1. TUDELA, NOVIEMBRE DE 2013
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3. 
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La adolescencia es un período evolutivo caracterizado por: cambios físicos
asociados
a
la
pubertad,
avance
en
habilidades
cognitivas, empatía, autoconciencia y cambios importantes en las relaciones
interpersonales.
Además en el caso del chico o chica con TDAH unimos que en general
(porque de la globalidad hay que ir a la individualidad) :
No planean ni organizan sus tareas o el tiempo de estudio.
Pueden tener serias dificultades en el aprendizaje
Suelen carecer de autonomía, necesitando supervisión frecuente.
Continúan teniendo problemas de atención e impulsividad.
Su conducta es irresponsable e inmadura.
Pueden presentar un comportamiento rebelde y desafiante, ignorando las
reglas.
Pobre rendimiento académico que no se corresponde al esfuerzo invertido….
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4. 
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El entorno más próximo no es la casa y la familia sino que se va
desplazando al grupo de iguales y a la comunidad.
Cuando llegan al centro de secundaria por primera vez deben
conocer las normas y los principios que rigen la convivencia y, les va
acostar interiorizarlos y, en algunos casos asumirlos. Se exponen a
cambios personales en una nueva etapa que les implica cambios de
centro, ampliación de materias, del número de profesores y
profesoras, de diferentes modos de evaluar , de los cuales sois
conocedores por la agenda, las circulares del centrol as reuniones
de principio de cuso con el tutor o tutra de vuestro hiejo e hijas,. :
centro, materias, horario…
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5. 
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Responsabilidad consigo mismo: falta de
autocontrol y cuidado. Desorganización y falta de
planificación.
Inmadurez en relación con sus iguales.
Despistes y olvidos frecuentes en diferentes
ámbitos: personal, social, familiar, escolar.
Dificultades de diferente grado en las materias.
Necesidad de apoyo y supervisión.
Responsabilidad en el contexto escolar
Responsabilidad en el contexto social
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6. 
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Falta de autonomía en todos los aspectos que
atañen que se interpretan en muchos casos como
desmotivación y ausencia de interés.
Tienen buenos propósitos, aunque son frecuentes
los descuidos con sus objetos personales, tareas…
Como adolescentes que son tienen cambios de
humor y mucho contraste entre unos días y otros.
Muy inmaduros.
A veces se muestran atrevidos y desafiantes.
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7. 
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Es dependiente del grupo o cuadrilla
Confía en sus amigos, pero puede dejarse
llevar con más facilidad e incluso trasgredir
las normas.
Necesita hacer deporte para contribuir a
seguir unas normas y descargar su energía.
Si domina la impulsividad puede pensar
muchas
veces
sin
pensar
en
las
consecuencias previas.
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8. 
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Se resiste a cumplir los horarios
Se opone a tareas si no son novedosas y
agradables. Presenta contraste entre lo que
hace en casa y fuera de casa.
Organiza su dinero
Tiene conflictos con la autoridad y se
rebela.
Confía menos en su padre y en su madre y
hermanos mayores
La mayoría no realiza con autonomía las
tareas escolares y familiares que tiene
señaladas
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9. 
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Rechaza las tareas que le producen fatiga
Frecuentes despistes en anotar tareas, anotar las
fechas de exámenes o las exigencias.
Posibles dificultades en ortografía y caligrafía o
errores en el cálculo.
Trabaja mejor en el grupo libre de distracciones y
con guía y supervisión.
Por su falta de responsabilidad adquirida en
relación a los de su edad es necesario la
coordinación familia-centro bien entendida.
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10.  NO
TODOS TIENEN ALCANZADO EL MISMO
GRADO DE DESATENCIÓN , IMPULSIVIDAD E
HIPERACTIVIDAD NI SE CONDUCEN EN LA
VIDA DEL MISMO MODO, NI TIENEN LAS
MISMAS METAS EN LA VIDA.
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11. 
Se exponen a un abanico amplio que genera
nuevas situaciones sociales:
transportes, establecimientos comerciales y
de ocio, lugares de
ocio, “cuartos, piperos”…durante las cuales
tienen oportunidades de relacionarse con
otras personas más conocidas o
desconocidas.
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12. 
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Van pidiendo y adquiriendo un mayor grado
de autonomía respecto de los padres.
Las nuevas situaciones generan conflictos
entre los adolescentes y las familias. Es un
momento en que pueden aumentar las
interacciones asertivas, pero en buena parte
se incrementan los conflictos por la
diferente manera de entender ambas
partes: las tareas y responsabilidades de la
casa, del estudio, las amistades, la forma de
vestir, la hora de llegar a casa, el empleo
del tiempo de ocio…
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13. 

