Este documento presenta un informe de prácticas realizadas del 20 de mayo al 3 de junio en un jardín de niños. El informe describe el contexto de la escuela y los estudiantes, e incluye la planeación y ejecución de dos intervenciones sobre la historia personal de los estudiantes y la historia de los medios de comunicación. Finalmente, analiza los logros y áreas de oportunidad de la práctica docente.
1. Informe de
prácticas
(20 de Mayo al 3 de Junio)
De la Rosa Aviña Perla Vanessa
2° Único
“Educacion histórica en el aula”
2. CONTEXTO
Jardín de Niños: “NIÑOS HÉROES” CCT: 15EJN0477S
Domicilio: Av. Malinalco y calle 32 s/n, colonia Maravillas, Ciudad Nezahualcóyotl, Estado de México.
Directora: Aurora Ortiz Girón
Educadora titular: Gabriela Concepción Zapata
Grado y grupo: 3º “C” No. De alumnos:
30
(15 niños/15 niñas)
• El nivel educativo del municipio es de 15
años y más es de 9.1.
• Con un contexto comunitario con un nivel
socioeconómico predominante de la
categoría D+ (AMAI del 2011),
3. Un poco acerca del grupo…
- De los 30 alumnos registrados en
lista, solo 27 de ellos continúan
presentándose.
- El grupo presenta un alto índice de
ausentismo escolar (29.63% a 34.34%).
- Las edades oscilan entre los 5 y 6
años en la etapa
preoperacional.
- El 88.8% de los niños y niñas de 3º
“C” Estadio II A 2º tipo en el lenguaje
oral de acuerdo con Piaget.
- Los alumnos comentan “no
saber historia”, ni “tener
historia”.
- Cambio y permanencia-
Muestran habilidades para
establecer algunas relaciones
entre el pasado-presente.
4. • Trabajo con
conceptos de primer
y segundo orden.
(Arteaga y Siddharta,
2012)
• Tiempo histórico y
sus elementos.
(Cooper, 2002 en Pagés y
Santisteban, 2009)
• Empleo de fuentes
históricas;
• Iconográficas
• Orales
(Hurtado, 2012)
PLANEACIÓN
5. (Sánchez, 2006 en Arteaga y
Siddharta, 2012).
•Conciencia histórica.
(Pagés y Santisteban, 2009).
•Ubicación temporal para la
compresión de la historia
personal.
•Proceso de construcción de la
historia personal.
(Carretero, 2004),
•Empleo de la línea del tiempo
como estrategia.
7. INTERVENCIÓN
“Yo y mi historia”
Reconocerse como personas
únicas.
Recopilación de información y
evidencias.
Ordenamiento cronológico.
Narración
(cambio/permanencia)
9. “¿Los medios de comunicación tiene historia?”
Conocimientos
previos- medios de
comunicación
actuales.
Investigación-
Medios de
comunicación del
pasado
Comparación
Proyección hacia el
futuro
10. 18
20
4
32 0
16
17
0 0 0
IDENTIFICA Y EXPLICA LOS
CAMBIOS DE LOS MMC
ORDENAN CRONOLOGICAMENTE
LOS MMC
IDENTIFICA Y EXPLICA LA
PERMANENCIA DE LOS MMC
IMAGINA Y EXPLICA COMO SERAN
LOS MMC EN EL FUTURO
LO LOGRA REQUIERE APOYO NO LO LOGRA
RESULTADOS:
11. ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA
Logros Áreas de oportunidad
Búsqueda y selección de estrategias y
actividades en función de la competencia que
deseo favorecer, considerando los ritmos y
estilos de aprendizaje.
Organizar mi actividades en torno a
actividades autentica, que me permitan valorar
durante todo el proceso una evaluación
autentica.(Díaz Barriga y Hernández, 2002).
Minimizar la aplicación de una “educación
bancaria”.
Iniciar con el proceso de construcción del
pensamiento histórico y el orden de los
conceptos a trabajr<<, antes de una
conciencia histórica (Arteaga, 2012 y Vilar,
1997).
Mayor relación entre la teoría-
practica y vinculación de
diversos cursos.
Capacidad de resolución de
problemas y microdecisiones.
Manejo de ambiente grupal.
12. BIBLIOGRAFÍA
• Arteaga, B. y Camargo, S. (2012). Educación histórica, una propuesta para el desarrollo del
pensamiento histórico en los estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria.
México, DGESPE.
• Ávila R. (1990). La lengua y los hablantes. México: Trillas.
• Carretero, M. y VOSS J., (comps.). (2004), Aprender y pensar la historia. Argentina. Amorrortu.
• Díaz B. F. y Hernández R. G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una
interpretación constructivista. México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana.
• Garton, A. y Pratt, C. (1991). Aprendizaje y proceso de alfabetización: El desarrollo del lenguaje
hablado y escrito. Barcelona: Paidós.
• Hurtado, M. (2012) Fuentes primarias y secundarias en la construcción del conocimiento histórico,
Elementos para el Estudio de la Historia de la Educación en México, Reforma Curricular Escuelas
Normales Materiales, DGESPE.
• Pagès, J., y Santisteban A. La enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico en la educación
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SÁNCHEZ, A. (2006). Reencuentro con la historia.
• Pozo, I. et. al (2012). Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Las concepciones
de profesores y alumnos. 4ª reimpresión. España: GRAÓ
• Sánchez, A. (2006), “Reflexiones sobre la historia que se enseña”, en: Luz Elena Galván Lafarga
(comp.), La formación de una conciencia histórica, México, Academia Mexicana de la Historia.
• SEP (2011). Programa de Estudio 2011. Guía para la educadora. Educación Básica. Preescolar.
México: SEP.
• Tardif, M. (2004). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid: Narcea. Zavala
Vidiella, A. (1998). La práctica educativa. Cómo enseñar (4a ed.). Barcelona: Graó.
• Vilar, P. (1997), Pensar históricamente. Barcelona: Crítica.