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Universidad Nacional Autónoma de Honduras
En el Valle de Sula
(UNAH-V/S)
CARRERA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Presentado Por:
DELMIRA QUINTERO: 20092006474
Asignatura: Tecnología Educativa
Catedrático(a): Lic. Reyna Rodríguez
San Pedro Sula, Cortés, 15 de mayo de 2013
Perfil de la carrera Pedagogía
Introducción:
La carrera de Pedagogía y el área de Orientación de la Vicerrectoría de Orientación y
Asuntos Estudiantiles (VOAE), ponen a disposición de la comunidad Universitaria y
nacional el presente Perfil Profesional de la carrera de Pedagogía y Ciencias de la
Educación. Es un documento que se edita con fines de Orientación Vocacional y contiene
información básica que toda persona interesada en esta carrera debe conocer. La Carrera
de Pedagogía y Ciencias de la Educación forma profesionales universitarios que poseen
conocimientos técnicos y científicos de Planificación, Administración, Organización,
Dirección, Supervisión, Orientación, y Educación Especial.
HISTORIA DE LA CARRERA
La carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación se inició en la Universidad Nacional
Autónoma de Honduras el 23 de Marzo de 1962, siendo sus fundadores Manuel Antonio
Santos (Q.D.D.G.), Elisa Valle de Martínez Pavetti y Leónidas Granados Cortés.
Inicio combinando Áreas Psicológicas, Biológicas, Matemáticas, Técnicas y Pedagógicas,
Así permaneció hasta 1975 se introduce el Grado de Universitario en Educativas en San
Pedro Sula y Bachiller Universitario en Administración Educativa en Tegucigalpa siendo
este suprimido en otra reforma bajo acuerdo 1 de Septiembre de 1994 (art. 69,70, 78,163)
de las normas académicas de la Educación Superior desde la fecha se establece las
siguientes Licenciaturas con Orientaciones en:
1. Administración y planeamiento de la Educación.
2. Orientación Educativa.
3. Educación Especial.
4. Educación de Adulto.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL PARA LA CREACIÓN DE LA CARRERA DE
PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
El 8 de marzo de 1961 la federación Hondureña de Maestros solicitó a la rectoría de
universidad que permitiera el libre ingreso de maestros de educación primaria. La
comisión de Reforma Universitaria decidió "La admisión estricta de los maestros en razón
de su y superación sin abandonar su carrera para dedicarse al estudio de su profesión
cómo; pedagogía y ciencias de la educación o Psicología, formuló los planes de dichas
carreras previo el examen objetivo de las necesidades del país y de las facilidades con las
que la universidad Nacional Autónoma de Honduras cuenta y recomendó la creación de
las carreras en mención por las siguientes razones;
Por considerar que en el ramo educacional son las más importantes para la vida
cultural.
Porque tiene poca demanda adicional a las facilidades materiales y humanas que
dispone el universitario.
En sesión del Consejo Universitario, acta No. 17 del 23 de Marzo de 1962,
se crea la carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación conjuntamente con la
carrera de Psicología adscrita al centro universitario de estudios generales para el
periodo lectivo 1952 - 1963 (de mayo a febrero) empiece a funcionar sobre la base del
estudio presentado el 6 e octubre de 1961 por la comisión de reforma universitaria
presidida por el Lic. Jorge Arturo Reina Idiáquez. Siendo sus fundadores los licenciados
Manuel Antonio Santos, Elisa Valle de Martínez Pavetti Y Leónidas Granados Cortes. Las
labores docentes para pedagogía se iniciaron en el mes de mayo de 1962.
En 1961 La licenciada Elisa Valle de Martínez Pavetti Junto con el Lic. Manuel Antonio
Santos revisa los planes de estudio que se habían preparado bajo la asesoría del Doctor
Manuel Luis Escobar.
VISIÓN
La Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación tiene como visión ser líder en la
formación integral de recursos humanos en el campo de la educación, que contribuyan al
desarrollo económico y social del país.
