ps. del desarrollo

1. Definición de Adultez
La adultez se define
principalmente por
Definiciones de
roles sociales
Marcada por
acontecimientos
sociales y
cambio en la
estructura
de los roles

2. Para definir el período de la Adultez
consideraremos las siguientes
Dimensiones

3. Dimensiones biológicas
Una persona que ha alcanzado su tamaño
y fuerza plenas, una persona totalmente
desarrollada. Implica madurez biológica,
alcanzar el límite del desarrollo físico y
la capacidad reproductiva.

4. Dimensiones sociales
El significado principal de la vida adulta es
social. Es definida más en términos de
roles sociales que términos de edad o de
maduración física.

5. Dimensiones legales
Lo que debería y no debería formar parte de los
derechos y responsabilidades del adulto.
Se designan edades cronológicas en que se
garantizan los privilegios y se exige el
cumplimiento de las obligaciones: voto, trabajo,
servicio militar, derechos reproductivos.
La adultez comienza con la mayoría de edad.

6. Dimensiones emocionales
Se espera un alto grado de estabilidad
emocional, con un buen control de
impulsos, alta tolerancia a la frustración
y libre de oscilaciones violentas del
estado de ánimo.
tener la capacidad de romper los vínculos
de dependencia infantil de los padres y
funcionar autónomamente.

7. Para definir el período de la Adultez
revisaremos algunas teorías y modelos
explicativos de la personalidad

8. Modelos
contextuales
se enfocan en la
interacción
dinámica entre los
contextos
históricos y
sociales
Teoría de
los rasgos
los atributos de la
personalidad se forman
tempranamente en la vida
y exhiben consistencia
hacia la adultez

9. Teorías de
los rasgos Un rasgo
comúnmente se
describe como una
característica
permanente de la
personalidad que se
mantiene estable a
lo largo del tiempo y
es consistente a lo
largo de las
situaciones

10. Teorías de las
etapas de
desarrollo
la personalidad
continúa
evolucionando a lo
largo de la adultez
En general, estas teorías dividen el
ciclo de la vida en períodos
estrechamente relacionados a las
edades cronológicas para describir los
patrones normales, secuenciales del
cambio en el desarrollo.

11. • Esta teoría está inspirada en Erikson; se
focalizó en la estructura de la vida.
• La estructura de la vida es: “el patrón que
subyace o diseña la vida de una persona en
determinado momento”. Es una relación
coherente entre las propias metas y los roles
que se juegan en las diferentes áreas de la
vida.
Teorías de los Estadios del Desarrollo
Daniel Levinson

12. • Incluye personas, lugares, cosas, instituciones,
valores, sueños, emociones que hacen que se
actúe de determinada manera y las causas que
una persona encuentra como más importantes.
• También participan raza, religión, herencia
étnica, guerras, crisis económicas, entre
otras.
Teorías de los Estadios del Desarrollo
Daniel Levinson

13. La estructura de la vida evoluciona a través de
etapas a lo largo de la adultez
Era Pre adulta (0 a 17 años)
Transición de la adultez temprana (17 a 22 años)
Esta fase une la adolescencia con la adultez
temprana.
El individuo reevalúa el mundo pre adulto y su rol
en él. Las relaciones con los propios padres,
hermanos, familia extensa, amigos, profesores se
mantienen sin alterar, pero se vuelve menos
dependiente del apoyo y la autoridad parental.

14. Ingreso al mundo adulto (22 a 28 años )
Permite crear una estructura de vida
provisional que provee un vínculo con la
sociedad adulta.
Se moldean decisiones importantes respecto
de la estructura de vida:
• Elección laboral,
• Vida en pareja,
• Familia,
• Relaciones con pares,
• Valores,
• Estilo de vida

15. Transición de los treinta (28 a 33)
• Hace posible que la persona trabaje las
fallas y limitaciones de la primera estructura
de vida.
• Esta transición puede ser traumática si es
que los cambios que se realizan están en
desarmonía con los propios deseos o
capacidades o si es que están basados en una
estructura de vida inicial pobremente
construida.

16. Período de asentamiento (33 a 40)
Se vuelca en aquellos aspectos de su
estructura de vida que hasta ese
momento eran tentativos, permitiendo
“establecerse un nicho” para sí mismo
alrededor de las propias elecciones y
triunfar en lo que sea importante.
Se está convirtiendo en “dueño de sí
mismo”

17. Transición de la mediana edad (40 a 45)
Representa un período de auto
cuestionamientos, búsqueda y evaluación en
torno al grado en que todo lo que se ha
logrado dentro de la estructura de vida tiene
o no real significado.

