MINISTERIO DE EDUCACIÓN.pdf

Somos una institución evolutiva,
organizada, eficiente y eficaz,
generadora de oportunidades de enseñanza – aprendizaje
orientada a resultados, que aprovecha diligentemente
las oportunidades que el siglo XXI le brinda
y comprometida con una Guatemala mejor.
MISIÓN
VISIÓN
Ciudadanos con carácter,
capaces de aprender por sí mismos,
orgullosos de ser guatemaltecos,
empeñados en conseguir su desarrollo integral,
con principios, valores y convicciones
que fundamentan su conducta.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

POLÍTICAS EDUCATIVAS 2008-2012
• Educación de calidad
• Cobertura Educativa con la incorporación de niños y niñas de extrema pobreza y
segmentos vulnerables.
• Equidad educativa y permanencia escolar.
• Fortalecimiento en la educación bilingüe intercultural.
• Modelo de gestión transparente que responda a las necesidades de la comunidad
educativa.
En el Ministerio de Educación estamos comprometidos
con la satisfacción de los clientes internos y externos.
Buscamos constantemente la excelencia en la gestión,
administramos los recursos de forma eficaz, eficiente y transparente.
Contribuimos al desarrollo de la sociedad
formando ciudadanos con carácter,
capaces de aprender por si mismos y orgullosos de ser guatemaltecos.
POLÍTICAS DE CALIDAD

Dirección General de Educación Física
Dra. Ana Francisca Ordóñez Meda de Molina
Ministra de Educación
Licda. María Luisa Ramirez de Flores
Viceministra Ténica de Educación
Lic. Arnoldo Escobedo Salazar
Viceministro Administrativo de Educación
Licda. Virginia Tacam Batz de Tzul
Viceministra de Educación Bilingüe Intercultural
Licda. María Ester Ortega Rivas
Viceministra de Diseño y Verificación de Calidad Educativa
Lic. Gerardo René Aguirre Oestmann
Director General de Educación Física
Lic. Carlos Humberto Aguilar
Subdirector del Área Metodológica de DIGEF
Lic. Marco Tulio Molina Salguero
Coordinador del Área Curricular de DIGEF
Profa. Verónica Enríquez de García
Asesora Área Curricular de DIGEF

Prof. Enio Roberto Guerra Aguilar
Asesor Orientación Metodológica
Licda. Rosa María Nóchez Carrillo
Orientadora Metodológica Nacional a.i.
Prof. Luis Fredy García Bulux
Coordinador Nivel Preprimario
Orientación Metodológica
Licda. Rita Elena López García
Coordinadora Nivel Preprimario
Técnica Curricular
Licda. Karla Yohara Slusher León
Coordinadora Nivel Primario
Licda. Anaís Ortiz Zaghi
Coordinadora Nivel Primario
Técnica Curricular
Lic. Juan Carlos Hernández Montepeque
Coordinador Nivel Medio
Lic. Freddy Cifuentes García
Coordinador Nivel Medio
Técnico Curricular
COMISIÓNTÉCNICA CURRICULAR
Edición autorizada por la Dirección General de Educación Física, del Ministerio de Educación
de Guatemala.
El presente texto se editó en Guatemala, en la Unidad de Promoción a la Educación Física,
Recreación y Deporte Escolar -DIGEF-, por la diseñadora gráfica Evelyn Soto
Primera edición: febrero del 2009.

EXPERTOS PARTICIPANTES - SECTOR DOCENTE
Sector 1 de Guatemala
Hilario Javier Tol Vit
Oscar Pablo López López
Gerser Isaí Top Zet
Nery Cornelio Coc Cubulé
Mario Roberto Mazariegos González
Emilio Joaquín López López
Daniel Elí cabrera Ordóñez
Ricardo Augusto Ortiz Gutiérrez
Miriam Anabella Camey Santos
Sandra Lisette Donis Ramírez
Ana Cristina Cu Xoy
Saima Patricia Andrade Ramírez
Lesbia Gamboa Bercián
Aurora Judith Falla Domínguez
German Gustavo Vásquez García
Nuvia Maricruz Ortiz Castillo
Fryeda María Saucedo Villegas
Alma Virginia Popol Chacón
Edgar Ernesto Fuentes Orozco
Manuel Isay Chegüen Gálvez
Paula Ajtzalan de Castro
Juan Fernando Pichiyá Bal
Mario Rubén Soto
Hilario Filemón Quino Chijal
Marlon Arnoldo Manchamé
Carlos Josué Gómez Osorio
Fryeda Verónica Villegas Palacios
Byron Leonel Cano Ponce
Julia Griselda Morales Alvarado
Sonia Verónica García Nochez
Jorge Alexander Solís Arangos
Syntia Evelin Segura Rosales
Giovany López
Irma Elizabeth Woltke San José
Gloria Magalí Méndez Roque
Rosa María Nóchez
Víctor Rangel Ixcayá Ujpan
Miguel Ángel Callejas
Mario Enrique Ramírez Arias
Claudia María Ponce del Valle
Luis Edmundo Sarachini Reynoso
Mónica Eneida Peralta Santizo
Ana Lilian Osoy Mux
Francisco Gudelio Reyes
Víctor Manuel Sequén Guillén
Patricia del Rosario Aragón Reyes
Maritza Helen Juárez de León
Mayra Jeannette Cano Ponce
Norma Elizabeth Toc de Ramírez
Heidy Mercedes Pantaleón Figueroa
Doris Yasmina Palencia Calderón
Jorge Alberto Castellanos Larios
Luís Humberto Duarte Mijangos
Dora Jeannette Estrada Hernández
Mayra Beatriz Rodas Batres
Marlene Maively Méndez Moreno
Dinora Grisel Coronado Martínez
Carla Ileana Contreras Bocaj
Emilio Isidro Pineda Santos
Carlos Alberto Ponciano Chimil
Mayra Cristina Álvarez Altán
Lilia Patricia Chávez Meléndez
Patricia Evelyn Sagastume Grajeda
Arminda Lemus Nájera
Rodolfo Reyes Méndez
David Vinicio Arriola Pérez
Alan Homero Palala Martínez
Karla Judith Corado
Ingrid Marielly Solis Najarro
Oscar Leonel Chiquín Ortiz

ÍNDICE
Resolución
Presentación
I Unidad Didáctica funciona mi cuerpo Primero Primaria
II Unidad Didáctica organizo mi espacio Primero Primaria
III Unidad Didáctica percibo mi ritmo Primero Primaria
IV Unidad Didáctica equilibro mi cuerpo Primero Primaria
I Unidad Didáctica coordino mi desplazamiento Segundo Primaria
II Unidad Didáctica coordino mi salto Segundo Primaria
III Unidad Didáctica coordino mi giro Segundo Primaria
IV Unidad Didáctica coordino mi lanzamiento Segundo Primaria
I Unidad Didáctica coordino mi desplazamiento Tercero Primaria
II Unidad Didáctica coordino mi salto Tercero Primaria
III Unidad Didáctica coordino mi giro Tercero Primaria
IV Unidad Didáctica coordino mi lanzamiento Tercero Primaria
Unidad Didáctica Alternativa 1 me inicio en mi Ritmo MusicalTercero Primaria
I Unidad Didáctica me inicio en el Atletismo Cuarto Primaria
II Unidad Didáctica me inicio en el Baloncesto Cuarto Primaria
III Unidad Didáctica me inicio en el Fútbol Cuarto Primaria
IV Unidad Didáctica continúo en mi Ritmo Musical Cuarto Primaria
Unidad Alternativa I me inicio en el Ajedrez Cuarto Primaria
Unidad Alternativa II me inicio en el Voleibol Cuarto Primaria
Unidad Alternativa III me inicio en el Chaaj Pelota Maya Cuarto Primaria
Unidad Alternativa IV me inicio en el Balonmano
I Unidad Didáctica continúo en el Atletismo Quinto Primaria
II Unidad Didáctica continúo en el Baloncesto Quinto Primaria

III Unidad Didáctica continúo en el Fútbol Quinto Primaria
IV Unidad Didáctica continúo en mi Ritmo Musical Quinto Primaria
Unidad Didáctica Alternativa I continúo en el Ajedrez Quinto Primaria
Unidad Didáctica Alternativa II continúo en el Voleibol Quinto Primaria
Unidad Didáctica Alternativa III continúo en el Chaaj Pelota Maya Quinto Primaria
Unidad Didáctica Alternativa IV continúo en el Balonmano
I Unidad Didáctica avanzo en el Atletismo Sexto Primaria
II Unidad Didáctica avanzo en el Baloncesto Sexto Primaria
III Unidad Didáctica avanzo en el Fútbol Sexto Primaria
IV Unidad Didáctica avanzo en mi Ritmo Musical Sexto Primaria
Unidad Didáctica Alternativa I avanzo en el Ajedrez Sexto Primaria
Unidad Didáctica Alternativa II avanzo en el Voleibol Sexto Primaria
Unidad Didáctica Alternativa III avanzo en el Chaaj Pelota Maya Sexto Primaria
Unidad Didáctica Alternativa IV avanzo en el Balonmano
Glosario
Bibliografía
Fotografías de expertos participantes

