: colchonetas, cuerdas,
pelota gigante, aros, pañuelos, yogures, telas.
RITUAL DE ENTRADA: Canción adaptada:
Que vienen los leones, pachín.
Que vienen las leonas, pachín.
Que vienen los leoncitos, pachín.
Pachín, pachín, pachín.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Asamblea con preguntas sobre lo que saben
de los leones.
-¡Hola chicos!, Bueno, ¿venís con ganas de jugar?, con la canción que hemos cantado, ¿De qué
creéis que va la sesión de hoy? Como ya me imagino sabéis muchas cosas
-¿Sabéis cómo es un león?, ¿Son fieros los leones?
-¿Habéis visto alguna vez uno?, ¿Donde?
-¿Sabéis donde viven los leones?, hoy vamos a aprender más cosas sobre leones (En ese momento
llega un mensajero con un paquete). A ver chicos, pone que es para la clase de 3 años, ¿queréis que
lo abra? A ver, vaya suerte tenéis, ha venido a veros el león Catalino (Anexo 1) y viene a enseñaros

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cosas sobre sus amigos los leones.
Vivimos en la sabana, aunque algunos también viven en los circos. La comida que más nos gusta es
la carne y para comunicarnos hacemos ¡arrrgg!, pero... ¿Sabéis cuando rugimos?
-Rugimos cuando queremos decirle a los demás animales que estamos es nuestro territorio, cuando
estamos enfadados y cuando encontramos el amor, rugimos porque no nos gusta que otro león nos
quite la novia.
Bueno chicos, ahora que ya sabéis un poco más de nosotros me voy, que me están esperando mis
amigos para jugar. Pero para que no os quedéis tristes, os he preparado unos juegos para que vosotros
también os divirtáis. ¿Queréis? Pues me despido chicos, pero recordad que tenéis que cuidar el
material y respetar a vuestros compañeros. ¡Adiós!
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Nombre de la actividad: EL
LEÓN CONGELADO
Objetivo/s Representación
Organización: Por parejas.
Materiales: Ninguno.
Desarrollo: Nos encontramos
con un cazador que quiere pillar
a los leones, y cuando pilla a
uno lo deja congelado y para
poder salvarse, tiene que juntar
la parte del cuerpo que se
especifique en la ronda con la
de su pareja, de este modo
quedará descongelado y podrá
seguir huyendo del cazador
Variante: se pueden meter más
cazadores.
Iniciar el
conocimiento del
esquema corporal
LEÓN COPIÓN
Organización: Por parejas
Desarrollo: Los leones están en
el circo y es la hora de la
función. Los niños irán
paseando por la pista como
leones mientras cantan la
canción de que vienen los
leones y cuando la profesora
diga ¡ya!, los miembros de la
pareja se juntaran y un
integrante de la pareja hará
movimientos y su pareja deberá
acordarse de los movimientos
que ha hecho. Tras esto,
volverán a andar por el espacio
como leones y cuando vuelva a
decir ya, el otro integrante de la
pareja tendrá que reproducir los
movimientos que había hecho
su compañero.
Trabajar la
memoria visual.
Nombre de la actividad:
VESTIMOS AL LEÓN

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Organización: Grupos de 4.
Materiales: Botes de refresco,
pañuelos y aros.
Desarrollo: Dividiremos a los
niños en grupos de 4. Los niños
harán filas y el primero de cada
fila saldrá, cogerá una prenda y
se la colocará al león en la parte
del cuerpo que quiera, pero solo
puede haber un material en una
parte del cuerpo. Los demás
niños harán lo mismo hasta que
todos le hayan puesto una
prenda al león. Cuando acaben,
otro niño será león y así hasta
que todos hayan sido leones.
Iniciar el
conocimiento del
esquema corporal.
CRUZAMOS EL RÍO
Organización: Dos grupos.
Materiales: Colchonetas,
cuerdas y pelotas.
Desarrollo: Se crea un camino
con una colchoneta, varias
cuerdas y otra colchoneta. Un
niño se coloca a un lado del
camino y otro niño al otro lado,
cada uno de ellos tendrá dos
pelotas grandes. El resto de los
niños se divide en dos grupos,
cada uno se colocará en un
extremo del camino. En cada
grupo de los extremos los
alumnos se colocan en parejas.
El juego consiste en que cada
pareja de los dos grupos cruce
el camino hasta el otro extremo,
saliendo cada vez una pareja de
cada grupo. Mientras las dos
parejas cruzan, los otros dos
alumnos les lanzarán las pelotas
de una en una, mientras los que
cruzan intentarán evitar que le
den con ellas. Cuando las
parejas terminen de cruzar una
de ellas se cambiarán por sus
compañeros para tirar las
pelotas.
Trabajar el
equilibrio.
PAÑUELO

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Materiales: Pañuelo.
Desarrollo: Dividimos a los
alumnos en dos grupos para
jugar al tradicional juego del
pañuelo. Los alumnos serán
leones que intentan coger
comida, que será el pañuelo. A
cada miembro de la manada
asignamos una parte del cuerpo
distinta, que se repetirá en los
dos grupos. El maestro sujeta el
pañuelo (la comida) y cada
manada se coloca en una fila a
cada lado, quedando los
miembros enfrentados. El
maestro dirá una parte del
cuerpo y los leones que tengan
esa parte saldrán corriendo para
coger el pañuelo. Solo lo puede
coger uno de ellos y el alumno
que lo coja saldrá corriendo
para volver a su manada y el
otro tiene que intentar pillarlo
antes de que llegue a su grupo.
Si lo pilla su equipo sumará un
punto, y si no lo hará el equipo
contrario.
Iniciar el
conocimiento del
esquema corporal.
Nombre de la actividad: ¿QUÉ
SIENTEN LOS LEONES?
Materiales: Papeles con
números.
Desarrollo: En dos grupos
sentados en fila. Los leones
están cazando y el último de la
fila es el vigilante. El maestro le
enseña al vigilante el número de
presas que ha visto y este tiene
que comunicarlo a su
compañero de delante con
golpes en la espalda para que el
mensaje llegue hasta el
compañero que está el primero.
Cuando el primer niño reciba
los golpes tiene que seleccionar
el número de golpes que le han
dado y ponerlo delante de la
fila. Tras esto pasará al final de
la fila para ser el vigilante.
Repiten el proceso hasta que
todos los leones de la fila hayan
sido vigilantes. Al final
comprobamos si el número
seleccionado es el mismo que el
Trabajar la
discriminación
táctil.

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indicado al principio.
Nombre de la actividad: UN
DOS TRES NOS MOVEMOS
POR…
Organización: Grupo clase.
Materiales: Aros y dibujos con
las partes del cuerpo (Anexo 2).
Desarrollo: Estará todo el
espacio lleno de aros en los que
dentro habrá diferentes partes
de cuerpo y aros vacíos, y
cuando diga un dos tres palito
pie solo podrán avanzar por los
aros en los que haya un pie o
estén vacíos, y así con todas las
partes del cuerpo que queramos.
El que primero llegue a la meta
se la queda y dice otra parte del
cuerpo.
Iniciar el
conocimiento del
esquema corporal.
Nombre de la actividad: COME
MUCHO QUE TE DARÁ
HAMBRE
Organización: Grupo clase.
Desarrollo: Todos los alumnos
son leones que se van
desplazando en distintas
direcciones. Al principio todos
tienen mucha energía, han
comido mucho, pero lentamente
se van agotando. El maestro les
dirá que empiezan a tener
hambre. Entonces empiezan a
no poder con sus brazos y estos
empiezan a caerse hacia abajo.
Luego se dirán otras partes del
cuerpo, hasta que los leones no
puedan más y dejarán de
moverse. Al final los leones
caen al suelo. Después uno de
los niños hará de cuidador de
leones y les irá tocando la parte
del cuerpo que diga el maestro
y esto significa que vuelve a
comer y recuperan toda la
energía para poder seguir
moviéndose.
Variantes:
El juego es el mismo pero ahora
los niños se moverán en parejas
y simulando que son un solo
león.
Iniciar el
conocimiento del
esquema corporal.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA Y DESPEDIDA:
Ducha de los leones.