18. Ingreso a la edad madura (45 a 50)
Nuevamente se tiene que tomar decisiones
respecto a la estructura de vida.
En algunos casos están marcadas por eventos
relevantes (divorcio, enfermedad, cambio en
la ocupación o la muerte de alguien cercano).
En otros casos los cambios son más sutiles pero
igualmente significativos (cambios leves en el
entusiasmo por el trabajo o cambios en la
calidad de su vida en pareja)

19. Transición de los cincuenta (50 a 55)
Representa una oportunidad para
solidificar y/o cambiar la estructura
establecida en la adultez media.
Algunos la experimentan como la
transición de la mediana edad porque
hicieron poco por alterar la estructura
de vida o no fueron muy exitosos al
hacerlo o no fue suficiente.

20. Culminación de la madurez (55 a 60): es visto
como un período relativamente estable, en
que se solidifica la estructura de vida.
Transición a la adultez tardía (60 a 65):
termina la mediana edad y sus esfuerzos, se
prepara para la vejez.
Vejez (65 en adelante): representa una
confrontación entre el yo y la vida, se
enfrenta la necesidad de hacer las paces con
el mundo.

22. Tareas de la Edad adulta temprana
• Lograr autonomía
• Moldear una identidad
• Desarrollar estabilidad emocional
• Establecer y consolidar una carrera
• Lograr la intimidad

23. Tareas de la Edad adulta temprana
• Participar de grupos sociales
compatibles y la comunidad
• Seleccionar pareja y ajustarse a la
convivencia con otro.
• Establecer residencia y aprender a
manejar un hogar
• Plantearse la decisión de convertirse en
padre y criar a los hijos

25. Adultez Temprana
Aspectos físicos
Aspectos emocionales
Adulto
Aspectos cognitivos
Aspectos morales

26. Cambios físicos y biológicos en la adultez
temprana
Fortaleza
Energía
Resistencia
Funcionamiento
sensorio motor
al máximo
Adulto
temprano

27. Desarrollo Físico Biológico
Adultez temprana
Al comienzo de la adultez, en general las
personas se encuentran en la cima de :
• Su agilidad
• Rapidez
• Fortaleza física.
• Pero al mismo tiempo comienzan muy
pausadamente los cambios hacia el
envejecimiento (30 años aproximadamente)

28. DESARROLLO FÍSICO
• El adulto joven goza de su plena
capacidad física, hallándose en su punto
máximo la fuerza, energía y resistencia.
• Desde los 25 (cuando el cuerpo se ha
desarrollado casi por completo) hasta
cerca de los 50, la capacidad física
disminuye gradualmente.

29. DESARROLLO FÍSICO
• El máximo de desarrollo muscular se
alcanza alrededor de los 25 a los 30,
sobreviniendo una pérdida gradual del
10% entre los 30 y los 60.
• Los adultos jóvenes poseen mayor
destreza manual, pero la agilidad manual
y digital comienza a decaer después de
los 35.

30. DESARROLLO FÍSICO
• Los sentidos también se hallan en su
mejor punto de desarrollo. La agudeza
visual es la mejor a los 20 y decae
después de los 40
• La pérdida de la capacidad auditiva
comienza antes de los 25 y se acentúa
después de esa edad.

31. DESARROLLO FÍSICO
• Los tiempos de reacción se encuentran en
general en su apogeo hasta los 26 años.
• Hacia los 30 la proporción de tejido
adiposo en los músculos comienza a
aumentar

32. DESARROLLO FÍSICO
• La cantidad de aire que pueden absorber los
pulmones en una sola respiración comienza a
descender entre los 20 y los 30 años,
disminuyendo un 1% por año, lo mismo pasa con
la filtración de sangre por los riñones.
• La arterias empiezan a envejecer apareciendo
placas de grasa, amarillas y duras en sus
paredes, especialmente en personas propensas
a la arterosclerosis.

33. DESARROLLO FÍSICO
• Una dieta deficitaria y la falta de
ejercicio han contribuido al desarrollo de
enfermedades crónicas que no se
manifiestan sino hasta la mitad o final de
la edad adulta.

35. Sexualidad Adulta
Disfunciones sexuales
Trastorno que impide a la
persona realizar el coito o
gozar de él.

36. Disfunciones sexuales
Masculinas
•Impotencia
•Eyaculación Precoz
•Eyaculación retardada

37. Disfunciones sexuales
Femeninas
•Frigidez
•Disfunción orgásmica
•Vaginismo

38. Impotencia
Es un trastorno de la erección.
Se produce por:
Factores físicos - tensión , fatiga,
stress.

39. Factores psicológicos
•Ansiedad
•Temor al fracaso
•exigencias sexuales
•por culpa o conflictos.

40. Eyaculación precoz
Falta de control sobre el reflejo
eyaculatorio.
Se produce principalmente por factores
psicológicos.
Los factores físicos son estadísticamente
menores.