MISIÓN
Formar a los profesionales en Pedagogía y Ciencias de la Educación poseedores de valores
y creadores de conocimientos científicos y técnicos; capaces de contribuir a la
transformación del país, generando cambios cuantitativos en la educación nacional y que
les permita compartir con-eficiencia a nivel internacional.
OBJETIVOS
1. Formar profesionales capacitados para administrar, planificar, evaluar y controlar el grado
de eficiencia del sistema educativo.
2. Dotar de conocimientos científicos y habilidades técnicas para detectar y tratar
situaciones vocacionales, educativas, sociales y personales de sujetos en diferentes
edades y condiciones.
3. Fomentar actitudes de trabajo sistemático, organizado y realista.
4. Capacitar científicamente en los aspectos psicológicos, sociológicos y culturales del
adulto.
5. Capacitar para planificación, organización y administración de Instituciones de
Educación Especial así como atención individualizada a la persona discapacitada.
6. Impulsar las relaciones de tolerancia, la iniciativa, la voluntad de trabajo, la auto crítica, la
auto evaluación y el autocontrol.
PERFIL DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
El Licenciado en Pedagogía es un profesional universitario que posee conocimientos
científicos y técnicos en planificación, administración, organización, dirección, supervisión,
orientación y supervisión especial. Está capacitado para formular políticas en educación
en sus distintos niveles, está capacitado también para la investigación, desarrollo de
planes curriculares y manejo de finanzas en educación.
PERFIL DEL GRADUADO DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA
Habilidades:
Elaborar planes, programas y proyectos para armonizar y conducir las relaciones de
trabajo.
Aplicar el método científico en la solución de problemas mediante el diagnóstico, la
planificación, ejecución y evaluación en el desarrollo de la educación.
Asesorar organismos nacionales e institucionales.
Elaborar, desarrollar y asesorar planes, programas y proyectos dentro del área social, así
como también manejar instrumentos de técnicos de evaluación y control.
Orientar, analizar estudios de conductas de sus educandos
RAZONES FUNDAMENTALES PARA LA CREACIÓN DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA
La formación de un profesional de Pedagogía que respondiera a los requerimientos del
Sistema Educativo Nacional.
Necesidades de formar un profesional en el nivel superior de la educación que además de
enseñar sea capaz de dirigir, planificar, supervisar, administrar y evaluar la educación.
TAREAS FUNDAMENTALES DE LA CARRERA:
El Pedagogo es un profesional capacitado para desarrollar las siguientes actividades:
• Formular políticas de Educación
• Planificar, Organizar y Evaluar la educación en sus distintos niveles
• Investigación Educativa
• Desarrollar planes curriculares
• Manejo de finanzas de educación
• Manejo de programas de orientación educativa.
• Educación del Adulto
• Educación especial en el área del Retardo Mental y problemas de aprendizaje
• Formación integral de recursos humanos en el campo de educación.
TAREAS TÍPICAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE DE ESTA CARRERA:
• Investigación de procesos educativos
• Elaboración de planes, programas y proyectos en educación
• Planificación y Desarrollo de talleres, seminarios y cursos sobre diversos temas
educativos.
• Manejo de instrumentos de evaluación y control.
• Utilización de métodos científicos, para el diagnostico, planificación, ejecución, y
evaluación de problemas educativos.
• Adquisición de conocimientos en planificar, organizar y administrar Instituciones
Educativas.
• Adquirir conocimientos científicos y habilidades técnicas para detectar y tratar
situaciones vocacionales, educativas y socio personales de sujetos en diferentes
edades y condiciones.