La familia sigue teniendo un gran peso
socializador , pero los adolescentes se van
desvinculando de sus padres, interactúan
con más intensidad en otros contextos
(conocidos o no) y gana en importancia e
intensidad las relaciones con el grupo de
iguales.
Los iguales se convierten en una inmensa
mayoría en el contexto socializador más
importante.
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14. 

Los vínculos que se establecen con el grupo
de iguales no suponen una disminución de la
influencia de los padres y madres.
La familia y los amigos no compiten entre sí
, son influencias complementarias que
satisfacen diferentes necesidades.
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15. 
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Según las investigaciones es más probable
que los jóvenes escuchen antes a la familia
cuando
se
trata
de:
cuestiones
educativas, gestión del dinero o cuestiones
morales.
Escuchan más a sus amigos cuando se trata
de elegir amigos, intervenir en las relaciones
de estos o en el tiempo de ocio
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16. 
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La autoimagen y la auto identidad implican
motivos notorios de preocupación en
aspectos relativos a la apariencia física, la
competencia social , el miedo a la
evaluación que de ellos realizan los demás.
Algunos se preocupan en exceso por dar
una buena imagen y manifiestan miedos, no
participan, se sientes tristes y poco
valorados.
Sienten que su esfuerzo no se siente bien
considerado.
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17. 

La gran mayoría mostrará dificultades en el
funcionamiento familiar, social y académico
tanto en la adolescencia como en la edad
adulta.
Hay una cronicidad en el trastorno.
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18. 
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La familia sigue siendo una gran influencia
en valores, actitudes, roles y hábitos.
La familia moldea la personalidad del
adolescente.
La familia infunde modos de pensar y de
actuar
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19. 
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Democrático
Autoritario
Permisivo
Indiferente
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20. 
Es aquel que
combina la
comunicación y el
afecto con el
control y las
exigencias de una
conducta
responsable

Genera
habitualmente
ayuda a la
adaptación de sus
hijos, a que tengan
un funcionamiento
social
adecuado, buen
rendimiento
académico y menos
problemas de
conducta
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21. 
Aquellos que se
comportan de
manera fría y
excesivamente
controladora
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
A corto plazo los
hijos se comportan
de modo
obediente, sumiso
,conformista.
A largo plazo suelen
rebelarse, dejarse
orientar en exceso
por los
amigos, desarrollar
baja autoestima y
actitud hostil y de
rechazo.
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22. 
Muestran una
actitud cálida y
afectuosa hacia sus
hijos