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION FISICA.
Guatemala veinticinco de agosto del año dos mil ocho.
RESOLUCION DIGEF No. 35-2008
EL DIRECTOR GENERAL DE EDUCACION FISICA
CONSIDERANDO:
Que la Ley Nacional para el Desarrollo de la Cultura Física y del Deporte, Decreto No. 76-97 del Congreso de
la República establece dentro de las funciones a la Dirección General de Educación Física, aprobar los planes
y programas de Educación Física para todos los Niveles y ciclos educativos, así como dirigir, ejecutar, evaluar
y supervisar los proyectos educativos que se dicten.
CONSIDERANDO:
Que en resolución No. 023-2007 la Dirección General de Educación Física aprobó la aplicación en forma
experimental por tres años de la Guía Programática de Educación Física del Nivel Primaria, desde un Nivel de
concreción curricular de enfoque Nacional.
CONSIDERANDO:
Que en el artículo segundo de la resolución antes citada, se convoca a los Orientadores Metodológicos y sectores
docentes representativos de la jurisdicción departamental respectiva, para la elaboración del segundo Nivel
de concreción curricular (Mesocurrículo).
CONSIDERANDO:
Que con base a la convocatoria antes relacionada, los Orientadores Metodológicos y los expertos del sector
docente de los departamentos del país realizaron el proceso de concreción Mesocurrícular Regional.

POR TANTO:
En ejercicio de las funciones que le confiere el artículo 59, 60 y 61, del Decreto No. 12-91 Ley de Educación
Nacional y artículos 32, 33, 34, 35 y 42 de la Ley Nacional para el Desarrollo de la Cultura Física y del Deporte,
Decreto No. 76-97 del Congreso de la República.
RESUELVE:
PRIMERO: Aprobar la aplicación en forma experimental por dos años del siguiente Mesocurrículo Regional de
Educación Física del Nivel Primaria, con carácter obligatorio y que a través del proceso de descentralización
deberá ser aplicado a partir del ciclo escolar 2009; correspondiente a la regiónVI que comprende el departamento
de Guatemala.
SEGUNDO: La presente resolución empezará a regir a partir de la presente fecha.
COMUNÍQUESE.
Lic. Gerardo René Aguirre Oestmann
Director General
Dirección General De Educación Física.

En el marco de la Reforma Educativa está contemplado dentro de sus fines elevar la calidad de vida de los guatemaltecos, a
través del proceso educativo. Además, dentro de sus políticas y estrategias está planificada la descentralización curricular,
por medio de los tres niveles de concreción curricular, que corresponden al Macrocurrículo o nivel nacional, el Mesocurrículo
o nivel regional y el Microcurrículo o nivel de centro educativo, en lo cual, el área de Educación Física, es la única área del
Currículo Nacional que está desarrollando el proceso de contextualización, basándose en sus contenidos mínimos nacionales,
para así obtener como resultado el Mesocurrículo de cada región, proceso sin precedentes en el ámbito educativo de Guatemala.
Siendo el diseño y propuesta del Macrocurrículo competencia de la autoridad ministerial, en el caso de la educación física,
la ley le ha conferido tal atribución a la Dirección General de Educación Física, que por medio de la Coordinación del Área
Curricular, en la cual se procedió a la validación a través de un Juicio de Expertos, éste producto fue editado y distribuido a
los maestros de educación física en el mes de febrero del año 2008.
Se continuó con el proceso de descentralización curricular con el apoyo de los Orientadores Metodológicos, al convocar a
los docentes de Educación Física de cada departamento, dividido en seis regiones enumeradas a continuación, de acuerdo
a sus características geográficas, climatológicas y culturales:
Región I: Chiquimula, Izabal, Jalapa, Jutiapa y Zacapa; Región II: Alta Verapaz, Baja Verapaz, El Progreso y Petén; Región III:
Escuintla, Santa Rosa, Suchitepéquez y Retalhuleu; Región IV: Huehuetenango, Quetzaltenango, San Marcos y Totonicapán;
Región V: Chimaltenango, Quiché, Sacatepéquez y Sololá; Región VI: Guatemala; con el fin de construir el segundo nivel de
concreción curricular o mesocurrículo de los niveles educativos de Preprimaria y Primaria, basándose fundamentalmente en
contextualizar, elevar la pertinencia y calidad de la Educación Física guatemalteca.
Lic. Gerardo R. Aguirre O.
Director General de Educación Física
PRESENTACIÓN

•Descubre la
importancia de la
práctica frecuente del
ejercicio físico
regulado.
•Utiliza su
funcionalidad corporal
en la resolución de
problemas motrices.
•Expresión corporal
•Respiración
•Relajación-tensión
FUNCIÓN DEL
ESQUEMA
CORPORAL
1. Expresión corporal:
1.1. Imitación
motriz
1.2. Simulación
motriz
2. Respiración
2.1. De acuerdo a
las vías
respiratorias:
- Nasal
- Bucal
3. Relajación -
tensión:
3.1. Sin y con objetos
•Se interesa en la
identificación de las
distintas funciones de
su cuerpo.
•Valora la
experimentación y
descubrimiento de las
funciones corporales.
•Apreciación del
cambio entre reposo y
acción.
•Identifica la
funcionalidad corporal
y la aplica en su
accionar motriz.
•Adecua la
coordinación de
procesos respiratorios
en su esfuerzo físico.
•Diferencia tensión -
relajación del accionar
motriz.
•Evidencia cambios en
la funcionalidad
corporal como
resultado de la tarea
motriz en casa.
I UNIDAD DIDÁCTICA FUNCIONA MI CUERPO
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
INDICADORES
DE LOGRO

•Descubre la
importancia de la
ejercicio físico
regulado.
•Orienta espacialmente
en relación a las
personas y a los
objetos.
•Estructura y relación
espacial
•Diferentes situaciones
espaciales
DOMINIO ESPACIAL
1. Estructura y
relación espacial:
1.1. Figuras
- Geométricas
1.2. Formas
- Números
- Letras
- Otras
1.3 Tamaños
2. Diferentes
situaciones
espaciales:
2.1. Trayectorias:
- Curva
- Recta
- Diagonal
- Ascendente,
- Descendente
- Otras
2.2. Distancias
2.3. Memoria espacial
2.4. Lateralidad
•Se interesa por la
capacidad que posee
su cuerpo para
organizarse en su
entorno espacial.
•Aprecia las relaciones
espaciales en función
de su desplazamiento
corporal.
•Organiza diversas
figuras, formas y
tamaños.
•Diferencia las
trayectorias y
distancias en su
accionar motriz.
•Ejecuta movimientos
con cambio de sentido,
dirección y lateralidad.
•Mejora su
conocimiento en la
estructura y relación
espacial como
motriz en casa.
II UNIDAD DIDÁCTICA ORGANIZO MI ESPACIO
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO

•Descubre la
importancia de la
ejercicio físico
regulado.
•Organiza mediante
desplazamientos
secuencias rítmicas
simples.
•Estructura temporal
•Coordinación y
orientación temporal
•Coordinación rítmica
DOMINIO TEMPORAL
1. Estructura
temporal
1.1. Coordinación
temporal:
- Movimiento
simultáneo
- Movimiento
alterno
- Movimiento
disociado
2. Orientación
temporal
2.1. Coordinación
rítmica:
- Percusión
corporal
- Percusión
instrumental
- Percusión
musical
•Muestra interés por
relacionar conceptos
de temporalidad a su
accionar motriz.
•Se interesa por realizar
las diversas clases de
ritmo.
•Disfruta los diversos
compases de
percusión rítmica.
•Identifica conceptos
temporales en las
tareas motrices.
•Diferencia entre una
acción rápida y lenta
•Ejecuta dos acciones
motrices al mismo y en
diferente tiempo.
•Coordina su ritmo
motriz en función del
ritmo.
•Demuestra cambios en
su coordinación rítmica
y en su apreciación
temporal como
motriz en casa.
III UNIDAD DIDÁCTICA PERCIBO MI RITMO
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO

•Descubre la
importancia de la
ejercicio físico
regulado.
•Ajusta su equilibrio de
acuerdo con las
diversas situaciones
motrices.
•Equilibrio
EQUILIBRIO MOTOR
1. Equilibrio estático
general
2. Equilibrio estático
segmentario
3. Equilibriodinámico
general
4. Equilibriodinámico
segmentario
- Sin elementos
- Con elementos
- Diferentes apoyos
- Diferentes
superficies
- Giros y saltos
•Se interesa por
mantener su cuerpo en
diversas formas de
equilibrio.
•Expresa agrado en la
experimentación en
los movimientos de
equilibrio.
•Controla su cuerpo en
la alternancia de
superficies de apoyo.
•Mantiene su equilibrio
en el aumento
progresivo de alturas.
•Demuestra seguridad
en el equilibrio.
•Presenta cambios en el
control de su equilibrio
motriz como resultado
de la tarea en casa.
IV UNIDAD DIDÁCTICA EQUILIBRO MI CUERPO
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO

•Asume la habitualidad
a la práctica física en
forma permanente.
•Elabora esquemas
motores nuevos de
formas de desplazarse
sobre la base de
esquemas ya
conocidos.
•Desplazamiento
HABILIDAD DEL
DESPLAZAMIENTO
1. Formas de
desplazamiento:
1.1. Marcha
1.2. Trote
1.3. Carrera
1.4. Cuadrupedia
2. Sentido y dirección
del
desplazamiento:
2.1. Hacia adelante
2.2. Hacia atrás
2.3. Derecha e
izquierda
2.4. En diagonal
•Se interesa por
participar en las
diversas formas de
desplazarse.
•Le agrada descubrir
variantes en sus
desplazamientos.
•Se desplaza en
diversas formas con
cambios de velocidad.
•Se desplaza en
diferentes formas y
direcciones en su
trayectoria.
la mejora de la
habilidad de
desplazamiento como
resultado de la tarea en
casa.
I UNIDAD DIDÁCTICACOORDINO MI DESPLAZAMIENTO
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
2do

forma permanente.
•Desarrolla la habilidad
del salto dando
respuestas motrices
creativas ante
estímulos diferentes.
•Salto
HABILIDAD EN EL
SALTO
1. Formas de salto:
1.1. Vertical
1.2. Horizontal
1.3. Sin y con
obstáculos
2. Formas de
despegue del salto:
2.1. Con dos pies
2.2. Con un pie
2.3. Estacionario
2.4. Con
desplazamiento
3. Formas de caída:
3.1. Con dos pies
3.2. Con un pie
3.3. Desde una
altura
3.4. Sin y con
obstáculos
•Disposición favorable
a la realización del
salto.
•Demuestra interés por
descubrir diferentes
posibilidades al saltar.
•Mejora sus
posibilidades de salto.
•Coordina las formas de
despegue y caída en el
salto.
la mejora de la
habilidad de salto
como resultado de la
tarea en casa.
II UNIDAD DIDÁCTICA COORDINO MI SALTO
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
2do

forma permanente.
•Reconoce sus
posibilidades y
limitaciones del
movimiento al realizar
diversos giros en el
entorno.
•Giro
HABILIDAD DEL GIRO
1. Desde la posición
inicial:
1.1. Vertical
1.2. Horizontal
1.3. Un cuarto de
giro
1.4. Medio giro
1.5. Giro completo
1.6. Parado
1.7. Sentado
1.8. Acostado
2. Por la dirección del
giro:
2.1.Adelante
2.2.Atrás
2.3.Derecha
2.4.Izquierda
•Se interesa por adquirir
un mayor grado de
habilidad en el giro.
•Muestra agrado por el
trabajo de acciones de
habilidad coordinada.
•Gira con fluidez y
seguridad.
•Ejecuta un
movimiento adicional
antes o después del
giro.
la mejora de la
habilidad del giro
tarea en casa.
III UNIDAD DIDÁCTICACOORDINO MI GIRO
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
2do

forma permanente.
•Amplia sus
posibilidades de
movimiento mediante
el desarrollo de la
coordinación
específica.
•Coordinación ojo-
mano
•Coordinación ojo-pie
•Precisión
HABILIDAD
VISOMOTORA
1. Formas de
lanzamiento:
1.1. Estacionaria
1.2. En
desplazamiento
2. Coordinación
óculo- mano:
2.1. Manipulación de
objetos
2.2. Conducción
de objetos
2.3. Lanzamiento de
precisión
3. Coordinación
óculo-pie:
3.1. Pasar y recibir
con el pie
3.2. Traslado de
objetos
3.3.Tiros de precisión
3.4. Control de
objetos
superar dificultades en
tareas coordinadas.
•Se motiva por el
trabajo de acciones de
habilidad coordinada.
•Controla el objeto
visualmente con
movimientos de mano
y pie.
•Realiza lanzamientos
con precisión.
la mejora de la
habilidad coordinada
tarea en casa.
IV UNIDAD DIDÁCTICACOORDINO MI LANZAMIENTO
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
2do

•Comprende los
beneficios que se
obtienen al practicar
actividades físicas
sistemáticamente.
•Adapta la habilidad
adquirida en las
distintas formas de
desplazamiento a
diversas situaciones
motrices.
•Desplazamientos
HABILIDAD DEL
DESPLAZAMIENTO
1. Por la velocidad del
desplazamiento:
1.1. Muy lento
1.2. Lento
1.3 Rápido
1.4. Muy rápido
2. Por el objetivo del
desplazamiento:
2.1. Llega a un
punto
determinado
2.2. En un tiempo
específico
2.3. En el menor
tiempo
posible
2.4. Varias veces
las tareas de
desplazamiento.
•Se motiva buscando
diversos objetivos de
desplazamiento.
•Se desplaza a distinta
velocidad sin pérdida
del sentido o
dirección.
•Realiza el
desplazamiento en el
tiempo establecido.
la mejora de la
habilidad de
desplazamiento como
casa.
I UNIDAD DIDÁCTICA COORDINO MI DESPLAZAMIENTO
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
3ero

•Comprende los
beneficios que se
sistemáticamente.
•Aplica las diversas
destrezas del salto a
distintas acciones de
movimiento.
•Salto
HABILIDAD EN EL
SALTO
1. Por el tipo de
impulso del salto:
1.1. Con carrera
- Sin aceleración
- Con aceleración
2. Por objetivo del
salto:
2.1. Saltar un
obstáculo
2.2. Ejecutar un
lanzamiento
2.3. Ejecutar una
recepción
3. Por la combinación
del salto y carrera:
3.1. Saltos sucesivos:
- Con cambio de
paso
- Con cambio de
pie
el salto.
•Se motiva buscando
diversos objetivos de
salto.
•Coordina el salto en la
diversidad de
movimientos.
la mejora de la
habilidad del salto
tarea en casa.
II UNIDAD DIDÁCTICA COORDINO MI SALTO
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
3ero

•Comprende los
beneficios que se
sistemáticamente.
•Resuelve con eficacia
situaciones problemas
motrices de habilidad
en la acción de girar.
•Giro
HABILIDAD DEL GIRO
1. Por el tipo de
apoyo:
1.1. En contacto con
el suelo.
1.2. En suspensión
1.3. Con diferentes
apoyos
2. Por la combinación
del giro:
2.1. Con marcha
2.2. Con carrera
2.3. Con salto
2.4. Con
lanzamiento
2.5. Con recepción
•Demuestra interés por
adquirir un mayor
grado de habilidad en
el giro.
•Manifiesta iniciativa
por resolver problemas
motrices en acciones
de giro.
•Gira con fluidez y
seguridad.
•Controla su cuerpo al
girar.
la habilidad de girar
tarea en casa.
III UNIDAD DIDÁCTICACOORDINO MI GIRO
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
3ero

•Comprende los
beneficios que se
sistemáticamente.
•Adquiere precisión en
el lanzamiento y pateo
de objetos en acciones
vinculadas a la carrera
y al salto.
•Coordinación óculo
mano y óculo pie
•Lanzamiento
HABILIDAD
VISOMOTORA
1. Coordinaciónóculo
mano y óculo-pie:
1.1. Fijo
1.2. En
desplazamiento
2. Lanzamiento
2.1. Por el sentido y
dirección del
lanzamiento:
- Derecha
izquierda
- En diagonal
- Arriba-abajo
- Adelante-atrás
3. Combinación con
carrera y salto
•Se motiva por resolver
acciones coordinadas.
•Manifiesta interés por
descubrir variantes del
lanzamiento.
•Muestra control en su
coordinación
visomotriz.
•Lanza con fluidez y
precisión.
su coordinación ocular
y en la habilidad al
lanzar como resultado
IV UNIDAD DIDÁCTICA COORDINO MI LANZAMIENTO
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
3ero

•Comprende los
beneficios que se
sistemáticamente
•Ejecuta la gimnacia
rítmica
expresivamente al
compás de melodías
de culturas nacionales.
•Gimnasia rítmica
•Coreografía
INTRODUCCIÓN A LA
GIMNASIA RÍTMICA
MUSICAL
1. Composición
gimnástica I:
1.1. Posición inicial
1.2. Pasos básicos
1.3. Formaciones
1.4. Desplazamiento
- Figuras
- Música
2. Coreografía
regional I:
2.1. Desplazamientos
2.2 Tema
2.3. Música
•Disfruta al realizar
ejercicios rítmicos
musicales.
•Crea propuestas de
pasos, movimientos y
figuras en una
composición rítmica.
•Ejecuta grupalmente
el montaje de una
coreografía regional.
•Consolida los pasos y
movimientos rítmicos
tarea en casa.
UNIDAD DIDÁCTICA ALTERNATIVA I ME INICIO EN MI RITMO MUSICAL
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
3ero