Plan de Estudios
Primer periodo
Código Asignatura U.V. Requisito
FF-101 Filosofía 4 Ninguno
SC-101 Sociología 4 Ninguno
EG-011 Español General. 4 Ninguno
HH-101 Historia de Honduras 4 Ninguno
MM-100 Intro. Estadística Social 4 Ninguno
PA-101 Pedagogía General 4 Ninguno
Segundo periodo
Código Asignatura U.V. Requisito
Electiva Campo de las CC.NN. 3Ninguno
Electiva Lenguas Extranjeras. 4 Ninguno
Electiva Campo de Humanidades. 3 Ninguno
PA-102 Didáctica General. 5 PA-101
PA-103 Métodos de inv. Educ. I. 4 MM-100
PA-104 Filosofía de la Educación. 3 FF-101
PS-101 Psicología General 5 Ninguno

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  • 2. Perfil de la carrera Pedagogía
  • 3. Introducción: La carrera de Pedagogía y el área de Orientación de la Vicerrectoría de Orientación y Asuntos Estudiantiles (VOAE), ponen a disposición de la comunidad Universitaria y nacional el presente Perfil Profesional de la carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación. Es un documento que se edita con fines de Orientación Vocacional y contiene información básica que toda persona interesada en esta carrera debe conocer. La Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación forma profesionales universitarios que poseen conocimientos técnicos y científicos de Planificación, Administración, Organización, Dirección, Supervisión, Orientación, y Educación Especial. HISTORIA DE LA CARRERA La carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación se inició en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras el 23 de Marzo de 1962, siendo sus fundadores Manuel Antonio Santos (Q.D.D.G.), Elisa Valle de Martínez Pavetti y Leónidas Granados Cortés. Inicio combinando Áreas Psicológicas, Biológicas, Matemáticas, Técnicas y Pedagógicas, Así permaneció hasta 1975 se introduce el Grado de Universitario en Educativas en San Pedro Sula y Bachiller Universitario en Administración Educativa en Tegucigalpa siendo este suprimido en otra reforma bajo acuerdo 1 de Septiembre de 1994 (art. 69,70, 78,163) de las normas académicas de la Educación Superior desde la fecha se establece las siguientes Licenciaturas con Orientaciones en: 1. Administración y planeamiento de la Educación. 2. Orientación Educativa. 3. Educación Especial. 4. Educación de Adulto. FUNDAMENTACIÓN LEGAL PARA LA CREACIÓN DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN El 8 de marzo de 1961 la federación Hondureña de Maestros solicitó a la rectoría de universidad que permitiera el libre ingreso de maestros de educación primaria. La comisión de Reforma Universitaria decidió "La admisión estricta de los maestros en razón de su y superación sin abandonar su carrera para dedicarse al estudio de su profesión cómo; pedagogía y ciencias de la educación o Psicología, formuló los planes de dichas carreras previo el examen objetivo de las necesidades del país y de las facilidades con las que la universidad Nacional Autónoma de Honduras cuenta y recomendó la creación de las carreras en mención por las siguientes razones; Por considerar que en el ramo educacional son las más importantes para la vida cultural. Porque tiene poca demanda adicional a las facilidades materiales y humanas que dispone el universitario.
  • 4. En sesión del Consejo Universitario, acta No. 17 del 23 de Marzo de 1962, se crea la carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación conjuntamente con la carrera de Psicología adscrita al centro universitario de estudios generales para el periodo lectivo 1952 - 1963 (de mayo a febrero) empiece a funcionar sobre la base del estudio presentado el 6 e octubre de 1961 por la comisión de reforma universitaria presidida por el Lic. Jorge Arturo Reina Idiáquez. Siendo sus fundadores los licenciados Manuel Antonio Santos, Elisa Valle de Martínez Pavetti Y Leónidas Granados Cortes. Las labores docentes para pedagogía se iniciaron en el mes de mayo de 1962. En 1961 La licenciada Elisa Valle de Martínez Pavetti Junto con el Lic. Manuel Antonio Santos revisa los planes de estudio que se habían preparado bajo la asesoría del Doctor Manuel Luis Escobar. VISIÓN La Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación tiene como visión ser líder en la formación integral de recursos humanos en el campo de la educación, que contribuyan al desarrollo económico y social del país. MISIÓN Formar a los profesionales en Pedagogía y Ciencias de la Educación poseedores de valores y creadores de conocimientos científicos y técnicos; capaces de contribuir a la transformación del país, generando cambios cuantitativos en la educación nacional y que les permita compartir con-eficiencia a nivel internacional. OBJETIVOS 1. Formar profesionales capacitados para administrar, planificar, evaluar y controlar el grado de eficiencia del sistema educativo. 2. Dotar de conocimientos científicos y habilidades técnicas para detectar y tratar situaciones vocacionales, educativas, sociales y personales de sujetos en diferentes edades y condiciones. 3. Fomentar actitudes de trabajo sistemático, organizado y realista. 4. Capacitar científicamente en los aspectos psicológicos, sociológicos y culturales del adulto. 5. Capacitar para planificación, organización y administración de Instituciones de Educación Especial así como atención individualizada a la persona discapacitada. 6. Impulsar las relaciones de tolerancia, la iniciativa, la voluntad de trabajo, la auto crítica, la auto evaluación y el autocontrol.
