El documento describe 14 errores comunes en la evaluación educativa, incluyendo evaluar solo al alumno, solo los resultados o conocimientos, enfocarse solo en lo negativo, y usar instrumentos inadecuados. También menciona errores como evaluar de forma competitiva, estereotipada, unidireccional o sin autoevaluación. El propósito general es mejorar la evaluación educativa considerando múltiples perspectivas y usando enfoques más completos y democráticos.

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EVALUACIÓN
PATOLOGÍA GENERAL DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
La importancia del sentido de democracia en la evaluación, conociendo el papel
que se desempeña, la función que se cumple, saber quiénes son los beneficios y al
servicio de quien se pone.
Esto supone cambiar una perspectiva, todos y no sólo los alumnos, ha de ser
objeto de evaluación, esto debido a que todos están involucrados en el proceso
educativo, siendo estos los protagonistas de la evaluación.
El fin de la evaluación es mejorar con la práctica y guiar a los que la realizan, siendo
respetuoso y correcto con las normas.
1. Solo se evalúa al alumno: Se le examina siguiendo un tiempo determinado. Se
le dan los resultados.
2. Se evalúa solamente los resultados: La evaluación finalmente es la cumbre de
todo proceso de aprendizaje.
3. Se evalúan solo los conocimientos: No se puede aprender de la nada, este
proceso se realiza sobre un cuerpo de conocimientos estructurados.
4. Se evalúa principalmente la vertiente negativa: Es importante ya que esto es
un indicador de en que se está fallando, tanto el alumno como el docente.
5. Solo se evalúa a las personas: Es un error evaluar a los alumnos a una
evaluación conclusiva (lo cual encierra juicios de valoración, no meras descripciones

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de actuación) sin tener en cuenta las condiciones, los tiempos, los contextos en que
se mueven.
6. Se evalúa cuantitativamente: Con este método de evaluación ya conocido, se
logran objetivos como medir cuanto a aprendido el alumno en un escala
determinada, sin embargo no refleja datos importantes para el docente respecto a
la evolución de su alumno.
7. Se utilizan instrumentos inadecuados: Muchas veces los instrumentos de
evaluación son los mismo, un examen escrito final y dos parciales, dejando del lado
evaluaciones grupales, orales, etc.
8. Se evalúa de forma incoherente con el proceso de enseñanza/aprendizaje:
La incoherencia se establece cuando se requiere realizar un aprendizaje por
comprensión y se realiza luego una prueba de carácter memorístico, rígido y
repetitivo. Se debe evitar un proceso basado en explicación oral evaluado con un
examen escrito.
9. Se evalúa competitivamente: Es una evaluación basada en competencias.
10. Se evalúa estereotipadamente: Un docente debe variar sus métodos de
evaluación, caso contrario los alumnos moldearan su aprendizaje a su tan conocida
forma de evaluar.
11. Se evalúa para controlar: Esto refiere un control en término de saber cómo es
la progresión de alumno, con la evaluación uno puede dar un seguimiento más
preciso.

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12. Se evalúa para conservar: Es un error en la cual es profesor o centro de
instrucción busca mantener un nivel en resultados, no siendo necesariamente
demostrando estas calificaciones el nivel del alumno.
13. Se evalúa unidireccionalmente: Un modelo de evaluación democrática no
solo supone una dirección de mayor a menor rango, sino que mayores rangos sean
evaluados por sus subordinados.
14. No se hace autoevaluación: Es algo que no se debería de hacer, puesto que
siempre hay la tendencia de exaltar buenos hábitos y reducir los malos hábitos.
Finalmente, esta unidad temática es importante debido a que nos da un alcance de
muchas situaciones comunes en el ámbito de la educación, y muchas costumbres
que ya no son aplicables hoy en día, un ejemplo de ello es la evaluación
omnidireccional, hace unos años era impensable que el empleado o profesor
pueda evaluar a su profesor o jefe, sin embargo hoy en día es necesario saber cuál
es la perspectiva del alumno respecto al profesor para que así la dirección (en este
caso) tengo una visión de cómo ven a su docente.