•Reconoce que necesita
realizar actividades
físicas para vivir
proactiva y sanamente.
• Adquiere las
habilidades básicas de
iniciación técnica del
Atletismo, como
continuidad a su
desarrollo motor.
•Carrera
•Salto
•Lanzamiento
INTRODUCCIÓN AL
ATLETISMO
1. Carrera corta
y larga:
1.1.Carrera de
velocidad y
resistencia
1.2. Técnica de la
carrera
1.3. Salidas y
llegadas
2. Salto de longitud:
2.1. Carrera de
impulso
2.2. Despegue
2.3. Vuelo y caída
3. Salto de altura
estilo tijereta:
3.1. Pasos de
impulso
3.2. Despegue
3.3. Intercambio de
paso
3.4. Caída
4. Lanzamiento libre
•Manifiesta optimismo
al realizar la practica
del atletismo.
•Demuestra respeto y
tolerancia entre sus
posibilidades y las de
los demás.
•Respeta las reglas
básicas del atletismo.
•Mejora su ejecución
técnica en la carrera, en
los saltos y en el
lanzamiento.
•Mejora su capacidad y
habilidad motriz para
su rendimiento en la
práctica atlética.
•Demuestra la
resistencia adquirida
en la carrera como
casa.
I UNIDAD DIDÁCTICA ME INICIO EN EL ATLETISMO
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
4to

•Reconoce que
necesita realizar
actividades físicas para
vivir proactiva y
sanamente.
•Adquiere las
Baloncesto, como
continuidad a su
desarrollo motor.
•Manejo de balón
•Trabajo de pies
•Drible
•Pase y recepción
•Tiro
•Doble ritmo
INTRODUCCIÓN AL
BALONCESTO
1. Dominio de balón:
1.1. Manejo de
balón y
trabajo de pies I
- Detención de
un tiempo
- Pivote
2. Drible con cambio
de mano y
dirección
3. Pase y recepción a
dos manos I
4. Tiro a dos manos
5. Doble ritmo I
6. Desarrollo del juego
los demás.
del baloncesto.
•Reconoce su
capacidad de dominar
los fundamentos del
baloncesto.
básicas del baloncesto.
•Mejora su capacidad
de habilidad motriz
para su rendimiento en
la práctica del
Baloncesto.
•Mejora la ejecución de
los fundamentos del
Baloncesto como
casa.
II UNIDAD DIDÁCTICA ME INICIO EN EL BALONCESTO
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
4to

•Reconoce que
necesita realizar
actividades físicas para
vivir proactiva y
sanamente.
•Adquiere las
Fútbol, como
continuidad a su
desarrollo.
•Conducción
•Recepción
•Dominio del balón
INTRODUCCIÓN AL
FÜTBOL
1. Conducción
2. Pases con
borde interno y
externo
3. Recepción con el
pie y el muslo
4. Dominio del balón
con el pie y muslo
5. Desarrollo del
juego
•Reconoce los
beneficios que se
obtienen al realizar la
práctica del Fútbol.
los demás.
del Fútbol.
básicas del Fútbol.
técnica en los
fundamentos del
Fútbol..
•Supera su nivel de
dominio de los
fundamentos del
Fútbol..
•Mejora su habilidad
motriz en la practica
del Fútbol como
casa.
III UNIDAD DIDÁCTICA ME INICIO EN EL FÚTBOL
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
4to

físicas para vivir
•Reproduce estructuras
rítmicas coreográficas
al compás
música nacional.
•Gimnasia Rítmica
GIMNASIA RÍTMICA II
1. Ritmo en:
1.1. La marcha
1.2. La carrera
1.3. El salto
2. Composición de
gimnasia II con
música local:
2.1. Entrada
2.2. Formaciones
2.3. Desplazamiento
2.4. Salida
3. Coreografía II:
3.1. Figuras
3.2. Tema
3.3. Música
•Agrado por la
Gimnasia
Rítmica.
•Se motiva en la
creación de
coreografías propias.
•Mejora su creatividad
en la propuesta de
movimientos y
formación de figuras
en la composición
rítmica.
•Mejora su
coordinación motriz en
la Gimnasia Rítmica.
tarea en casa
IV UNIDAD DIDÁCTICACONTINÚO EN MI RITMO MUSICAL
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
4to

•Adquiere el
conocimiento de la
iniciación básica del
Ajedrez para el
desarrollo de los
procesos mentales.
•Nombres de la piezas
del tablero
INTRODUCCIÓN AL
AJEDREZ
1. El tablero
2. El valor de las
piezas y sus
movimientos
3. Captura de las
piezas
•Se interesa por la
práctica del Ajedrez.
• Dedica tiempo extra
al juego de Ajedrez.
•Realiza
efectivamente los
movimiento de
las piezas.
•Identifica
adecuadamente la
captura de piezas.
•Resuelve ejercicios
de Ajedrez como
resultado de la
tarea en casa.
UNIDAD ALTERNATIVA I ME INICIO EN EL AJEDREZ
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
4to

•Reconoce que
necesita realizar
para vivir proactiva y
sanamente.
•Adquiere las
habilidades básicas
de iniciación
técnica del
Voleibol, como
continuidad a su
desarrollo motor.
•Recepción
•Voleo
•Servicio
•Desarrollo del juego
INTRODUCCIÓN AL
VOLEIBOL
1. Posiciones alta y
media
2. Desplazamiento
3. Recepción:
3.1 media
3.2 alta
3.3 baja
4. Servicio frontal
bajo
5. Voleo frontal
6. Rotación
•Tolera las limitaciones
y posibilidades de las
y los demás.
del voleibol
básicas del voleibol
motriz en la práctica
del voleibol.
•Mejora la ejecución
técnica de los
fundamentos del
voleibol como
casa.
UNIDAD ALTERNATIVA II ME INICIO EN ELVOLEIBOL
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
4to

•Reconoce que
necesita realizar
para vivir proactiva
y sanamente.
•Adquiere las
habilidades básicas
de iniciación
técnica del Juego
de Pelota Maya,
como continuidad a
su desarrollo motor.
•Antecedentes
históricos
•Identidad cultural
•Principales reglas
INTRODUCCIÓN
AL CHAAJ
PELOTA MAYA
1. Dominio de
pelota I
2. Posición
fundamental
3. Juego de piernas
4. Recepción estática
con cabeza,
antebrazo, pecho y
muslo
5. Pase estático con
cabeza, antebrazo,
pecho y muslo
•Reconoce los
beneficios que se
obtiene al realizar la
práctica de los
fundamentos del
Juego de Pelota
Maya.
•Conoce y compara su
propia capacidad de
rendimiento en el
dominio de los
fundamentos del
Juego de Pelota de
Maya.
técnica de los
fundamentos del
Juego de Pelota
Maya.
•Alcanza a superar
sus propios niveles de
domino de los
fundamentos del
Juego de Pelota Maya.
•Demuestra la
adquisición del gesto
técnico como
casa.
UNIDAD ALTERNATIVA IIIME INICIO EN EL CHAAJ PELOTA MAYA
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
4to

físicas para vivir
• Adquiere las
Balonmano, como
continuidad a su
desarrollo motor.
•Introducción al
Balonmano
•Desplazamientos
•Drible
•Pase y recepción.
•Tiro
INTRODUCCIÓN AL
BALONMANO
1. Desplazamientos:
1.1 Adelante, atrás y
lateral con
cambio de
dirección, cambio
de velocidad
(Sin balón).
2. Manejo del balón
3. Dribling
4. Pase y recepción:
4.1 Pase por arriba
del hombro y
recepción alta,
media y baja.
4.2 Pase por abajo
del hombro
(Sóftbol) y
recepción alta,
media y baja.
5. Tiro:
5.1. En apoyo frontal
de hombro
6. Desarrollo del Juego.
•Manifiesta agrado en
el descubrimiento de
nuevas posibilidades
de movimiento.
•Conoce y compara su
propia capacidad de
rendimiento en el
dominio de los
fundamentos del
Balonmano.
•Disfruta de la practica
deportiva.
•Controla el balón con
el dribling.
•Recibe y pasa el balón
adecuadamente.
•Realiza tiros al marco
con precisión.
•Ejecuta acciones
técnicas
reglamentarias.
•Demuestra la
técnico como
casa.
UNIDAD ALTERNATIVA IVME INICIO EN EL BALONMANO
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
4to

