Taller de prevención del Bullying

1. Daniel Araneda Castillo – Psicólogo
TALLER: CONCEPTUALIZACIÓN
Y ABORDAJE DE
CONTINGENCIAS ESCOLARES.

2. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR VIOLENCIA?
• Violencia: Para Trianes (2000) la violencia es "un comportamiento agresivo con la intención de
causar daño físico, verbal o psicológico a otra persona, que es juzgado inadecuado socialmente,
incluso penado por la ley". Se trata, sin lugar a dudas, de un comportamiento evitable que supone
un gran obstáculo para el desarrollo social del individuo y de su vida en colectividad.
• Agresividad o conducta agresiva: Se trata de una forma de conducta que pretende herir
física o psicológicamente a alguien, lo cual provoca rechazo. Suele estar al servicio de unos
objetivos, y por lo general esta dirigida hacia la solución de problemas interpersonales.
«LA VIOLENCIA SIEMPRE VA ACOMPAÑADA DE NUEVOS CONFLICTOS, PERO EL
CONFLICTO NO SIEMPRE ENTRAÑA SITUACIONES DE VIOLENCIA»

3. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR CONFLICTO?
• Conflicto: Según Casamayor (1998) «Un conflicto se produce cuando hay un enfrentamiento de
los intereses o las necesidades de una persona con los de otra, o con los de un determinado
grupo». En este sentido, el conflicto supone la pugna entre personas o grupos interdependientes
que tienen objetivos incompatibles, o al menos percepciones incompatibles. Esto nos lleva a
entender la propia convivencia humana como un escenario proclive a la aparición de conflictos,
especialmente cuando la convivencia se produce en entornos más o menos cerrados y con unos
roles diferenciados en función de la edad y de las responsabilidades. Un caso claro lo constituyen
los centros educativos.
«NO ES LEGÍTIMO ASOCIAR CONFLICTO CON VIOLENCIA, PORQUE MIENTRAS EL
CONFLICTO RESPONDE A SITUACIONES COTIDIANAS DE LA VIDA SOCIAL Y
ESCOLAR, EN LA QUE SE DAN ENFRENTAMIENTOS DE INTERESES, DISCUSIÓN Y
NECESIDAD DE ABORDAR EL PROBLEMA, LA VIOLENCIA ES UNA DE LAS MUCHAS
MANERAS DE ENFRENTARSE A ESA SITUACIÓN»

4. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR BULLYING?
• El Bullying es un termino anglosajón que según Smith y Sharp (1994) se utiliza cuando existe un
abuso sistemático de poder. En español encuentra su sinónimo en intimidación.
• El Bullying, es cualquier forma de agresión física, psicológica y/o verbal producido
principalmente entre escolares de manera sistemática y reiterada a lo largo de un tiempo
determinado. Estadísticamente, el tipo de agresión dominante es la emocional; y suele
presentarse principalmente en el aula y en el patio de los centros escolares; no obstante
también se ha registrado un fenómeno similar en algunos contextos laborales.
Tipos de Bullying:
• Bullying físico.
• Bullying psicológico.
• Bullying verbal.
• Bullying sexual.
• Bullying social.
• Ciber-bullying o bullying cibernético

7. PREVENCIÓN PRIMARIA: RESPONSABILIDAD DE LOS PADRES
• Promover un vinculo afectivo sano, cercano y de confianza con nuestros padres
y/o adultos significativos es uno de los principales factores protectores ante el
Bullying en la medida que permite el espacio necesario que el niño pueda
comentar la situación que esta viviendo y poder actuar a tiempo entregando
contención y realizando las acciones necesarias en conjunto con la comunidad
educativa.
• Enseñar estrategias asertivas para la resolución y el establecimiento de limites,
evitando la violencia como respuesta o estrategia ante los conflictos y situaciones
de la vida.
• Mantener una adecuada coordinación y comunicación con el establecimiento
educativo.

8. PREVENCIÓN SECUNDARIA: RESPONSABILIDAD DE TODOS
• Promover pautas de disciplinas, enseñando a respetar y establecer ciertos limites.
Es necesario que las normas y limites establecidos sean claras, coherentes y
elaboradas mediante la participación de todos los miembros de la comunidad
educativa.
• Es preciso que la disciplina ayude siempre a luchar contra la exclusión en lugar de
aumentar su riesgo.
• La impunidad ante la violencia genera mas violencia.
• La sanción establecida debe contribuir a diferenciar entre victimas y agresores,
ayudando a este ultimo a reconocer, reflexionar y enmendar su conducta
adoptando nuevas perspectivas y formas de actuar.

9. PREVENCIÓN SECUNDARIA: RESPONSABILIDAD DE TODOS
• Romper la cadena de silencio, no desviar la vista hacia otro lado. Es necesario
afrontar el problema y ayudar tanto a victimas como agresores.
• Mejorar y fortalecer la calidad del vinculo entre profesores y alumnos mediante el
modelaje social, actuando como modelo de referencia.
• Promover formas asertivas para la resolución de problemas por sobre la violencia,
intentando validar siempre opciones como la mediación o negociación.
• Condenar y enseñar a condenar toda forma de violencia.
• Promover la empatía y la valoración de los derechos humanos.
• Prevenir la victimización, evitando a que los estudiantes se perciban como victimas

10. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: MEDIACIÓN
• Entrada: Se responden las preguntas ¿quién? y ¿cómo? La respuesta a la primera debe ser una persona
neutral al conflicto. La segunda se refiere a la forma en que llegan los casos al equipo, que suele ser
diversa, al igual que la designación de la figura que hará de mediador.
• Cuéntame: Cada una de las partes expone su punto de vista. El mediador deberá crear el clima de
confianza y respeto que permita la fluidez de las ideas.
• Situarnos: Consiste en identificar bien cuál fue la causa del conflicto. Deberá hacerlo preferentemente el
mediador o contribuir a que ocurra. Las dos personas en conflicto habrán de escucharse atenta
mente y enterarse con claridad de la versión que da la otra. Se trata de compartir el problema.
• Arreglar: No se trata tanto de que el mediador aporte soluciones, sino de que sean los propios implicados
los que lleguen a un acuerdo. El mediador facilita la clarificación de las ideas que a veces aparecen
enmarañadas.
• Acuerdo: Es la parte final, el consenso al que se llega y que debe quedar escrito para evitar que luego
haya malas interpretaciones.

11. ROMPIENDO EL TABU: ABUSO SEXUAL INFANTIL
• El abuso sexual infantil ocurre como parte de un proceso en el que una persona, al
menos 3 años mayor, ejerce poder sobre un niño o niña menor de 14 años, de manera
asimétrica, mediante manipulación psicológica, chantaje, engaño, fuerza o basándose
en un vínculo de dependencia.
• El abuso sexual puede ocurrir con o sin contacto físico, mediante conductas que van
desde provocaciones verbales hasta violencia con penetración anal, vaginal o bucal.
• «Cualquier clase de placer sexual que implique el involucramiento de un niño,
niña o adolescente menor de 15 años en actividades sexuales no acordes a su
nivel evolutivo, es decir, al desarrollo emocional, cognitivo o social esperado
para la edad, ejecutadas por un adulto desde una posición de poder y/o
autoridad. No es necesario que exista físico para considerar la existencia de un
abuso, si no que pueda utilizarse al niño como objeto gratificante para las
necesidades o deseos sexuales del adulto».

12. • El 23% de las niñas y el 15% de los niños
sufren o han sufrido algún tipo de abuso
sexual en la infancia y/o adolescencia; y la
gran mayoría permanecen en silencio por
medio o dinámicas de silenciamiento.

13. ACTIVIDADES SEXUALES INVOLUCRADAS EN EL ABUSO SEXUAL INFANTIL
• Contacto físico sexual en forma de penetración vaginal, oral o anal, utilizando para ello cualquier parte del
cuerpo del abusador, algún objeto o animal.
• El tocamiento intencionado de los genitales o partes intimas, incluyendo los pechos, área genital, parte
interna de los mismos o nalgas, o las ropas que cubren estas partes, por parte del perpetrador hacia el
niño, niño o adolescente.
• Alentar, forzar o permitir al niño, niña o adolescente que toque de manera inapropiada las mismas partes
del perpetrador.
• Exponer los órganos sexuales a un niño, niña o adolescente con el propósito de obtener
excitación/gratificación sexual, agresión, degradación o propósitos similares.
• Realizar el acto sexual intencionadamente en la presencia de un menor de edad con el objeto de buscar la
excitación o la gratificación sexual, agresión, degradación u otros propósitos semejantes.
• Auto-masturbación en la presencia de un niño, niña o adolescente.
• Forzar a la pornografía.

14. CRITERIOS DE DISCRIMINACIÓN DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL
• CRITERIO 1: Diferencia de edad entre el abusador y la victima.
(Asimetría de poder).
• CRITERIO 2: Tipo de estrategias empleadas por el abusador
(Asimetría de conocimientos y experiencias).
• CRITERIO 3: Existencia de conductas propias del acto abusivo
(Asimetría de gratificación)

15. CLASIFICACIÓN GENERAL TIPOS DE ABUSO SEXUAL INFANTIL
• Abuso sexual. (Quien lo realiza, cronicidad)
• Agresión sexual (Existe uso de la violencia o intimidación física).
• Exhibicionismo.
• Explotación sexual y/o comercial infantil y adolescente.
• Prostitución infantil.
• Pornografía infantil.
• Trafico sexual infantil.
• Turismo sexual infantil.

16. FACTORES DE RIESGO ABUSO SEXUAL INFANTIL
Todo niño/a esta en riesgo de sufrir algún tipo de abuso sexual; no obstante en el
caso de niños pertenecientes a ciertos grupos o colectivos existen mayores
probabilidades riesgo:
• Niños institucionalizados.
• Niños con discapacidad física o psíquica.
• Niños hijos de mujeres jóvenes.
• Niños en situación de pobreza.
• Niños en familias donde existen antecedentes de abusos previos.
• Niños y niñas provenientes de familias desestructuradas.
• Niños con rasgos de personalidad introvertidos, sumisos, complacientes, asilados, etc.

17. COMO ACTUAR ANTE UNA DEVELACIÓN DE ABUSO
• Nuestra actitud debe ser de contención, comprensión y credibilidad ante la
situación relatada.
• Realizar la denuncia tras recibir el relato.
• El niño/a victima de abuso sufre una alta gama de sensaciones y emociones
difíciles de entender y procesar como la tristeza, angustia, irritabilidad,
ansiedad, depresión, etc.
• Evitar proyectar sentimientos o ideas propias y personales sobre el niño a fin
de evitar la re victimización y sentimientos de culpa.
• Evitar acosar al niño/a con un exceso de preguntas en relación a lo acontecido.
• Estar atento a las señales del niño/a, estos no siempre expresan atreves de
palabras, sino que mediante su comportamiento.

18. PAUTAS DE ACTUACIÓN
• Crea en el niño/a que esta develando la situación respetando sus tiempos
y procesos.
• Efectuar la denuncia correspondiente a fin de que se inicien acciones
legales y de protección hacia la victima.
• Hágale sentir orgulloso de haber podido develar la situación.
• El/ella no son culpables ni responsables de lo acontecido.
• Optimismo y resiliencia.
• Trasmítale afecto y protección.
• Analice las posibles heridas o secuelas.