Escuela Espacio de Paz

PROYECTO-TALLER DE
CIENCIAS Y EXPERIMENTOS

AULA TALLER DE CIENCIAS
Carlos Gentil Gonz lez
Los alumnos en las edades de infantil y primaria tienen la mirada fresca, la curiosidad y
el asombro a flor de piel y el deseo de descubrir y experimentar bien despierto. Darles la
oportunidad de observar y de reflexionar sobre lo que ven, es generar la ilusi n por
aprender y ayudarles a COMPRENDER EL MUNDO QUE LES RODEA.
QUE BUSCAMOS?
Ense ar a mirar el mundo con ojos cient ficos.
Dirigir esa curiosidad natural de los alumnos hacia el an lisis de su entorno para que
traten de averiguar por qu ocurren las cosas, qu raz n hay detr s de lo que
observamos, todo ello desde una visi n sistem tica y cient fica.
Utilizar ese deseo natural de conocer el mundo que todos los chicos traen a la escuela
como plataforma sobre la cual construir herramientas de pensamiento que les permitan
COMPRENDER EL MUNDO y pensar por ellos mismos.
¿QUE PROPONEMOS HACER?
PRIMERO Trabajar la observaci n y la descripci n de lo que vemos como antesala de
la elaboraci n de hip tesis y su contrastaci n experimental para tratar de resolver las
preguntas que nos hacemos.
IDEA: Partir de fotos, como las siguientes, y hacer que los alumnos describan lo que
ven en ellas: (ovejas, central, cables, arcoiris, plantas, arboles, agua, suciedad,
contaminaci n, construcciones, )

Y a partir de ello buscar las razones de lo que presentan las fotos, desglosando distintos
elementos:
qu es el arcoiris?
por qu el cielo es azul?
por qu hay humo?
qu diferencia hay entre el humo y las nubes?
por qu el humo y las nubes est n en el cielo y, la tierra, las plantas, los animales y las
personas est n en el suelo?
por qu se alimentan los animales y las personas?
las plantas se alimentan? c mo lo hacen?
de donde viene el agua de la Tierra?
qu es la contaminaci n?
de todo ello y ya seg n el nivel de los alumnos ir present ndoles diferentes experiencias
que les permitan ir descubriendo:

1. La materia y los diferentes estados en que se presenta: s lido, liquido y gaseoso
2. la existencia de la luz, el color y su descomposici n
3. el aire y el agua: sus propiedades y caracter sticas
4. el ciclo del agua, la formaci n de nubes y la lluvia.
5. la alimentaci n de animales y plantas. Energ a para la vida.
6. el ser humano
7. la contaminaci n.
SEGUNDO preparar talleres donde mezclemos la presentaci n de experiencias l dicas
y divertidas, con la experimentaci n por parte de los alumnos de actividades donde
ellos tengan que desarrollar su creatividad e imaginaci n.
Actualmente pueden ya llevarse a cabo:
1. Taller sobre pompas de jab n y su geometr a
2. Taller sobre la qu mica de los colores
3. Taller sobre la qu mica de los alimentos
4. Taller sobre electricidad est tica.
TERCERO, construir algunas experiencias que de forma permanente se mantengan en
el aula para que los alumnos puedan experimentar con ellas y tratar de comprender el
principio f sico que la sustenta:
1. Teorema de Pit goras de forma visual
2. Bomba de vacio y efectos de ste sobre el aire
3. Diablillo de Descartes
4. Efecto Venturi (por qu se elevan los aviones)
5. Pila de mano
6. la capacidad de nuestros pulmones
CUARTO, generar una biblioteca virtual con textos sobre experiencias cient ficas y
videos que permitan, al profesorado por s mismos, desarrollar los temas programados
en el curr culum, con absoluta libertad y autonom a.

PROYECTO
DEL PROGRAMA
PLAN DE CONSUMO DE FRUTA
EN LAS ESCUELAS
C.E.I.P. “GADIR”
CÁDIZ
CURSO 2014-2015
Coordinadora: María José Torrejón Menacho

PROYECTO
PLAN DE CONSUMO DE FRUTA
EN LAS ESCUELAS
JUSTIFICACIÓN
La “Encuesta Nutricional de Andalucía”, realizada a más de 9000
personas en el año 2008 por la Consejería de Agricultura y Pesca de la
Junta de Andalucía, indica que la población infantil y juvenil presenta un
consumo insuficiente de frutas.
El estudio “Aladino”, llevado a cabo en el año 2011 por la Agencia
Española de Seguridad Alimentaria y Nutrición, revela que en los
escolares entre 6 y 10 años de Andalucía, alrededor del 24% presentan
sobrepeso y alrededor del 22% presentan obesidad.
En los siguientes gráficos podemos ver la evolución del consumo
diario de frutas y verduras entre los menores andaluces.
Situación del consumo de frutas en Andalucía
0
25
50
75
100
Fuente: Encuestas Andaluzas de Salud. Sv de Epidimiología y Salud Laboral
Menores 46,4 45,8 57,3
2003 2007 2011

Aunque ha habido un incremento en el consumo de estos
productos en la población infantil y juvenil, este consumo es aún
insuficiente.
Estudios científicos realizados han demostrado que un consumo
adecuado de estos alimentos nos aportan los siguientes beneficios:
- Ayuda a mantener una salud óptima.
- Es importante para la prevención de determinadas
enfermedades cardiovasculares, algunos tipos de cáncer,
diabetes y obesidad, especialmente en los primeros años de
vida.
- Aumenta la resistencia a las enfermedades infecciosas.
OBJETIVOS
• Mejorar los hábitos alimenticios para contribuir a reducir problemas
de salud relacionados con la alimentación.
• Incrementar la proporción de frutas y hortalizas en la dieta infantil,
en una etapa en la que se están creando sus hábitos alimentarios.
• Formar y concienciar de los beneficios saludables de las frutas y
hortalizas.
Situación del consumo de verduras en Andalucía
0
25
50
75
100
Fuente: Encuestas Andaluzas de Salud. Sv de Epidimiología y Salud Laboral
Menores 12,2 13,6 27
2003 2007 2011

• Hacer partícipes a las familias y al profesorado como piezas claves
en el logro de estos objetivos.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
• “Día de la fruta”. Se señala el miércoles como el Día de la fruta. Se
fomentará el consumo de frutas y hortalizas en los alumnos y
alumnas durante los períodos de recreo.
• Frutómetro. Recogida de datos sobre el consumo de frutas y
hortalizas del alumnado durante el recreo para poder analizar la
evolución del cambio de hábitos en los alimentos que consumen
los alumnos/as en el patio de recreo. La recogida de datos se
realizará mediante “El árbol de las frutas”, gráficos de barras…
• Distribución de las frutas y hortalizas que lleguen al centro,
asegurando su adecuada conservación y una correcta higiene en
su reparto.
• Uso de recipientes reutilizables para concienciar de la necesidad
de ser respetuosos con el medio ambiente.
• Participación en la actividad "Vivir en salud en el cole". El
alumnado de 1º a 4º de Primaria participará en este programa de
actividades que la Fundación MAPFRE, a través de un convenio
de colaboración con el Ayuntamiento de Cádiz, llevará a acabo en
nuestro Centro.
• Visitar un huerto.
• Trabajar la Pirámide de la alimentación saludable y la Rueda de los
alimentos.
• Uso de los materiales y actividades que se nos faciliten como
consecuencia de participar en el “Plan de Consumo de Fruta en las
Escuelas”.
• Uso de uno de los tablones del hall de entrada del Centro y
dedicarlo al fomento de la alimentación saludable:
- Exposición de información sobre el consumo de frutas y
hortalizas y sus beneficios.