•Comprende la
necesidad de un
programa básico de
ejercitación para
adquirir un estilo de
vida activo y de su
pertinencia en el
cuidado de su
integridad personal.
•Amplia su habilidad
coordinativa en la
técnica del Atletismo,
enriqueciendo su
desarrollo motor.
•Carrera de relevos
•Salto de longitud
•Salto de altura
•Lanzamiento
ATLETISMO II
1. Carrera de relevos:
1.1. Técnica de
entrega y
recepción de
estafeta
1.2. Zonas de
cambio
1.3. Técnica de la
carrera
2. Salto de longitud:
2.1. Consolidación
de la carrera de
impulso,
despegue, vuelo
y caída
3. Salto de altura
estilo ventral y/o
tijereta:
3.1. Pasos de
impulso,
despegue, vuelo
y caída
4. Lanzamiento de la
pelota de tenis
•Reconoce sus
limitaciones y las de
sus compañeros (as).
•Manifiesta agrado al
realizar la práctica del
Atletismo.
básicas del Atletismo.
técnica, en la carrera,
salto y lanzamiento.
motriz en el
rendimiento de la
práctica atlética como
casa.
I UNIDAD DIDÁCTICA CONTINÚO EN EL ATLETISMO
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
5to

•Comprende la
necesidad de un
programa básico de
ejercitación para
vida activo y de su
pertinencia en el
cuidado de su
coordinativa en los
fundamentos del
Baloncesto,
enriqueciendo su
desarrollo motor.
•Cambio de velocidad
•Dominio de balón y
trabajo de pies
•Finta
•Drible y rebote
•Pase
•Tiro
•Doble ritmo
BALONCESTO II
1.Manejo del balón y
trabajo de pies II
1.1 Dominio del balón
1.2 Detención de un
tiempo
1.3 Detención de dos
tiempos
2. Fintas
2.1 Entrada
2.2 Pase
2.3 Tiro
3. Drible con cambio
de velocidad y
cambio de
dirección
4. Pase y recepción a
dos manos II
5. Tiro a una mano
6. Doble ritmo II
•Se esfuerza por
superar sus
limitaciones.
•Se divierte al realizar la
práctica del
Baloncesto.
básicas del Baloncesto.
técnica de los
fundamentos del
Baloncesto.
•Supera su nivel de
habilidad motriz como
casa.
II UNIDAD DIDÁCTICACONTINÚO EN EL BALONCESTO
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
5to

•Comprende la
necesidad de un
programa básico de
ejercitación para
vida activo y de su
pertinencia en el
cuidado de su
coordinativa en los
fundamentos del
Fútbol,
enriqueciendo
su desarrollo motor.
•Pases
•Recepción
•Cabeceo
•Saques
•Tiro
FÚTBOL II
con el pie y con el
muslo
2. Pases con el
empeine y de talón
3. Recepción de
pecho y de cabeza
4. Cabeceo
estacionario de
frente, lateral y
hacia atrás
5. Saques
6. Tiro
•Manifiesta confianza
en si mismo con la
practica del Fútbol.
•Se identifica con su
esfuerzo y efecto que
produce la práctica de
los fundamentos del
Fútbol.
básicas del Fútbol.
•Mejora su
coordinación motriz
en la práctica del
Fútbol.
técnica como resultado
III UNIDAD DIDÁCTICA CONTINÚO EN EL FÚTBOL
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
5to

•Comprende la
necesidad de un
programa básico de
ejercitación para
vida activo y de su
pertinencia en el
cuidado de su
•Relaciona ritmos y
movimientos
mediante
composiciones
gimnásticas con
música regional.
•Coreografía
GIMNASIA RÍTMICA III
1. Composición
Gimnástica III con
música regional
popular:
1.1. Entrada
1.2. Formaciones
1.3. Salida
2. Coreografía III:
2.1. Figuras
2.2. Formas
2.3. Música
•Agrado por la práctica
de gimnasia rítmica.
•Se motiva en la
creación de
coreografías.
•Aporta creatividad en
la propuesta de pasos,
movimientos y figuras
en una composición de
Gimnasia Rítmica.
tarea en casa.
IV UNIDAD DIDÁCTICACONTINÚO EN MI RITMO MUSICAL
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
5to

•Desarrolla el
conocimiento de las
habilidades y destrezas
mentales del Ajedrez
en la práctica.
•Clases de aperturas
•Enroque
•Clases de jaque
•Tablas
5.
AJEDREZ II
1. Apertura y sus
clases
2. Enroque
3. Clases de Jaque
4. Tablas
•Valora la práctica del
Ajedrez, en la
adquisición de mayor
habilidad de
concentración y
análisis mental.
•Dedica tiempo extra al
juego de Ajedrez.
•Realiza analíticamente
los movimientos de las
piezas.
•Se concentra
adecuadamente para
escoger su respuesta
en cada jugada.
•Resuelve ejercicios de
Ajedrez como
casa.
UNIDAD DIDÁCTICA ALTERNATIVA I CONTINÚO EN EL AJEDREZ
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
5to

•Comprende la
necesidad de un
programa básico de
ejercitación para
vida activo y de su
pertinencia en el
cuidado de su
coordinativa en las
técnicas del Voleibol,
enriqueciendo su
desarrollo motor.
•Recepción
•Voleo
•Servicio
•Remate
•Posiciones del jugador
VOLEIBOL II
1. Recepción:
1.1 Baja
1.2 Media
2. Voleo lateral
3. Servicio:
3.1 Abajo lateral
3.2 Frontal
4. Remate
5. Posición de
jugadores en el
campo:
5.1. Zaguero
5.2. Delantero
•Se esfuerza por realizar
los fundamentos del
Voleibol.
•Respeta y tolera sus
los demás.
del Voleibol
básicas del Voleibol.
•Supera su
coordinación motriz en
el rendimiento de la
práctica del Voleibol.
técnica de los
fundamentos del
Voleibol como
casa.
UNIDAD DIDÁCTICA ALTERNATIVA II CONTINÚO EN ELVOLEIBOL
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
5to

• Comprende la
necesidad de un
programa básico de
ejercitación para
vida activo y de su
pertinencia en el
cuidado de su
coordinativa en las
técnicas del Juego de
Pelota Maya,
enriqueciendo su
desarrollo motor
•Principales reglas de
juego
CHAAJ PELOTA
MAYA II
1. Dominio de
pelota II
2. Posiciones y juego
de piernas en
desplazamiento
3. Recepción en
diferentes sentidos
y en
desplazamiento
4. Pase en diferentes
sentidos y en
desplazamiento
con diversas
regiones:
cabeza,
antebrazo, pecho
y muslo
•Se identifica con los
esfuerzos y efectos que
se producen de la
práctica de los
fundamentos del
•Asume con agrado y
compromiso la
ejercitación que se
deriva de la práctica de
los fundamentos del
técnica de los
fundamentos del
•Alcanza a superar sus
propios niveles de
rendimiento técnico
en los fundamentos
del Juego de Pelota
Maya.
•Demuestra la
técnico como
en casa.
UNIDAD DIDÁCTICA ALTERNATIVA III CONTINÚO EN EL CHAAJ PELOTA MAYA
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
5to

•Comprende la
necesidad de un
programa básico de
ejercitación para
vida activo y de su
pertinencia en el
cuidado de su
coordinativa en las
técnicas del Juego de
Balonmano
enriqueciendo su
desarrollo motor
•Balonmano II
•Desplazamientos
•Manejo de balón
•Dribling
•Tiro
•Finta
BALONMANO II
1. Desplazamientos:
1.1 Adelante, atrás y
lateral con
cambio de
dirección, cambio
de velocidad (Con
balón)
2. Manejo de balón
3. Dribling:
3.1 Ciclo de tres
pasos con pase
4. Pase y Recepción:
4.1. Pase lateral por
encima del
hombro y
recepción alta,
media y baja.
4.2 Pase lateral en
pronación y en
supinación,
recepción alta,
media y baja.
5. Tiro:
5.1 Lateral o de
cadera
5.2 Con salto
6. Finta:
6.1 Derecha, izquierda
sin balón
•Se identifica con los
esfuerzos y efectos que
se producen de la
práctica de los
fundamentos del
Balonmano.
•Asume con agrado y
compromiso la
los fundamentos del
Balonmano.
•Muestra solidaridad en
el trabajo en equipo.
•Maneja el dribling con
el ciclo de tres pasos.
•Ejecuta tiros con salto.
•Realiza acciones de
juego
•Demuestra la
técnico como
casa.
UNIDAD DIDÁCTICA ALTERNATIVA IV CONTINÚO EN EL BALONMANO
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
5to