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Los leones han jugado mucho y están muy sucios, por lo que antes de irse a la sabana tendrán que
limpiarse. Para ello, un león se tumbara en el suelo y su compañero lo tendrá que enjabonar por todas
las partes del cuerpo. Cuando veamos que están limpios, se cambiaran los papeles.
Con preguntas, ejemplos, etc. realizaremos una evaluación de la sesión concretando el valor de la
sesión a través de propuestas prácticas efectuadas.
¿Os lo habéis pasado bien?
¿Os han gustado los juegos?
¿Cuál es el que más os ha gustado? ¿Y el que menos? ¿Por qué?
¿Que habéis aprendido?
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA:
Canción adaptada:
Ya se van los leones, pachín.
Ya se van las leonas, pachín.
Ya se van los leoncitos, pachín.

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3.2 CUENTO MOTOR
Objetivo (conceptual según centro de interés): Identificar y reproducir características propias de
la forma de vida de los leones.
VALOR: Compañerismo, trabajado en el juego 3.
CONTENIDO
MOTRICES:
-Esquema corporal.
-Sensopercepciones.
-ATPE.
-Lateralidad.
-Respiración.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
-Características y
forma de vida de los
leones.
-Conocimiento de
lugares donde
podemos encontrar
leones.
METODOLOGÍA (cuento motor):
Gómez y Casado (2002) afirman que el cuento motor es muy importante en Educación Infantil
porque gracias a su combinación de narración y juego construyen el pensamiento del niño y
desarrollan el simbolismo, además de su carácter innovador. Los aspectos a tener en cuenta en su
metodología práctica son (Martínez, 2007):
-Establecimiento de periodos de quietud y movimiento.
-Participación continua y activa de los niños.
-Se aplica esquema de una sesión habitual de Educación Física.
-Será más autónoma según el desarrollo o las edades de los discentes.
-Es recomendable una asamblea al finalizar la sesión.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Relaciona las
diferentes partes
del cuerpo con su
nombre.
Ubica
correctamente en
su cuerpo y el de
cuerpo trabajadas.
Discrimina
visualmente los
estímulos
presentados.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:
Cuerdas de varios colores, aros, conos, confeti, papeles con dibujos de carne, colchonetas.
RITUAL DE ENTRADA:
MOMENTO INICIAL:
¡Hola chicos! Hoy vamos a seguir hablando de los leones, ya sabéis cosas de los leones ¿verdad?
-¿Qué me podéis decir de los leones?
Tabla 4: Sesión cuento motor.

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-¿Dónde podemos encontrar leones?
-¿Y en el circo también hay leones?
-¿Y qué hacen los leones del circo?
-¿Pensáis que todo eso lo aprenden solos o alguien los enseña?
Muy bien, pues hoy vamos a aprender en qué lugares podemos encontrar leones. ¿Os apetece?
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:
Vamos a conocer un cuento en el que nosotros seamos los protagonistas, vamos a convertirnos...
¡en leones! Yo conozco una canción que nos puede ayudar, así que vamos a cantarla y nos
meteremos en el cuento.
Pongo una mano aquí, pongo una mano allá, (levantamos una mano y luego la otra)
saludo, saludo, saludo y una vuelta voy a dar. (saludamos con ambas manos y damos una vuelta con
los brazos arriba)
Pongo un pie aquí, pongo un pie allá, (adelanto un pie y luego el otro)
pateo, pateo, pateo y una vuelta voy a dar. (damos tres patadas y una vuelta)
Todos aplaudiendo aquí, todos aplaudiendo allá, (aplaudo hacia la derecha y luego hacia la
izquierda)
aplaudo, aplaudo, aplaudo y un león aparece aquí. (tres palmadas y levanto los brazos)
Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena:
CANCIÓN MOTRIZ y
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
El zoo de la ciudad es muy
grande y hay muchos animales.
Hoy es un día muy especial para
este zoo porque van a recibir
nuevos animales. Estos animales
vienen de muy lejos, de la sabana
africana, ¿sabéis qué animal
puede ser? Hoy han llegado al
zoo los leones.
Pero… ¡madre mía, cuántos son!
Uno, dos, tres… (empezamos a
contar a los niños), puf…por lo
menos son 25. Como son tantos,
en el zoo deciden hacer tres
manadas y poner cada una de
ellas en un espacio diferente. Para
diferenciar las manadas vamos a
pintarnos la cola de tres colores
distintos. Aquí tenéis la pintura,
cada uno la coge y se pone la cola
de un color.
Ya tenemos la manada roja, la
manada verde y la azul. Ahora
vamos a cantar esta canción para
explicarle al resto de animales
cómo son los leones.
Conocer
características
propias de los leones.
En el mismo círculo cantamos la
canción, enseñando primero la letra,
luego los gestos y luego el ritmo y
tono de la misma.
-Tengo, tengo, tengo (señalamos a
nosotros mismos)
-Tú no tienes nada (señalamos a un
compañero y negamos con las manos)
-Tengo una melena alrededor de mi
cara (muevo las manos alrededor de mi
cara)
nosotros mismos)
-Tengo cinco garras (enseñamos cinco
dedos)
-En todas mis patas (señalamos
nuestras piernas)
nosotros mismos)
-Tengo una manada (señalamos a los
compañeros)
-Y vengo de la sabana (señalamos a la
izquierda)

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JUEGOS MOTORES y
Muy bien chicos ya nos conocen
todos los animales del zoo,
fenomenal.
Ahora que ya tenemos los leones
en el zoo, tenemos que llevar
cada manada al espacio donde
vivirán. ¡Vamos leones! (vamos a
la zona del primer juego)
Las jaulas de este zoo son un
poco especiales y solo podemos
entrar en ellas metiendo la parte
del cuerpo que yo diga. Así que
vamos a estar aquí moviéndonos
como leones y cantando una de
las canciones anteriores y cuando
yo diga una parte del cuerpo,
cada león tendrá que poner esa
parte en un aro. Lo repetiremos
hasta que hayamos metido todas
las partes del cuerpo y estemos
dentro de nuestro hábitat.
Identificar y
reconocer algunas
partes del propio
cuerpo: mano, pie,
cabeza, culo.
Situamos cuatro conos formando un
rectángulo en el que los alumnos
estarán moviéndose como leones. A
cierta distancia de esta zona y enfrente
de ella colocamos varios aros a los que
los alumnos se aproximarán para
introducir la parte del cuerpo indicada.
Habrá menos aros que alumnos para
aumentar su motivación.
JUEGOS MOTORES y

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Muy bien, ahora que ya está cada
manada en su lugar los leones ya
se pueden acostumbrar a su vida
en el zoo. Los leones son muy
listos y pronto aprenden cómo
funciona el zoo: durante el día va
mucha gente a verlos, además
tienen un cuidador que les da
comida y les echa agua para que
estén fresquitos; por la noche
todos se van a descansar. Un día,
el cuidador olvida llevarles la
comida y los leones muy
hambrientos deciden ir ellos a
buscarla ¡Vamos leones! (vamos
a la siguiente zona)
Ya hemos llegado a la zona de la
comida pero, mirad, está
escondida. Debajo de estos
montones de confeti se encuentra
la carne que comen los leones, así
que tendremos que quitar el
confeti soplando para poder
cogerla. Aquí está la comida de la
manada roja, aquí la verde y aquí
la azul (ponemos a cada grupo de
alumnos frente a su comida). Para
poder cogerla tendremos que
andar como los leones. Saldrá un
león de cada manada y, cuando
llegue a un montón de confeti
tendrá que soplar muy fuerte para
quitarlo y poder coger la comida.
Una vez que la haya cogido
volverá con el resto de la manada
y saldrá otro león. Lo haremos
hasta que todos los leones tengan
su comida. ¿Preparados? Pues
adelante.
Desarrollar la
respiración y mejorar
la capacidad
pulmonar.
Colocamos en el suelo tres filas de
papeles con dibujos de carne (anexo 3)
situados a cierta distancia entre sí.
Tapamos los papeles con confeti. A
dos metros de las filas de papeles
colocamos un cono por cada fila que
será la línea de salida de los alumnos.
Organizamos los alumnos en tres
grupos (según el color de la cuerda)
colocando a cada equipo en fila india
tras uno de los conos. Tendrán que
salir de uno en uno desplazándose en
cuadrupedia hasta llegar al primer
montón de confeti que encuentren,
donde soplarán para poder coger el
papel que hay debajo y volverán a la
fila para que salga el siguiente.
JUEGOS MOTORES y