- Exposición de actividades del alumnado: asistencia a charlas,
trabajos realizados por el alumnado en las diferentes áreas...
• Uso del Blog del Centro. Hacer referencia a actividades que
estemos realizando relacionadas con la alimentación saludable,
especialmente las relacionadas con el consumo de frutas y
hortalizas: mostrar las diferentes decoraciones del tablón del hall,
mostrar las diferentes frutas que llegan al centro como parte de la
participación en este plan, informar de las fechas de entrega, fotos
de alumnos y alumnas consumiendo fruta y hortalizas en el
recreo...
• Información a las familias. Las familias estarán informadas de los
objetivos de este Plan de Consumo de Fruta en las Escuelas a
través de diferentes cauces: Proyecto, blog del centro, circulares y
en la Reunión General de padres y madres que se realiza a
comienzos de curso.
• Unir el “Plan de consumo de fruta en las escuelas” con el
“Bilingüismo”. En el área de Inglés y en las áreas ANL: Plástica y
Conocimiento del Medio (o Ciencias Naturales y Ciencias Sociales)
se llevarán a cabo actividades en inglés que tengan relación con la
alimentación saludable y especialmente con el consumo de frutas y
hortalizas. Algunos consejos, anuncios y trabajos del alumnado
que se expongan en el tablón del hall y en el Blog del Centro
estarán en inglés.
• Participación de la Coordinadora de este Plan en la actividad
formativa que la Consejería convoque para un mejor desarrollo de
este programa.
• Otras actividades. Durante el curso se podrá ampliar el banco de
actividades. Se estudiarán, para su posible realización, las distintas
propuestas que vayan llegando al Centro y que estén relacionadas
con la alimentación saludable.

PROYECTO
“ESCUELA ESPACIO
DE PAZ”
C.E.I.P.
GADIR
2014/15

ÍNDICE
1 . FUNDAMENTACIÓN.
2. ÁMBITOS ELEGIDOS PARA TRABAJAR EL CURSO 2014/15
3. OBJETIVOS
4. ACTIVIDADES
5. EVALUACIÓN
6 . RECOMENDACIONES

1. FUNDAMENTACIÓN
Según las Naciones Unidas (1988 Resolución A/52/13)” la cultura de Paz consiste en
una serie de valores, actitudes, y comportamientos que rechazan la violencia y
previenen los conflictos tratando de atacar sus causas para solucionar los problemas
mediante el diálogo y la negociación entre personas “.
La Cultura de Paz tiene su fundamento esencial en la educación en los derechos
humanos, educación que debe integrar y promover el resto de ámbitos:
-Resolución de conflictos.
-Desarrollo humano sostenible
-Igualdad entre hombres y mujeres
-Democracia participativa
-Comprensión y respeto por otros pueblos y culturas (tolerancia y solidaridad)
-Comunicación participativa
-Promoción de la Paz y la seguridad internacionales
Se puede decir que la necesidad de una “educación basada en una cultura de Paz”
responde a una finalidad primordial que fomente en nuestros alumnos / as la capacidad
de apreciar el valor de la libertad y las aptitudes que les permitan responder a sus retos.
Prepararlos para que sepan manejar situaciones difíciles e inciertas, así como desarrollar
la autonomía y responsabilidad.
Pretendemos que nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje de la “ cultura de Paz” se
base en una ética personal y social fundamentada en la convivencia, en su libertad y en
la igualdad plenamente democrática, con un concepto globalizador, en armonía con el
respeto por el medio ambiente y la promoción de los derechos humanos.
Todo esto nos lleva a tener presente unos objetivos muy claros que transmitiremos a
nuestro alumnado y a la Comunidad Educativa a la cual pertenecemos:
-Respetar la vida
-Rechazar la violencia
-Compartir con los demás
-Escuchar para comprenderse
-Fomentar la solidaridad
-Respetar las normas de convivencia
-Respetar el medio ambiente.

2. ÁMBITOS ELEGIDOS PARA TRABAJAR EL CURSO 2014/15
Según normativa , aquellos centros que participen en la Red Andaluza “escuela Espacio
de Paz”, desarrollarán medidas y actuaciones para la mejora de sus planes de
convivencia, y al menos desde un ÁMBITO DE ACTUACIÓN definido por orden de
11 de abril de 2011 recogida en el BOJA nº 85 de 3 de Mayo 2011.
Así pues, nuestro centro ha considerado importante desarrollar algunos de estos ámbitos
de actuación de manera que podamos iniciarnos poco a poco a lo largo de este curso y
seguir ampliando en cursos sucesivos.
Ámbito nº 3:
Promoción de la convivencia: desarrollo de valores, actitudes, habilidades y
hábitos.
. Planificación de actuaciones para la asimilación y aceptación de las normas,
contenidos, valores, actitudes, destrezas y hábitos de convivencia.
Ámbito nº 4:
Prevención de situaciones de riesgo para la convivencia.
-Acuerdos para la derivación o colaboración con otros organismos o instituciones.
3 .OBJETIVOS
1. Fomentar el trato respetuoso y la convivencia armónica entre compañeros.
2. Trabajar con el alumnado el sentimiento de “enfado “siempre que se exprese de forma
adecuada sin exteriorizar ira.
3. Concienciar de la importancia de abandonar actuaciones que excluyan el diálogo y la
resolución de conflictos.
4. Fomentar el respeto por el entorno dentro y fuera del aula y el centro.
5. Implicar al alumnado en la elaboración de normas de convivencia para concienciarlos de la
importancia de pertenecer a una escuela Espacio de Paz.
6. Planificar actividades globalizadoras para asimilar y aceptar las normas de convivencia,
contenidos, valores, actitudes positivas.
7. Formar al profesorado en el desarrollo de estrategias que les permitan aplicarlas en resolución
de posibles conflictos.
8. Colaborar en proyectos humanitarios donde nuestros alumnos/as puedan intervenir de
acuerdo a su edad,
9. Hacer partícipes a las familias de todas aquellas actividades programadas para conseguir
nuestros objetivos, en las cuales puedan colaborar de forma activa aportando un clima de
convivencia positivo para nuestro alumnos/as.

4.ACTIVIDADES
Las actividades se desarrollarán de formas diferentes:
a) Actividades dentro del aula: en E. Infantil y en Primaria
b) Actividades donde participa todo el centro (alumnado de todos los ciclos).
c) Actividades de formación del profesorado
d ) Actividades dirigidas a toda la comunidad educativa con especial
colaboración AFA.
e) Actividades programadas por diferentes instituciones de la localidad.
A continuación se enumeran algunas actividades tipo que pueden servir de
orientación pero que deben ser revisadas por el profesorado para valorar la
posibilidad de llevarlas a cabo o bien para programar nuevas actividades que se
crean más convenientes.
a) Actividades en E.I.:
Asambleas diarias donde se trabajarán rutinas de “saludos y normas de cortesía.
Resolución de conflictos que puedan surgir a lo largo de la jornada escolar a través
del diálogo, Empatía.
Mis Normas las normas de convivencia que se elaboren
Habilidades sociales : colaboramos con los compañeros
Responsables de clase
Juegos cooperativos.
Lectura de cuentos, poesías adivinanzas seleccionadas para trabajar las normas de
convivencia .
Actividades en primaria:
Asambleas para trabajar resolución de conflictos y cualquier tema de interés donde
puedan debatir bajo los principios de respeto al compañero: saber escuchar y
dialogar.
Normas de clase.
Actividades de expresión escrita dirigidas a temas de interés sobre nuestro
proyecto de “ mi cole espacio de Paz”.
Cuentos ,poesías, fábulas, adivinanzas.. seleccionados que podrán servir para
realizar lecturas con los alumnos de infantil tanto en la biblioteca como en el aula
de infantil
Cualquier otra actividad que vaya surgiendo a lo largo del curso en los distintos
ciclos y que deberían de estar recogidas por la tutora para incluirlas a final de curso
en la memoria del proyecto y ser evaluadas.