41. •Aprendizaje erróneo
•Asociación con culpa, como infidelidad.
•Expresión de dificultades en la pareja.
•Angustias.
También se produce por la acción de
algunos fármacos que bloquean el SNA

42. Inhibición específica del reflejo
eyaculador.
Se produce principalmente por factores
psicológicos.
Los factores físicos son estadísticamente
menores.
Eyaculación retardada

43. •Temores inconscientes
•Asociación con culpa, como infidelidad.
•Fármacos.

44. La mujer no obtiene placer en la estimulación
sexual. Como consecuencia no tiene orgasmo.
Frigidez primaria: nunca ha tenido placer sexual
Frigidez secundaria: en alguna ocasión lo ha
logrado.
Frigidez

45. • Asociación negativa del acto sexual
• Ansiedad excesiva
• Exceso de control
• Falta de autonomía sexual
• Auto observación crítica
• Temor a expresar deseos eróticos.
Los principales factores son:

46. Los principales efectos psicológicos:
•Sentimientos de frustración
•Sentimientos de desaliento y
desesperanza
•Hostilidad hacia la pareja.

47. Inhibición específica del componente
orgásmico de la respuesta sexual
No tiene orgasmo
primaria: nunca ha tenido un orgasmo
secundaria: en alguna ocasión lo ha
logrado.
Disfunción orgásmica

48. Absoluta: Incapacidad total para sentir
orgasmo.
Situacional: Climax en determinadas
situaciones.
Disfunción orgásmica

49. Factores específicos
•Temor a perder el control de si misma
•Temor a perder el control de la situación
•Temor a la intensidad y sensaciones del
orgasmo
•Hipercontrol

50. Espasmo involuntario de los músculos
vaginales, que impiden la penetración.
Factores
•Educación sexual castigadora.
•Educación religiosa excesivamente rígida
•Impotencia de la pareja
•Por violación
Vaginismo

51. Provoca en la mujer
•Sentimientos de humillación
•Temor por dolor
•Frustración por intentos
fallidos con su pareja
•Temor al abandono

52. Las disfunciones sexuales son
reversibles y deben ser tratadas
en pareja, ya que así el efecto es
mucho más efectivo.

53. Adultez temprana

54. Desarrollo cognitivo: J. Piaget
Pasa de lo concreto a lo formal
Se limita a lo que es Considera
varias
posibilidades
Se rige al presente,
a lo concreto Trabaja con
conceptos
e ideas abstractas

55. Desarrollo cognitivo: J. Piaget
Pasa de lo concreto a lo formal
El pensamiento
va en un
solo sentido
Se enfoca
principalmente
en un punto de vista
Pensamiento recursivo.
Va en varias direcciones
Considera
variados
puntos de vista

56. Pensamiento formal o abstracto (Piaget)
• Este se desarrolla lentamente en la
adolescencia
Investigaciones de Blasi y Hoeffel, indican que:
• sólo el 32% de los jóvenes de 15 años y el 34%
de los jóvenes de 18 años empleaban
operaciones formales para resolver un
problema.

57. Pensamiento Formal
• Una vez alcanzado el pensamiento
formal, los adolescentes y adultos no lo
usan de forma consistente.
• En situaciones nuevas y en situaciones
de estrés se usa mucho menos el
pensamiento formal.

58. Pensamiento
Post formal

59. • Pensamiento de la edad adulta
• Las experiencias de la vida y un entorno
social cada vez más complicado lleva a
los adultos a integrara el pensamiento
objetivo y analítico con el subjetivo y
simbólico
• Es menos literal y más interpretativo
que el pensamiento Formal
Pensamiento Post formal
Labouvie-Vief

60. “Tipo maduro de pensamiento que se basa
en la experiencia subjetiva y la intuición,
así como en la lógica, y es útil para
manejar la ambigüedad, la incertidumbre
a inconsistencia, la contradicción, la
imperfección y el compromiso”.(Papalia,
2004)
Pensamiento Post formal

61. Características básicas
1. Relativismo: El adulto sabe que el
conocimiento es relativo y que la verdad
absoluta no existe.
2. La Contradicción es un aspecto básico de la
realidad; las personas y los objetos poseen
características contradictorias,
una persona puede ser amorosa y fría,
generosa y avara, fuerte y débil.
Pensamiento Post formal
Labouvie-Vief