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Los leones ya llevaban un tiempo
en el zoo y se habían
acostumbrado a vivir allí, pero no
estaban contentos y estaban
empezando a pensar que ese no
era el mejor sitio para ellos. Una
noche a uno de los cuidadores se
le olvidó cerrar las jaulas de las
manadas y los leones decidieron
que irían a explorar el mundo
para buscar un lugar en el que
fueran felices. Los leones iban
por la ciudad cuando de repente
vieron un lugar que tenía muchos
colores y en el que había otros
animales, ¿lo veis? ¡Vamos!
(vamos a la siguiente zona)
Cuando llegan allí el resto de
animales les explican que eso es
un circo, un lugar al que la gente
va a verlos y a divertirse. Les
dicen que pueden quedarse con
ellos si quieren pero tendrán que
superar una prueba para
comprobar si son buenos en el
circo. Tendrán que demostrar que
pueden llegar a ser unos
excelentes leones equilibristas.
Cada manada se pone en un sitio
(organizamos cada manada en
una fila). Para superar la prueba
cada león tiene que pasar por
encima de estas cuerdas y
colchonetas sin caerse y volver
con su manada para que el
siguiente león pueda salir. ¿Estáis
preparados? Pues ¡comienza la
prueba!
Desarrollar el
equilibrio en
movimiento.
Promover el
compañerismo.
Situamos tres conos separados entre sí
que marcan el lugar de inicio donde
tendrá que colocarse cada grupo de
alumnos. A continuación de cada cono
hay una cuerda extendida, una
colchoneta azul y, al terminar ésta, otra
cuerda extendida.
Los alumnos tendrán que salir de uno
en uno, andar por la cuerda, la
colchoneta y la otra cuerda y volver a
hacer el recorrido para volver con su
grupo. Cuando todos los alumnos de
cada fila lo hayan realizado repetimos
el juego saliendo en parejas.
JUEGOS MOTORES y
¡Muy bien! Los leones habían
superado la prueba. Así que se
quedaron en el circo y empezaron
a preparar su función. Para ello
fueron a la carpa del circo con el
domador. ¡Vamos! (vamos a la
siguiente zona)
Aquí tenemos la carpa del circo
donde se realizan las funciones y
la gente viene a verlos. Como
vosotros sois leones, yo seré el
Reconocer y saber
ubicar distintas
partes del cuerpo en
el propio cuerpo y el
de los demás: cabeza,
mano, pie, culo,
barriga.
Colocamos cuatro conos formando un
rectángulo que será el espacio en el
que se moverán los alumnos.
Cuando el maestro diga una parte del
cuerpo deben juntar esa parte con la de
otro compañero, formando parejas.
Tras esto los alumnos volverán a
moverse individualmente. El juego se
repetirá varias veces.

18
domador.
Vosotros vais a estar moviéndoos
por aquí como leones pero sin
salir del espacio delimitado por
los conos. Cuando el domador
diga una parte del cuerpo tenéis
que ir corriendo a juntar esa parte
del cuerpo con un compañero,
formando parejas. ¿Entendido?
Tras esto se harán distintas variantes:
igual dinámica pero formando grupos
de 3 y después juntándose la manada
del mismo color entera; volviendo a
hacer grupos de 2, 3 o una manada
pero ahora el domador es uno de los
leones, que tras decir la parte del
cuerpo debe pillar a un compañero
antes de que se formen los grupos, el
compañero pillado pasa a ser domador.
Desarrollo del cuento leído Objetivos/s Puesta en escena: JUEGOS
MOTORES Y REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
Los leones se quedaron unos días
en el circo, pero tampoco les
gustaba aquel lugar y no estaban
contentos allí. Así que decidieron
seguir explorando y huyeron del
circo. ¡Vamos! (vamos a la
siguiente zona)
¡Leones mirar! Las tres manadas
miraron a su alrededor y se
pararon extrañados. Aquel sitio
les resultaba familiar, como si
hubieran estado allí antes. De
repente se dieron cuenta: aquello
era la sabana, el lugar en el que
habían nacido y desde donde
habían ido al zoo. Ese era su
hogar. Los leones se pusieron
muy contentos y decidieron
quedarse allí, pero antes tenían
que asegurarse de que no hubiera
ningún enemigo cerca.
Para encontrar a vuestros
enemigos tenéis que observar
muy atentamente la sabana y
acercaros a cualquier lugar
sospechoso, así que cuando yo
diga un color tenéis que ir a tocar
algo de ese color y mirar si hay
algún enemigo allí para cazarlo.
Desarrollar las
sensopercepciones:
agudeza visual.
Nos situamos en la mitad del campo de
fútbol, donde los alumnos podrán
moverse con libertad. Para decir el
color a buscar nos colocamos cerca de
la línea blanca que delimita la mitad
del campo de fútbol.

19
Desarrollo del cuento leído Objetivos/s Puesta en escena: JUEGOS
MOTORES Y REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
¡Muy bien leones! Ya hemos
cazado a casi todos los enemigos
pero mirad, allí a lo lejos se ven
serpientes. Tenemos que ir a
cazarlas y evitar que nos piquen.
¡Vamos! (vamos a la siguiente
zona)
Aquí tenemos a las serpientes,
¿sabéis cómo se cazan?
Pisándolas con los pies. Pero
como las serpientes son muy
fuertes y largas hay que pisarlas
varias veces para poder cazarlas,
el problema es que si salen todos
los leones a la vez las serpientes
nos oirán y se escaparán. Lo que
vamos a hacer es que cada vez
sale un león de cada manada, pisa
todas las serpientes y vuelve con
su manada, saliendo otro león. De
esta forma pisamos varias veces a
las serpientes y podremos
cazarlas.
(Tras realizar el juego):
¡Muy bien! Ya no queda ningún
enemigo que les pueda hacer
daño. Ahora sí que los leones
pueden vivir tranquilos y felices
en la sabana, su hogar. Colorín
colorado, este cuento se ha
acabado. A recoger chicos.
Observar cuál es el
pie dominante en
cada uno de los
alumnos.
Colocamos cuerdas esparcidas en el
suelo formando tres grupos. Ponemos
7 cuerdas en cada grupo y un cono
delante de éstas para indicar a los
alumnos dónde deben situarse.
Cada grupo de alumnos se sitúa en fila
india detrás de un cono para salir de
uno en uno a pisar todas las serpientes
utilizando el pie que quieran.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Volvemos al círculo
-¿Os ha gustado el cuento?
-¿Quién eran los protagonistas del cuento? ¿Qué manadas había?
-¿Dónde han ido los leones?
-¿Cuál es el juego que más os ha gustado? ¿Y el que menos?
Pues después de pasárnoslo muy bien, nos vamos a casa. Hacemos una fila y cantamos la canción.

