Este documento presenta información sobre el bullying o acoso escolar, incluyendo sus características, el ciclo del bullying, los perfiles de acosadores y acosados, formas de intervención y el programa Olweus. Se define el bullying como comportamiento agresivo y repetido que causa daño en una relación de desequilibrio de poder. Se describen estrategias como fomentar el diálogo, establecer límites claros y actuar como modelos positivos para enfrentar este problema.

1. El silencio de los inocentes
Marta Mora
Laura Guerrero
Lidia Montigel
Lorena Quirolo Laura Guerrero
Nidia Montigel
Marta Mora
Lorena Quirolo

2. Qué es el bullying
“Un alumno sufre bullying o acoso escolar cuando se
encuentra expuesto, de forma reiterada y prolongada en
el tiempo, a acciones negativas por parte de uno o
varios otros alumnos”.
“El fenómeno del acoso escolar puede describirse como:
• comportamiento agresivo o para causar un daño
intencionado,
• repetido y prolongado en el tiempo,
• en una relación interpersonal caracterizada por un
desequilibrio de poder o fuerzas real o percibido”.
OLWEUS. “Acoso escolar”.
http://www.el-refugio.net/bullying/Olweus.pdf

3. El ciclo del bullying
http://www.ksde.org/KS_SAFE_SCHOOLS_RESOURCE_CENTER/dc_bvb.htm
Traducción propia

4. Del conflicto a la violencia
• Conflicto Diferencia de partes o puntos
de vista. Representa un desacuerdo de
intereses, ideas o principios entre personas
o grupos.
• Violencia Implica empleo de fuerzas
para medir fuerzas. Se da en situaciones de
desigualdad y de desequilibrio de poder.
Conflicto perpetuado y arraigado a la
conducta.
Flavia Tamar. “Maltrato entre escolares”.
Psykhe 2005 vol 14 nº 1 211-225

5. Cómo darnos cuenta
Síntomas de que un chico está padeciendo bullying
• Llega a casa con arañazos, golpes o la ropa estropeada.
• Pierde el dinero para el almuerzo/kiosko/colectivo.
• Está siempre de mal humor.
• Evita salir de casa e ir a la calle.
• Las notas empeoran.
• Tiene insomnio, está ansioso.
• No quiere ir a la escuela, “le duele la cabeza o la panza”
permanentemente.
• Llora con facilidad y sin motivo aparente.
• No es capaz de expresar su sentir y pensar.
“Bullying: hostigamiento entre pares”. Disponible en:
http://www.aapi.org.ar/Aapi/Bulliyng.pdf

6. Perfil de los acosadores
• Tienen problemas de autoestima.
• Provienen de familias violentas.
• Son líderes carismáticos.
• Son extrovertidos.
• No reconocen los sentimientos
propios ni los ajenos.

7. Perfil de los acosados
• Tienen problemas de autoestima.
• Son tímidos, temerosos y solitarios.
• Son introvertidos y poco asertivos.
• Buscan ser aceptados.
• Se destacan por una cualidad física o intelectual.
• Creen que soportar el maltrato es la solución.

8. Análisis de un caso
“Quien encuentre sentido a la vida que
lo escriba aquí por favor” (Junior, 16,
Patagones).
(video)

9. Para enfrentar el bullying
http://www.ksde.org/KS_SAFE_SCHOOLS_RESOURCE_CENTER/dc_bvb.htm
Traducción propia

10. Qué podemos hacer
• Poner en palabras
• Reflexionar
• Negociar
• Conciliar
• Mediar
• Educar en valores

11. Formas de intervención
• Favorecer el diálogo y la mediación
que contribuye a la resolución del
conflicto.
• Promover un clima social positivo,
donde todos los involucrados se
sientan escuchados y comprendidos.
• Permitir el desahogo y esclarecimiento
del hecho entre quienes participaron.
• Lograr que cada uno asuma y acepte
las consecuencias de sus actos.

12. Figura del mediador
• Persona que brinda contención,
seguridad, que escucha,
respeta y se involucra
en el tema.
• ¿Diálogo o sanción?
• Definir bien los límites entre lo
permitido y lo prohibido.
• Acción grupal: involucrar a todos.

