Reflexión de la competencia de evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje

1. Reflexión de la competencia de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
Mis marcos conceptuales que he ido construyendo respecto a la evaluación, señalan
que es un proceso espiral donde hay momentos de evaluación (inicial, proceso y final o
sumativa) que se van repitiendo, y su punto de partida es el desarrollo de los aprendizajes
de los estudiantes (Blázquez & Lucero, 2009; Bordas y Cabreras, 2001). Por lo tanto, en las
unidades como en el proyecto se trata de seguir estos marcos, principalmente los
momentos, realizando primero una evaluación diagnóstica y conocer relevantes aspectos de
los estudiantes, considero que cumplí con el objetivo de este primer momento de
evaluación.
Durante el desarrollo de las unidades y proyecto de aula, los instrumentos fueron
adecuados, sobre todo el trabajo con instrumentos como listas de cotejo y rúbricas en las
modalidades de heteroevaluación y coevaluación, siendo esta última una instancia
significativa para los estudiantes que perciben la evaluación desde otro enfoque, teniendo
en cuenta que ellos también son agentes evaluativos del aprendizaje de sus compañeros.
Como meta a cumplir, es necesario incluir desde una perspectiva más principal la
modalidad de autoevaluación de los aprendizajes.
La evaluación final posee como función, ayudar a los estudiantes a reconocer lo
aprendido y a tomar conciencia de las diferencias entre el punto de partida y el final
(Sanmartí, 2007). Es por esto, que posterior a las pruebas escribas, se genera un espacio de
retroalimentación en conjunto con los estudiantes.
Mis alternativas para mejorar son: distinguir las necesidades personales y de
conocimiento conceptual de los estudiantes, es decir, el punto de partida de la unidad o
proyecto e ir generando instancias de aprendizajes en el proceso y cierre, pero de una
manera progresiva. También, debo visualizar en todo momento, los Objetivos de
Aprendizaje y los objetivos de clases planteados y el logro de ellos, para esto se debe
procurar que los indicadores de evaluación se vayan trabajando en todas las actividades, así
después comparar finalmente los aprendizajes previos y los logrados por los estudiantes.