1. LA CONCEPCIÓN DE LA
ENSEÑANZA
MARÍA BERTHA FORTUOL OLIVIER

2. En esta investigación se utilizó un instrumento
para saber la opinión de alumnos normalistas
por medio de la cuestión ¿qué es la enseñanza?
Total. 297 alumnos encuestados.
 Su forma de comprender y explicar su profesión.
 Planteamiento metodológico: concepciones
personales.
 A diferencia de otras profesiones, el alumno ya
tiene una visión sobre su campo laboral.
 Los planes de estudio y contenidos rompen o
enriquecen esas imágenes previas.

3. Referente Teórico
 La Ley General de
Educación (LGE)
Art. 21, 22 y 29.
Documento base de la
política nacional para la
formación y desarrollo
profesional de los
maestros tanto básica
como Educación
Primaria.

4. NOS MUESTRA
El educador como agente de proceso
educativo
Es una guía pedagógico, un
coordinador y dar maduración.
Cubrir funciones Pedagógicas. Contar con medios, supervisión,
simplificación de tareas.
Desarrollo Cognitivo alto. Estrategias para la resolución de
problemas
El conocimiento del Plan de Estudio Dominar los saberes y estructuras de
distintas disciplinas y procedimientos.
Competencia en el aula. Todos aprendan.
Identidad con su profesión Adquirir valores propios del sistema
educativo nacional y relaciones .
Vínculo con el entorno social de la
escuela.
Familia- Comunidad
SABERES EN LO INTELECTUAL, DIDÁCTICO, DISCIPLINAR Y
PSICOLÓGICO Y SOCIALIZAR.

5. Lugar jugado por la conceptualización sobre la
enseñanza en las concepciones pedagógicas de los
alumnos normalistas
 Cerda (1991) La función de
un maestro y sus 3
posibilidades de papeles
distintos.
Asignado: Funciones
y mecanismos de
control
Deseado: Claridad de
un ideal por alcanzar.
Asumido: Aceptación

6. Remedi (1989)
Se conforma una trayectoria profesional marcada por la concepción
de la enseñanza, el modelo del maestro y carácter.
RESULTADO: Se es confuso la concepción de ser docente, lugar y
efectos de la práctica.
Un maestro se piensa a sí mismo como
maestro y se identifica, al mismo tiempo
como parte de un grupo siendo maestro.

7. Resultados obtenidos y análisis de los
mismos
Resultados de esta investigación a alumnos normalistas.
 Que es la enseñanza? Se refieren a proceso,
resultado, estrategia, transmisión, interacción y
muestra de como se hace algo
 ¿Para que? Los objetivos, finalidad de la enseñanza.
 ¿Que se requiere para que la enseñanza se de?
Metodología, agentes y antecedentes de los alumnos.
 ¿Como puede ser la enseñanza? Los tipos retoman
las diferentes modalidades que puede adoptar la
enseñanza.
 ¿ Qué se alcanza con la enseñanza? Los logros .

8. Enseñanza como transmisión de
conocimientos
 25% de los alumnos afirman que la enseñanza es la
transmisión de conocimientos por parte del maestro
para que los alumnos logren un aprendizaje.
enseñanza (maestro) aprender (alumno)
 El aprendizaje se desprende del que hacer de
enseñanza es el parámetro para medir su eficacia.
 Verbos que utilizan los alumnos para definir la
enseñanza: transmitir, conducir y brindar.

9. Alumnos de la UPN
 Para ellos el papel de los enseñantes en
primer lugar es ayudar a los alumnos a
conocer su cultura, a desarrollar sus
capacidades y aprender a aprender. Entre
este grupo de alumnos la transmisión de
conocimientos es poco valorada.

10. Enseñanza como facilitación
 El aprendizaje no es el producto natural de la
enseñanza, si no que le corresponde
únicamente promoverlo, apoyarlo; lograr lo
que esta en manos del alumno.
 La perspectiva constructivista de la enseñanza
se asocia con prácticas docentes que
propicien una responsabilidad directa con el
alumno.
 Para los alumnos normalistas los
conocimientos son el contenido central de la
enseñanza

11. Enseñanza como la implementación de
procedimientos y/o de elementos considerados como
docentes/ didácticos.
 Otra respuesta mas a lo que es enseñanza :
• Proceso definido como la presencia de unos principios
didácticos o de unos métodos, técnicas, frecuentemente
interrelacionados con los intereses de los alumnos

12.  Enseñar como enseñar
 Es define de forma tautologica utilizando la misma
palabra
 Concepciones dispuestas en torno a la
enseñanza
 Las respuestas se encuentran referidas a las mas
diversas e incluso dispares y creencias
 Nos refiere a la alta de un cuerpo conceptual
mínimamente consensuado a propósito de un analizador
clave para lo educativo: la enseñanza

13.  Los sujetos con quienes interactúa el docente
 Los alumnos únicos sujetos de interacción
 Se refieren a los niños como sujeto único, son a las
personas a las que hay que enseñar para las cuales uno
es docente
 Otros sujetos
 Incluyen dentro de la enseñanza la consideración sobre
otros agentes, además de los alumnos
 Lo que implica concebir a la escuela como espacio de
formación entre pares y a la enseñanza como acción de
interacción en el salón de clases con los alumnos

14.  Características deseables del docente
Dentro de ellas los alumnos coinciden en que las
de orden personal – centradas en el ser – son
esenciales para un educador seguidas de las
academicas – didacticas y posteriormente las
cognitivas.

15. EL CLIMA DEL SALÓN DE CLASES
• Requisito indispensable para generar las condiciones
propias de la enseñanza y el aprendizaje.
• Ambiente de confianza y respeto
entre maestros y alumnos.
• el no reconocimiento de este ámbito impide:
•Aprendizajes indirectos
•Autoestima
•Relación solidaria
•Competitividad ente alumnos.

16.  Características del
docente:
 Paciente
 Prudente
 Sencillo
 Respetuoso
 sociable

17. Conclusiones
 Los alumnos aprenden a que cada maestro es
“un mundo” y que ellos requieren adaptarse a
ese mundo”.
 Enseñar es un proceso que
fundamentalmente se da en el aula.