20
3.3 CANCIÓN MOTRIZ
Tabla 5: Sesión canción motriz.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Identificar y reproducir características propias de
VALOR: El compañerismo. Lo trabajaremos especialmente en la canción número 5.
CONTENIDO
MOTRICES:
-Esquema corporal.
-Sensopercepciones.
-ATPE.
-Lateralidad.
-Respiración-relajación.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
-Características y forma
de vida de los leones.
METODOLOGÍA (canción motriz): Fases del proceso metodológico de Conde, Martín y Viciana
(1999). 1. Establecer un diálogo. 2. Trabajar las actividades motrices y reforzar el vocabulario. 3.
Comentamos a los niños que vamos a enseñarles una canción. Contamos el contenido y recitamos
el texto. 4. Enseñamos la melodía. 5. Realizamos actividades encaminadas a la memoria auditiva.
6. Cantar con el mayor número de matices expresivos. 7. Para trabajar el ritmo se propone palmear
las sílabas o realizar diferentes percusiones corporales. Igualmente con el pulso y la acentuación del
compás.
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Recuerda y
reproduce
experiencias visuales
anteriores.
Ubica correctamente
en su cuerpo y el de
cuerpo trabajadas.
Discrimina
visualmente los
estímulos
presentados.
Relaciona las
diferentes partes del
cuerpo con su
nombre.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: Pabellón deportivo,
papeles con dibujos, pelotas.
RITUAL DE ENTRADA: Canción adaptada:

21
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Muy bien chicos ahora nos sentamos,
¿sabéis una cosa?, hoy vamos a trabajar el control corporal mediante las canciones motrices. Con
estas canciones vamos a conseguir muchas cosas de manera interdisciplinar, con el ritmo, la danza,
o la música. Aunque ya sabemos muchas cosas sobre leones ¿Verdad?, hoy, con las canciones
vamos a seguir aprendiendo más cosas sobre los leones. Antes de que se me olvide os diré que
siempre hay que respetar y cuidar todo el material que usamos para jugar, ¿De acuerdo? Ya sabéis
que los leones hacen cosas muy chulas así que vamos a cerrar los ojos y repetir conmigo: soy un
león, soy un león, abro los ojos y estoy rugiendo yo. Muy bien chicos ahora somos unos leones
muy fieros. Seguidme que empieza nuestro recorrido de juegos y canciones.
Nombre de canción motriz: El
león Antón y el león Benito
Organización: Colocados en
corro en la primera de las 5
zonas.
Materiales: Ninguno
Desarrollo: Enseñamos la letra,
después las acciones motrices y
al final el ritmo de la canción.
Después de la canción haremos
un juego.
Mejorar el
esquema corporal.
Una pequeña introducción para meter a los
niños en el papel: Mirad chicos aquí en
esta zona es donde siempre jugaban los dos
leones más famosos que yo he conocido,
Antón y Benito eran dos leones que venían
a la escuela y sabían cantar y bailar. En los
recreos siempre acompañaban a los niños,
les gustaba jugar. ¿Queréis que cantemos
su canción?, vamos allá.
1ª Canción
El león Antón, El león Antón, (se señala
cada uno)
Tiene cabeza y pelo un montón. (se tocan
la cabeza)
El león Antón, El león Antón, (se señala
cada uno)
Tiene dos piernas igual que yo. (se tocan
las piernas)
Y hace “ggrrrrrr” (rugen como un león)
El león Benito, el león Benito, (se señala
cada uno)
Tiene unos dientes que dan miedito.
(señalan sus dientes)
El león Benito, el león Benito, (se señala
cada uno)
Tiene una barriga y está llenito. (se tocan
la barriga)
Y hace “ggrrrrrr” (rugen como un león)
Juego canción 1: (control corporal)
“Si te mueves te veo”
Un niño se quedará vigilando, será el
domador, todos los leones se pondrán
detrás de una línea y el domador de

22
espaldas a los leones apoyado en la pared.
Irá cantando cada línea de la canción y se
irá dando la vuelta para pillar a los leones
moviéndose, el que no está inmóvil tendrá
que volver a la salida. Cuando un niño
toque la pared sin que el domador lo vea
moverse ganará y ocupará su puesto.
corro de los leones
corro
Materiales: Ninguno
un juego.
Mejorar el
esquema corporal
y trabajar las
sensopercepciones.
Primero creamos ambiente: Bueno chicos,
ahora estamos en otro sitio donde también
hay leones, el circo. ¿Os gusta el circo?,
pues hoy vamos a cantar con los leones y
los domadores, ¿Queréis aprender una
canción?, vamos todos a cantarla.
2ª Canción
Al corro de los leones, (se dan la mano y
van en corro)
Se unen los domadores, (siguen en corro)
Cuando estamos en el circo, (siguen en
corro)
El león es el más listo, (paran y se tocan la
cabeza)
A chupé, a chupé, (dan dos saltos)
En el circo disfruté. (se quedan en el suelo)
(Repetimos otra vez)
Juego canción 2: (Sensopercepciones)
“Imita a otro león”
Después de cantar la canción pondremos a
los leones por parejas. En corro volvemos
a cantar la canción y al terminar de cantar
un león de cada pareja caerá al suelo y
adoptará la postura que quiera, el
compañero debe fijarse bien en la posición
y cuando termine la canción la próxima
vez tendrá que imitar esa posición. Se
puede hacer las veces que se quiera.
león se fue a la selva
corro
Materiales: Pictogramas
(anexo 4).
Desarrollo: Mostraremos
varios pictogramas sobre la
Trabajar el control
y la conciencia
corporal.
En esta canción usaremos los pictogramas
(león, leona, león con corona, selva, león
que se va, león que vuelve) A ver chicos,
nos sentamos porque en este lugar es
donde se marchó un león que yo quería
mucho, sé que estará en la selva con su

23
temática y contenidos de la
canción. A continuación
seguimos la rutina enseñamos
la letra, después las acciones
motrices y al final el ritmo de la
canción.
mamá pero yo a veces me pongo triste.
Mirad chicos estos dibujos, este es un león
porque tiene esa gran melena ¿verdad?, y
este, es una leona, no tiene la melena.
Mirad este es mi amigo y se ve por detrás
¿qué está haciendo? Se va, y ¿este de
frente? Vuelve muy bien, y mirad este de
la corona es mi amigo en la selva, ya es el
rey. Ahora vamos a cantar una canción
¿Vale? Venga todos preparados.
3ª Canción
El león se fue a la selva, (andan hacia
afuera del corro)
Yo quiero, yo quiero que vuelva, (vuelven
al corro)
El león se fue a la selva, (andan hacia
afuera del corro)
El rey allí será, (se tocan como si llevaran
corona)
El león, el león, (se señala cada uno)
El rey allí será. (se tocan como si llevaran
corona) (Repetimos otra vez)
Nombre de canción motriz:
Leones y vocales
corro
Materiales: Papeles con
vocales escritas
un juego.
Observar cuál es el
pie dominante en
cada uno de los
alumnos.
Mirad chicos estos papeles del suelo tienen
algo escrito ¿Qué es? Vocales es verdad,
pues mirad yo sé una canción sobre los
leones y que habla de vocales, ¿Queréis
cantarla? Pues vamos leones, todos
preparados que empezamos.
4ªCanción
Con la A, A, daba, daba, da, (hacen
palmas)
yo tengo un león con una pierna mal. (se
tocan una pierna)
Con la E, E, debe, debe, de, (hacen palmas)
yo tengo un león con un peinado inglés.
(hacen como que se peinan)
Con la I, I, dibi, dibi, di, (hacen palmas)
yo tengo un león que toca su nariz. (tocan
su nariz)
Con la O, O, dobo, dobo, do, (hacen
palmas)
yo tengo un león y orejas tiene dos. (tocan
sus orejas)
Con la U, U, dubu, dubu, du (hacen
palmas)
yo tengo un león de ojos como tú. (tocan
sus ojos)

