Habla sobre la tecnología del docente en la nueva etapa. La brecha digital y los retos ante la nueva tecnología.

1. Universidad (UAPA)
Nombre
Estefani Batista
Matricula
12-3050
Materia
Tecnología aplicada a la educación
Profesora
Solanlly Martínez
Fecha
16/01/2016

2. INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
•Tecnología, educación y
comunicación.
•Origen y evolución de la
Tecnología Educativa
•Los retos de la educación
ante la sociedad de la
información
•La brecha digital.

3. INTRODUCCIÓN
A continuación vamos hablar conceptualmente qué
es y cómo definimos esta disciplina pedagógica
denominada Tecnología Educativa. Donde
hablaremos de la brecha digital , comunicación ,
tecnologia , entre otros.

5. TECNOLOGÍA, EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN.
Tecnología: se conoce
como un producto de la
ciencia y la ingenieria que
envuelve un conjunto de
instrumentos , métodos , y
técnicas que se encarga de
la resolución del conflicto .

6. Educación: Puede definirse como el
proceso de socialización de los
individuos. Al educarse una persona
asimila y aprende conocimientos.

7. Comunicación: Es un fenómeno
inherente a la relación que los seres
vivos mantienen cuando se
encuentran en grupo.

8. ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA
EDUCATIVA

9. Esta inicio con la existencia de una voluntad científico-
positivista y dependencia de la psicología del aprendizaje.
Señala que la tecnología educativa tiene diversos
términos como integrador, vivo, polisémico (acoge
diversos significados) y contradictorio. Este surgió de la
necesidad de tener que formar y convertir a muchos
ciudadanos en soldados y oficiales preparados para
hacerse cargo de la tarea y acciones en la organización.
Le tecnología educativa después de sufrir una perdida de
horizontes conceptuales y de peso e influencia en los
ámbitos académicos de la pedagogía, en estos últimos
años; como en el plano nacional como internacional ha
vuelto convertirse en un centro de atención en el campo
educativo centrando interés en las aplicaciones
educativas.

10. EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGIA
EDUCATIVA COMO DISCIPLINA:
Evolución de la tecnología educativa
como disciplina.
- Raíces: en los años cuarentas en
la formación militar norteamericana.
- Los años 50 y 60: la fascinación
por los audiovisuales y la influencia
conductista.
- Los 80 y 90: la crisis de la
perspectiva tecnócrata sobre la
enseñanza y el surgimiento en el
interés en las aplicaciones de las
tecnologías digitales.

11. El comienzo del siglo XXI: eclecticismo teórico e
influencia de las tesis postmodernas.
Hoy en día el estudio de la tecnología educativa son
las relaciones e interacciones entre las tecnologías
de la información y de la educación. Esta en un
proceso constante de renovación en lo teórico y
práctico a las nuevas exigencias. Este es una ayuda
didáctica para la enseñanza. Debemos de tomar en
cuenta que la tecnología va a depender directamente
de los objetivos que se pretenden alcanzar.

12.  Servirá como herramienta que apoya el proceso
activo de construcción del aprendizaje y de
desarrollo de habilidades y no como un proceso
pasivo a la adquisición de la información. Esta a
tomado ventajas como: menos tiempo de trabajo,
mayor aprovechamiento y retención de
conocimiento, un nuevo papel por parte del
profesor, facilitan la investigación educativa y
consulta bibliográfica, se destaca la educación en
línea con flexibilidad, reducción de procesos
didácticos y metodológicos para la información
docente-estudiante.

14.  Integrar las nuevas tecnologías en el sistema y
cultura escolar.
-Adaptación del sistema escolar.
-Tecnología digital en las aulas.
-Redefinir contenido curricular.
-Inversiones recursos tecnológicos.
-Formación del profesorado.
-Reto: innovación, tecnología, concepciones y
practicas pedagógicas.
 Reestructura los fines y métodos de enseñanza
nuevos roles para docentes y alumnos.
–Replantear la acción docente, aprendizaje y metas.
-El alumnado: Mayor autonomía y control.
-Aprender a enfrentarse a la información.
-Poseer, dominar y utilizar las T.I.C.