62. Características básicas
3. El adulto Sintetiza los pensamientos
contradictorios, las emociones y
experiencias dentro de un contexto
más amplio que el pensamiento formal.
Pensamiento Post formal
Labouvie-Vief

63. Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner
• Los psicólogos evolutivos han comenzado
a ver la inteligencia desde la teoría de
Piaget y el procesamiento de la
información; y desde ahí han propuesto
una teoría de la inteligencia más amplia
(Gardner, 2002)

64. Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner
• Lingüística
• Lógico matemática
• Espacial
• Musical
• Corporal Cenestésica
• Interpersonal
• Naturalista
• Existencial

65. Teoría Triárquica de Sternberg
Inteligencia
«grupo de habilidades mentales necesarias
para que los niños y adultos se adapten a
cualquier contexto ambiental y también
para seleccionar y dar forma a los
contextos en los que viven y actúan»
(Sternberg, 1997)

66. Teoría Triárquica de Sternberg
La teoría triárquica de la inteligencia de
Sternberg abarca tres elementos o
aspectos de la inteligencia:
• Elemento Componencial
• Elemento Experiencial
• Elemento Contextual

67. Teoría Triárquica de Sternberg
Elemento Componencial
Análitico
«Es el aspecto analítico de la inteligencia, que
determina con qué eficiencia las personas
procesan la información.
Dice a las personas cómo resolver problemas,
monitorear soluciones y evaluar los resultados»
(Sternberg, 1997)

68. Teoría Triárquica de Sternberg
Elemento Experiencial
creativo
«Determina cómo las personas se aproximan a
tareas novedosas o familiares. Permite que las
personas comparen información nueva con la ya
conocida y que surjan nuevas formas de asociar
los hechos; es decir pensar en forma creativa y
original »
(Sternberg, 1997)

69. Teoría Triárquica de Sternberg
Elemento Contextual
práctico
«Determina cómo tratan las personas con
su ambiente. Es la habilidad para evaluar
una situación y decidir qué hacer;
adaptarse, cambiarla o abandonarla»
(Sternberg, 1997)

70. Teoría Triárquica de Sternberg
Los estudios sugieren que la producción
creativa y la habilidad para resolver
problemas prácticos aumentan por lo
menos hasta la edad media de la vida;
mientras que la habilidad para resolver
problemas académicos disminuye

71. En la adultez temprana la
inteligencia fluida
funciona casi en su
totalidad.

72. Depende de factores biológicos y de
la integridad del sistema nervioso
central; por lo tanto esta es la
inteligencia que se deteriora
progresivamente.

73. Adultez temprana

74. TRANSICIÓN A LA VIDA
ADULTA
Convertirse en adulto es un proceso complicado
en el que diferentes segmentos, buscando
proteger sus propios intereses, levantan
barreras contra la admisión de un individuo a la
vida adulta.
Especialmente en nuestra cultura los padres y las
instituciones tratan de alargan el período de
adolescencia.

75. TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA
Hasta que una persona no cumpla los requisitos
establecidos por el grupo se le niega la
pertenencia adulta a esa sociedad.
En la medida en que los requisitos se hacen más
exigentes, la edad de admisión a la fuerza de
trabajo adulta se retrasa alargando el período
entre la niñez y la adultez.

76. TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA
La socialización es permanente en la medida que
implica aprender y adoptar normas, valores,
expectativas y roles sociales requeridos para un
grupo particular, por lo que en especial en
períodos de transición la resocialización es un
desafío importante
Esto recibe el nombre de
Especialización constante.

77. Edad adulta temprana
desde los 20 a los 40 años
• Se toman decisiones acerca de las
relaciones intimas
• Muchos se van a vivir en pareja y tiene
hijos o por lo menos se plantean el tomar
la decisión
• La salud física llega al tope, luego decae
ligeramente.

78. Edad adulta temprana
desde los 20 a los 40 años
• Elección de profesión y/o trabajo y
posteriormente lograr la consolidación .
• Continúa desarrollándose el sentido de
la identidad.
• Capacidad intelectual más compleja

79. • Los adultos tempranos continúan la
soltería aproximadamente hasta los 30 –
35 años.
• Experimentan la sexualidad más
libremente y no asociada siempre al
compromiso.
• Pueden continuar los conflictos sobre la
identidad sexual, propio de la
adolescencia.

80. • La sexualidad activa y no asociada a una
sola pareja, se da en los adultos jóvenes.
• El adulto temprano debe tener mayor
conciencia de los peligros de
enfermedades asociadas a la sexualidad.

