STS Educación Inicial Ciclo II.pptx

STS EDUCACION INICIAL
CICLO II
INTERACCIONES PARA
CRECER Y APRENDER

Propósitos
- Enriquecer el quehacer de los maestros, alrededor de la
planeación, el diseño de experiencias educativas y la
documentación de la práctica pedagógica, desde una lectura de
las necesidades actuales y cambios en las interacciones desde el
rol del maestro y familia para cuidar, acompañar y provocar
experiencias.
- Fortalecer las interacciones para cuidar, acompañar y provocar el
desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños desde las
experiencias propuestas por los docentes con base en la vida
cotidiana.
- Promover el desarrollo de propuestas flexibles que consideren su
materialización en el entorno educativo y el hogar, con la
mediación de las familias y adultos cuidadores.

Desempeños
esperados en
términos de las
evidencias de los
aprendizajes
- Apropiar diversas herramientas y recursos para
brindar orientaciones a los maestros para la
planeación y el diseño de experiencias en las cuales
se resignifique el rol de las familias como mediadoras
y coequiperas en el proceso de desarrollo y
aprendizaje de los niños y niñas.
- Acercarse al conocimiento de nuevos recursos y
posibilidades para promover el proceso de
aprendizaje de la lectura y la escritura de los niños y
niñas.

¿Cómo trabajamos mejor? Mineducación
¡Apaguemos
micrófonos y
cámara mientras
no los usemos!
¡Aprovechemos
el tiempo!
¡Integremos la
tecnología a las
tareas!
¡Pidamos la
palabra!

CONTENIDO
Mineducación
Introducción a la sesión
Momento 1 – Exploración:
Momento 2- Conceptualización
Acompañar, provocar y cuidar.
Metas del desarrollo.
Momento 3 – Práctica:
Estrategias para el trabajo en casa
Momento 4 – Cierre y valoración:
Reflexión de la experiencia, diálogo sobre las
fortalezas y aspectos a mejorar.

Mineducación
Introducción
Momento 1. Exploración

ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN
TIEMPO DE DURACIÓN: 15 MINUTOS
Para esta actividad se construirá un cuento teniendo en cuenta los momentos y personajes
de este, pero cada participante lo ira construyendo de acuerdo a su imaginario adaptándolo
a la situación real por el coronavirus. Se hará un solo cuento y cada participante seguirá el
hilo conductor de este cuento de acuerdo a su turno o las indicaciones dadas por el tutor.

Mineducación
Introducción
Momento 2. Conceptualización
Acompañar, provocar y cuidar.
Metas del desarrollo.

La Resiliencia, se define como la habilidad de un individuo,
comunidad, sociedad o sistema expuestos a una amenaza para
resistir, absorber, adaptarse y recuperarse de sus efectos de
manera oportuna y eficaz.
Resiliencia
Fuente; Twigg, John. (2007). “Características de una comunidad resiliente ante los
desastres”. Disaster Risk Reduction Interagency Coordination Group/UKAID; Tomado
de; UNICEF Acciones para la resiliencia de la niñez y la juventud, Edición Revisada,
Ciudad de Panamá. Junio2015
https://www.unicef.org/lac/media/2271/file/PDF%20Acciones%20para%20la%20resi
liencia%20de%20la%20ni%C3%B1ez%20y%20la%20juventud.pdf

Responder de manera sensible a las necesidades de
los niños y las niñas, servirles de soporte afectivo y
comunicativo desde la generación de confianza,
respeto y reconocimiento. Condiciones esenciales al
bienestar y la calidad de vida, que incluye la
protección contra todo daño potencial y forma de
violencia que atente contra la dignidad humana.
Es la forma como los adultos les comunicamos
a los niños y las niñas que estamos allí para
ellos, para hacerles saber que son
importantes, que sus sentimientos son válidos,
que sus palabras son valiosas y tienen una
incidencia en las decisiones que se toman
sobre su bienestar.
Es otra manera a través de la cual los adultos
generamos experiencias para que se desarrollen
y aprendan, al provocar motivamos las
creaciones, establecemos escenarios de
comunicación, promovermos la autonomía, la
exploración, la expermientación, apoyamos la
cosntrucción del mundo.
Cuidar
Acompañar
Provocar
Los adultos establecen interacciones con los
niños y las niñas al:

Metas del Desarrollo
1. Autoestima
2. Autonomía
3. Resiliencia
4. Creatividad
5. Solidaridad
6. Autocuidado
7. Felicidad Fuente; Ramírez Humberto; “Niño Sano”; Ed. Universidad de Antioquia
4ta edición 2016