•Aplica sus
conocimientos y
habilidades motrices
en actividades de la
vida cotidiana,
estableciendo la
relación de estos con
la salud y calidad de
vida.
•Consolida su habilidad
técnica en los
fundamentos del
Atletismo,
fortaleciendo su
capacidad coordinativa
visomotora.
•Carrera de obstáculos
•Saltos
•Lanzamiento
ATLETISMO III
1. Carrera de
obstáculos:
1.1. Técnica de la
carrera
2. Salto triple:
2.1. Carrera de
impulso
2.2. Cambio de
pasos
2.3. Despegue
2.4. Vuelo y caída
3. Consolidación del
salto tijera y
ventral:
3.1. Pasos de
impulso
3.2. Despegue
3.3. Vuelo
3.4. Caída
4. Lanzamiento de la
pelota de sóftbol o
de objetos
•Valora el desarrollo
físico-motriz como
resultado de la práctica
atlética.
•Reflexiona sobre los
efectos que produce
en la salud la práctica
física.
básicas del Atletismo.
•Domina la ejecución
técnica de las pruebas
de Atletismo.
•Muestra su
rendimientoóptimoen
las pruebas de
Atletismo.
•Consolida su nivel de
rendimiento técnico en
las pruebas atléticas
tarea en casa.
I UNIDAD DIDÁCTICAAVANZO EN EL ATLETISMO
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
6to

•Aplica sus
conocimientos y
vida cotidiana,
estableciendo la
vida.
técnica en los
fundamentos del
Baloncesto,
fortaleciendo su
visomotora.
•Manejo de balón
•Drible
•Recepción
•Tiro
•Doble ritmo
BALONCESTO III
1. Manejo de balón y
trabajo de pies III:
1.1. Detención
de uno y dos
tiempos
1.2. Fintas
2. Drible lateral y con
giro
3. Recepción a dos
manos y pase a
una mano
4. Tiro en
suspensión
5. Doble ritmo III
6. Desarrollo del
juego
•Valora su desarrollo
técnico en la práctica
del Baloncesto.
•Manifiesta solidaridad
en el trabajo grupal.
•Muestra agrado en la
práctica del
Baloncesto.
básicas del Baloncesto.
•Muestra su
los fundamentos
técnicos del
Baloncesto.
•Muestra la habilidad
II UNIDAD DIDÁCTICA AVANZO EN EL BALONCESTO
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
6to

•Aplica sus
conocimientos y
vida cotidiana,
estableciendo la
vida.
técnica en los
fundamentos del
Fútbol, fortaleciendo
su capacidad
coordinativa
visomotora.
•Drible
•Tiro
•Cabeceo
•Saques
FÚTBOL III
con el pie, muslo y
cabeza
2. Drible con finta,
esquive y pase
3. Tiro al marco a
balón parado y en
movimiento
4. Cabeceo con
salto y en
desplazamiento
5. Saques
6. Desarrollo del
juego
•Se esfuerza por
mejorar los
fundamentos del
Fútbol.
•Manifiesta agrado al
realizar la práctica del
Fútbol.
•Respeta y practica las
reglas básicas del
Fútbol.
técnica de los
fundamentos de
Fútbol.
•Muestra su
los fundamentos
técnicos del Fútbol.
•Demuestra la
adquisición de la
habilidad técnica como
casa.
III UNIDAD DIDÁCTICAAVANZO EN EL FÚTBOL
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
6to

•Aplica sus
conocimientos y
vida cotidiana,
estableciendo la
vida.
•Crea secuencias de
movimiento sobre
temas musicales
modernas nacionales.
GIMNASIA
RÍTMICA IV
1. Composición
gimnástica IV con
música moderna
nacional:
1.1. Entrada
1.2. Formaciones
1.3. Desplazamiento
1.4. Salida
2. Coreografía IV de
danza gimnástica
moderna:
2.1. Figuras
2.2. Tema
2.3. Música
•Agrado por la práctica
de la Gimnasia Rítmica
con melodías
modernas.
del ritmo musical.
•Mejora su creatividad
en la propuesta de
pasos, movimientos y
figuras en la
composición
gimnástica.
•Mejora su capacidad
de coordinación
motriz para su
rendimiento en la
práctica del ritmo
musical.
tarea en casa.
IV UNIDAD DIDÁCTICA AVANZO EN MI RITMO MUSICAL
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
6to

•Consolida el
conocimiento de
las habilidades y
destrezas mentales
del Ajedrez en la
práctica.
•Partida
•Símbolos de notación
•Notación de jugadas
AJEDREZ III
•Ataque y defensa
•Notación de la
partida
•Valora la práctica del
Ajedrez, en la
adquisición de mayor
habilidad de
concentración y
análisis mental.
•Demuestra interés en
la participación en
torneos de Ajedrez.
•Realiza analíticamente
los movimientos de las
piezas.
•Se concentra
adecuadamente para
escoger su respuesta
en cada jugada.
•Resuelve ejercicios de
Ajedrez como
casa.
UNIDAD DIDÁCTICA ALTERNATIVA IAVANZO EN EL AJEDREZ
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
6to

•Aplica sus
conocimientos y
vida cotidiana,
estableciendo la
vida.
técnica en los
fundamentos del
Voleibol, fortaleciendo
su capacidad
coordinativa
visomotora.
•Recepción
•Voleo
•Servicio
•Bloqueo y remate
•Asistencia
VOLEIBOL III
1. Recepción :
1.1 Baja
1.2 Media
2. Voleo con
desplazamiento
y salto
3. Servicio :
3.1 Frontal bajo
3.2 Arriba de la
cabeza
4. Remate y bloqueo
5. Desarrollo del
Juego.
•Valora sus capacidades
motrices en la práctica
deportiva.
•Se esfuerza por
mejorar los
fundamentos del
Voleibol.
•Reflexiona sobre los
efectos que produce la
práctica física en la
salud.
•Respeta las reglas del
Voleibol.
técnica de los
fundamentos de
Voleibol.
•Muestra su
los elementos técnicos
del Voleibol.
•Demuestra habilidad
UNIDAD DIDÁCTICA ALTERNATIVA II AVANZO EN ELVOLEIBOL
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
6to

•Aplica sus
conocimientos y
vida cotidiana,
estableciendo la
vida.
técnica en los
fundamentos del
Juego de Pelota Maya,
fortaleciendo su
visomotora.
•Reglas del juego III
•Importancia histórica
del juego
CHAAJ PELOTA MAYA
III
1. Dominio de pelota
con cadera con
dirección
2. Recepción
estática y en
desplazamiento
3. Pase estático y
en desplazamiento
4. Toque con dos
partes del cuerpo
con dirección
físico-motriz como
resultado de la práctica
de los fundamentos
del Juego de Pelota
Maya.
•Reflexiona en la
incidencia de la
los fundamentos del
Juego de Pelota Maya,
en el logro de la afición
por la actividad física.
•Consolida el dominio
de la ejecución técnica
de los fundamentos
del Juego de Pelota
Maya.
•Consolida el alcance
de sus propios niveles
de rendimiento técnico
en los fundamentos
del Juego de Pelota
Maya.
•Demuestra la
técnico como
casa.
UNIDAD DIDÁCTICA ALTERNATIVA IIIAVANZO EN EL CHAAJ PELOTA MAYA
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
6to

•Aplica sus
conocimientos y
vida cotidiana,
estableciendo la
relación de estos con la
salud y calidad de vida.
técnica en los
fundamentos del
Balonmano,
fortaleciendo su
visomotora.
•Dribling
•Tiro
•Finta
BALONMANO III
1.Dribling:
1.1 Ciclo de tres pasos
con tiro.
2. Pase y recepción:
2.1 Pase por detrás de
la cadera y
recepción alta,
media y baja.
2.2 Pase con salto y
recepción alta,
media y baja.
3. Tiro:
3.1 En suspensión
3.2 De 7 metros
(Penal)
4. Finta:
4.1 Derecha,
izquierda
con balón
5. Desarrollo del
juego:
5.1Técnicas ofensivas
y defensivas
físico-motriz como
resultado de la
práctica de los
fundamentos de
Balonmano.
•Practica la solidaridad
en el trabajo grupal.
•Consolida el dominio
de la ejecución técnica
de los fundamentos de
Balonmano.
•Demuestra la
técnico como
casa.
•Realiza dribling, ciclo
de tres pasos con
lanzamiento.
•Coordina más de una
acción técnica
defensiva-ofensiva.
UNIDAD DIDÁCTICA ALTERNATIVA IVAVANZO EN EL BALONMANO
COMPETENCIAS
DE GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
6to