81. • Controla adecuadamente su vida emocional, lo
que le permite afrontar los problemas con
mayor serenidad y seguridad que en las etapas
anteriores.
• Se adapta por completo a la vida social y
cultural.
Características del adulto temprano

82. • Existe la posibilidad de forma su propia
familia.
• Ejerce plenamente su actividad profesional,
cívica y cultural.
• Es capaz de reconocer y valorar sus propias
posibilidades y limitaciones.
Características del adulto temprano

83. Características del adulto temprano
• Conoce su capacidad para realizar
algunas actividades y otras no, le
permite así una conducta eficaz.
• Normalmente tiene una percepción
correcta de la realidad (objetividad), lo
cual lo capacita para comportarse con
mayor eficacia y sentido realidad.

84. • Es contradictorio en su comportamiento,
incoherente y no controla sus reacciones
emocionales.
• No percibe la realidad como tal, como ésta
es, implica falta de objetividad.
• Generalmente falla en el trabajo
Características no apropiadas del
adulto temprano

85. • Menos consciente, menos responsable y menos
tolerante.
• No se adapta adecuadamente a la vida social
• No puede comprometerse o le es muy dificil
Características no apropiadas del
adulto temprano

86. Perspectivas teóricas
Las teorías acerca de las relaciones sociales
entre adultos generalmente han buscado
predecir aquellos aspectos de las relaciones
sociales que son estables a lo largo del curso
de la vida y aquellas que pueden cambiar.
También se han preocupado de predecir cómo
las relaciones sociales pueden ayudar a
explicar el bienestar psicológico.

87. Desarrollo afectivo social
Erickson
Intimidad v/s
aislamiento
6º etapa
El adulto
temprano busca
hacer
compromisos con
otros
Si no lo logra
puede sufrir
aislamiento
Virtud
El amor

88. 6° etapa
Intimidad versus Aislamiento
• Luego de alcanzar un sentido de identidad, el
desafío es establecer una relación con otro
significativo sin perder el propio sentido de sí
mismo.
• Aunque no hay edades determinadas,
aproximadamente abarca de los veinte a
veinticinco años.

89. Erikson
El concepto de intimidad se refiere a la
intimidad sexual y a la relación amorosa con
otra persona, así como la intimidad en las
relaciones de amistad y a la intimidad consigo
mismo.
Implica la capacidad para experimentar y sentir
que las necesidades y preocupaciones de otra
persona son tan importantes como las propias.

90. 6° etapa: Intimidad versus Aislamiento
Erikson
Iniciativa
capacita para realizar
cosas productivas para
el otro
Laboriosidad
capacita para mostrar
amor en una forma
tangible; haciendo cosas
competentes para el
otro.
Identidad
Proporciona la
capacidad de
fidelidad, valores y
prioridades.

91. 6° etapa: Intimidad versus Aislamiento
Erikson atribuye dos VIRTUDES importantes a
la persona que se ha enfrentado con éxito al
problema de la intimidad:
• Afiliación : formación de amistades y
• Amor : interés profundo en otra
persona.

92. 6° etapa: Intimidad versus Aislamiento
Erikson
• La incapacidad de establecer relaciones íntimas
satisfactorias, a menudo deja a las personas con
un sentimiento profundo de aislamiento y
extrañeza.
• El aislamiento, se produce por la incapacidad de
compartir los sentimientos con otra persona, o
por la imposibilidad de ocuparse de alguien o de
que alguien se ocupe de uno.
Si la necesidad de amar no se satisface, se las
personas sienten incompletas.

93. Erikson
Amar verdaderamente exige cualidades
• Compasión: sentimiento de ternura.
• Simpatía : unidad o armonía con el otro.
• Empatía : sentimiento de compartir una
experiencia.
• Identificación :convertirse en una sola persona
con el otro, como pareja.
• Reciprocidad: aceptar el punto de vista del
otro como igualmente válido que el propio.
• Mutualidad :querer lo que el otro desea dar y
conceder lo que el otro desea recibir.

94. Teorías de los Estadios del Desarrollo
George Vaillant
Plantea que el yo se desarrolla y evoluciona a
medida que pasa a través de etapas y que el yo
evoluciona a través de un proceso de
interpretación del ambiente y experiencias
cotidianas mediante los mecanismos de defensa
freudianos, a los que asoció más con adaptación
al medio, por lo tanto también suelen conocerse
como mecanismos de adaptación.