b) La principal actividad que nos planteamos para este curso es la revisión de las
normas de convivencia de nuestro centro y elaboración de nuevas normas que
creamos de interés para la convivencia de todas las personas implicadas en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro alumnado.
Siempre debemos tener presente que la elaboración de estas normas debe ser “ en
positivo” y la decisión de cómo hacerlas se debatirá entre todo el profesorado para
seguir una misma línea de actuación y cumplimento.
Hay unos días señalados a lo largo del curso que debemos tener presente para
hacer partícipes a nuestro alumnado:
-Día de los Derechos y Deberes de los niños: 20 Noviembre.
-Fiesta del Pabellón : actividad donde participan las familias dando sentido a nuestro
proyecto de Paz.
-Día de la Constitución 6 Diciembre.
-Fiesta de Navidad o final de primer trimestre.
-Día de la Paz 30 de enero.
-Fiesta de Carnaval : Pasacalles de todo el alumnado y profesorado con ayuda del AFA.
Utilizaremos un tema común para todos los ciclos., partiendo de un cuento.
-Semana del libro: “ Teatro en positivo”. Representación de situaciones cotidianas
sobre nuestras normas de convivencia.
-Fiesta Fin de curso: actividad compartida en colaboración con AFA.
c) Aquellos cursos de formación dirigidos al profesorado y que sean de interés para
cumplir los objetivos que se han programado este año para nuestro proyecto
espacio de Paz.
d) En estas actividades se tendrán siempre en cuenta todas aquellas actividades que
nos ofrezcan desde el AFA y estén en concordancia con nuestros objetivos para una
escuela espacio de Paz.
Además no debemos olvidar que siempre haremos partícipes a las familias de
nuestras actividades para recibir toda su colaboración por el bien de los
alumnos/as.
e) Todas las actividades que sean de interés para el alumnado y que nos ofrezcan las
distintas instituciones como:
.Ayto. de Cádiz, Asuntos Sociales, E.O.E. , C.E.P. , ONG ( Márgenes y vínculos…etc)

5. EVALUACIÓN.
A lo largo del curso iremos observando y evaluando los cambios positivos que se van
produciendo en los alumnos/as y en nuestro centro en general.
Se recopilarán todas aquellas actividades que se hayan programado además de las ya
programadas y los resultados obtenidos con las mismas,
Es muy importante tener una actitud positiva y objetiva sobre los resultados así como
proponer aquellos cambios que veamos que podrían dar mejores resultados para
trabajar con nuestros alumnos/as.
6. RECOMENDACIONES
A lo largo del curso sería interesante utilizar el panel de la entrada tanto de primaria
como de E. Infantil en su edificio, para exponer trabajos realizados por nuestros
alumnado donde reflejemos las líneas de trabajo que seguimos de acuerdo con los
principios de Escuela Espacio de Paz que en muchas ocasiones estarán muy ligadas al
proyecto de igualdad.
Igualmente a lo largo de este curso los alumnos/as de primaria deberían visitar con más
frecuencia el edificio de E. Infantil para ver y valorar los trabajos que realizan los
peques y que a ellos tanto les gusta enseñar a sus compañeros/as.
Coordinadora: Mª Jesús Anduaga Carrera-
Fotografía: Teresa Sánchez López
Profesorado implicado: Claustro del C.E.I.P.
GADIR

PRÁCTICUM
JUSTIFICACIÓN
El Prácticum es una materia más a cursar que necesita de vías de comunicación bien
determinadas entre todas las partes implicadas: Facultad, alumnado y centro externo y por ese
motivo, se hace necesario elaborar un plan donde se incluyan claramente los objetivos del
mismo, lo que queremos conseguir, concretizando la realidad de nuestro centro.
Con este plan se pretende que el alumno desarrolle sus conocimientos teóricos en
contextos profesionales, donde en un futuro ejercerá su profesión. No solo se pretende que
alcance los objetivos de la práctica docente sino que valore y conozca otras dimensiones de la
profesión de maestro que va mucho más allá del aula, como son las tutorías, los órganos de
coordinación, el claustro, etc.
OBJETIVOS Y COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ALUMNADO DE
PRÁCTICAS
1. Conocer la organización de las escuelas de Educación Infantil / Primaria y la diversidad de
acciones que comprende su funcionamiento.
Que el estudiante en prácticas conozca:
• La oferta educativa del centro.
• El funcionamiento y organización del centro.
• El contexto en el que se encuentra inserto el centro escolar.
• Los recursos humanos y materiales con los que cuenta el centro.
• Las reuniones entre docentes.
2. Asumir la dimensión educadora de la función docente.
3. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las
competencias fundamentales que afectan a los colegios de Educación Infantil y Primaria y a sus
profesionales.
4. Conocer, asumir y valorar la función y la profesión docente y la realidad de la educación en la
sociedad actual.
5. Conocer las características de los alumnos con los que va a trabajar, así como los mecanismos de
colaboración con las familias.

ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN
1. POR PARTE DEL COORDINADOR DEL PROYECTO:
• Presentación del estudiante en prácticas al equipo directivo del centro.
• Conocer el centro: Visita guiada por las instalaciones.
• La oferta educativa, los recursos humanos y materiales.
• Presentación de los tutores de los prácticos por parte del coordinador.
• Conocer el grupo-clase donde impartirá sus prácticas.
• Información sobre disponibilidad de los documentos de Centro.
2. POR PARTE DEL TUTOR:
• Horario del curso y personal.
• Horario de guardias de recreo.
• Horario de tutoría de padres.
• Horario de apoyos y/o refuerzo educativo.
• Extracto de las normas de convivencia
• Calendario de reuniones a las que puede asistir con el tutor.
• Listado de alumnos de la clase.
• Fichas de control de asistencia y notas.
• Propuesta de actividades a realizar cuando el tutor no imparta clase en ese grupo y el
profesor de la asignatura a la que los alumnos van no desea un práctico en su materia.
• Programación didáctica y modelo de diario de clase.
HORARIOS
Los horarios vienen marcados por la U.C.A. Los lunes por la tarde asistirán en horario de
exclusiva de 16 a 19h.

PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERS
• INTRODUCCIÓN
De acuerdo con el I Plan de igualdad entre Hombres y Mujeres creado por la
Consejería de Educación de la Junta de Andalucía (BOJA número 227 de 21 de
noviembre de 2005) y conscientes de la realidad sexista actual de la juventud andaluza a
través de los datos del Proyecto Andalucía Detecta, promovido por el Instituto Andaluz
de la Mujer, de la Consejería para la Igualdad y Bienestar Social de la Junta de
Andalucía, en el C.E.I.P. Gadir apostamos por la educación como el mejor medio
para impulsar el proceso de transformación social y cimentar las bases para la
igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.
Los principios fundamentales de Igualdad y Respeto deben afianzarse en nuestro
centro como algo natural y cotidiano y saber transmitirlo a nuestro alumnado a lo largo
de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera que no sea algo puntual en
nuestra vida escolar sino que impregne todo el quehacer diario, dando buena cuenta de
ello con una actitud positiva de respeto a las distintas situaciones o conflictos que se nos
planteen.
La base principal para poder alcanzar esta igualdad donde la mujer tenga un
papel relevante en todos los ámbitos: educativo, económico, político, académico,
cultural... habrá que tenerla presente y buscarla en la Constitución Española de 1978, en
sus artículos 14 y 9.2, así como en el Estatuto de Autonomía por Andalucía, que
establece que la Comunidad Autónoma propiciará la efectiva igualdad del hombre y la
mujer andaluza promoviendo la plena incorporación de ésta en la vida social en su
artículo 12.2.
• OBJETIVOS
A lo largo del curso escolar 2014-15, se continuarán los objetivos planificados
en el curso anterior, ya que coeducar es un proceso largo y continuado y la
mayoría de dichos objetivos están aún en proceso de consecución.
• Sensibilizar a la comunidad educativa de la necesidad de introducir la
perspectiva de género en las diversas acciones que se lleven a cabo.
• Fomentar el desarrollo de actividades deportivas en las niñas y niños y en
padres y madres, consiguiendo una mayor equidad en el deporte
• Deconstruir falsos mitos y leyendas.
• Revisar los contenidos de las asignaturas e incluir a las mujeres que faltan en
todas ellas, muy especialmente en Conocimiento del Medio, Música y
Plástica (Sólo el 1% de los libros de texto hace referencia a una mujer
importante).
• Identificar y prevenir el sexismo que envuelve la vida cotidiana de la
educación.
• Fomentar una actitud crítica ante toda actitud de discriminación.
• Concienciar a la familia de la importancia de la educación en valores para

prevenir la violencia.
• Deconstruir la masculinidad tradicional a favor de relaciones más
igualitarias.
• Construir las nuevas masculinidades: proigualitarios, conectados con las
emociones, corresponsables...
• Reflexionar sobre los prejuicios y estereotipos que inconscientemente
trasmitimos en ciertas expresiones o actos.
• Promover la cooperación y autonomía del alumnado en la vida cotidiana y
doméstica independientemente de su sexo.
• Implicar en todo lo posible a los padres, madres, tutores en las actividades
organizadas por el centro.
• Potenciar los juegos cooperativos y el uso de juguetes no sexistas que
aportan experiencias novedosas y desarrollan habilidades.
• Hacer un uso no sexista del lenguaje, tanto dentro como fuera de las aulas.
• Propiciar una comunicación en los sexos basada en el respeto mutuo y en el
diálogo como medio de resolver diferencias.
• Promover la adquisición de hábitos de cooperación entre niños/as;
aprendiendo a colaborar en el juego; sentirse aceptados/as por el grupo;
desarrollar la afectividad y aumentar la autoestima hacia los/las demás.
• ESTABLECIMIENTO DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO.
Partimos de un modelo curricular abierto y flexible que, por las características
de nuestro centro, nos permite una atención a la diversidad desde los objetivos,
contenidos, actividades, materiales y recursos. La metodología educativa que se llevará
a cabo en este Plan de Igualdad es la misma que tenemos en el desarrollo del currículo.
La coeducación debe ser trabajada no como una asignatura aislada añadida al
resto de materias, sino como parte íntegra del currículo, por lo que se debe tener en
cuenta en todo momento. Así pues, debe estar presente en los objetivos, materiales,
espacios... y debemos aprovechar para desarrollar diariamente en el alumnado actitudes
de igualdad a través de nuestro vocabulario, lenguaje y actitudes que impregnen nuestra
actividad escolar.
Se debe trabajar preferentemente en grupo, sin olvidar la importancia del juego,
diálogo... como recurso educativo y excelente vehículo de aprendizaje.
Igualmente, es importante realizar actividades donde participe todo el centro
para conmemorar fechas donde la coeducación tiene un destacado papel que conviene
no olvidar.
Así, por trimestre podemos destacar una serie de actividades, algunas de ellas
programadas para todo el alumnado con los mismos contenidos y objetivos, aunque
adaptados a cada nivel.
• ACTUACIONES COEDUCATIVAS PREVISTAS.
Se presentan a continuación las actividades programadas para este curso escolar
temporalizadas en los tres trimestres.

• Primer trimestre.
• Decorar el tablón coeducativo de la entrada con dibujos, murales,
carteles, noticias,... de temas relacionados con la coeducación y con el
respeto y tolerancia hacia los demás.
• Se solicitará información al CEP y a organismos gubernamentales.
• Se animará al profesorado a participar mas con las actividades del
tablón, a exponer noticias de interés, etc.
• Promover que las niñas y niños de nuestro centro realicen actividades
deportivas en horario extraescolar, sobre todo conseguir que haya más
igualdad en el deporte y que mayor número de niñas practiquen deportes
actualmente desarrollados con exclusividad o mayoritariamente por
niños. Además, se promoverá la participación de padres y madres en
dichas actividades.
• Se colgarán carteles y dibujos realizados por los propios niños
publicitando las actividades deportivas que se desarrollan en el
centro en horario extraescolar, resaltando que son para niñas y niños
y sobre todo aquellas actividades que son gratuitas en nuestro centro,
como la zumba, el balonmano y el baloncesto.
• Se llevarán a cabo charlas para motivar a las alumnas y alumnos a la
realización de estas actividades por parte de los monitores y del
profesor de E.F.
• Día Internacional contra la violencia hacia las mujeres:
• La Ley Andaluza, Ley 13/2007 de noviembre, de Medidas de
Prevención y y Protección Integral contra la Violencia de Género,
señala la acción educativa como elemento fundamental de
prevención de cualquier tipo de violencia, específicamente la ejercida
contra las mujeres, y establece como medidas, el impulso de
actividades para la prevención de comportamientos y actitudes de
violencia de género y la identificación de las distintas formas de
abuso buscando alternativas de convivencia basada en el respeto a
todas las personas. Por ello, contribuimos desde la educación infantil
y a lo largo de toda la Primaria educando en el buen trato y
previniendo la violencia a nivel intrapersonal e interpersonal (toma
de decisiones, aprender a decir si y a decir no, aprender a aceptar la
negativa aunque se pidan las cosas por favor...), a nivel social
(eliminando estereotipos o ideas preconcebidas sobre las
características que deben tener los niños y las niñas) y a nivel
ecológico o sistémico (trabajando la cooperación, el respeto hacia la
naturaleza y hacia las cosas...).
• Realizar un marca páginas con el slogan: “Vive la igualdad. Vive sin
violencia”. Trabajar este lema, analizando todo lo que quiere decir y
todo lo que significa. Pensar qué podemos hacer nosotros/as: en
nuestra casa, en nuestra clase, en el centro, con los amigos y
amigas… para que esta frase se haga realidad en nuestras vidas.
• Realizar como el curso pasado un cuestionario para analizar el clima
de violencia en el aula de primaria.
• Actividad: “Yo soy, tú eres”.
• Objetivos:

• Reconocer el insulto como forma de violencia verbal.
• Contraponer las apreciaciones a los insultos como una
forma de relacionarnos positivamente.
• Actividades:
• Elaborar en el aula una lista de todos los insultos que
conocemos y escribirla en la pizarra.
• Dialogar en base a estas propuestas: ¿Cómo nos sentimos
cuando nos insultan? ¿Solucionamos los problemas
cuando nos insultamos? ¿Debemos disculparnos cuando
insultamos?
• Anotar las conclusiones del debate.
• Elaborar cartelería y dibujos alusivos a este tema siempre adaptada
al nivel del alumnado: “La vacuna contra la violencia es la
educación”.
• Consensuar normas de convivencia en el respeto y la tolerancia hacia
los demás en nuestro centro. Realizar dibujos alusivos a estas normas
que se pondrán en el “Rincón de Coeducación.
• Día de la Constitución:
• Mencionar los artículos 14 y 9.2 de la Constitución Española de
1978 y hacer dibujos y/o murales alusivos.
• Campaña del juguete no sexista y no bélico a lo largo del mes de
diciembre.
• Promover el uso del juguete no bélico sin importar el sexo.
• Se entregará una carta a las coordinadoras y coordinadores de
cada ciclo para que se la trasladen a las tutoras y éstas si así lo
desean a las familias del alumnado, con unos indicadores para
ayudar a sus hijos e hijas a elegir los mejores regalos de reyes:
pocos, esperados, deseados, seguros y acordes con la edad,
divertidos, entretenidos, que desarrollen todo tipo de habilidades,
libres de prejuicios sexistas, que ofrezcan igualdad de
participación en niños y niñas y que no potencien sentimientos y
afectos diferentes en niños y niñas.
• En E. Primaria: Analizar anuncios de T.V. o de revistas donde se
detecten estereotipos y roles muy diferenciados entre hombres y
mujeres.
• Segundo trimestre.
• Día de la Paz.
• Elaborar por grupo-clase corazones con nuestros mejores deseos de
tolerancia, respeto, solidaridad e igualdad para nuestro centro y el
mundo entero, que se expondrán en la en entrada del colegio.
• Realizar un mural con la palabra paz en diferentes idiomas.
• Cada grupo-clase elegirá a una mujer destacada por su labor en favor
de la paz y buscará información sobre lo que hizo. Después una niña
de cada clase leerá y escenificará el escrito como si fuese ella misma
la protagonista. Los escritos se colgarán en el tablón coeducativo.
• Día de Andalucía.

• Recitar poesías de autoras andaluzas.
• Día de la Mujer trabajadora.
• Cartelería para conmemorar este día en el tablón de Coeducación.
• Charla de personal externo sobre “Plotina Ponpeya”, mujer de 1836,
a raiz de la cual se le da nombre a la Calle Plocia, en Cádiz.
• En 6º de E. Primaria, se trabajará a una mujer matemática muy
importante.
• Recordar la importancia de la colaboración de todos y todas en las
tareas domésticas y hacer un mural alusivo.
• Lectura de: Carta de una madre:
CARTA DE UNA MADRE
Queridos todos: Me voy. Volveré cuando sepáis dónde están
guardadas las bola de naftalina, cuando nuestra casa ya no tenga
secretos para ninguno de vosotros, cuando seáis capaces de descifrar
los códigos de los botones de la lavadora, cuando logréis reprimir el
impulso de llamarme a gritos si se acaba la pasta de dientes o el papel
higiénico. Volveré cuando estéis dispuestos a llevar conmigo la
corona de reina de la casa. Cuando no me necesitéis más que para
compartir. Ya sé que me echaréis de menos, estoy segura. También
yo a vosotros, pero sólo desapareciendo podré rellenar los huecos que
vuestro cariño me produce... Sólo podré estar segura de que
verdaderamente me queréis cuando no tengáis necesidad de mí para
comer o para vestiros o para lavaros o para encontrar las tijeras. Ya
no quiero ser la reina de la casa, estoy harta, me he cansado de tan
gran responsabilidad y he caído en la cuenta de que si sigo jugando el
papel de madre súper no lograré inculcaros más que una mentalidad
de súbditos. Y yo os quiero libres y moderadamente suficientes y
autónomos. Ya sé que vuestro comportamiento conmigo no es más
que un dejarse llevar por mi rutina; también por eso quiero poner
tierra por medio. Si me quedo, seguiré poniéndoos todo al alcance de
la mano, jugando mi papel de omnipresente para que me queráis más.
Sí, para que me queráis más. Me he dado cuenta de que todo lo que
hago es para que me queráis más, y eso me parece tan peligroso para
vosotros como para mí. Es una trampa para todos. Palabra de honor
que no me voy por cansancio, aunque sea una lata dormirse todas las
noches pensando en la comida del día siguiente y hacer la compra a
salto de mata cuando vienes del trabajo y,a la larga, pesa mucho la
manía de ver siempre un velo de polvo en los muebles cuando me
siento un rato en el sofá, y la perenne atracción hacia la bayeta y la
cera. Pero no es sólo por eso. No. Tampoco me voy porque esté harta
de poner la lavadora mientras me desabrocho el abrigo ni porque
quiera estar más libre para hacer carrera en mi trabajo. No. Hace ya
mucho tiempo que tuve que elegir una perpetua interinidad en mi
profesión porque no podía compatibilizar una mayor dedicación
mental al trabajo profesional con la lista de la compra. Me voy para
enseñaros a compartir, pero sobre todo me voy para ver si aprendo a
delegar. Porque si lo consigo, no volveré nunca más a sentirme
culpable cuando no saquéis notas brillantes o cuando se quemen las
lentejas o cuando alguno no tenga camisa planchada que ponerse. La
culpa de que sea imprescindible en casa es sólo mía, así que

desapareciendo yo por unos días, os daréis cuenta vosotros de que la
monarquía doméstica es fácilmente derrocable y quizá yo pueda
aprender la humildad necesaria para ser, cuando vuelva, una más
entre la plebe. Cuando encontréis la naftalina no dejéis de avisarme.
Seguro que para entonces yo también habré aprendido a no ser tan
excesivamente buena. Puede ser que ese día no nos queramos más,
pero seguro que nos querremos mejor.
Besos. Mamá.
¿Qué tenemos que decir? Después de leer con responsabilidad esta
carta y reflexionar, no sólo para comprender las verdades que se
cuentan en ella y escribir en los comentarios opiniones sin sentido,
sino para tomar una postura que implique cambios en nuestras
conductas diarias. Escribe tus compromisos personales.
• Letra de la canción Mujer florero, del grupo “Ella baila sola” o de
cualquier otra canción susceptible a estudio en aspecto coeducativo.
MUJER FLORERO
De mayor quiero ser mujer florero,
metidita en casita yo te espero;
las zapatillas de cuadros preparadas,
todo limpio y muy bien hecha la cama.
De mayor quiero hacerte la comida
mientras corren los niños por la casa
y, aunque poco nos vemos,
yo aquí siempre te espero
porque yo sin ti... es que yo...
es que no soy nada y...
...quiero ser tu florero,
con mi cintura ancha,
muy contenta cuando me das el beso [de la semana
Es mi sueño todo limpio,
es mi sueño estar en bata
y contar a las vecinas las desgracias [que me pasan.
De mayor quiero ser mujer florero.
Serán órdenes siempre tus deseos
porque tú sabes más de todo. Quiero regalarle a tu casa todo mi
tiempo.
Y por la noche te haré la cenita
mientras ves el partido o alguna revista,
y hablaré sin parar de mi día casero.
No me escuchas, no me miras...
¡ay!, cuánto te quiero.
Contesta en tu cuaderno:
1. ¿Te parece que es una relación simétrica y
equitativa la que se establece entre las dos
personas de la pareja? ¿En qué estrofa crees
que queda mejor reflejada esta situación?
2. ¿Te identificas con este tipo de relación
personal? En caso contrario, ¿cómo piensas
que debería ser la relación?
3. ¿Qué puede haber llevado a la protagonista de