24
Juego canción 4 (lateralidad)
“Consigue tu letra”
En corro cantaremos la canción, en el
centro colocamos varios papeles con las
vocales para que cuando terminen de
cantar la estrofa de la letra correspondiente
todos tienen que ir a pisar con el pie que
quieran un papel que tenga esa letra. Todos
los que lo consigan sumaran un punto. El
juego acabará cuando un niño llegue a
cinco puntos.
Nombre de canción motriz:
Dicen que los leones
corro
Materiales: Pelotas
un juego. En esta canción todos
haremos el papel de leones y de
leonas, para que todos vean que
somos iguales y fomentamos el
respeto y el compañerismo.
Trabajar la
respiración,
relajación.
Fomentar el
compañerismo.
A ver chicos ¿Cómo lo estamos pasando?
Pues muy bien, ya sabemos muchas
canciones y ahora como última canción
quiero que cantemos una canción en los
que todos seremos leones y leonas, ¿De
acuerdo?, pues vamos a cantar chicos,
repetid lo que yo diga.
5ª Canción
Dicen que los leones, tocan su barriga,
(tocan la barriga)
para que las leonas, le traigan la comida.
(hacen como que comen)
Que bien que me vino, que bien que me va,
(palmean)
Que viva la alegría, ja, ja, ja, ja. (ríen)
Dicen que los leones, agitan sus manitas,
(mueven las manos)
para que las leonas, salten con sus patitas.
(saltan)
(palmean)
Dicen que los leones, están quietecitos, (no
se mueven)
para que las leonas, le toquen sus pelitos.
(tocan el pelo al de al lado)
(palmean)
Juego canción 5 (Relajación)
“Tranquiliza a tu león”
Nos ponemos por parejas el león se tumba
y el domador irá cantando la canción y con
una pelota irá pasando por las zonas del
cuerpo que van apareciendo en la canción
para que su león se calme antes de volver a
su casa. Después cambiarán las posiciones,
los leones serán domadores y los
domadores serán leones.
Para trabajar el valor del compañerismo,

25
repartiremos los roles sin discriminar,
respetando la igualdad, todos haremos
durante la canción el papel de león y leona.
De vuelta a la asamblea, preguntaremos qué canciones hemos cantado, cuál nos gusta más, sobre
qué iban las canciones, qué juegos hemos hecho, cuál nos ha gustado más y cuál menos.
Sobe el valor tratado en la sesión, “el respeto”, preguntaremos si hemos respetado las normas, si
respetamos las diferencias de cada uno y haremos hincapié en lo importante del respeto en la
diversidad. Todos hemos representado a leones y leonas, porque aunque no todos somos iguales
físicamente, si lo somos en cuanto a derechos y deberes. Y ahora nos ponemos en pie para volver a
casa.
Canción adaptada:

26
3.4 ESTACIONES
Tabla 6: Sesión estaciones
Nº 4 CICLO
Infantil, 3
años
CENTRO
INTERÉS
Los leones
Objetivo (motriz) general sesión: desarrollar el control y conciencia corporal.
Objetivo (valor): fomentar el compañerismo en los alumnos.
Objetivo (conceptual según centro de interés): identificar y reproducir características propias de
VALOR: compañerismo, trabajado en el juego 4.
CONTENIDO
MOTRICES:
- Esquema corporal
- Lateralidad
- ATPE
- Respiración
- Sensopercepciones
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
-Características y forma
METODOLOGÍA: Organizar la clase por estaciones implica una distribución que haga posible el
trabajo de pequeños grupos, que, simultáneamente realicen diferentes actividades. El profesor será
el que marque las reglas que se deben seguir en cada estación y el tiempo de permanencia en cada
una de ellas. Marcará, además con antelación el orden de rotación.
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Relaciona las
cuerpo con su
nombre.
Relaciona las
cuerpo con su lugar
correspondiente en la
silueta del cuerpo
humano.
Recuerda y
reproduce
experiencias visuales
anteriores
Discrimina
visualmente los
estímulos
presentados.
Pelotas de pin pon, aros, globos, dibujos, pelotas, conos, cuerdas, picas, gusano, colchoneta
pequeña, colchoneta grande, papel burbuja, envase de danone, esponja, pelota de pin-pon, tapón.
RITUAL DE ENTRADA:
Canción para entrar:
(y repetimos)
Nos sentamos en la asamblea y realizamos preguntas básicas para empezar la clase

27
-Hola niños ¿Cómo estamos hoy?
-¿Ha faltado alguien a clase?
-¿Quién ha faltado?
-Qué pena porque hoy vamos a dar una clase muy divertida.
-Ya sabemos cosas sobre los leones ¿verdad?
-¿Qué sabemos sobre ellos?
-¿Sabéis qué sonidos hace el león?
-¿Queréis saber más sobre los leones?
Muy bien pues ahora vamos a conocer los juegos que vamos a realizar hoy, como ya sabemos
debemos respetar el material y atender a las indicaciones que nos da el juego ¿vale niños?
En cada estación encontramos un cartel con las indicaciones de los juegos para evitar que a los
niños se les olvide (anexo 5).
“Jugamos en el circo”
Organización: grupos de
5 alumnos.
Individualmente con su
globo.
Materiales:
-Globos
Desarrollo:
Información inicial:
Mantén el globo en el aire
golpeándolo con la parte
del cuerpo que se diga.
Evita que toque el suelo.
Información durante:
Solo se puede golpear el
globo con la parte del
cuerpo que haya dicho el
compañero.
Relacionar las
cuerpo con su nombre.
Relacionar las
cuerpo con su lugar
correspondiente.
En esta estación imaginaréis que sois leones
en el circo y encontraréis globos que
simularán ser las pelotas con las que juegan
los leones. Uno de vosotros se encargará de
decir una parte del cuerpo y deberéis
mantener los globos en el aire a la vez que
los golpeáis con la parte del cuerpo dicha.
Después otro se encargará de decir otra
parte del cuerpo y así sucesivamente.
“En busca de comida”
Organización:
individualmente con su
pelota.
Materiales:
-Cuerdas
-Pelotas de pin-pon
Desarrollo:
Hay que tomar aire por la
boca y expulsar
fuertemente por la boca
Soplamos fuertemente a la
pelota. Está prohibido
tocar la pelota con la
mano
Realizar correctamente
el proceso de
respiración.
Promover el
compañerismo.
En esta estación como encontramos comida
que son pelotas de pin-pon y un recorrido
formado por cuerdas que será el camino que
los leones deberán seguir para desplazar la
comida. Deberéis desplazaros a gatas a la
vez que sopláis fuertemente para hacer que
la comida (pelota) se mueva y avance por el
recorrido. No podéis tocar la pelota con las
manos únicamente podréis soplar para que
avance.
“Volvemos a casa”

28
Organización: grupos de
5, realizan el recorrido de
manera individual.
Materiales:
-Conos
-Cuerdas
-Picas
-Túnel
-Colchoneta
-Colchoneta grande
Desarrollo:
Debéis pasar el camino
intentando mantener el
equilibrio.
Intentamos no caernos.
Desarrollar actividades
para fomentar
habilidades como el
equilibrio.
En esta estación los leones encuentran la
vuelta a casa, por ello deberéis realizar el
recorrido. Los conos los pasaréis en zig-
zag, luego encontraréis cuerdas que tendréis
que pasar a la vez que las pisáis; después
picas colocadas de manera horizontal que
tendréis que saltar para no pisar;
posteriormente encontraréis el “Gusano”
que deberéis agacharos y pasar a gatas;
después una colchoneta que simulará un río
por el que tendréis que pasar; al pasar la
colchoneta encontráis un camino hecho con
cuerdas y finalmente otra colchoneta más
alta que pasaréis andando procurando
mantener el equilibrio.
“Nuestro domador”
Organización: grupo de
5. Individualmente lanzan
la pelota.
Materiales:
-Silueta de papel.
-Partes del cuerpo de
papel (anexo 2).
-Pelotas.
Desarrollo:
Debéis lanzar la pelota
procurando dar a las
partes del cuerpo. Si
conseguimos dar a alguna
de las partes la
despegamos y la pegamos
en la silueta del cuerpo
humano.
Debéis intentar dar con la
pelota a alguna de las
partes, para así
conseguirla y poderla
colocar en la silueta. Si
nos equivocamos al
colocarla perdemos el
turno.
Trabajar las diferentes
partes del cuerpo.
En esta estación intentaréis como leones
ayudar al domador a encontrar sus partes
más importantes, por ello deberéis coger
una pelota e intentar que ésta pase por
encima de las fotocopias que encontráis
repartidas por el suelo con las diferentes
partes del cuerpo, si conseguís darle podréis
despegarla y pegarla en la silueta del cuerpo
humano en su lugar correspondiente.
Deberéis lanzar respetando la línea y si
falláis perdéis el turno.
“Mira y vuelve a mirar”
Organización: grupo de
5.
Materiales:
-Distintos materiales:
envases, tapones…
-Bolsa opaca
Desarrollar la
discriminación táctil.
En esta estación encontráis una fila con
distintos materiales. Primero deberéis
mirarlos, después os taparéis los ojos, un
compañero saldrá al centro cogerá uno de
los elementos y lo guardará en una bolsa.
Uno a uno deberéis salir y ver qué objeto es
el que falta, podréis tocarlo metiendo la