95. George Vaillant
Reviso las 8 etapas de Erickson , las confirmo y
agrego 2 etapas.
Consolidación de carrera: Esta etapa es
luego de la de Intimidad y se caracteriza
por un compromiso vocacional o laboral; así
como por dedicarse a la familia nuclear.
Pueden encontrar modelos de roles distintos a
los padres o pueden encerrarse en un sentido
de logro excesivo, o una derrota neurótica.

96. Protección del significado: Se introdujo
después de la Generatividad.
Expresa un sentido de sabiduría y preservación
cultural, refleja un intercambio más abstracto de
valores e ideologías. Hay una tendencia a volcarse
hacia un redescubrimiento del mundo interno, es
decir, hay una transición hacia la adultez
intermedia (después de los 40).
George Vaillant

97. Momento de
Ocurrencia de
los Sucesos
Reloj Social
El desarrollo está marcado por
el patrón de entrada a los
eventos vitales significativos y
fases transicionales que están
socialmente prescritos.
Se plantea que el desarrollo a
lo largo del ciclo vital puede
ocurrir “a tiempo” o “fuera
de tiempo” de acuerdo a
normas culturales

98. Momento de Ocurrencia de los Sucesos
Reloj Social
• Cada sociedad establece un reloj social que
especifica el momento en que se supone que deben
suceder diversos acontecimientos y actividades
sociales
• Si se enfrentan los eventos vitales en los
momentos socialmente y etáreamente apropiados,
se consideran “a tiempo” y la integridad del
desarrollo de la personalidad se mantiene porque
hay una coherencia entre la expectativa social y la
experiencia del individuo.

99. Momento de Ocurrencia de los Sucesos
Reloj Social
Por otro lado, si se enfrentan “fuera de
tiempo”, se perciben como más estresantes
por la persona porque no son consistentes
con las expectativas sociales.
Así, el Reloj Social serviría como
barómetro por el cual las personas
evalúan su éxito en el mundo.

100. Momento de Ocurrencia de los Sucesos
Reloj Social
Cuando la persona está “a tiempo”, recibe aprobación
social y emerge un sentimiento positivo del estar en
sintonía con la sociedad.
Cuando está “fuera de tiempo”, se puede
experimentar una falta de aceptación social que
resulta en un sentimiento desestabilizador de
desapego con la sociedad

101. Momento de Ocurrencia de los Sucesos
EVENTOS NORMATIVOS versus NO
NORMATIVOS
Eventos
normativos
Su ocurrencia
es esperada y
ocurre en el
momento
adecuado,
Eventos no
normativos
Su ocurrencia no
es esperada y es
“fuera de
tiempo”

102. Momento de Ocurrencia de los Sucesos
EVENTOS INDIVIDUALES versus CULTURALES.
Evento
individual
ocurren en la
persona o en
una familia.
Evento cultural
se presentan en el
contexto en que los
individuos se
desarrollan.
Las actitudes
culturales afectan los
“relojes sociales” de
las personas.

103. Momento de Ocurrencia de los Sucesos
• Cierta secuencia temporal que parece
adecuada y propia en un grupo de edad
puede ser inadecuada para la próxima
generación.
• El momento en que deben presentarse
ciertos eventos varían en cada cultura

104. Los vínculos amorosos adultos,
para Freud
• Están fundados en las primeras
relaciones emocionales con los padres,
hermanos y otros adultos
significativos.
Las relaciones
objetales adultas
son la reedición de las
relaciones
objetales infantiles.

105. Elección de Pareja
• Desde un punto de vista psicoanalítico, la elección de
pareja no se realiza al azar, sino que responde a
profundas motivaciones inconscientes determinadas
por
Aspectos del
Desarrollo
psicosexual
Internalizaciones
de las relaciones
con personas significativas
en la infancia

106. Concepto de Pareja
M. Klein
• Vinculo profundo
• Capacidad para experimentar el sacrificio
mutuo
• Capacidad para compartir el placer y el dolor
• Intereses compartidos
• Goce sexual
• Recreación de primitivos objetos internos.

107. Elección de pareja:
otros autores
• Klein y Riviere: En la elección de pareja se
buscan inconscientemente algunos aspectos
del primer vínculo (madre).
• Wili (1978): Los problemas y conflictos de la
misma clase ejercen una gran atracción.
Ambos miembros de la pareja desean
satisfacer, junto al otro, deseos frustrados
de la infancia.

108. Maslow : Amor
• “sentimientos de delicadeza y de afecto
para otra persona, acompañados por
gran excitación, regocijo e incluso
extásis”.
• El amado es percibido como brillante,
bueno y atractivo.
• Hay deseo de agradar y deleite de
hacerlo; deseo de estar cerca y
compartir.