13. El programa Olweus (1993)
Principios fundamentales
• Cordialidad, interés positivo e implicación por
parte de los adultos.
• Límites firmes ante un comportamiento
inaceptable.
• Una aplicación consistente de sanciones no
punitivas y no físicas por comportamientos
inaceptables o violaciones de las reglas.
• Adultos que actúen con autoridad y como modelos
positivos.
OLWEUS. Acoso escolar, “bullying”, en las escuelas: hechos e intervenciones. Disponible
en: www.acosomoral.org/pdf/Olweus.pdf

14. “Si el bullying es una maqueta
del modelo social
construyamos otras
maquetas posibles”.
“Bullying: hostigamiento entre pares”.
Disponible en: http://www.aapi.org.ar/Aapi/Bulliyng.pdf

15. “El hombre que no dejó huérfanos”
“El Pelado estimulaba la conversación con brío con
entusiasmo, con picardía, con comentarios lúcidos. Sabía
exactamente qué le pasaba a cada uno de nosotros. Sabía de
los amores y desamores, de las esperanzas y desencantos, de
las dificultades más íntimas y de los logros más preciados de
cada uno, de esa treintena de muchachos en preparación
para la vida. Y nos preguntaba, y nos escuchaba y nos
ayudaba a pensar y, si lo pedíamos nos aconsejaba, y nos
acompañaba. Para él cada uno de nosotros era un ser único,
nos diferenciaba y nos hacía sentir distintos, nos remitía a
nuestra originalidad esencial. Fuimos saludable y
gozosamente discriminados. Tenía tiempo, oídos, ojos,
mente y corazón para cada uno”.
Sergio Sinay (2008) La sociedad de los hijos huérfanos. Buenos Aires: Ediciones B.
Apéndice (adaptación, 179-190)

17. Bibliografía
• Avilés Martínez, J. M. “Bullying escolar”. Disponible en: www.lasbarricadas.net/501.pdf.
Consulta: 28 de septiembre de 2009.
• Avilés Martínez, J. M. - Monjas Casares, I. “Estudio de incidencia de la intimidación y el
maltrato entre iguales en la educación secundaria obligatoria mediante el cuestionario CIMEI
(Avilés, 1999) –Cuestionario sobre Intimidación y Maltrato Entre Iguales–“. En: Anales de
psicología 2005, vol. 21, nº 1 (junio), 27-41.
• Brites de Vila, G. y Müller, M. (2001) Violencia. Social. Familiar. Escolar. Convivir en la
diversidad. Buenos Aires: Bonum,106.
• Clemente Sánchez, M. “Programa de intervención: conflictos en el centro y
• Bullying”, V CONGRESO INTERNACIONAL "EDUCACIÓN Y SOCIEDAD. Disponible en:
http://www.congreso.codoli.org/area_3/Clemente-Sanchez.pdf
• Fuensanta Cerezo Ramírez (2007) “La violencia escolar. Propuestas para la intervención
eficaz”. Disponible en:
http://jornadasconvivenciamurcia.com/ponencias/cerezo_ramirez_fuensanta-
violencia_escolar_propuestas.pdf
• Fuensanta Cerezo Ramírez “Variables de personalidad asociadas en la dinámica bullying
(agresores versus víctimas) en niños y niñas de 10 a 15 años”. En: Anales de psicología 2001,
vol . 17, nº 1 (junio), 37-43. Disponible en: www.um.es/analesps/v17/v17_1/04-17_1.pdf
• Kansas Safe Schools Resource Center. “Definitions/Characteristics of Bullying”. En:
http://www.ksde.org/KS_SAFE_SCHOOLS_RESOURCE_CENTER/dc_bvb.htm
• Lecannelier Acevedo, F. (2007) “Bullying, violencia escolar: ¿qué es y cómo intervenir?”.
Disponible en: www.acosomoral.org/pdf/BullyingFelipeLecannelier%5B1%5D.pdf
• Martiñá, R. (2007) “Bullying”. En: La comunicación con los padres. Propuestas para su
construcción. Buenos Aires: Troquel.
• Olweus, D. s.f. “Acoso escolar: hechos y medidas de intervención”. Disponible en:
www.acosomoral.org/pdf/Olweus.pdf
• Sinay, S. (2008) La sociedad de los hijos huérfanos. Buenos Aires: Ediciones B. Apéndice
(adaptación, 179-190)
• Tamar, F. “Maltrato entre escolares”. En: Psykhe 2005 vol 14 nº 1 211-225.
• Zysman, M. – Sinigagliesi, F. (2006) “Bullying: hostigamiento entre pares”. Disponible en:
http://www.aapi.org.ar/Aapi/Bulliyng.pdf