29
Desarrollo:
Deberéis recordar los
elementos que encontráis
en esta fila.
A través del tacto y de la
memoria visual deberéis
averiguar qué objeto es el
que ha desaparecido.
mano en la bolsa a través del tacto sin poder
verlo.
Realizamos preguntas del tipo:
-¿Os han gustado los juegos?
-¿Qué partes del cuerpo hemos trabajado?
-¿Qué estación os ha gustado más?
-¿Qué estación os ha gustado menos?
-¿Habéis imaginado que sois leones de verdad?
-¿Lo habéis pasado bien?
¡Genial! Porque ya es hora de volver a casa
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Hacemos una fila y cantamos nuestra
canción, canción de salida:

30
3.5 AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Tabla 7: Sesión ambientes de aprendizaje.
Nº 5 CICLO
Infantil, 3
años
CENTRO
INTERÉS
Leones
Objetivo (compañerismo):Fomentar el compañerismo en los alumnos
Objetivo (conceptual según centro de interés): Identificar y reproducir características propias
de la forma de vida de los leones.
VALOR: Compañerismo.
CONTENIDO
MOTRICES:
-Esquema corporal.
-Lateralidad.
-ATPE.
-Respiración y relajación.
-Sensopercepciones.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
-Características y formas
-Conocimiento de lugares
donde podemos encontrar
los leones.
METODOLOGÍA (ambientes de aprendiza, Blández (2000):
Consisten en organizar el espacio y los materiales para construir un ambiente de aprendizaje que
surja espontáneamente. El niño es el protagonista y construye su aprendizaje, dejando al maestro
con un papel secundario, en el que se encarga de organizar y favorecer el aprendizaje.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Relaciona las
diferentes partes
del cuerpo con su
lugar
correspondiente en
la silueta del
cuerpo humano.
Relaciona las
diferentes partes
del cuerpo con su
nombre.
Discrimina
visualmente los
estímulos
presentados
Responde a
estímulos sonoros
Sábana, pelotas de gomaespuma, dos túneles, ladrillos, picas, cuerdas, aros grandes y pequeños,
colchonetas verdes pequeñas, hojas, caja grande, cuatro caretas de león de colores, dado de partes
del cuerpo.
RITUAL DE ENTRADA: Canción de entrada:
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
(Anexo 6)
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):
Una vez cantada esta canción, se llega al centro y se forma un círculo en el que la profesora
pregunta:

31
-¿Cómo estáis chicos y chicas? ¿Estamos todos?
-¿Ha faltado alguien? ¿Quién?
-¡Chicos! ¿Sabéis qué vamos a seguir trabajando hoy?
-¿Qué hacían los leones? ¿Qué comían? ¿Cómo caminaban?
-¡Hoy tenemos una visita! ¿Queréis saber quién ha venido?
Tras esto, Catalino nos visita de nuevo, y vuelve con una carta en su cuerpo, en la que comunica
que ha preparado una serie de ambientes de juego, para que todos lo pasen bien y sean capaces de
afrontar situaciones que viven algunos leones. Se pregunta si aceptan el reto de Catalino y
quieren jugar a los ambientes de aprendizaje.
Una vez hecho esto, se repasan las normas a seguir en los ambientes de juego junto a Catalino:
-Podemos estar en el ambiente que queramos y durante el tiempo que se desee.
-Se recomienda visitar todos los ambientes.
-Hay que cuidar el material, no darle golpes fuertes ni tirarlo a propósito.
-Respetar a los compañeros.
Antes de comenzar a desarrollar los ambientes de aprendizaje, junto al león de peluche Catalino,
se va a cantar una canción que va a servir para dar inicio a los ambientes de aprendizaje que se
han preparado:
El leoncito guay se va corriendo
A pasarlo bien
El leoncito guay no quiere irse solo
A pasarlo bien
El leoncito guay se va corriendo
Síguelo y te divertirás
Síguelo, que se escapa… (se repite) ¡ya! (segunda repetición)
Al gritar ¡ya!, todos los alumnos/as salen corriendo y se dirigen al ambiente que deseen. En cada
ambiente se encuentra un cartel para recordar a los alumnos el objetivo a cumplir (anexo 7).
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
 “Lesionados” (Esquema corporal):
En este ambiente, vamos a contar con una gran sábana colocada a modo de carpa de circo, y
debajo de éste se encuentran gran cantidad de objetos como pelotas, ladrillos y picas, que los
niños y niñas deben evitar tocar con la parte del cuerpo que aparezca en el dado (anexo 8). De
este modo, la historia la enfocamos diciendo, que el león se cayó en el circo, y tiene lesionadas
las partes del cuerpo que aparecen en el dado, y no debe tocar ningún objeto del circo con ellas
para curárselas.
La condición que imponemos en este ambiente es evitar que los objetos toquen la parte del
cuerpo indicada en el dado.
 “Selva” (Equilibrio):
En este ambiente, encontramos un circuito formado por cuatro cuerdas de color marrón que
simulan ser puentes, y están unidos a cuatro colchonetas de color verde, que simulan ser césped.
En el centro de este circuito, tenemos una caja que contiene objetos con etiquetas de alimentos
(carne). Esta caja se encuentra situada en el centro de un aro grande, a la cual, se puede acceder
desde una de las esquinas de cada colchoneta, mediante cuatro caminos de cuerdas marrones, que
también simulan ser puentes.
Por tanto, se le dice al alumno que hay una selva llena de pantanos con cocodrilos hambrientos,
dispuestos a robarles su comida, debiendo cruzar los puentes para evitarlo.
La condición que se pone al niño en este ambiente es que se desplace sobre el material
encontrado en el suelo.

32
 “León de colores” (Sensopercepciones):
En este ambiente, encontramos aros pequeños de diversos colores (rojo, azul, amarillo, verde y
naranja) y ladrillos esparcidos por la pista, y una caja con cinco caretas de león (anexo 9) y su
cabello de un color de los aros. De este modo, se ambiente el lugar diciendo a los alumnos que un
león se ha escapado del zoo, y ataca a quiénes no se refugien en una casa del color de su cabello,
por lo que, habrá que refugiarse e ir con cuidado para no hacer ruidos que le llamen la atención.
La condición que se pide es refugiarse en los aros del color de la careta.
( FOMENTAR EL COMPAÑERISMO)
 “Quiero pasar” (Respiración):
En este ambiente, nos encontramos con cuatro zonas delimitadas por picas, en las que nos
encontramos hojas. De este modo, les decimos a los niños y niñas, que las hojas impiden ver los
caminos.
La condición que se pide es “soplar”.
 “El león comilón” (Lateralidad):
En este ambiente, encontramos pelotas de goma - espuma, tiradas en el suelo, que simulan ser la
comida del león, y dos túneles, que simulan ser la boca de los leones, por tanto, decimos a los
niños y niñas que los leones están hambrientos. Con ello, se pretende que el niño desplace la
pelota por el suelo con una sola mano para empujarla y colarla en los túneles.
Por tanto, la única condición que imponemos en este ambiente es “empujar la pelota con una
mano”. De este modo, observamos qué mano utiliza con regularidad, y así poder comprobar la
dominante.
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:
RELAJACIÓN:
Al concluir la sesión se realiza en corro una actividad de relajación en parejas, donde la persona
que aplica la relajación es una gota de agua que va derritiendo a su compañero poco a poco, hasta
dejarlo en el suelo boca arriba. Por tanto el compañero debe masajear el tronco, cabeza, brazos y
piernas de su compañero y luego turnarse.
REFLEXIÓN:
Una vez concluido esto, se procede a reflexionar sobre la sesión de ambientes, en presencia del
león Catalino:
- ¿Os han gustado los ambientes?
- ¿Cuál ha sido vuestro favorito?
- ¿Cuál os gustó menos?
- ¿Qué habéis hecho en el ambiente de…?
- ¿Repetiríais la experiencia?
Tras reflexionar acerca de la sesión, el león Catalino se despide de sus alumnos y les entrega
junto a la profesora una garra de león con un número 1, en recompensa al buen trabajo realizado.
Canción de salida:
(y repetimos)