109. Componentes del amor
Intimidad
Compromiso
Pasión
Amor

110. Concepto de Pareja
Lemaire
• Intención latente de perdurar
• Capacidad para atravesar crisis, sin romperse.
• Apego emocional (vínculo diádico –
dependencia)
• Cotidianeidad: estabilidad del intercambio
diario.
• Proyecto vital compartido
• Relaciones sexuales sanas y monogámicas.

111. El pronóstico del camino que hacemos del
enamoramiento al amor sexual estable depende de
La calidad de las
identificaciones
previas con
nuestros padres
Capacidad de
tolerar la
incertidumbre
en el momento
de elegir pareja
El grado de
autenticidad con
que se viva el
enamoramiento.
Inteligencia
emocional y
creatividad

112. Del enamoramiento al amor sexual estable
Para llegar al amor sexual estable son
importante 3 cambios psíquicos
Separación y
duelo
El desplazamiento a la dependencia e
idealización de otro distinto a los
progenitores
Renuncia al
narcicismo

113. Florenzano, R (2009)
Existen 4 elementos fundamentales
que determinan la calidad y el
pronóstico de una relación de pareja a
largo plazo o para toda la vida.

114. • Satisfacción de necesidades básica
• Tener hijos
• Inserción grupal y social.
• Búsqueda de sentido trascendente
• Construcción de una moral común.
Proyectos comunes

115. • La comunicación de contenidos
• La comunicación intuitiva supone un estado en
que el otro ocupa una parte importante en
nuestra mente.
Comunicación

116. Contención mutua
Ser compañeros en las
dificultades y alegrías

117. • Se construye a partir de la excitación sexual que desemboca en el deseo
erótico.
• La excitación del deseo erótico y el goce sexual están vinculados a la
calidad de la relación total de la pareja.
Vida sexual

119. Apego Adulto
José Ramón Pinedo, 2006
Bowlby plantea que “las conductas que
permiten establecer relaciones
significativas entre los cuidadores y
los niños y entre los adultos, surgen a
partir de representaciones mentales
internalizadas”

120. Apego Adulto
José Ramón Pinedo, 2006
Bowlby
representaciones mentales internalizadas =
Pautas o estilos de apego (niños y niñas).
representaciones mentales internalizadas =
Modelos internos o mapas representacionales

121. Apego Adulto
José Ramón Pinedo, 2006
Bowlby
“Estos modelos dirigen las respuestas
afectivas y conductuales con las que los
adultos responden a los requerimientos de los
niños a su cargo y fueron formados, en gran
parte, durante la propia infancia de éstos”

122. Apego Adulto
José Ramón Pinedo, 2006
Bowlby
Los modelos representacionales “ tienden a tener
una alta estabilidad durante la vida de la persona,
pueden sufrir modificaciones durante el curso del
desarrollo”; por nuevas experiencias principalmente.

123. Apego Adulto
José Ramón Pinedo, 2006
Bowlby – Fonagy
Existe una estrecha relación entre “los
modelos representacionales….. y la capacidad
de poder inferir los deseos, planes y metas de
los otros significativos que nos rodean, como
seres con pensamientos y necesidades,
independientes de los propios pensamientos y
necesidades”

124. Apego Adulto
José Ramón Pinedo, 2006
Modelos representacionales o modelos
internos operantes (MOI).
Bowlby: “Representación del sí mismo,
por una parte, y una representación del
sí mismo interactuando con una figura
de apego en un contexto o entorno con
carga emocional”.

125. Apego Adulto
José Ramón Pinedo, 2006
Modelos representacionales o modelos
internos operantes (MOI).
Desde las ciencias cognitivas serían “la
representación que permite tener un
mapa del mundo donde moverse y que
permite la sensación de temporalidad,
continuidad y autoconciencia”.

126. Modelos representacionales o modelos internos operantes
(MOI).
“Permiten percibir acontecimientos, pronosticar el
futuro y construir planes de acción”.
“No es un mapa estático e imperturbable….varía en el
tiempo”
“Se relaciona con algo que pulsa desde dentro del
individuo, y que lo lleva a relacionarse con el entorno”
“ideas conscientes o inconscientes acerca de uno como
persona y del otro como figura significativa en la vida
de uno”

127. Teoría de la internalización y de la representación
Bowlby se refiere a los MOI como una teoría
de la Internalización.
“representar en la mente de la persona algo
que no le ha sido ni totalmente externo ni
totalmente interno. Lo que el individuo
representa es básicamente una relación ,
un estar con”. (Marrone,2001).
El modelo de interacción entre el niño y sus padres
tiende a convertirse en una estructura interna, o
sea, en un sistema o modelo representacional.