  • 5. PERFIL DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA El Licenciado en Pedagogía es un profesional universitario que posee conocimientos científicos y técnicos en planificación, administración, organización, dirección, supervisión, orientación y supervisión especial. Está capacitado para formular políticas en educación en sus distintos niveles, está capacitado también para la investigación, desarrollo de planes curriculares y manejo de finanzas en educación. PERFIL DEL GRADUADO DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA Habilidades: Elaborar planes, programas y proyectos para armonizar y conducir las relaciones de trabajo. Aplicar el método científico en la solución de problemas mediante el diagnóstico, la planificación, ejecución y evaluación en el desarrollo de la educación. Asesorar organismos nacionales e institucionales. Elaborar, desarrollar y asesorar planes, programas y proyectos dentro del área social, así como también manejar instrumentos de técnicos de evaluación y control. Orientar, analizar estudios de conductas de sus educandos RAZONES FUNDAMENTALES PARA LA CREACIÓN DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA La formación de un profesional de Pedagogía que respondiera a los requerimientos del Sistema Educativo Nacional. Necesidades de formar un profesional en el nivel superior de la educación que además de enseñar sea capaz de dirigir, planificar, supervisar, administrar y evaluar la educación. TAREAS FUNDAMENTALES DE LA CARRERA: El Pedagogo es un profesional capacitado para desarrollar las siguientes actividades: • Formular políticas de Educación • Planificar, Organizar y Evaluar la educación en sus distintos niveles • Investigación Educativa • Desarrollar planes curriculares • Manejo de finanzas de educación • Manejo de programas de orientación educativa. • Educación del Adulto • Educación especial en el área del Retardo Mental y problemas de aprendizaje • Formación integral de recursos humanos en el campo de educación. TAREAS TÍPICAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE DE ESTA CARRERA: • Investigación de procesos educativos • Elaboración de planes, programas y proyectos en educación
  • 6. • Planificación y Desarrollo de talleres, seminarios y cursos sobre diversos temas educativos. • Manejo de instrumentos de evaluación y control. • Utilización de métodos científicos, para el diagnostico, planificación, ejecución, y evaluación de problemas educativos. • Adquisición de conocimientos en planificar, organizar y administrar Instituciones Educativas. • Adquirir conocimientos científicos y habilidades técnicas para detectar y tratar situaciones vocacionales, educativas y socio personales de sujetos en diferentes edades y condiciones. Plan de Estudios Primer periodo Código Asignatura U.V. Requisito FF-101 Filosofía 4 Ninguno SC-101 Sociología 4 Ninguno EG-011 Español General. 4 Ninguno HH-101 Historia de Honduras 4 Ninguno MM-100 Intro. Estadística Social 4 Ninguno PA-101 Pedagogía General 4 Ninguno Segundo periodo Código Asignatura U.V. Requisito Electiva Campo de las CC.NN. 3Ninguno Electiva Lenguas Extranjeras. 4 Ninguno Electiva Campo de Humanidades. 3 Ninguno PA-102 Didáctica General. 5 PA-101 PA-103 Métodos de inv. Educ. I. 4 MM-100 PA-104 Filosofía de la Educación. 3 FF-101 PS-101 Psicología General 5 Ninguno
