Trabajo Final. Curso TIC en Educación. Promovido por la UNAM/Coursera

1. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN
Y COMUNICACIÓN EN LA
EDUCACIÓN
Presenta:
María Isabel Gutiérrez Hernández
La Subsecretaría de Educación Media Superior
en México como caso de estudio

2. Subsecretaría de Educación Media
Superior de México (SEMS)
La SEMS (www.sems.gob.mx) es una dependencia del
gobierno federal en México, responsable del establecimiento
de normas y políticas para la planeación, organización,
evaluación académica y administrativa de la Educación Media
Superior en México.

3. Contexto y situación del ambiente de
aprendizaje en la SEMS
Cuenta con alrededor de 10,050 planteles a lo largo y ancho de todo
el país.
Atiende a una matricula de aproximadamente 2 millones de alumnos.
Dota a planteles de infraestructura física y tecnológica con recursos
que le son otorgados por la federación.

4. Contexto y situación del ambiente de
aprendizaje en la SEMS
Iniciativas para mayor cobertura de
Internet a los planteles que abarca
El profesorado en el nivel medio superior
se capacita
Zonas Urbanas (Moderado
grado de penetración)
Zonas Rurales (Muy
poco grado de penetración)
Elementos pedagógicos
(Educación clásica en salón de
clases)
Instrucción formal (no
inclusiva en materia de TIC)

5. Contexto y situación del ambiente de
aprendizaje en la SEMS
Intenta atender cuestiones educativas
con: construcción de sitios de internet y
desarrollos web administrativos para
mejorar los elementos que den soporte a
la educación
Desarrollo de contenidos
educativos y de
colaboración en la web
(Acompañamiento integral
para jóvenes “SIGUELE”,
Construye T e Impúlsate)
Educación a distancia,
construidos con Moodle.
(Bajo impacto)
Comunidades
virtuales educativas.
(Bajo impacto)

6. Problemática, para la integración de
las TIC en la Educación Media Superior
Aún cuando se cuentan con los
entornos de aprendizaje:
•espacio informativo
•espacio de interacción
•entorno de aprendizaje
•espacio de producción
•espacios de exhibición
1. La educación es tradicional, el alumnado
recibe la información y conocimientos en
clase por el profesor, de forma
unidireccional.
2. La formación y actualización de los
profesores se limita a enfoques
pedagógicos sin considerar las TIC como
elemento potencializador del aprendizaje.
3. En centros educativos de zonas rurales
es complicado el acceso a Internet.
4. Es indispensable mejorar los aspectos de
conectividad y ancho de banda de los
planteles que si cuentan con el servicio.
5. No se cuenta con herramientas de
colaboración y difusión educativa
realmente efectivas

7. Propuesta, de integración TIC
Aunque propiamente se trata de integrar herramientas y mejorar los
ambientes de aprendizaje, considero que toda iniciativa al respecto
debe partir por:
Reforzar y equipar adecuadamente los espacios educativos con
internet. Atendiendo seriamente el problema del ancho de banda.
Brindar formación / capacitación efectiva al personal docente sobre
el uso de las nuevas tecnologías en la educación.
Crear / utilizar sitios de internet que faciliten la difusión e
intercambio de contenidos educativos a los alumnos de educación
media superior en México.

8. Implicaciones para alumnos y
profesores, de integración TIC
Se requiere además de lo antes mencionado considerar:
 La instrucción básica esencial para la el establecimiento de una
configuración de una conexión a internet .
 Conocimientos básicos e indispensables de los navegadores de
internet.
 Correcto manejo de los dispositivos móviles.
Promover mecanismos metodológicos para identificar /
discernir sobre la información que se desea alcanzar en la
web misma que resulte correcta, suficiente y válida en el
aprendizaje que se desea adquirir.

9. Propuesta, selección de
herramientas y tecnologías
Las tabletas electrónicas y los dispositivos móviles, son una solución viable
para el acceso a mayores y mejores contenidos educativos así como la
posibilidad de conectarse a herramientas y sistemas de formación a distancia
de mejores características.
Los dispositivos
móviles
Menos costosos
Distribución simplificada
en el país
Distribución simplificada
en el país
Mas viable que otros
dispositivos.
Se pueden abarcar tanto
zonas urbanas como
rurales
Los costos de distribución
son menores por la facilidad
de transporte

10. Propuesta, selección de
herramientas y tecnologías
Los dispositivos
móviles
Se pueden precargar con
herramientas y contenidos
educativos que no
necesariamente impliquen
el uso de Internet.
Se puede monitorear con
herramientas especificas
el grado de aprendizaje
del alumno mediante
exámenes a distancia.
Contenidos gratuitos,
literatura recomendada,
material multimedia
(fotos, video, juegos
didácticos)
Mejoramiento en la
enseñanza al efectuar
evaluación delo
conocimiento adquirido

11. Dinámica de Trabajo
Los profesores una vez capacitados, estarán en posibilidades de
elaborar tareas y actividades que impliquen la utilización de
herramientas y contenidos diseñados expresamente para el alumnado
e incluidos en los dispositivos móviles entregados.
Profesor/facilitador
Promueve la utilización
y dicta tareas
Dispositivo
Móvil
Alumno
Utiliza las herramientas
didácticas
Dispositivo
Móvil
Alumno
Colabora con sus
Pares y espera evaluación
Profesor/facilitador
Retroalimenta a fin de
Reforzar conocimiento
Profesor/facilitador y el alumno
Promueven nuevos esquemas de
Aprendizaje en base a la
experiencia de conocimiento
Dispositivo
Móvil
Es mejorado en
Sus contenidos