Presentan un déficit
en el control de la
conducta y puede
generar en falta de
esfuerzo, problema
s de conducta y de
consumo de alcohol
y de drogas.
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23. 
Cuando a los adolescentes les falta control y
afecto en el contexto familiar pueden
generar: agresividad, conductas
antisociales, escasa competencia social, baja
autoestima…
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24. 
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En casa_: expresar una serie de
normas, ayudar a su cumplimento y
supervisarlas. No valen sermones, hay que ser
firme, pero ir añadiendo normas nuevas.
Supervisar el tiempo de ocio y su dedicación a
las NNTT (incluyendo redes sociales o
whatssap)
Conoce al tutor o tutora y mantener una
relación constante según se acuerde. Se
constantes y consistentes.
Qué debemos hacer
En casa y con el centro escolar
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25. 
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
Por lo general en los comienzos bastante
igual que el Primaria. No suele haber
cambios significativos. En el caso de que los
haya suelen tener su origen en problemas
anteriores no solucionados referidos a:
- escasos o nulos hábitos de trabajo
personal.
- falta de organización en el tiempo de
trabajo
- lagunas en los conocimientos de ciertas
materias
- otros factores personales
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26. 
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Buscar ocasiones para alabar con realismo y precisión.
Señalar límites adecuados y concretos a las acciones que no desean que
repitan o en el mejor de los casos a las que no han llegado. Los padres
tienen que poner límites a sus hijos , mejor desde pequeños. Los límites se
imponen con normas; las normas tienen que existir, se tienen que conocer y
han de cambiar.
Dejar claras las normas de comportamiento: verbal, gestual,motor.
Reconocer los esfuerzos y no solo los resultados.
Trasladar entusiasmo y acompañamiento en el cambio. Apoyar.
Comprender que debe desenvolverse solo ante las dificultades y restos que
se le van planteando. Felicitarle cuando las resuelva adecuadamente
Escuchar con paciencia, con mente activa sin ruidos de fondo
(preocupaciones, TV, música…)
Considerar que las figuras parentales sois referentes constantes y que os van
a imitar.Los hijos aprender a respetar viéndolo en los demás
Hablar sobre el presente, no mezclar con hechos o situaciones previas
Ayudarles a verse de forma realista, reconociendo sus valores y hábitos
adecuados e inadecuados.
No confundir la paternidad con la “mayordomidad”
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27. 
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Dependencia de la inmediatez. Siguen
queriendo obtener resultados rápidos.
Falta de control de su propia conducta.
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28. 
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Acompañarles en el proceso:
- ayudarles a trazar metas elevadas, pero
alcanzables
- ayudarles a ser constantes y
perseverantes
- confiar en su capacidad para mejorar
- obligarles a hacer lo que tienen que hacer
- saber reforzar los buenos resultados, sin
que él nunca olvide que es su obligación
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29. 
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Conocimiento de sus aspiraciones e intereses : de
ocio, musicales, deportivos…
Ayuda en su organización personal
Supervisión de los tiempos y del rendimiento
Supervisión y coto a las salidas los fines de semana y durante
la semana
Imposición en la obligación de colaborar en las tareas
domésticas familiares
Hacer cumplir y respetar las normas básicas de convivencia
Hay muchas cosas que se tienen que hacer porque sí: sirven
para aprender a aprender
Aprender a esperar
Las crisis implican momentos de crecimiento
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Deben aprender a:
Escuchar
Pedir un favor
Elogiar y disculpar
Presentar una queja y recibirla
Mostrar desacuerdo
Negociar
Expresar los propios sentimientos
Las habilidades sociales también se
enseñan en casa viendo a los padres
practicarlas
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31. 
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No agobiar estando continuamente encima
No sobreproteger, disculpar o justificar lo
que no es justificable (tampoco entre ellos y
la otra figura parental)
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El bien educado
Tiene sentido del
deber
Responsable ante
los demás
Capacidad de
iniciativa
Nivel alto de
exigencia
Autonomía
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El mal educado
Centrado en sus
deseos
Busca excusas y
culpables
Actitud defensiva
Nivel bajo de
exigencia
Dependencia
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33. 
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Necesitamos jóvenes con autodisciplina y
responsabilidad. Que sepan comportarse en
las diferentes situaciones, que acomoden
sus deseos , que los dominen y no se dejen
llevar por el ocio fácil, el dinero, los
caprichos y sus voluntades próximas.
El estudio para ellos lo mismo que ser
personas es un proceso a medio plazo.
Necesitamos poner metas intermedias no a
largo ni pequeño plazo. Ni impacientes ni
laxos.
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34. Con seguridad
Con firmeza
Con límites
Con cariño
Con esperanza
Con compromiso
Con coherencia
Con complicidad
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35.  El
adolescente indomable.- Ángel Peralbo
 ¿Qué ocultan nuestros hijos? .- Javier Urra
 La educación de los hijos como los pimientos
de Padrón.- Emilio Pinto
 El pequeño dictador.- Javier Urra
 La voz de los adolescentes.- Javier Elzo
 Padres permisivos, hijos tiranos.- Aldo Naouri
 Convivir con niños y adolescentes con
Trastorno por déficit de Atención e
Hiperactividad.- C. Soutullo.
 Déficit de atención con hiperactividad. Manual
para padres y educadores .- Isabel Orjales
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