GLOSARIO
AGILIDAD
Habilidad para moverse con rapidez. Ella significa destreza y
celeridad de movimientos.
APERTURA
Es una fase que da inicio al juego de Ajedrez.
APNEA
Suspensión voluntaria de la respiración, es la base del deporte de
apnea o buceo a pulmón, y de la pesca submarina a pulmón.
Aunque pueda parecer entrenamiento físico, el deporte de la
apnea se basa principalmente en la relajación mental del individuo,
la buena alimentación e hidratación, el fomento de los reflejos
mamíferos en humanos, y el entrenamiento en ambientes de
anoxia.
ASISTENCIA EN BALONCESTO
Pase que realiza en el Baloncesto de un jugador a un compañero
situado próximo al aro de ataque con todas las ventajas para notar
canasta.
ATAQUE EN EL AJEDREZ
Es el conjunto de jugadas realizadas con el propósito de obtener
alguna ventaja o bien dar“Mate”.
BATIDA
Es el impulso entre el despegue y la caída del salto.
BOTE
Su utilización, entre otros casos que puedan recomendarlo, es
adecuada cuando se intenta progresar en el ataque, para alejar
el balón del tablero propio, para romper la defensa, para tirar de
cerca, para alejarse de una zona congestionada y para ganar
tiempo con objeto de preparar una combinación.
Manteniendo siempre flexibles la muñeca y los dedos, se podrá
manejar mejor el balón, que debe de ser siempre empujado y no
golpeado, tomando contacto con él en la última parte de su
ascensión para, después de acompañarlo hacia arriba, empujarlo
con firmeza, pero no bruscamente hacia el suelo.
El balón se mantendrá siempre bajo, sin que rebase la altura de
las rodillas, próximo al cuerpo y hacia el costado, para no
entorpecer el movimiento de las piernas y protegerlo, curvando
el cuerpo hacia delante.
CAMPO DE ATAQUE
Es la zona del terreno de juego delimitado por la línea central y
la línea de fondo, donde está situado el aro en el que un equipo
intenta encestar.
CAMPO DE DEFENSA
Es la zona delimitada por esas mismas líneas donde se encuentra
el aro en el que intenta encestar el equipo contrario.
COMPÁS
Es la entidad métrica musical, compuesta por varias unidades de
tiempo (como la negra o la corchea). Un fragmento musical estará
compuesto por el conjunto de compases que lo conforman, los
cuales tendrán la misma duración hasta que se cambie el tipo de
compás.
CONTRAATAQUE
Es un sistema de ataque que se basa en la rapidez. Consiste en
montar el ataque antes de que esté formada la defensa.
CONTRARROTACIÓN
Cuando el giro del tronco sea contrapuesto al de las piernas.
CONTROL DEL BALÓN
Es la forma de manejar y dominar directamente al balón y cada
ejercicio que se haga directamente con el mismo en cada una de
sus variantes. Por ejemplo cuando se bota, se hace cambio de
manos, cambios de dirección correr hacia delante y hacia atrás
botando con las dos manos, etc.

GLOSARIO
COORDINACIÓN ÓCULO-MANO
Habilidad para elegir un objeto del medio que lo rodea
coordinando el elemento visualmente percibido con un
movimiento manipulativo.
COORDINACIÓN ÓCULO-PIE
Habilidad para diferenciar un objeto del medio que lo rodea
coordinando el elemento percibido visualmente con un
movimiento de las extremidades inferiores.
COREOGRAFÍA
Diseño de una estructura que coordine diversos pasos de baile,
los cuales al componerse, resultan una coreografía.
DEFENSA DE ZONA
Es un sistema defensivo en el que los jugadores en misión de
defensa se distribuyen por áreas previamente asignadas.
DEFENSA INDIVIDUAL
Sistema defensivo en el que cada jugador tiene asignada la defensa
de un jugador del equipo contrario.
DESPLAZAMIENTOS
En la composición gimnástica constituyen el cambio de formación
para pasar de una formación a otra.
DESTREZA
Es la capacidad del individuo de ser eficiente en una habilidad
determinada.
DESTREZAS MOTRICES
Habilidades neuromusculares que permiten llevar a cabo acciones
motoras de forma eficiente, tales como patrones fundamentales
de movimiento, destrezas deportivos específicas (e.g., tiro brincado
en baloncesto) y aptitudes motrices (e.g., balance, precisión,
coordinación, entre otras).
DIMENSIONES
Son los limites que determinan cierto espacio dentro de una
superficie.
DIRECCIÓN DEL DESPLAZAMIENTO
Existen dos formas de desplazamiento defensiva y ofensiva.
Cuando es defensivo la posición del desplazamiento puede
realizarse a cualquier dirección de forma más racional.
El desplazamiento se inicia desde la posición defensiva. Para
desplazarse correctamente en la posición defensiva que puede
ser al frente, atrás y a los lados.
DESPLAZAMIENTO OFENSIVO
En el básquetbol existe gran variedad de desplazamientos
ofensivos, con la finalidad de facilitar un ataque efectivo, y por
consiguiente acumular mayor' cantidad de puntos que el contrario
(lo que constituye la finalidad del juego).
Estos desplazamientos ofensivos podemos clasificarlos
sencillamente:
- Carrera
- Saltos
- Giros o pivotea
- Paradas
- Amagos o fintas
Combinando estos elementos con los fundamentos técnicos como
el pase, el drible, lanzamiento, obtendremos los mejores resultados
a la ofensiva.
DOBLES
Un jugador que ha botado un balón, lo coge con ambas manos
y vuelve a botarlo.
DOBLE RITMO
Denominado también como (doble paso o doble salto). Se ejecuta
realizando un doble salto hacia adelante, cayendo primero sobre
el pie correspondiente a la mano de lanzamiento, y luego sobre
el otro pie; con este último paso se hará un salto hacia arriba y
ligeramente adelante, al igual que el lanzamiento en bandeja.
DRIBLE
Es la forma más contundente de desplazarse con el control del
balón en forma individual, haciendo botar, rebotar o picar el balón
contra el suelo con una mano indistintamente de su literalidad
pudiendo alternar la acción con la otra mano y respetando las
limitaciones del reglamento.

GLOSARIO
DRIBLING
Avanzar botando el balón.
DRIBLING DE AVANCE
Cuando el dribling se realiza como acción atacante.
DRIBLING DE PROTECCIÓN
Cuando el dribling se realiza como acción defensiva.
EJE VERTICAL
Va de la cabeza a los pies: es un eje 'cráneo-caudal' ('cabeza-cola').
EJE TRANSVERSAL
Va de lado a lado: es un eje latero-lateral.
EJE ANTEROPOSTERIOR
Va de delante hacia atrás: es un eje ventro-dorsal.
EL ALFIL
El nombre en castellano proviene del árabe“al fin”,“elefante”marfil
hueso de elefante. Esta pieza dentro el Ajedrez representa una
persona estilizada, de estatura media, normalmente con mitra o
yelmo. Valor de la pieza: 3
EL CABALLO
Simboliza el arma de caballería y la pieza es una figura que
representa el cuello y la cabeza de un caballo. Valor de la pieza:
3.
EL PEÓN
Es la pieza del Ajedrez de menos valor y representa a una persona
estilizada de estatura pequeña. Valor de la pieza: 1
EL REY
Simboliza la cabeza del ejército. Representa a una persona
estilizada de estatura grande, normalmente con turbante o corona
que culmina con una cruz. No tiene valor puesto que si se pierde
ésta pieza, la partida termina.
ENROQUE
Es el único movimiento en el cual se pueden mover 2 piezas a la
vez, el Rey y una de las Torres.
ESQUEMA CORPORAL
La intuición global o conocimiento inmediato de nuestro cuerpo,
ya sea en reposo o en movimiento en función de la interacción
de sus partes y de la relación con el espacio y objetos que nos
rodean”.
EQUILIBRIO
Estado en que se encuentra un cuerpo cuando las fuerzas que
actúan sobre él se compensan y anulan mutuamente. Estabilidad,
situación de una cosa que, pese a no tener una base sólida, se
mantiene sin caerse.
ESTÍMULO
Es cualquier factor que pueda desencadenar un cambio físico o
de la conducta. Su plural es estímulos y entre los ejemplos están
irritantes, vistas, sonidos, calor, frío, olores u otras sensaciones.
EXPRESIÓN DEL RITMO
La dimensión motriz codifica los signos del lenguaje rítmico y de
forma global los representa.
FALTA ANTIDEPORTIVA
Cuando un componente de un equipo protesta una decisión
arbitral o realiza una acción violenta no estando en juego el balón.
FALTA PERSONAL
Contacto ilegal de un jugador sobre otro del equipo contrario.
FINTA
Acción de engañar al contrario con un movimiento distinto al que
se va a realizar.
FORMACIONES COMPLEJAS
El participante puede estar o no sobre la marca, y puede tener un
desplazamiento dentro de un área mayor del terreno, a partir de
la 6ª. Marca.