Todos los seres
humanos en algún
momento de la vida
necesitan del
cuidado.
Nadie puede vivir
sin ser cuidado
El cuidado es una
dimensión central
del bienestar y del
desarrollo humano
Se concreta en
“interacciones
cotidianas que
involucran sujetos que
cuidan, sujetos que son
cuidados y lugares –
instituciones- donde se
llevan a cabo los
cuidados” (Gaitán,
2016)
Se extiende a las
prácticas que ocurren
en los espacios
públicos y privados de
la vida cotidiana y se
asume como una
responsabilidad social
Se traduce en las
interacciones que
mantienen los adultos con
las niñas y los niños en
busca de su bienestar, en
las que están
comprometidos los
afectos, pensamientos y
emociones.
Comprensiones sobre el cuidado

1.
Dimensión
Filosófica
Antropológica
del sujeto :
¿A QUIÉN
ENSEÑAMOS?
Una persona- un
sujeto colectivo
Mineducación
Tres pilares del proceso
educativo
Cuidar, acompañar y provocar. Una pedagogía en tiempos de pandemia.
Dimensión
Didáctica:
¿CÓMO SE ENSEÑA?
¿CÓMO SE
APRENDE?
¿CON QUÉ MEDIOS?
.
Diimensión Teleológica:
¿PARA QUÉ ENSEÑAMOS?

2.
Dimensión
Filosófica
Antropológica
del sujeto:
¿A QUIÉN
ENSEÑAMOS?
Un sujeto-colectivo
Cuidar, acompañar y provocar. Una pedagogía en tiempos de pandemia. Mineducación
Los niños y niñas son actores (o agentes) sociales y tienden a reproducir las
relaciones sociales dominantes, así como su capacidad de agencia en la
modificación del mundo de la infancia y las concepciones sociales que existen al
respecto.
Los niños y las niñas son sujetos de derechos (CDN 1989)
Convención Internacional de los Derechos del Niño señala:
“Todas las decisiones que afecten a niños y niñas deben tomarse situándolos en
el centro, resguardando su bienestar y considerando lo que sea mejor para ellos
y ellas”.

2. Cuidar, acompañar y provocar. Una pedagogía en tiempos de pandemia. Mineducación
Ser tratados como sujetos de derecho, implica que los educadores tengan la
capacidad de ayudar a los niños y niñas a expandir su comprensión en lugar
de tratarlos, simplemente, como pasivos receptores de conocimientos. (Moss,
2010)

3.
Dimensión
Didáctica:
¿CÓMO SE
ENSEÑA?
¿CÓMO SE
APRENDE?
¿CON QUÉ
MEDIOS?
 Aprovechando la cotidianidad y la espontaneidad
de los niños y niñas como fuente de aprendizaje.
 Respetando el juego de los niños y niñas.
 Ofreciéndoles oportunidades de
aprendizaje.
 Cuidando su bienestar emocional y físico.
 Acompañándolos con respeto y
enriqueciendo sus experiencias.
 Provocando situaciones de una forma natural.
Foto: aporte Miriam Salinas y familias .
Jardín Infantil Un Mundo de amor. Chile.

3.
Lectura Matemáticas Convivencia Arte
Escritura- Autoestima - Felicidad
Foto: aporte
Miriam Salinas
y familias .
Jardín Infantil
Un Mundo de
amor. Chile
¿Qué enseñar? Currículo declarado, realizado, situado…
¿Cómo se enseña? De manera pertinente, oportuna, flexible,
valorando la diversidad.
¿Cómo aprenden los niños y niñas? Recordar principios
pedagógicos.
Recursos manufacturados, tecnológicos, culturales, naturales,
reciclados…
Dimensión
Didáctica:
¿CÓMO SE
ENSEÑA?
¿CÓMO SE
APRENDE?
¿CON QUÉ
MEDIOS?

3. Cuidar, acompañar y provocar. Una pedagogía en tiempos de pandemia. Mineducación
Dimensión
Didáctica:
¿CÓMO SE
ENSEÑA?
¿CÓMO SE
APRENDE?
¿CON QUÉ
MEDIOS?
Quinto Borgui (2010) señala “el ambiente habla, nos transmite
sensaciones, nos da la información, nos evoca recuerdos, nos ofrece
seguridad y nos tranquiliza. Nunca nos deja indiferentes”. Esto es
respeto?

