Intervención en crisis escuelas

1. Enfoque:
Hay una sorprendente compatibilidadentre las metas institucionales educativas y las que ofrece
servicios para crisis: ambas se encaminan hacia el crecimiento y desarrollo basado en el
aprendizaje. Cada crisis en la vida del niño representa oportunidades para aprender. El niño
estaráen buscade nuevasideas,nuevosmodosde conceptual que esloque sucede y manejar los
sentimientos y comportamientos.
Población:
En los momentos de crisis quienes tienen contacto cotidiano con los niños son: maestros,
entrenadores, consejeros de orientación, trabajadores sociales escolares, personal de oficina,
administradores, personal de apoyo.
La premisaesque los empleados en un sistema escolar, igualmente los padres, todos ellos en la
jerarquía organizacional desde los conserjes hasta el director, pueden desempeñar un papel lo
mismo en reconocimiento que en el tratamiento de las crisis que encaran los estudiantes
Características
Las crisisson unaoportunidadde aprendizaje másque ensituacionesnormales para los niños y el
uso de lashabilidadesparamanejarlacrisispuedenserunaayudapara manejarproblemasque ya
están allí con los niños.
Las crisisque surgenenlosambientesescolares abarcan casi el rango completo de los incidentes
circunstancialesydel desarrollo,porloque noesinfrecuente tenerensusclasesaniñosque están
enfrentando el divorcio de sus padres, desempleo en su familia, muerte de un progenitor.
Los maestros no entrenados pueden detectar una crisis en los niños: ausencia de la escuela,
incapacidad para concentrarse, trastornos emocionales, descenso en el desempeño académico,
aislamiento. Lo que no tan prontamente aparente es qué pueden hacer ellos para ayudar a los
niños.
Klingman desarrollo un sistema de intervención: La prevención primaria se concentra en la
escuelaytiene un periodo de pre impacto manejando la orientación anticipatoria o instruyendo
acerca de habilidades de enfrentamiento. La prevención secundaria se enfoca en individuos,
grupos y otros que sufren una crisis. La prevención terciaria en el modelo se concentra en los
individuos en condiciones que se presenta mucho después de que ha tenido lugar la crisis.
Se enfoca en tres conjuntos de estrategias de intervención: Enseñanza, Intervención en crisis y
rehabilitación.

2. PAP
Contacto Psicológico
Contrarrestar el sentimiento de soledad y temor que los niños experimentan con frecuencia
durante la crisis. Esto implica escuchar de manera atenta cómo el niño describe la situación,
imaginándose unomismo“ensuszapatos”,ponerparticularatención a cómo se siente el niño en
este momento y entonces encontrar alguna manera de hacerle notar la apreciación por parte de
uno con respecto a la situación.
Dimensiones del Problema
Los maestros deberán poner especial atención a los posibles conflictos del desarrollo que
desencadenacualquierincidente de crisis.Losmaestrosdeberíanfamiliarizarse conlasprincipales
etapasdel desarrolloyparticularmente con las tareas para el desarrollo y los posibles incidentes
de crisis que se relacionan con cada una.
Posibles soluciones y acción concreta
El sentido de dominio sobre la crisis por parte de un niño se incrementa en la misma medida en
que él mismo genera alternativas, sopera los pros y contras de cada una y, entonces, extrae un
paso próximomejor.Lamejorpautade acción esdirigirse hacialaasistenciaal niño para que haga
por sí mismo tanto como le sea posible.
Seguimiento
Es más fácil de cumplir puesto que los maestros ven a sus estudiantes diariamente. Cuando un
estudiante está ausente una llamada telefónica o una visita domiciliaria pueden alcanzar los
objetivos del seguimiento.
Técnicas
Terapia para crisis en las escuelas:
Con una importante excepción, la terapia para la crisis que se proporciona en los ambientes
escolaresnoesdiferentede aquellosque otorgaotrosorientadoresenotrosambientes. En virtud
de su contacto cotidiano, aquellos tienen acceso a una gran cantidad de información acerca de
cómo se está enfrentando éste a una crisis y según la calidad de la relación los orientadores
puedenproyectaractividadesenel salónde clasesparainfluirenque unniñotranslabore la crisis.