GLOSARIO
FORMACIONES DE LA COMPOSICIÓN GIMNÁSTICA
Son las distintas formas de distribuir a los participantes en el
espacio físico.
FORMACIONES MEDIAS
desplazamiento dentro de 3 a 5 marcas como mínimo.
FORMACIONES SIMPLES
desplazamiento de 1 a 2 marcas como máximo.
FLUIDEZ DE MOVIMIENTO
Es el desarrollo ininterrumpido de un movimiento, que se
manifiesta en su línea espacial, temporal y dinámica.
FRASE MUSICAL
Conjunto de sonidos que en una línea melódica forman un grupo
con sentido completo. Hay muchas clases de frase, pero uno de
las más utilizadas por los músicos, desde hace siglos, es la frase
de ocho compases dividida en dos semifrase de cuatro compases
cada una. A su vez, cada semifrase se compone de uno o dos
motivos. El motivo es el elemento melódico variable que da origen
a la melodía.
HABILIDAD
Es la capacidad adquirida por aprendizaje para alcanzar resultados
fjados previamente con un máximo de éxito y, a menudo, un
mínimo de tiempo, de energía o de los dos.
IMAGEN CORPORAL: se refiere a cómo se siente una persona con
su aspecto físico.
JAQUE
El al jugada que se produce cuando el Rey se encuentra en una
casilla dominada por una pieza del bando contrario, como
consecuencia de la última jugada del adversario.
JAQUE MATE
Es la jugada en la cual no puede eludirse la amenaza directa al
Rey mediante ninguna de las maneras posibles , lo que produce
la mente al Rey y la partida ha sido ganada por el jugador que lo
ha conseguido.
LA DAMA
Representa al primer ministro o un alto funcionario, por ello se
llama el emir en el mundo árabe, convertida aquí en la mujer del
Rey. La pieza es un figura que representa una persona estilizada
de estatura grande, normalmente con diadema. Antiguamente
recibía el nombre de alferza. Valor de la pieza: 9.
LATERALIDAD
Es la preferencia de utilización de una de las partes simétricas del
cuerpo humano: mano, pierna, ojo y oído, y el proceso por el cual
se desarrolla recibe el nombre de lateralización. La lateralidad
surge del conflicto entre el hemisferio derecho y el izquierdo,
quedando la dominancia de un hemisferio cerebral sobre el otro.
Esta dominancia se precisa fuerza, precisión, equilibrio,
coordinación, propioceptividad.
LA TORRE
Simboliza una fortificación, aunque más probablemente debía
referirse a una torre de asalto móvil de las que usaban para saltar
las murallas o la que en la Edad Media le llamaban una“roca”. La
pieza es una figura que representa una torre almenada.
Antiguamente se le denominaba roque, palabra de la que
proceden enroque y enrocar. Valor: 5.
MANEJO DEL BALÓN
Forma de manipular de manera eficiente el balón en diferentes
situaciones.
MOTRICIDAD COGNITIVA
Acción de conocer que puede ser potenciada al posibilitar una
educación motriz que incite y potencie los mecanismos senso
perceptivas y el razonamiento continuo del alumno sobre sus
experiencias y acciones motrices

GLOSARIO
MOVIMIENTOS GESTUALES
Estos movimientos acompañan la conversación y ayudan a la
expresión facial y corporal, son gestos naturales necesarios para
la armonía de la conducta motriz y se caracterizan por su amplitud
variable. Son movimientos en los que participa tanto el antebrazo,
lo que determina su soltura y flexibilidad.
NOTACIÓN DE LA JUGADA
Es un sistema que permite registrar por escrito el desarrollo de
una partida.
PALMEO
Lanzamiento a canasta con una o dos manos que ejecuta el
jugador en salto, generalmente después de hacer un rebote.
PANTALLA
Acción que realiza un jugador atacante sin balón para favorecer
la acción de un compañero con balón para que lance, colocándose
entre él y el adversario.
PARÁBOLA
Es el traslado del balón de un lugar a otro en forma curva en el
aire.
PASE
Es el lenguaje del ataque y consiste en el movimiento del balón
de un jugador a otro mediante un lanzamiento o bote.
PASOS
Progresión ilegal de más de dos pasos sin botar el balón.
PARED
"Pase y va", es una táctica o movimiento ofensivo en el que un
jugador pasa a un compañero e inicia un corte hacia el aro,
esperando que le sea devuelto.
PIVOTAR
Es un movimiento que realiza un jugador en posesión del balón
y que consiste en mantener el primer pie de apoyo en permanente
contacto con el suelo, mientras que con el último se puede levantar
y mover tantas veces como se desee.
PULSO O PULSACIÓN EN GIMNASIA RÍTMICA
Tiempo o frecuencia lenta o rápida de habilidades básicas.
REBOTE
En baloncesto es el acto de conseguir la posesión del balón
después de un lanzamiento de campo o de un tiro libre fallado.
Son uno de los objetivos fundamentales de los hombres altos de
un equipo, aunque cualquier jugador en pista puede intentar
conseguirlos
RECEPCIÓN EN EL VOLEIBOL
Es el fundamento básico para pasar el balón al acomodador y con
ello permitir estructurar mejores ataques. Se trata de cubrir
fundamentalmente la parte del campo y prepararse para llevar a
cabo el juego de ataque.
RECEPCIÓN ALTA
Es cuando se recibe el balón desde una posición alta en elVoleibol
RECEPCIÓN BAJA
Es cuando se recibe el balón desde una posición baja en elVoleibol.
RECEPCIÓN INTERMEDIA
Es cuando se recibe el balón desde una posición intermedia en
el Voleibol.
RESPIRACIÓN ABDOMINAL O DIAFRAGMÁTICA
Se observa cuando el abdomen hace prominencia durante la
inspiración y se ve o se siente menos movimiento de la pared
torácica. Esto es común en los hombres. En casos como la
enfermedad pulmonar obstructiva crónica se pide al paciente
que tense los músculos abdominales y trate de expulsar el aire a
través de los labios cerrados. Este tipo de respiración se puede
presentar en casos de pleuresía o lesiones de la parte alta del
tórax.
RESPIRACIÓN TORÁCICA O COSTAL
Actividad respiratoria, la cual es notoria cuando predominan los
movimientos del tórax y es normal en la mujer. Pueden verse
ejemplos clínicos en pacientes con distensión gástrica o retención
de líquidos en la cavidad peritoneal, dolor abdominal o parálisis.

GLOSARIO
RÍTMICO
Basa su sistema de enseñanza en concebir el lenguaje musical
por medio de la educación del movimiento. El sistema muscular
está concebido para el movimiento, y el ritmo es movimiento. El
aprendizaje musical es el resultado del cuerpo en movimiento,
ya que el perfeccionamiento de los gestos motores en un ajuste
temporal asegura la capacidad cognitiva del ritmo musical. La
conjunción de los sonidos y el movimiento es el arte del espacio
y el tiempo. Los movimientos involuntarios que acompañan a la
percepción del ritmo no sólo proceden sino que son la esencia
de la experiencia rítmica.
RITMO
Es el que da la expresión más significativa del tiempo. Es el nexo
entre lo que se percibe, lo que se siente y lo que se transmite.
Es la ordenación de sonidos en el tiempo según las proporciones
accesibles al fenómeno perceptivo, fundamentado en la sucesión
de las duraciones de los estímulos y la alternancia de sus puntos
de apoyo. El ritmo es la ordenación de los sonidos o estímulos
en el tiempo.
ROTACIÓN
Es el movimiento de cambio de orientación de un cuerpo extenso
de forma que, dado un punto cualquiera del mismo, este
permanece a una distancia constante de un punto fijo. En un
espacio tridimensional, para un movimiento de rotación dado,
existe una línea de puntos fijos denominada eje de rotación
ROTACIÓN
Es el giro sobre eje vertical.
SALTO ENTRE DOS O LUCHA
Es la forma de poner en juego un partido, en la segunda parte
después de que dos jugadores luchen por la posesión del balón
y tras la señalización de una doble falta.
SENTIDO DE DESPLAZAMIENTO
Ubicación dentro de la cancha al desplazarse de un lugar a otro.
SIMBOLIZACIÓN RÍTMICA
Este nivel de discriminación representa la capacidad cognitivo-
motora de los estímulos rítmicos, por medio de las diferentes
duraciones y acentos de los mismos.
SUSPENSIÓN EN BALONCESTO
Tiro que se efectúa en posición de salto, generalmente a una
distancia del aro considerable.
TABLAS
Es cuando ninguno de los 2 jugadores consigue hacer un Jaque
Mate a su adversario produciendo el empate con lo cual se da la
partida por finalizada.
TIEMPO REACCIÓN-RESPUESTA
Es el tiempo que transcurre entre la iniciación de un estímulo y
de una respuesta.
TRAYECTORIA
Es el curso que toma el balón cuando va en desplazamiento hacia
una dirección.

BIBLIOGRAFÍA
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15. Zamora P. Jorge L.“Tablas Metodológicas de Educación Motriz”, Edit. AGEFISICA, Guatemala, 2004.

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SECTOR DOCENTE DEL DEPARTAMENTO DE GUATEMALA

MISIÓN
VISIÓN
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y actividades lúdicas, orgullosos de ser guatemaltecos con principios, valores y
convicciones, dentro del marco de la cultura física.
Institucionalizar la cultura física a través del proceso formativo, mediante
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resultados en el marco de la competitividad, el respeto a la diversidad y la
convivencia armónica; comprometidos por una Guatemala mejor.
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