128. Teoría de la internalización y de la representación
El resultado de estas experiencias es una
imagen internalizada sobre la forma en que él o
ella se siente con respecto a cada progenitor, la
forma en que se siente con respecto a sí mismo,
cómo espera que lo traten, y cómo planifica su
propia conducta con respecto a ellos.

129. Teoría de la internalización y de la representación
Los modelos hacen posible:
• la organización de la experiencia subjetiva e
intersubjetiva,
•la experiencia afectiva,
•la experiencia cognitiva, y
•la conducta adaptativa frente a los otros y el
medio que lo rodea.

130. Teoría de la internalización y de la representación
Los MOI se forman no sólo en presencia
de la figura de apego, “sino también
como resultado de los esfuerzos del
sujeto cuando trata de reunirse con el
otro en su ausencia o las respuestas
emocionales cuando trata de adaptarse a
la separación”.

131. Respuesta sensible
Disponibilidad del otro o respuesta sensible
De un cuidador en el caso del niño o niña, o de
otro adulto en el caso de necesidades de
cercanías entre adultos.

132. Teorías relacionadas
Teoría de la mente ; Mentalización o función
reflexiva
Fonagy (1999)
“Los seres humanos tratan de entenderse unos a
otros en términos de estados mentales:
pensamientos y sentimientos, creencias y deseos,
con la finalidad de otorgar sentido y , aún de
mayor importancia, de anticipar las acciones de
los demás”

133. Apego y relaciones cercanas
adultas
Bowlby
El sistema de apego
Desempeña un papel
Fundamental a lo largo
Del ciclo vital
Morris
El apego infantil es
Un prototipo para las
Posteriores relaciones de
intimidad
Ainsworth
Las relaciones de apego
Son un tipo particular
De vinculo afectivo

134. Hazan y Shaver:
El amor de pareja
Hazan y Shaver
El amor de pareja
puede conceptualizarse
como un proceso de apego
Los tres tipos de Apego, se ponen
De manifiesto en el amor
de pareja adulto

135. Relación entre amor y apego
• Contacto ocular
• Frecuencia de sonrisas y abrazos
• Deseo de compartir
• Intensa empatía
• Sensación de seguridad o Inseguridad,
dependiendo de la disponibilidad del
otro.

136. Apego sexualidad
Cuidado
Diferencias
entre Apego y
Amor
Relacion
complementaria

137. Comparación del Apego con el Amor
• Amor marcado por la seguridad,
comodidad en la intimidad, confianza en
el otro.
Amor seguro
Apego seguro

138. • Amor que produce incomodidad en la
intimidad, no les gusta depender del
otro.
Amor evitativo
Apego evitativo

139. • Amor marcado por la ansiedad, los celos,
las obsesiones y el miedo al abandono.
Amor ansioso
Apego ansioso
ambivalente

140. Adulto temprano

141. Desarrollo Moral
Kohlberg
Pre
convencional
convencional
Pos
convencional

142. Desarrollo Moral
convencional
Se interiorizan
los estándares
de las figuras
de autoridad
Quieren agradar
a los demás y mantener
el orden social
Se interiorizan
los estándares
de las figuras
de autoridad
Se interiorizan
los estándares
de las figuras
de autoridad

143. Posconvencional
La mayoría de las personas
no alcanza este nivel
Reconocen conflictos
entre los estándares
Morales .
Hacen sus propios juicios
Basados en:
Principios del bien
Imparcialidad
Justicia
Reconocen conflictos
entre los estándares
Morales .

144. Posconvencional
Guiada por principios;
Es función de
la experiencia
La experiencia permite
reevaluar los criterios acerca
de lo correcto y justo

145. Desarrollo Moral
posconvencional
Los adultos comienzan a tener las
experiencias personales como razones
de sus respuestas a los dilemas morales.

146. Moralidad de contrato,
de derechos
individuales y de
leyes aceptadas
democráticamente.
Moralidad de principios
Éticos universales.
Las personas hacen
lo que creen correcto.
Normas interiorizadas
Posconvencional

147. Adulto temprano
En la 2º etapa de Selman: perspectiva social
según el rol de la otra persona.
• El sujeto sale de su propia visión y adopta la
que la otra persona tiene sobre sus
pensamientos y acciones, aprecia ambos
puntos de vista pero sin relacionarlos.
• Solucionan los conflictos a través de la
negociación, el intercambio o el trato.