33
4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación es una parte fundamental del aprendizaje. Resulta de vital importancia recoger
datos para poder identificar el nivel de desarrollo del niño y su evolución a lo largo del aprendizaje,
para introducir propuestas de mejora encaminadas a optimizar la actuación del profesorado ante todas
las sesiones desarrolladas, como el contenido de las mismas.
En Educación Infantil, y por tanto, durante esta propuesta, realizaremos una evaluación global,
continua y formativa, recogiendo los datos mediante una observación directa y sistemática, que van a
quedar plasmados en distintos momentos del aprendizaje.
Para evaluar la propuesta presentada en este trabajo, la llevaremos a cabo en distintos
momentos del aprendizaje (al inicio, durante y al final de las sesiones). De igual forma, es necesario
evaluar, además del aprendizaje de todos los alumnos/as, la propuesta en sí y la actuación del profesor
al desarrollarla.
Por ello, nos encontramos ante la necesidad de llevar a cabo diversos instrumentos de
evaluación, que reflejen todos estos datos y nos encaminen a dichas propuestas.
A continuación se detallan los diversos instrumentos que vamos a emplear para llevar a cabo
la evaluación.
1. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
•Evaluación inicial:
Esta evaluación la realizaremos a través de una ficha de seguimiento grupal, que va a constar de una
lista de control con los distintos indicadores a observar.
Tabla 8: Evaluación inicial alumnado.
Ficha de seguimiento grupal – Evaluación Inicial
Edad: 3 años Fecha de observación:
Apellidos y
nombres
Conoce el
nombre de las
partes del
cuerpo que se
trabajan
Identifica
imágenes de
distintas partes
del cuerpo
señalándolas
en el suyo
propio
Responde a
estímulos
táctiles,
visuales y
sonoros.
Observaciones
SÍ NO SÍ NO SÍ NO
Alumno 1
Alumno 2
Alumno 3
Alumno 4
…
Alumno 25

34
•Evaluación continua:
La evaluación continua del aprendizaje de los alumnos se llevará a cabo mediante un registro
de clase que se realizará durante o después (dependiendo de la metodología de la sesión) de cada
sesión. En él se anotarán los aspectos relevantes que hayan ocurrido durante la sesión y la evolución
que observamos en los alumnos.
Tabla 9: Evaluación continua alumnos.
Diario de clase – Evaluación continua
Edad: 3 años Fecha:
Metodología
Observaciones
•Evaluación final
Para llevar a cabo la evaluación final se anotarán los datos observados en una ficha de
seguimiento individual para cada uno de los alumnos. En ella aparecen siete indicadores a observar y
registrar los datos en una lista de control.
Tabla 10: Evaluación final alumnos.
FICHA DE SEGUIMIENTO INDIVIDUAL- EVALUACIÓN FINAL
Edad: 3 años
Alumno:
ASPECTOS A
EVALUAR
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
OBSERVACIONES
Ubica
correctamente en
su cuerpo y el de
cuerpo trabajadas.
Relaciona las
diferentes partes
del cuerpo con su
nombre.
Relaciona las
diferentes partes
del cuerpo con su
lugar
correspondiente
en la silueta del
cuerpo humano.

35
Recuerda y
reproduce
experiencias
visuales
anteriores.
Discrimina
táctilmente.
Discrimina
visualmente los
estímulos
presentados.
Responde a
estímulos sonoros.
•Autoevaluación:
Para que los alumnos evalúen las sesiones se les dará una ficha al finalizar todas las sesiones.
La ficha está dividida en tres partes para que los niños realicen un breve dibujo representando lo que
más les ha gustado en una parte, lo que menos en otra y lo que creen que han aprendido en la última
parte.
2. EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA
Esta evaluación se realizará a través de una escala de estimación numérica donde el 1 marca la
puntuación más baja y el 4 la más alta.
Tabla 11: Evaluación de la propuesta.
EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA
Centro de interés: Los leones
ASPECTO A
EVALUAR
1 2 3 4 OBSERVACIONES
-La propuesta
cumple con los
objetivos previstos.
-Las actividades
resultan motivadoras
para los alumnos.
-Los alumnos
adquieren
conocimientos sobre
los leones a través de
las actividades.
-Se utilizan recursos
materiales que
resultan atractivos
para los alumnos.
-Se utilizan los
recursos materiales
adecuados a la edad
de los discentes.
-A lo largo de las
sesiones se trabaja
teniendo en cuenta y

36
respetando los
principios de las
distintas
metodologías.
-Se observa una
evolución favorable
en el conocimiento
del esquema corporal
y mejora de las
sensopercepciones en
los alumnos.
-Las actividades
agrupadas en las
distintas sesiones son
coherentes entre sí.
3. EVALUACIÓN DE LA ACTUACIÓN DEL PROFESOR
El maestro evaluará su actuación durante las sesiones al término de estas mediante una lista de
control con distintos indicadores:
Tabla 12: Evaluación docente.
EVALUACIÓN DOCENTE
Nombre: Fecha:
Aspecto a evaluar Sí No Observaciones
-Me ajusto al tiempo establecido
de la sesión.
-Mantengo el control de la clase
durante toda la sesión.
-Se utilizan distintas
agrupaciones a lo largo de las
sesiones.
-Los agrupamientos realizados
son heterogéneos.
-Se disponen los materiales de
forma que permita el mayor
aprovechamiento de los mismos
por parte de los alumnos.
-Se utilizan recursos variados.
-Se introduce de forma natural
el centro de interés a trabajar.
-Se mantiene el interés de los
alumnos a lo largo de la sesión.

37
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Referencias facilitadas por el dossier del trabajo:
Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la
Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la
Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-24973.
http://www.carm.es/borm/vista/principal/inicio.jsf
Ruiz, G. (2012). La evaluación de la educación física en la etapa infantil: el papel del maestro como
agente activo en la construcción de instrumentos. Revista digital de educación física EmásF,
17. Disponible en
http://emasf.webcindario.com/La_evaluacion_de_la_EF_en_Educacion_Infantil.pdf
Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil. Murcia: Diego Marín.
Referencias bibliográficas nuevas
Yuste, J.L.; Ureña, N.; López, F.J.; Vera, J.A.; Pedrero, M.C. (2012). Educación Física en Educación
Infantil. Murcia: Diego Marín.

38
6. ANEXOS
ANEXO 1: EL LEÓN CATALINO

39
ANEXO 2: DIBUJOS DE PARTES DEL CUERPO
Mano
Cabeza

42
ANEXO 3: PAPELES CON DIBUJOS DE CARNE

43
ANEXO 4: PICTOGRAMAS CANCIÓN MOTRIZ
León
Leona

45
León que se va
León con corona

46
ANEXO 5: CARTELES ESTACIONES
“JUGAMOS EN EL CIRCO”
Cada uno de vosotros (leones) deberá
coger un globo (pelota del circo) y
golpearlo para que no toque el suelo, eso
sí deberéis hacerlo con la parte del cuerpo
que diga uno de los compañeros.
“EN BUSCA DE COMIDA”
Cada uno de vosotros (leones) cogerá una
pelota de pin-pon (comida) y se situará
en el principio del recorrido, deberéis
transportar la pelota (comida) hasta el
final del trayecto (casa) pero NO se
pueden utilizar las manos, solamente la
podéis mover soplando.