15. -Extender la formación a través de redes de
ordenadores: la tele formación.
-Desarrollar acciones de educación no
formal: la alfabetización tecnológica para el
desarrollo social y comunitario.

16. La brecha digital.

17. Se entiende por brecha digital la distancia en el acceso,
uso y apropiación de las tecnologías tanto a nivel
geográfico, a nivel socioeconómico (entre quintiles de
ingreso) y también en las dimensiones de género, en
articulación con otras desigualdades culturales. Cabe
destacar que la brecha digital está en relación con la
calidad de la infraestructura tecnológica, los dispositivos
y conexiones, pero sobre todo, con el capital
cultural para transformar la información circulante en
conocimiento relevante.
La brecha digital hace referencia a la desigualdad entre
las personas que pueden tener acceso o conocimiento
en relación a las nuevas tecnologías y las que no.
Pero ha pasado el tiempo y estas desigualdades
persisten y se amplían, adoptando nuevas formas.

18. Al inicio de las TIC, se creía que existía un cierto
retraso en algunos sectores sociales, colectivos y
países, y que éste se superaría con el tiempo
gracias a la mayor disponibilidad de ordenadores y
de conexiones a Internet.
Las desigualdades se producen tanto en el acceso
a equipamientos (primera brecha digital) como en
la utilización y la comprensión de las que ya se
encuentran a nuestro alcance (segunda brecha
digital).

19. Brecha digital. Se define como la separación que
existe entre las personas (Comunidades, estados,
países) que utilizan las Tecnologías de la
información y las comunicaciones (TIC) como una
parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que no
tienen acceso a las mismas y que aunque las
tengan no saben como utilizarlas.
La brecha digital es para las TIC lo mismo que es el
cáncer o el sida para la medicina. Una enfermedad
que eliminando poco a poco los países pobres de
los beneficios de las Tecnologías y del progreso
económico.

20. RFLEXION CÓMO SE DEBE DE INVOLUCRAR LA
TECNOLOGÍA EDUCATIVA AL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
Los docentes deben demostrar conocimientos,
habilidades y actitudes adecuadas en el uso de la
tecnología como parte de su trabajo diario.
La escuela, en realidad, debe convertirse en un
espacio diferente ,de aprendizaje activo, un lugar
donde los estudiante aprovechen la información
que le proporcionan las nuevas tecnologías de
punta para desarrollar sus capacidades de crítica y
análisis y la sepan utilizar en la solución de los
problemas personales y de su entorno, para
competir con otros ambientes.

21. Un primer paso es cambiar el modelo educativo. El
estudiante debe ser protagonista de su propio
aprendizaje, de su propia capacidad.
Un modelo de clase donde la imaginación no tenga
límites, y donde habrá que buscar la forma de
comunicarla a los compañeros, discutirla,
compartirla y disfrutarla; un modelo de clase lúdica,
creativa, innovadora y participativa, donde el objeto
de conocimiento se construya activamente en la
mente de los estudiantes y no pretenda plasmarse
como algo definitivo, una clase en donde se
aprovechen los recursos y todos los medios que
estén a su alcance.

22. En este modelo de clase el papel del docentes es el
de acompañar y facilitar al estudiante en su
camino de aprendizaje.

23. VIDEOS RELACIONADOS
-https://www.youtube.com/watch?v=mD40nKwbi0s.
-https://www.youtube.com/watch?v=mVfrdcX9rXE.
-https://www.youtube.com/watch?v=QmYJn8h0mRs

24. CONCLUSION
Los docentes y los alumnos deberán
asumir nuevos roles y nuevas
responsabilidades en una clase que integra
tecnología con una pedagogía constructivista,
pero los beneficios educativos son
prometedores
Norton y Wilburg (2003) identifican a un
docente diseñador como aquel que reconoce
la centralidad de la planificación,
estructuración, abastecimiento y orquesta
miento.