4.
Diimensión Teleológica:
¿PARA QUÉ ENSEÑAMOS?
El objetivo de la Educación Inicial es .. potenciar de manera intencionada el desarrollo integral de las
niñas y los niños desde su nacimiento hasta cumplir los seis años, partiendo del reconocimiento de
sus características y de las particularidades de los contextos en que viven y favoreciendo
interacciones que se generan en ambientes enriquecidos a través de experiencias pedagógicas y
prácticas de cuidado. …el trabajo pedagógico que allí se planea parte de los intereses,
inquietudes, capacidades y saberes de las niñas y los niños. Esta no busca como fin último su
preparación para la escuela primaria, sino que les ofrece experiencias retadoras que impulsan su
desarrollo; allí juegan, exploran su medio, se expresan a través del arte y disfrutan de la literatura.
Texto tomado del documento Fundamentos políticos, técnicos y de gestión de la estrategia de atención integral a la primera infancia.
De Cero a Siempre. Colombia

5.
 Tener presente que están muy ocupadas, preocupadas,
estresadas. No todas tienen el tiempo o el ánimo para hacer
“tareas” especiales con sus niños y niñas.
 Dialogar con relación a los pilares fundamentales de la educación
¿qué concepto de niño y niña tenemos? ¿Cómo aprenden los
niños?, ¿cómo debemos enseñar? y ¿para qué debemos enseñar?.
 Apoyar a las familias especialmente para el desarrollo socio-
emocional, la actividad física y el juego en los niños y niñas, y en
especial en estos momentos.
 Observar a los niños y niñas y documentar aprendiendo de ellos.
Cuidar, acompañar y provocar. Una pedagogía en tiempos de pandemia.
Foto: aporte
Miriam Salinas
y familias .
Jardín Infantil
Un Mundo de
amor. Chile
Mineducación
Trabajo con familias

Mineducación
Introducción
Momento 3. Práctica
Estrategias para el trabajo en casa

Ideas para inspirar
El componedor de palabras
El componedor de palabras
https://youtu.be/huJZ7ECvWvY

Conexión:
Jugar, explorar
y crear con el
lenguaje
https://www.youtube.com/watch?v=MA8YCKBr2uQ

1. Nombre del personaje
------------------------------------------------------------------------------------
2. ¿Cómo es? (físico)
------------------------------------------------------------------------------------
3. ¿Dónde vive? ¿De dónde viene?
-------------------------------------------------------------------------------------
4. ¿Qué come? ¿Cómo se alimenta?
-------------------------------------------------------------------------------------
5. ¿Cómo Socializa? ¿es amigo de quién?
-------------------------------------------------------------------------------------
6. ¿Cómo se reproduce?
-------------------------------------------------------------------------------------
7. ¿Cómo muere?
Acordeón de
nuevas
palabras

Ideas para inspirar:
¿Cómo investigar en casa?
https://youtu.be/VoTlSVZrcFE
https://www.youtube.com/watch?v=VoTlSVZrcFE&feature=youtu.be

Ideas Fuerza
Por lo tanto, para orientar proyecto en el hogar será clave:
 Apoyar a la familia con ideas para identificar los intereses de las niñas y los niños
 Hacer con las familias listas de preguntas sobre temas específicos que quieran resolver o
conocer, donde será fundamental evidenciar con ellas los procesos de desarrollo y
aprendizaje que se impulsan desde casa.
 Resaltar que las experiencias que se emprenden a lo largo de los proyectos de aula o
investigación se constituyen en una gran oportunidad para que las familias fortalezcan
los vínculos afectivos, reconozcan y valoren las capacidades de las niñas y los niños.
 Organizar las fases y los pasos en que se llevará la indagación sobre el tema elegido en
familia con base en los intereses de las niñas y los niños.
 Documentar el proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas a partir del
registro de las respuestas y descubrimientos que hacen cotidianamente.
 Reconocer las formas particulares como cada proyecto se materializa. Lo que quiere
decir, que, aunque se proponga un mismo proyecto este se desarrolla de maneras
diversas por los recursos y el acompañamiento de cada familia.
 Establecer comunicación permanente con las familias, las niñas y los niños.
 Socializar los proyectos de cada familia a través de los mecanismos de comunicación con
las familias.

Busqueda del tesoro de Educación Inicial
https://www.flipsnack.com/DaniloEusse/b-squeda-del-tesoro.html

Ideas para inspirar – Videos:
Desarrollo de la lectura: aportes de la
conciencia fonológica
Lectura compartida: Un escenario de
encantamiento y aprendizaje
https://youtu.be/GENo4aPAW2E https://youtu.be/huJZ7ECvWvY
Experiencias regionales de ATAL
https://drive.google.com/drive/folders/1CtssH0BP
4-oQQbGgnyDxZEb2BYTSHO85

Mineducación
Introducción
Momento 4. Valoración y cierre

Cuestionario de salida
Join at www.kahoot.it or with the Kahoot! appwith
Game PIN:9601765

PREGUNTARIO
¿Qué nuevas estrategias pueden
desarrollar las familias desde casa para
potenciar en los niños y las niñas el
aprendizaje de la lectura y la escritura
a través de experiencias de la vida
cotidiana?

#LaEducaciónEsDeTodos
Mineducacion @Mineducacion @Mineducacion
GRACIAS POR SU PARTICIPACIÓN

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