la canción y a su pareja a pensar y a actuar así?
4. ¿Elegirías a una persona de estas características
para ser tu pareja?
5.Haz una lista de los comportamientos descritos
en la canción con los que no estés de acuerdo.
Plantea tu propia lista alternativa de conductas.
• Día del padre.
• Traer fotografía de su padre o figura paterna de referencia y explicar
en clase la actividad que más les gusta realizar con su padre.
Animarles a que expresen cosas divertidas.
• Tercer trimestre.
• Día Internacional de Acción por la Salud de las Mujeres.
• Actividades y juegos para conocerse a sí misma, para aceptarse y
quererse como una es, fomentando el respeto por uno/a mismo/a y
por el resto de las personas.
• Día del libro.
• Lectura de cuentos coeducativos ( en los que ellas tengan valores de
valentía, firmeza y ellos de fragilidad...) y realización de trabajos y/o
dibujos sobre dichos cuentos.
• Cuentacuentos coeducativos por las señoras del Centro de Día “La
Paz”.
• En el tablón coeducativo permanentemente habrá información sobre
libros coeducativos,
• Fiesta de fin de curso.
• En ella se reflejará todo lo que se ha trabajado a lo largo del curso
sobre aspectos coeducativos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Además de estas actividades temporalizadas, se fomentará la realización de las
siguientes actividades a lo largo de todo el curso:
• Intercambio oral sobre aspectos relacionados con la coeducación.
• Debates de aula sobre conflictos originados por un lenguaje sexista.
• Visionado de películas con valores coeducativos. En el caso de E. Infantil, el
video de Super Lola.
• Exposición de murales que resalten valores coeducativos.
• Juegos cooperativos no violentos y no sexistas en el recreo.
• Rincón coeducador en el aula, con los trabajos que se vayan haciendo.
• Actividades de aula sobre valores coeducativos que surjan a lo largo del curso.
• Charlas coeducativas por personal externo del centro.
• Participación del grupo de 5 años en la Escuela de Coeducación que organiza el
Ayuntamiento.
• Enseña lo que sabes: actividad en la que niños y niñas indistintamente enseñan
manualidades, costura, pintura, fabricación de pulseras, etc. a sus compañeros y
compañeras en el área de Artística.
• Análisis de los roles de géneros en canciones actuales.
• EVALUACIÓN.

Esta evaluación tendrá las mismas características que la evaluación del resto del
currículo: contínua, procesual, cualitativa y formativa.
Los mecanismos de evaluación que se emplearán serán:
− Recogida de datos de las actividades programadas.
− Observación sistemática del todo el proceso.
− Cuestionario para analizar el clima de violencia en el aula de primaria.
− Indicadores de análisis del Plan de Igualdad del Centro que propone la
Consejería.
− Memoria final del curso.
• BIBLIOGRAFÍA.
• ORDEN de 15 de mayo de 2006, por la que se regulan y desarrollan
las actuaciones y medidas establecidas en el 1 Plan de Igualdad entre
Hombres y Mujeres en Educación. BOJA 25/05/2006
• Material elaborado por: Programa Hombres por la Igualdad.
(Ayuntamiento de Jerez. Delegación de Igualdad y Salud).
• Andalucía Detecta, Proyecto de Investigación sobre Sexismo y
Violencia de Género en la Juventud Andaluza, Instituto Andaluz de
la Mujer, Consejería para la Igualdad y Bienestar Social, Junta de
Andalucía, primera edición: 2011.
• Concejalía de Mujer. Ayuntamiento de Alcalá de Henares).
• Cambios Sociales y Género. Consejería de Educación de la Junta de
Andalucía. 2007.
• Guía de buenas prácticas para favorecer la igualdad entre hombres y
mujeres en educación.
• Decreto 327/2010, de 13 de julio (Junta de Andalucía).
• ENLACES DE INTERÉS
• www.juntadeandalucia.es/averroes/plandeigualdad.
• www.juntadeandalucia.es/institutodelamujer/

ESCUELA TIC 2.0
1. Funciones del Coordinador de las TIC.
*Dar a conocer el Proyecto Escuela Tic 2.0 en el centro al resto de compañeros.
*Controlar y organizar el equipamiento y recursos.
*Mantenimiento de los equipos informáticos:
-Reparar pequeñas averías.
-Llamar al servicio técnico.
-Reponer materiales.
-Estudiar las necesidades de equipamiento.
-Proponer las nuevas adquisiciones.
-Comunicar a la Administración los cambios.
*Dinamización del empleo de las TIC en el Centro:
-Motivar y facilitar el trabajo de todos.
-Planificar y organizar las actividades generales conjuntamente con los responsables de
ciclo.
-Ayudar en la elaboración de actividades para los alumnos.
-Asesorar al profesorado en lo relativo a instalación y funcionamiento de los programas.
-Revisar y dar a conocer a los compañeros nuevos programas.
-Promover la realización de actividades en el Centro.
*En colaboración con las profesoras del 3º ciclo, hacer un seguimiento de éste: su
cumplimiento, adecuación, evaluación…
2. Profesorado participante.
El profesorado participante en el Proyecto será el que en cada momento pertenezca al
equipo de ciclo del tercer nivel, con más implicación en él aquellos/as que impartan
asignaturas instrumentales.
Pese a ello, ha de quedar de manifiesto que podrán participar en el Proyecto, cualquier
miembro perteneciente al cuerpo docente del centro, o al colectivo de padres/madres,
que así lo manifiesten y deseen implicarse, de forma plena, en el desarrollo de los fines
y actividades planificadas.
3. Alumnado al que se dirige.
El principal núcleo de alumnado destinatario del Proyecto será el perteneciente al tercer
ciclo de E. Primaria, siendo su número estimado de unos cien alumnos/as, si bien los
materiales y recursos didácticos creados en el desarrollo del Proyecto, así como las

directrices metodológicas que puedan emanar del mismo, estarán a disposición del resto
de alumnado del centro, para su posible utilización y aplicación en el aula específica de
informática del centro.
4. Objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo del plan.
Hasta ahora las nuevas tecnologías eran un apoyo en la educación. A partir de la puesta
en funcionamiento del proyecto Escuela TIC 2.0 pasan a ser una parte fundamental del
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los principales objetivos, tanto a corto como a largo plazo, que se pretenden alcanzar,
en el desarrollo continuado del mismo, son:
4.1. Objetivo General
Integrar el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en las
tareas que se realizan en los centros educativos, de modo que profesores/as y
alumnos/as las utilicen como una herramienta más en los procesos de
enseñanza/aprendizaje y sirvan como vehículo de comunicación y acceso a la
información de todos los ciudadanos en igualdad de condiciones.
4.2. Objetivos a corto plazo
• Incorporar las nuevas tecnologías a la práctica docente.
• Crear nuevos entornos de aprendizaje a nivel individual y de grupo.
• Desarrollar la creatividad.
• Integrar al Centro en la sociedad del conocimiento.
• Utilizar los medios informáticos como instrumento para profundizar en todos
aquellos procesos que avancen hacia una mayor igualdad entre hombres y
mujeres.
• Desarrollar, por medio de las nuevas tecnologías, el Plan de Acción Tutorial,
sistematizando por medio de aquellas todas las actividades que se lleven a cabo
en este sentido.
4.3. Objetivos específicos para el profesorado
• Crear diferentes situaciones de aprendizaje, lo suficientemente interesantes que den
opción a la creatividad, utilizando y adaptando programas existentes y creando,
según nuestras posibilidades, otros nuevos según las necesidades de los alumnos/as.
• Favorecer el intercambio de experiencias con la red de centros de Andalucía, del
resto de España y del mundo, fomentando la creación de vínculos con otros
entornos.
• Usar los medios tanto para la formación personal, el desarrollo curricular con los
alumnos, el trabajo cotidiano, como para su perfeccionamiento profesional.
• Realizar cursos, según el nivel personal, e intercambiar experiencias con otros
compañeros.