  • 7. Tercer periodo Código Asignatura U.V Requisito PA-105 Sociología de la Educación. 3 SC-101 PA-106 Métodos de Inv. Educ. II. 4 PA-103 PA-107 Ética Profesional. 3 PA-104 PA-108 Política Educativa. 4 PA-104 PA-110 Teoría y Sistemas Educ I. 4 PA-101 PA-124 Supervisión Educativa. 4 PA-101 PA-112 Psicología del desarrollo. 4 PS-101 Cuarto periodo Código Asignatura U.V Requisito PA-109 Legislación Educativa. 3 PA-108 PA-113 Evaluación educativa. 3 PA-102 PA-114 Bases Biológicas 4 Ninguno PA-115 Administración Educativa I. 5 PA-101 PA-116 Teoría y Sistemas Educ II. 4 PA-110 PA-117 Psicología de la Educación. 4 PA-112 Electiva Arte o Deporte. 3 Ninguno Orientación en Planeamiento Y administración de la Educación Quinto periodo Código Asignatura U.V. Requisito PA-216 Administración Educativa II. 5 PA-115 PA-118 Planificación Educativa I. 5 PA-115 PA-119 Orientación educativa I. 5 PA-112 PA-120 Tecnología Educativa I. 4 PA-102 PA-121 Educación Comparada. 4 PA-116 PA-205 Admón. RRHH en la Educ. 4 PA-115 Sexto Periodo Código Asignatura U.V. Requisito PA-202 Economía de la Educación. 4 PA-118 PA-204 Planificación Educativa II. 4 PA-118 PA-207 Psicología Organizacional 4PS-101
  • 8. PA-209 Tecnología Educativa. 4PA-120 PA-211 Presupuesto En la Educación. 4PA-118 PA-217 Administración Educativa III 5PA-216 PA-601 Taller de Practica I 130Hrs * BA Séptimo Periodo Código Asignatura U.V. Requisito PA-206 Macro Educación. 4 PA-202 PA-208 Planificación Educativa III. 5 PA-204 PA-210 Recursos Financieros en Educ. 4 PA-202 PA-215 Diseño y admón. del Currículo. 5 PA-115 PA-218 Admón. de Proyectos Educ. 4 PA-211 PA-122 Informática Aplicada A la Educ. 4 Ninguno PA-602 Taller de Practica II.130Hrs. * BA Octavo periodo Código Asignatura U.V. Requisito PA-214 Admón. Espacios fis. Educ. 4 PA-217 PA-123 Andragogía. 4 PA-112 PA-603 Taller de Practica III. 140Hrs. PA-602* BA Noveno Período Código Asignatura U.V. Requisito PA-604 Practica Profesional. 400Hrs Egresado Total unidades valorativas 189 Total asignaturas 47 *BA: bloque de asignaturas consultar requisitos en el departamento de Pedagogía. *** Orientaciones en: 1. Orientación en Planeamiento y Administración de la Educación. 2. Orientación Educativa 3. Educación de Adultos 4. Educación Especial, Área Retardo Mental y Problemas de Aprendizaje … Consultar Departamento.
  • 9. DEFINICION DE PORTAFOLIO El portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y logros, en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente. El portafolio como modelo de enseñanza - aprendizaje, se fundamenta en la teoría de que la evaluación marca la forma cómo un estudiante se plantea su aprendizaje. El portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales del proceso de enseñanza- aprendizaje, implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre docente y discente; y, por otro lado, es un método de evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoración lo más ajustada a la realidad que es difícil de adquirir con otros instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una visión más fragmentada. Utilidad: El potencial que tiene el portafolio para identificar habilidades complejas ha contribuido a su uso expansivo en diferentes ámbitos. El portafolio se usa en la educación pero es una idea importada de otros ámbitos profesionales: artistas, fotógrafos y arquitectos para mostrar lo mejor de su trabajo. OBJETIVOS: • Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus propios progresos. • Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se preocupen de su proceso de aprendizaje. • Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentar integrar los conocimientos previos en la situación de aprendizaje. • Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación al curso. • Desarrollar la capacidad para localizar información, para formular, analizar y resolver problemas. VENTAJAS: • Ofrece información amplia sobre el aprendizaje.
  • 10. • Admite el uso de la evaluación continua para el proceso de aprendizaje. • Tiene un carácter cooperativo, implica a profesor y estudiante en la organización y desarrollo de la tarea. • El alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes que ha interiorizado. En este modelo se detectan los aprendizajes positivos, las situaciones problema, las estrategias utilizadas en la ejecución de tareas.... • Se pueden compartir los resultados con otros compañeros y con otros profesores. • Promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico reflexivo que por una parte asegura el aprendizaje mínimo y por otra aquél que cada uno desea adquirir y profundizar. • Proporciona buenos hábitos cognitivos y sociales al alumno. • Tiene un gran componente motivador y de estímulo para los estudiantes al tratarse de un trabajo continuado donde se van comprobando rápidamente los esfuerzos y resultados conseguidos. • Cuenta desde el principio con los criterios con los que serán evaluados los estudiantes. • El portafolio es un producto personalizado, por lo que no hay dos iguales. INCONVENIENTES: • Falta de seguridad por no estar haciéndolo bien. • Excesivo gasto de tiempo por parte del profesor y del alumno, si no se seleccionan los aspectos claves o no se establecen mecanismos de control. • Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumnado • No elimina otros tipos de evaluación. • La utilización del portafolio significa para algunos profesores un cambio de estilo de enseñanza (no tiene sentido en modelos tradicionales)
  • 11. PERFIL PROFESIONAL Datos Personales Nombre: Delmira Quintero Cantarero Identidad N°: 1002-1987-00027 Lugar de Nacimiento: Camasca, Intibucá Estado Civil: Soltera Dirección: La Pita, Puerto Cortes Teléfono: 9944-8216 Correo Electrónico: delmi_0287@hotmail.com Estudios Realizados Educación Primaria: Escuela 21 de octubre Educación Secundaria: Inst. Oficial Franklin Delano Roosevelt Diversificado: Inst. Oficial Franklin Delano Roosevelt Titulo Obtenido: Bach. En Ciencias y Letras, Técnico en Computación Estudios Universitarios: Pasante de la carrera de Lic. En Pedagogía en la UNAH-VS Experiencia Laboral  Un año impartiendo Clases de Computación en el Centro de Educación Básica 21 de Octubre de la Comunidad de la Pita, Puerto Cortes.  Un año como docente en la Escuela El Dorado School, ubicada en el barrio Rio Mar, Puerto Cortes. .
  • 12. Cursos Recibidos Relaciones Humanas orientadas a la calidad. Relaciones humanas y ética profesional. Curso intensivo de mecanografía 1 nivel. Diseño de páginas web en Macromedia mx. Estrategias para alcanzar el éxito profesional. (UNAH-VS) La ética profesional: Un compromiso de todo pedagogo. (UNAH-VS) Conferencias sobre “Estrategias para alcanzar el Éxito Profesional” por Lic. Víctor Flores y Lic. Arturo López Malumbres. DEFINICION PERSONAL Dios padre me ha dado habilidades, virtudes y no quedan atrás los defectos a mejorar ya que me han dado golpes y me han querido privar de mis objetivos o logros a alcanzar, pero de ellos he aprendido para que estos no se repitan nuevamente, mis virtudes y habilidades son: responsable, honesta, amable, con grandes deseos de superarme, ser mejor cada día, este periodo de clases he aprendido mucho con la Lic. Reyna Rodríguez, he aprendido a aceptar el cambio en las practicas equivocadas que hacia con mis estudiantes, me siento bien conmigo misma, siempre con la ayuda de Dios se alcanza el éxito en nuestros objetivos planificados. PARA EL FUTURO Lograr graduarme y doy gracias a Dios tener la ayuda de mis padres apoyándome en los estudios, pero mi deseo es laborar en un colegio público u ONG, recursos humanos. Etc.., siempre brindar mi ayuda al que me necesita, ayudar a mis padres que han luchado para verme superada, y no olvidarme de nuestro creador.
  • 13. Tecnología Educativa Educadora: Reyna Rodríguez Estudiantes El primer día de clases, se inicio con una exploración de nuestros saberes previos acerca de la palabra “Tecnología educativa”, recuerdo que todo mundo opinaba y concluía con “una computadora”. En el transcurso del periodo nos hemos dado cuenta que este concepto estaba equivocado, Tecnología educativa va más allá y que es importante que de una buena ves practiquemos lo aprendido, valoremos y apliquemos tecnología en nuestro quehacer educativo. Se practico una evaluación formativa através de lecturas a simple vista, de lecturas analíticas donde se formaban juicios de valor mediante nuestra participación, responsabilidad, atención, respeto, desempeño en la clase. Como nuevo aprendizaje La adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes sobre el proceso de comunicación, en especial el que se desarrolla en los procesos educativos, sus fundamentos teóricos y aplicaciones de orden práctico, investigando, diseñando, construyendo o recreando y utilizando, recursos tecnológicos en favor de la eficacia y eficiencia de la comunicación educativa.
  • 14. Tecnología educativa Es el conjunto de medios, métodos, instrumentos, técnicas y procesos bajo una orientación científica, con un enfoque sistemático para organizar, comprender y manejar las múltiples variables de cualquier situación del proceso, con el propósito de aumentar la eficiencia y eficacia de éste en un sentido amplio, cuya finalidad es la calidad educativa. RETOS QUE IMPONE HOY EL CIBERESPACIO A LA FORMACIÓN CIUDADANA Educar en ciudadanía con el objetivo de que todos los individuos asuman su lugar y compromisos con la sociedad en la que les ha correspondido vivir. Por eso ética y política siempre están presentes en la formación ciudadana, especialmente en las sociedades democráticas que entienden la ética como un juicio de valor sobre los actos de los individuos. Puesto que la Institución Educativa es un escenario ideal para aprender a vivir juntos, a trabajar en equipo y a identificar nuestras particularidades y diferencias en una permanente interacción con otros seres humanos, debemos preguntarnos de qué forma la educación escolar, básica y media, puede contribuir efectivamente a una formación para la vida ciudadana y preguntarnos de qué manera los procesos de globalización impulsados por los desarrollos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) actualmente inciden en la redefinición de territorialidad y de la idea moderna de ciudadanía. Cabe recalcar que millones de personas están utilizando las redes sociales, sin dejar de mencionar los retos que el ciberespacio le impone a la formación en ciudadanía, Específicamente, se plantea la hipótesis de que la creciente presencia de adolescentes y jóvenes en el ciberespacio y su participación activa en comunidades virtuales, sí genera retos a las instituciones educativas y a los docentes, en relación con la territorialidad y la formación ciudadana. Por lo tanto, instituciones educativas y docentes deben emprender acciones urgentes y efectivas para: formar ciudadanos digitales bien informados, ayudar a los estudiantes a establecer un balance entre el empoderamiento individual que produce el uso de las TIC y un sentido de responsabilidad personal, comunitaria y global por sus acciones con estas, formar el carácter de los estudiantes y evitar a toda costa que vivan una vida alejados de las TIC o con muchas restricciones respecto al uso de estas, dentro de la institución educativa y vivan otra vida, totalmente inmersa en ciberculturas, fuera del ámbito escolar.
  • 15. Logrando obtener lo antes mencionado lograremos mantener a todo el mundo informado y podrán participar en la vida civil de su comunidad y entender los procesos de política internacional. Utilizar las TIC para comunicar ideas, participar en elecciones, aprovechar oportunidades, obtener servicios, velar por sus derechos y controlar tanto las acciones de los estados sobre sus ciudadanos, como las de los demás actores de la sociedad. Aprenderemos a debatir activamente con los compañeros sobre ventajas y desventajas que ofrecen las TIC en la vida cotidiana. En conclusión si todos estamos con esta mentalidad nuestro país saldrá de las deficiencias y carencias que hoy en día tenemos, nadie nos podrá manipular. NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES Fue Marc Prensky en 1961 quien nos habló de la brecha digital, definiéndola como el enfrentamiento en las aulas de dos generaciones: aquella que ha crecido conociendo y usando los dispositivos digitales, y que ya no puede entender el mundo sin ellos, y aquella que se crió con los libros y los profesores tradicionales, a la que le resulta cada vez más difícil llegar a su público más joven, es la generación de los actuales docentes de aula. El profesor Prensky expone las diferencias entre” nativos e inmigrantes” y reclama de los educadores nuevas formas de enseñar para conectar a los alumnos con su propio proceso de aprendizaje. Para Prensky, los jóvenes de hoy no pueden aprender como los jóvenes de ayer, porque son diferentes sus cerebros y su cultura. La escuela tradicional debe incorporar formatos educativos basados en el ocio y el entretenimiento. Los universitarios de hoy constituyen la primera generación formada en los nuevos avances tecnológicos, a los que se han acostumbrado por inmersión al encontrarse, desde siempre, rodeados de ordenadores, vídeos y videojuegos, música digital, telefonía móvil y otros entretenimientos y herramientas afines. Resulta evidente que los estudiantes piensan y procesan la información de modo significativamente distinto a sus predecesores. Además, no es un hábito coyuntural sino que está llamado a prolongarse en el tiempo, que no se interrumpe sino que se acrecienta, de modo que su destreza en el manejo y utilización de la tecnología es superior a la de sus profesores y educadores. ¿Cómo denominar a estos “nuevos” estudiantes del momento? Algunos los han llamado
  • 16. N-GEN, por Generación en Red (net, en inglés), y también D-GEN, por Generación Digital. La designación que ha parecido más fiel es la de “Nativos Digitales”, puesto que todos han nacido y se han formado utilizando la particular “lengua digital” de juegos por ordenador, vídeo e Internet. Al igual que cualquier inmigrante, aprendemos –cada uno a su ritmo- a adaptarnos al entorno y al ambiente, pero conservando siempre una cierta conexión (a la que se denomina “acento”) con el pasado. Dicho “acento” del Inmigrante Digital se puede apreciar, por ejemplo, en que primero se lanza a navegar por Internet y a posteriori, se embarca en la lectura atenta de manuales para obtener más información y aprender. Esto es: en primer lugar se decanta por la práctica y luego por la teoría, que le permite sobrevivir. Se puede decir que los Inmigrantes digitales se comunican de modo diferente con sus propios hijos, ya que se ven en la obligación de “aprender una nueva lengua” que sus vástagos no sólo no temen, sino que conocen y dominan como Nativos; lengua que, además, ha pasado a instalarse en su cerebro. Los Inmigrantes Digitales que se dedican a la enseñanza están empleando una “lengua” obsoleta (la propia de la edad pre-digital) para instruir a una generación que controla perfectamente dicha “lengua”. Y esto es sobradamente conocido por los Nativos Digitales, quienes a menudo tienen la sensación de que a las aulas ha llegado, para instruirles, un nutrido contingente de extranjeros que hablan idiomas desconocidos, extranjeros con muy buena voluntad, sí, pero ininteligibles. ¿Cuáles serían, a grandes rasgos, las diferencias entre Nativos Digitales e Inmigrantes Digitales? Quieren recibir la información de forma ágil e inmediata. Se sienten atraídos por multitareas y procesos paralelos. Prefieren los gráficos a los textos. Se inclinan por los accesos al azar (desde hipertextos). Funcionan mejor y rinden más cuando trabajan en Red. