TALLER

1. A) Algunas ideas con las que estén de acuerdo y ponen en práctica desde su rol docente de aula o
docente supervisor-
1- Estamos de acuerdocon que el talleresun dispositivo,donde entranenjuegounconjuntode
variablesydimensiones.
2- Es fundamental considerarel caráctergrupal y la especificidaddeldesempeñodel rol docente.
3- El taller,paraser tal,tiene que estarcentradoenla producciónde unobjetoconsentidosocial;
esaproducciónrequiere aprenderunsaber-hacer;hayunamateriaprimacon laque se trabaja;las
relacionesgrupalesse dande un modoparticular.El alumnova aprendiendomientrasproduce.En
ese procesode producción,vatratandode resolversituacionesque se le presentany,enfunción
de éstas,demandaal docente loque necesitaparapoderavanzar.En el tallerel docente trabajaa
partir de la demandadel alumno.
4- Los talleres escolarizados aparecen en el cruce de dos lógicas: la de la producción y
el trabajo por un lado y la escolar por otro.
5- Los docentestiendenagenerarque lospuntosde vistade lasdistintaspersonasque forman
parte del tallerpuedanponerse encontactoparaque cada unopuedaversu produccióndesde los
ojosde los otrosy, enese sentido,aprenderde ellos.Este intercambiopuedeplantearse en
términosde problema,ocomosugerenciade posiblessolucionesohipótesisrespectode cómo
salirde una situacióndeterminada.
6- Se hace bastante difícil conservarlalógicade un tallerenel interiorde lasdiferentesáreaso
disciplinas.
7- Hay algunostalleresequipadoscontecnologíade puntayotros que utilizanmaterial vetusto.
Sinembargo,nohemosencontradodiferenciasencuantoalas característicasespecíficasde un
taller:larelaciónalumno-material-instrumento, el trabajocentradoenunsaberhacer,el docente
expertoenel oficio.
8- Los climassonde cordialidad,se puedenmantenerdiálogosespontáneosentre alumnosycon
el profesorajenosaloque se estáhaciendo,yesono interfiere latarea.Haypocos elementosde
resistenciaalatarea.
9- Hay libertad.Se puede salirdel tallercuandose ha finalizadountrabajo.Hayuna autonomíay
responsabilidadimportantedel sujetoque aprende,lasrelacionesde ayudamutuaycooperación
estánpresentesaunque lastareasseandiversas.

2. 10- La propuestade produciralgonoes propiadel trabajo.Se crea unespaciode simulación
dentrode la escuela.Haymuchaartificiosidadpuestaenel armadode la situaciónde enseñanza.
Los alumnosnolovivencomoalgo vinculadodirectamentealoque a elloslesinteresahacer.
11- Es ciertoque hayalgo que se produce,perolaproducciónse da como una práctica simulada.
Uso la palabrasimuladaenunbuensentido,de creaciónde espaciosparecidosalosexternosala
escuela, perocondiferenciasclarasde aquéllos.Se realizanestassimulacionesparaque el alumno
puedaluegoresolversituacionesafuera.Hayunsaber hacer,hay unaprendizaje que losalumnos
realizan,perolasituaciónensímismadistamucho de aquéllaque respondíaaesalógicadel
trabajo.
-Desde la supervisión sirve de insumo al Maestro Director para propiciar instancias de como crear con
el taller las condiciones para construir un conocimiento.
A)Algunas ideas con la que no estén de acuerdo.
-Alguna idea nueva y alguna idea en la que no hayan pensado y que aporta para la gestión de
aula o gestión supervisora-.
- Sería necesario contar un rubro para la compra de los materiales para poder implementar los talleres . Otro
aspecto sería que el alumno pudiera elegir el taller al que quiera ir.
Consideramos muy oportuno el trabajo en dupla pedagógica con los profesores de artes visuales, teatro, Ed.
Física, inglés, etc. que se está realizando en las instituciones.
¿Cuáles son los propósitos y las metas de estas publicaciones?
Se realizan con el propósito de hacer una reflexión sobre el lugar que ocupa el taller e n la enseñanza y el
aprendizaje y no solo si el trabajo en taller produce conocimiento sino cómo. En ese cómo sería interesante
visualizar si se fomenta el descubrir, la indagación, la resolución de problemas, la autonomía, etc
Según Ander- Egg si nos atenemos al sentido nato del término, un taller es un lugar donde se
trabaja, se elabora y se transforma algo para ser utilizado aplicado el concepto a la práctica
educativa, su alcance es el mismo: en lo sustancial, se trata de una forma de enseñar, y sobre todo
de aprender, mediante la realización de “algo” que se lleva a cabo conjuntamente.
Es una forma de trabajo que permite poner en juego la comprensión, la reflexión, y la experiencia.
Favorece el enriquecimiento de las relaciones interpersonales, ya que se presentan actividades
grupales e individuales dando lugar a la construcción de representaciones y nuevos marcos
conceptuales.

