1. Universidad de Sonora Significados de las prácticas de consumo cultural en estudiantes de licenciatura de la Universidad de Sonora Natalia Martínez Robles

3. Justificación La Universidad de Sonora ha puesto en función un modelo curricular basado en competencias, con el cual pretende proporcionar una educación integral que contemple la formación intelectual, social y profesional de sus estudiantes. Esta situación implica la adquisición de un cierto capital cultural, lo cual se intenta promover con la oferta de actividades culturales obligatorias, mediante un programa institucional llamado Culturest. Sin embargo, hasta el momento se carece de estudios que permitan valorar, fundamentar o plantear cambios a las actividades actuales del Culturest. Esta indagación pretende contribuir a remediar esta situación.

5. ANUIES (1998) y De Garay (2001). Perfil socioeconómico y prácticas sociales de los estudiantes de educación superior.

6. Callejo (2005). Conocimiento de consumos y demandas culturales

7. De Garay (2004). Prácticas sociales (internas y externas).

8. González (2006). Perfil de ingreso a la UniSon (trayectoria académica, nivel socioeconómico, hábitos de estudio, intereses, habilidades y estudios complementarios.

9. Morduchowicz (2004). El capital cultural de los jóvenes.

11. Preguntas de investigación ¿Cuáles son las prácticas de consumo cultural de estudiantes de la Universidad de Sonora dentro de ésta? ¿Cuál es el significado de las prácticas de consumo cultural de acuerdo a la oferta cultural del programa Culturest? ¿Cuáles son las prácticas de consumo cultural que se realizan fuera de la Universidad de Sonora? ¿Cuáles son las diferencias de significado y de prácticas de consumo cultural de estudiantes dentro y fuera de la universidad? ¿Cuál es el significado de las prácticas de consumo cultural de acuerdo a la oferta cultural externa a la universidad?

14. Enfoque: cualitativo. Partir de los datos para hacer explicaciones de un hecho (Álvarez-Gayou, 2003).

15. Tipo de investigación: descriptiva. Detallar la realización, las actitudes, los comportamientos u otras características de un grupo de sujetos (McMillan y Schumacher, 2008).

16. Marco referencial interpretativo: teoría fundamentada. La teoría se elabora y surge de los datos (Álvarez-Gayou, 2003).

17. Técnica de recogida de datos: entrevista. Entender el mundo desde la perspectiva del entrevistado y así conocer el significado de sus experiencias, (Álvarez-Gayou, 2003)

19. Captura de entrevistas

20. Establecimiento de códigos abiertos

21. Búsqueda de nuevos códigos y relaciones

22. Confirmar los códigos con nuevos datos

23. Búsqueda de relaciones

24. (Nota: De los tres fases de codificación: abierta, axial y selectiva, sólo se usará la primera y parte de la segunda. Es así porque la teoría fundamentada considera un paradigma de análisis consistente en antecedentes – condiciones - consecuencias y aquí sólo se analizará la situación)

26. Callejo, J. (julio, 2005). Consumo cultural, televisión y espacio local: una aproximación empírica. Revista Signo y pensamiento, 24(047), 105-120. Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=86004708

27. De Garay, S. A. (2004). Integración de los jóvenes en el sistema universitario. Prácticas sociales, académicas y de consumo cultural. Barcelona-México: Pomares.

28. García, C. N. (1990a). Culturas híbridas, estrategias para entrar y salir de la modernidad. México: Grijalbo.

29. Manríquez, D. M. (1994). El consumo cultural. Revista de El Colegio de Sonora. 5(8) 101-116.

30. Miranda, G. R. (2009). Los desheredados: cultura y consumo cultural de los estudiantes de la Universidad de Guadalajara. Universidad de Guadalajara. México.

31. Morduchowicz, R. (2003) El capital cultural de los jóvenes. Argentina. Fondo Nacional de Cultura Económica.

32. Gobierno de los Estados Unidos Mexicanos, Presidencia de la República, (2007). Plan nacional de desarrollo 2007-2012. Documento en línea. Recuperado de http://www.oei.es/quipu/mexico/pnd_mexico_transformacion_educativa.pdf

33. Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. Extensión y vinculación.

34. Universidad de Sonora. Plan de desarrollo institucional 2009-2013. Documento en línea. Recuperado de http://www.uson.mx/la_unison/pdi2009-2013.pdf

35. Recuperado de http://www.anuies.mx/f_extension/index.php?clave=bienvenida.php

36. Declaración de México sobre las políticas culturales (julio, 1982). Conferencia mundial sobre las políticas culturales. México. Documento en línea. Recuperado de http://portal.unesco.org/culture/es/ev.php-URL_ID=12762&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html