• Buscar y seleccionar información en la red para disponer de recursos y programas
actualizados.
• Orientar a los alumnos para un adecuado uso de las técnicas de información y
comunicación.
4.4. Objetivos específicos para el alumnado
• Utilizar el ordenador como un instrumento más de aprendizaje.
• Participar activamente con los demás en las propuestas que se hagan para su
utilización.
• Conocer las características y posibilidades comunicativas de las nuevas
tecnologías, desarrollando una actitud crítica hacia los medios.
• Manejar los diferentes programas propuestos siendo capaces de seguir la
secuencia correcta de órdenes para hacer funcionar aquellos con los que se
trabajen.
• Utilizar el ordenador como vehículo de adquisición de conocimientos, actitudes,
destrezas y hábitos.
• Conocer y poner en práctica las normas básicas de funcionamiento del
ordenador: encendido, apagado, manejo del teclado, del ratón...
4.5. Objetivos específicos para el Centro
Posible elaboración de un sitio web para el centro, donde se pueda conocer el Colegio,
su realidad, proyectos en los que participa, actividades específicas sobre educación en
valores que lleva a cabo, etc...
Ampliar la capacidad de recibir información a través de Internet.
Facilitar y mejorar la comunicación con el resto de los centros, con la administración y
con las familias del Centro a través de la red.
Impulsar la informatización de la vida académica y administrativa.
5. Acciones previstas.
Las acciones y actuaciones a desarrollar están especialmente orientadas al conjunto de
alumnos/as del tercer ciclo de E. Primaria
5.1Áreas de conocimiento
Lengua Matemáticas
Conocimiento del Medio Plástica
Idioma Inglés.
5.2Objetivos:
-Favorecer los procesos de observación, atención, comprensión y expresión.
-Fomentar la curiosidad científica.
-Conocer y usar programas adecuados y asequibles.
-Fomentar valores de concordia, colaboración y de trabajo en equipo.

-Favorecer el conocimiento y acercamiento a otras culturas que permita un mayor
conocimiento y acercamiento especialmente entre los alumnos inmigrantes y sus
comunidades de origen.
-Acceder a mayores niveles de conocimiento ( actividades de ampliación ).
-Aprender a utilizar Internet y el correo electrónico como medio para obtener
información y comunicación con otras personas o instituciones.
Exponemos a continuación algunos ejemplos de actividades tipo en las que se piensa
integrar las tecnologías de la información y la comunicación.
Lenguaje:
Actividad tipo Uso previsto del ordenador
Creación y uso de textos. Aprender a utilizar un procesador de texto. Utilización del
ordenador como una herramienta, utilizando un procesador de
texto.
Aprender a escribir textos cuidando la presentación.
Fomento del buen uso del Lenguaje Crear bases de datos con palabras, en las cuales se vayan
y de la ortografía no cometiendo almacenando según el criterio señalado en cada caso (
faltas. nombres comunes y propios, verbos, adjetivos, determinantes,
preposiciones, ... ). Igualmente recoger sinónimos, antónimos,
palabras homófonas, ...
Potenciación del conocimiento de la Uso de programas educativos asequibles según la edad y que
lengua. potencien el uso y conocimiento de la lengua.
Fomento de la lectura y crítica Utilizar el ordenador como un medio más para fomentar la
literaria. lectura y la participación en foros de la materia.
Participación en la confección del Redactar artículos y noticias para su posterior publicación en el
periódico escolar. periódico escolar.
Intercambio de experiencias con Utilizar el ordenador como medio de transmisión e
alumnos de otros Centros. intercambio de experiencias a través de la participación en
foros y correo electrónico con alumnos de otros Centros.
Matemáticas:
Potenciación del conocimiento deUso de programas educativos asequibles según la edad y que
las potencien el uso y conocimiento de las matemáticas:
matemáticas. operaciones con números, fracciones, operaciones con
paréntesis, ...
Desarrollo de la lógica y el Uso de programas que inciden en estas facetas.
Razonamiento.
Fomento del ajedrez. Uso de programas que jueguen al ajedrez y posibiliten el
análisis de jugadas y estrategias.
Intercambio de experiencias conUtilizar el ordenador como medio de transmisión e

Conocimiento del Medio:
Consultar bases de datos sobre Usar enciclopedias en formato ordenador, en las cuales se
temas que se estén trabajando. puedan encontrar no solo explicaciones del concepto o idea en
sí, sino además del funcionamiento de las cosas.
Consulta de enciclopedias. Uso de enciclopedias generales y temáticas (cuerpo humano,
funcionamiento de las cosas, geografía, historia, ...)
Visitas virtuales a exposiciones , Acceder a través de internet a páginas que tengan a
museos, parques de las Ciencias, disposición dichos contenidos.
etc. Aprender a buscarlos.
Plástica:
Realización de trabajos de diseño Utilizar alguno de los programas que permitan hacer
que desarrollen y faciliten la composiciones, trabajar aspectos del color, la forma, ...
creatividad e Uso de programas de diseño de interiores, de diseño de
imaginación. jardinería e incluso de diseño de edificios, que faciliten y
potencien la comprensión de ideas y la utilidad del
conocimiento
Trabajar con imágenes digitales Uso de una cámara digital, saber realizar volcado de imágenes
previamente captadas con cámara en el ordenador y posteriormente aprender a modificarlas.
digital. Creación de un álbum con trabajos editados por los
alumnos/as.
alumnos/as de otros Centros. intercambio de experiencias a través de la participación en
foros y correo electrónico con alumnos/as de otros Centros.

Idioma: Inglés
Creación y uso de textos. Aprender a utilizar un procesador de texto. Utilización del
ordenador como una herramienta, utilizando un procesador de
texto.
Aprender a escribir textos cuidando la presentación.
Fomento del buen uso del Lenguaje Crear bases de datos con palabras, en las cuales se vayan
y de la ortografía no cometiendo almacenando según el criterio señalado en cada caso (
faltas. nombres comunes y propios, verbos, adjetivos, determinantes,
preposiciones, ... ). Igualmente recoger sinónimos, antónimos,
palabras homófonas, ...
Fomento y uso del diccionario Aprender a usar el diccionario como instrumento para
conocer el significado de las palabras
Potenciación del conocimiento de la Uso de programas educativos asequibles según la edad y que
lengua. potencien el uso y conocimiento de la lengua.
Fomento de la lectura y crítica Utilizar el ordenador como un medio más para fomentar la
literaria. lectura y la participación en foros de la materia.
Participación en la confección del Redactar artículos y noticias para su posterior publicación en el
periódico escolar. periódico escolar.
6. Recursos disponibles para el desarrollo del plan.
Cada alumno o alumna dispondrá de un ordenador portátil, el cual se considerará como
una herramienta fundamental para el desarrollo de las competencias básicas y los
procesos de aprendizaje y junto al libro de texto se constituirán la dotación esencial para
la consecución de los fines propuestos.
Cada centro público estará dotado de:
• Aulas con pizarra digital, cañón de proyección y equipo multimedia.
• Portátiles para uso del equipo docente.
• Conexión WIFI dentro del aula.
• Conexión a Internet del centro a través de la Red Corporativa de la Junta de
Andalucía.
El sistema operativo de los ordenadores será Guadalinex-edu.

7. Indicadores de valoración de la consecución de los objetivos.
Para realizar la valoración de los logros y dificultades en la consecución de los objetivos
se tendrán en cuenta los siguientes indicadores.
*Áreas curriculares que recoge el Proyecto en los niveles educativos de 5º y 6º curso.
*Tiene en cuenta a los alumnos con necesidades educativas especiales.
*Se concretan anualmente las prioridades del plan.
*Mejora la consecución de objetivos de las áreas.
*Refuerza los aprendizajes.
*Es conocido por todos los sectores de la Comunidad Escolar.
*Es apoyado por el Claustro y el Consejo Escolar.
*Hay en el centro un grupo de trabajo sobre la aplicación del Proyecto escuela Tic 2.0
*Hay un banco de datos sobre software en el centro.
*El centro cuenta con recursos económicos suficientes para la implantación del plan.
*Existe un responsable del plan con tiempo, recursos y formación suficientes.
*Los recursos existentes son suficientes para desarrollar el proyecto.
*Existe un plan de mantenimiento.
*Grado de participación y satisfacción del profesorado.
*Grado de participación y satisfacción del alumnado.
8. Seguimiento y evaluación interna del plan.
8.1 Objetivos de la evaluación.
Conocer la eficacia, grado de aplicación, participación, expectativas innovadoras
generadas, resultados reales de los logros conseguidos y dificultades detectadas o
superadas con el desarrollo del proyecto.
La evaluación nos va a permitir el análisis del proceso Enseñanza – Aprendizaje
mediante el cual podremos verificar la coherencia y el grado de eficacia en que se ha
concretado cada secuencia formativa:
Mediante la evaluación podemos:
*Adaptar la ayuda pedagógica a las características individuales de los niños/as al inicio
o durante las actividades de aprendizaje.
*Determinar hasta qué punto se han conseguido las intenciones educativas de la
intervención pedagógica.
La evaluación que se seguirá cuando el alumnado esté trabajando con el ordenador se
basará en lo siguiente:
8.2Una Evaluación Inicial para comprobar la situación inicial de la que partían los distintos
alumnos/as:
* ¿Qué conocen de los ordenadores?
*¿Para qué creen que les servirá?
*Si lo utilizan en casa

Ello permite adecuar las actividades y el tiempo de ejecución según los resultados.
Además, esta evaluación permite saber el tiempo de que debe disponer cada alumno/a
para habituarse al nuevo medio.
8.3Evaluación Formativa, que permite proporcionar al alumno/a la ayuda pedagógica más
adecuada en cada momento, a partir de los resultados que podemos obtener a través del
programa informático al final de cada sesión de Enseñanza –
Aprendizaje. Estos resultados hacen referencia a los siguientes apartados:
*Actividades realizadas.
*Actividades resueltas correctamente.
*Tiempo.
*Precisión.
8.4Evaluación Final, en la que por un lado los alumnos y alumnas se autoevaluarán, y por
otro lado, los profesores/as evaluaremos:
*Si se han cumplido los objetivos que nos habíamos propuesto.
*Si eran los más adecuados.
*Si los contenidos eran suficientes.
*Si los materiales utilizados eran los apropiados.
*Si la distribución era la más idónea
9. Necesidades formativas del profesorado referidas al plan.9. Necesidades formativas del profesorado referidas al plan.9. Necesidades formativas del profesorado referidas al plan.9. Necesidades formativas del profesorado referidas al plan.
La formación del profesorado inmerso en el desarrollo del Proyecto Escuela Tic 2.0
discurrirá por un itinerario que, partiendo de los niveles más básicos, avance en
profundidad e incluya actuaciones formativas ligadas a la práctica docente en el centro y
al uso didáctico de las herramientas web 2.0. Se podrían constituir en grupos de
Formación en Centros.
Se necesitará la realización de un curso que permita utilizar con facilidad el sofware
libre con el que trabaja la Consejería de Educación, aunque se cuente con los
conocimientos que del mismo posean parte del profesorado del claustro. Tal formación
sería demandada al Centro de Profesores.
Dicha formación contemplaría aspectos tales como
*Introducción a Guadalinex
*Correo electrónico y Navegador Mozilla
*Recursos educativos en la web y Aplicaciones educativas de Guadalinex
*Procesador de textos y presentaciones de OpenOffice

PLAN DE REUNIONES DE LOS
ÓRGANOS DE GOBIERNO

REUNIONES PERIÓDICAS DE LOS EQUIPOS DE
COORDINACIÓN Y DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO
Equipos de ciclos Cada dos semanas
Equipos Docentes Cada dos semanas
Equipo de Bilingüismo Una vez al mes
E.T.C.P. Una al trimestre
Claustro de Profesores Inicio-Final de Curso +
Una vez al trimestre
Consejo Escolar Inicio-Final de Curso +
Una vez al trimestre

ACTIVIDADES DEL CENTRO
Y COMPLEMENTARIAS
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL CENTRO Y
COMPLEMENTARIAS

PRIMER TRIMESTRE
- Halloween – Tosantos
- Constitución – Fiesta del Pabellón
- Fiesta de Navidad – Operación Kilo
SEGUNDO TRIMESTRE
- Día de la No Violencia y la Paz
- Fiesta de Carnaval
- Día de Andalucía
- Día de la mujer trabajadora
- Fiesta de Pascua - Bilingüismo
TERCER TRIMESTRE
- Día del libro
- Fiesta de Graduación y Fin de curso.
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL CENTRO Y
COMPLEMENTARIAS POR CICLOS

EDUCIÓN INFANTIL
- Visita a la Biblioteca Municipal
- Gala de la Ilusión ( 5 años )
- Visita al Huerto de los mayores. Centro de Día “ La Paz “
- Visita al Belén del Club Náutico “ Viento de Levante”
- Excursión de final de curso ( sin concretar )
-
PRIMER CICLO
- Taller “ Una banda sonora de cine”
- Taller “ Vivir en salud en el cole “
- Visita al Castillo de San Sebastián y Santa Catalina
- Visita a la biblioteca Municipal
- Actividades promocionales de la Escuela de las Artes.
- Actividades de Natación
- Salida por la localidad coincidiendo con la programación
didáctica.
Estas actividades serán compartidas en la medida de lo posible con el aula
de Autismo.
SEGUNDO CICLO
- Programa de Salud Bucodental
- Programa “ Cuidemos la espalda “
- Actividades de Vela
- Taller de robótica
- Pinta tu Constitución
- Taller de Animación a la Lectura
- Actividades de Coeducación . Centro de mayores “ La paz “
Actividades en el huerto
Taller de reciclado

- Taller “ Un parque con duende “ . Cuidado del Medio Ambiente.
TERCER CICLO
- Curso sobre normas de convivencia . “ Márgenes y VínculoS “
- Educación Vial
- Construyendo la igualdad
- Jornada mediambiental – Conmemoración del Día Mundial del
Medio ambiente.
- Campaña sobre animales de compañía
- Taller “ La Constitución española en las aulas “
- Taller infantil de astronomía : “El aula del cielo “
- “ Fauna y flora submarina en el litoral de Cádiz “
- Taller de robótica
- Excursión de fin de curso.
Además de todas estas actividades se realizarán todas aquellas que
surjan durante el curso que sean factibles.

PLANES Y PROYECTOS
- Proyecto “ Escuela espacio de paz “
- Proyecto de salud bucodental
- Proyecto de Coeducación
- Proyecto “ Alimentación saludable en la escuela “
- Plan de Biblioteca

ACTIVIDADES DE
FORMACIÓN DEL
PROFESORADO

PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
- Curso “ Gestión de aula “
- Curso de Inglés avanzado ( Toni)
- Curso TIC : aplicación en el aula de las nuevas
tecnologías.

Escuela Espacio de Paz

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