47
“DE VUELTA A CASA”
Es hora de volver a casa pero para ello
debemos atravesar la selva
(circuito).Deberéis (leones) colocaros en el
principio del circuito y llegar hasta el
final (vuelta a casa) manteniendo el
equilibrio.
“NUESTRO DOMADOR”
Cada uno de vosotros (leones) cogerá una
pelota y lanzará intentando tocar las fotos
con diferentes partes del cuerpo situadas en el
suelo. Si consigues tocar alguna, la podrás
coger para pegarla en la silueta que hay en la
pared, deberás colocarla en su lugar
correspondiente.

48
“MIRA Y VUELVE A MIRAR”
Os pondréis en fila (leones) y observareis
cada uno de los elementos que están
expuestos. Después cerrareis los ojos, uno de
los compañeros saldrá y esconderá uno de los
elementos y lo meterá en una bolsa. Deberéis
adivinar que objeto falta, podréis meter la
mano en la bolsa para tocarlo.

49
ANEXO 6: PLANO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

50
ANEXO 7: CARTELES AMBIENTES DE APRENDIZAJE
“LESIONADOS”
Los leones se cayeron en el circo, y están lesionados, no
pueden usar algunas partes del cuerpo.
CONDICIÓN: Evitar que entre en contacto la parte del cuerpo
indicada.
“SELVA”
Nos encontramos en una selva rodeada de cocodrilos
hambrientos, dispuestos a robar la comida.
CONDICIÓN: Desplazarse sobre el material.

51
“QUIERO PASAR”
Hay cuatro caminos llenos de hojas secas, caídas de los
árboles, que impiden cruzar la sabana a los leones.
CONDICIÓN: Soplar.
“EL LEÓN COMILÓN”
Los leones se encuentran hambrientos y necesitan que
alguien les dé comida por sus bocas
CONDICIÓN: Empujar la pelota con una mano.

52
“LEÓN DE COLORES”
¡ATENCIÓN! Se han escapado leones del zoo, que atacan a
quiénes no se escondan en los refugios de su color favorito.
CONDICIÓN: Refugiarse en los aros del color de la careta.

53
ANEXO 8: DADO CON LAS PARTES DEL CUERPO

55
ANEXO 10: AGENDA DE SEGUIMIENTO
GRUPO DE PRÁCTICAS:
5 Y
TEMA DEL TRABAJO:
Los leones 3 años. Control corporal.
NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN
ALFABÉTICO) :
Hernández Crespo Pascual
López de Maya Cristóbal
Lucas Ríos Tatiana
Martínez Palazón Silvia
Strianese Antonietta
Vidal Muñoz María Isabel
ROLES Y FUNCIONES:
Todos los miembros harán todas las funciones según la rotación acordada
COORDINADOR/A:
Pascual
SECRETARIO/A:
Cristóbal
CRITERIOS DE ROTACIÓN:
Los roles se cambiarán cada 2 semanas por orden alfabético
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:
El trabajo se hace equitativamente
Cada miembro aceptará su función cuando le toque
Hay que asistir a las reuniones
El asistir a clase es algo muy importante
El trabajo individual se pondrá en común en las reuniones
Si hay problemas para asistir se avisará con tiempo
La puntualidad en reuniones es importante
CRITERIOS DE VALORACIÓN:
Realiza la parte que le toca en la fecha acordada
Asiste a clase regularmente
Ayuda a los demás en las dudas
Avisa con tiempo suficiente cuando no puede realizar su trabajo
Acude a las reuniones grupales
Es puntual
Realiza su función en el grupo según las normas

56
REUNIÓN Nº: 1
FECHA: 5/11/2015 HORA INICIO: 20:00
LUGAR: Facultad HORA FINAL: 20:40
TEMAS A DESARROLLAR:
Repaso de los puntos del trabajo y primer reparto para buscar información.
ASISTENTES:
Pascual Hernández Crespo
Cristóbal López de Maya
Tatiana Lucas Ríos
Silvia Martínez Palazón
Marisa Vidal Muños
COORDINADOR: Pascual
SECRETARIO: Cristóbal
ACTA DE LA REUNIÓN:
Nos juntamos por primera vez, hablamos de la forma de trabajo y de lo que queremos que
aporte cada integrante al grupo.
Se habla de las partes del trabajo y hacemos un primer reparto de los temas para la búsqueda de
información.
Quedamos pendientes de otra reunión cuando tengamos preparadas las ideas y los recursos.
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
Reunión de toma de contacto para hablar de
la forma de trabajar y de la primera
información que necesitamos.
La duración ha sido de unos 40 minutos.
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 5 de Noviembre de 2015

57
REUNIÓN Nº: 2
Repaso de la información encontrada y puesta en común.
Reparto de sesiones y juegos.
ASISTENTES:
Tatiana Lucas Ríos
Marisa Vidal Muñoz
Antonietta Strianese
COORDINADOR: Pascual
SECRETARIO: Cristóbal
Se ha puesto en común lo encontrado y las dudas de cada uno.
Hemos elegido una sesión cada uno, quedando así: juego motor, Silvia. Cuento motor, Marisa.
Canción motriz, Pascual. Estaciones, Tatiana. Ambientes, Cristóbal.
Antonella subirá sus ideas y juegos al drive para completar las sesiones.
Hablamos de las dudas y repartimos las
sesiones, así aunque nos ayudemos unos a
otros, sabemos de dónde partir cada uno.
La duración ha sido sobre unos 50 minutos.
FIRMA ASISTENTES

58
REUNIÓN Nº: 3
LUGAR: Biblioteca Luis Vives HORA FINAL: 13:30
Preparar los últimos detalles para la exposición, reparto de las partes de la sesión, ensayo y
dudas en las actividades de otras sesiones.
ASISTENTES:
Tatiana Lucas Ríos
Marisa Vidal Muñoz
COORDINADOR: Cristóbal
SECRETARIO: Tatiana
Se presentan las dudas que cada uno tiene sobre su sesión, se añaden juegos con las ideas que
tenemos en drive.
Se acuerda cambiar la canción de entrada.
A continuación repartimos y ensayamos las partes de la exposición.
Nos ayuda a mejorar la presentación de la
sesión.
La duración de la reunión es de 3,5 horas,
aunque no todos estamos presentes todo el
tiempo.
FIRMA ASISTENTES

59
REUNIÓN Nº: 4
Preparar toda la información para meterla en las tablas del trabajo. Ayudar a quien no ha
terminado su sesión, repasar toda la parte formal del trabajo.
ASISTENTES:
Tatiana Lucas Ríos
Marisa Vidal Muñoz
COORDINADOR: Tatiana
SECRETARIO: Silvia
Se presentan dudas en lo que hay que incluir en las tablas.
Se crean varios juegos que faltaban en la sesión de juego motor.
Se reparten los puntos del trabajo y quedamos para trabajar en drive al día siguiente.
Reunión poco fructífera por la cantidad de
dudas a las que no sabemos responder.
La duración unas 2 horas y cuarto.
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 9 de Diciembre de 2015

60
REUNIÓN Nº: 5
Montaje del trabajo para entregar y preparar exposiciones.
ASISTENTES:
Tatiana Lucas Ríos
Marisa Vidal Muñoz
COORDINADOR: Tatiana
SECRETARIO: Silvia
Metemos en el trabajo todas las partes que hemos hecho por separado.
Repartimos las exposiciones del día 16.
Valoración positiva, terminamos el trabajo
casi al 100%, faltan flecos para subirlo al
aula virtual.
NOTA: en la última reunión indicar el tiempo
total de os ha llevado realizar el PGT
La duración unas 3 horas.
Las reuniones han durado unas 10 horas, pero
las horas individuales y las trabajadas en drive
no sabemos ni hemos anotado cuantas son.
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 15 de Diciembre de 2015

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