El documento describe estrategias para la enseñanza del tema de la Segunda Guerra Mundial. Propone cuatro estrategias: anticipar términos clave, dividir información en grupos de expertos, formular preguntas exploratorias y redactar composiciones breves. El objetivo es estimular la comprensión activa, estudiar el material por partes y consolidar conocimientos a través del debate y la discusión.

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OBJETIVOS
Reflexionar sobre la importancia de conocer la estructura del discurso
para el desarrollo del pensamiento crítico.
Ejercitar estrategias adecuadas para la comprensión y el análisis de los
discursos.
SIGNIFICADO DEL DISCURSO
El discurso es una poderosa herramiento que
ha sido utilizada a lo largo de la historia con
distintas finalidades. Es decir que toda
persona que elabora un discurso asume una
postura, define su objetivo, responde a un
contexto y a determinados intereses. Por tal
razón, el receptor del discurso tiene que ser
sumamente cuidadoso en la interpretación
de su mensaje y debe determinar el objetivo
del discurso que puede ser:
Informar sobre un determinado
tema
Persuadir al destinatario
Expresar de manera poética y
lúdica sentimientos o situaciones.
NOCIONES DEL
DISCURSO
Junio 9, 2013
SESION No. 7

2. PLANIFICACION DE CLASE:
Tema: La Segunda Guerra Mundial
ANTICIPACION CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
CONSOLIDACION
Estrategia 5: Anticipación a
partir de términos
Escribir palabras claves: terror,
guerra, aviones, familias,
miseria y muerte.
Seguidamente el docente
explica el género o tipo de
lectura o discurso para que los
estudiantes puedan crear o
imaginar un breve historia a
partir de las palabras clave.
Luego se compartirán las
historias de los estudiantes
para saber si fueron o no
acertadas.
Estrategia 6: Rompecabezas
Se forman grupos de 4 o cinco
personas y cada grupo tiene la
responsabilidad de contestar
diferentes preguntas. Por
ejemplo el grupo 1 discutirá el
rol de los Estados Unidos en la
II guerra mundial, el dos la
pregunta 2, posibles
soluciones para finalizar la
guerra, etc. A estos grupos se
los denomina expertos. Luego
se crean nuevos grupos con
miembros de cada grupo
experto con el fin de que estos
Estrategia 7: Preguntas
exploratorias
Preguntas que provoquen la
reflexión y el debate.
¿Es ético que un científico
desarrolle una bomba aun
sabiendo sus posibles efectos
de destrucción?
Estrategia 8: composición
breve
Escriba sin preocuparse por la
redacción,sobre el tema
tratado. Voluntarios leerán su
composición al grupo.

3. Comparación de discursos en
grupo: se presentan tres
discursos, diseño testimonial,
discurso informativo, discurso
persuasivo, relacionados con
la segunda guerra mundial.
Luego de leer los tres textos
los estudiantes tienenque
comparar los tres discursos y
establecer cual es la intención
que expresa cada autor, y que
estrategias usa el autor para
lograr su objetivo.
puedan compartir sus
experiencias y conocimientos
con el resto de expertos.
Después de conocer toda la
información del resto de
grupos, los expertos retornan
a sus grupos iniciales y
comienza una discusión
general de todo el material.
Estrategia 5: ANTICIPACION A PARTIR DE TERMINOS
Estrategia 5: Anticipación a partir de
términos
Esta estrategia estimula al escuchar y leer de
manera activa, a identificar el vocabulario
básico para la comprensión del texto y a
trabajar cooperativamente.
Estrategia 6: Rompecabezas
Esta estrategia está pensada para ser
utilizada durante la fase de construcción del
conocimiento. Permite estudiar todo el
material por partes u luego nirlo para
consolidar su comprensión. Además, el
estudiante aprende con mayor eficacia al
enseñarlo a otro.
Estrategia 7: Preguntas exploratorias
Estas preguntas ayudan a esclarecer los
contenidos, a relacionarlos con otros y con el
contexto y a analizar el tema de estudio con
mayor profundidad.

4. ..

5. Estrategia 8: Composición breve
Esta reflexión escrita busca que expresen, de manera rápida y espontánea, sus ideas sobre el tema
tratado, sus conocimientos adquiridos y nuevas expectativas, como parte de la fase de
consolidación.