3. ¿Cuáles son las preguntas o problemas centrales que podemos plantearnos?
-¿Nuestros alumnos están a gusto con lo propuesto? ¿Aprenden con lo que presento en mis clases?
-¿Qué es un taller, dentro de una escuela de tiempo completo? ¿Qué objetivos tienen? ¿Cuánto motiva a los
alumnos estas propuestas? ¿Cómo nos sentimos las docentes en estas instancias? ¿Qué conocimientos o
preparación tengo que tener como docente para proponer un taller a mis alumnos?
- También es importante plantearnos si tenemos los materiales suficientes como para cumplir con esta
modalidad, allí se habla de materiales ; en muchas escuelas no se cuenta con los mismos como para
desarrollarlos. ¿La propuesta de los Talleres está desdibujada desde el enfoque pedagógico didáctico ?
¿Dónde está puesto el acento: en el saber o en el saber-hacer?
¿Cuáles son los conceptos fundamentales que manejan?
El concepto de taller que se analizan de manera minuciosa son , el rol docente dentro de un taller, la relación
alumno- docente, alumno- alumno; el carácter grupal, el foco puesto en el saber hacer, la producción social y
no escolar.
Se habla de taller, metodologías, seminario, investigación.
Haciendo otras lecturas coincidimos con lo expuesto por Pitluk Laura (1991) que el aula taller es “una
metodología cuya finalidad es convertir el ámbito escolar en un Taller donde cada alumno sea, con la guía del
docente, artesano de su propio conocimiento” 7 . Estas son dos orientaciones teóricas que indican, que el
aula-taller debe constituirse en un taller, por ello es necesario abordar este concepto desde el ámbito
educativo, según Maya Betancourt (1996) El Taller es un lugar donde se aprende haciendo junto a otros.
Se analizan definiciones y se pudieron encontrar puntos en común, el principal objetivo consiste en el hecho
de que en el taller se aprende haciendo, ello se consigue mediante la práctica concreta, otra característica del
taller es que el aprendizaje no es efectuado por el sujeto de forma aislada ni individual, sino que por el
contrario el alumno adquiere conocimiento de forma grupal, en compañía de otros.
¿Qué tipo de inferencias puedo realizar?
Lo que podemos inferir es que se pretende que se puedan tomas cuestiones que son propias del taller para
organizar la enseñanza para producir conocimiento en relación a los contenidos que se tienen que enseñar en
las diferentes Áreas del Conocimiento. Entonces la metodología del taller sería lo que se tomaría como
dispositivo para que el alumno se transforme en un “sujeto activo de su propio aprendizaje “.Según dicha
propuesta, en el “aula taller”, los alumnos tienen la oportunidad de construir estrategias de pensamiento de
forma colectiva y participativa colocándose en el doble papel de beneficiario y constructor del conocimiento.
Lo que sucede es que se viene llamando taller a distintas modalidades pedagógicas y se le confunde con
seminarios, investigaciones, al intercambio de experiencias, etc
En definitiva se trata de unificar criterios en cuanto a lo que se entiende por taller, para ser aplicado todos en
la misma medida en las diferentes escuelas de Tiempo Completo para que que siendo así no se evidencien
formas muy diferentes de trabajar y que se pueda lograr un “producto final “ acorde a lo que se entiende por
taller.

4. ¿Cómo ha construido vuestra escuela esa modalidad de trabajo?
Enumeren dos o tres aspectos:
1- Nuestra escuela ha manejado los talleres por ciclos. Primer ciclo por un lado y segundo y tercer ciclo
por otro. En mi caso por ejemplo participo trabajando con otros maestros (3°, 4°, 5° y maestra
integradora). Hemos trabajado con todos los niños a la vez, en pequeños grupos y por clase. Las
propuestas son siempre apuntando al trabajo colaborativo y de integración, apoyarse de otro
compañero para generar nuevos aprendizajes y experiencias. La circulación de saberes no solo se da
en los niños sino también entre los docentes.
2- Se implementaban también los talleres internivelares en duplas de trabajos.. En muchas ocasiones
se realizaron talleres como se propone en la publicación con el énfasis en el hacer, utilizando
materiales manipulables: taller de cocina, jardinería,etc. y nos preocupaba la presentación del
producto. Con el tiempo nos fuimos dando cuenta que lo que importa es lo que ocurre en el proceso
desde el aprendizaje y desde la enseñanza.
3- Se puso siempre al niño como centro, creador de ese producto final en desarrollo de los talleres y que
aprenda desde el conocimiento a la elaboración de soluciones creativas, para que le sirva en la vida
cotidiana.
4- Este año, los talleres se han integrado con los tallerista y los estudiantes magisteriales en las duplas
pedagógicas.
¿Cómo la organización de talleres ha mejorado la convivencia de la Escuela?
Enumeren dos o tres aspectos:
Ha mejoradoenel aspectoque se abren laspuertasa la comunidad,yaque cada cierre de tallerse
realiza en presencia de los padres. El trabajo en duplas nos brinda la posibilidad de cambiar
opiniones, aprender estrategias, fortalecer las debilidades, reflexionar sobre las prácticas
educativas.
Desestructura la institución en forma positiva.
La convivenciase ve optimizadadesde estosplanteamientosyaque lasexperienciasvividasse ven
fortalecidasentre los alumnos. Los vínculos se dan más allá que con sus compañeros de clase, es
decir pueden compartir conocimientos niños de diferentes edades, intereses y que tienen
diferentes estilos para aprender.
Alumnosaprender acompartirlosmaestros,yse fortalece larelaciónmaestro- alumno, maestro-
maestro.
Para niños que tienen problemas de conducta, que no tienen un buen vínculo con el docente u
otro compañero ha sido una instancia muy positiva.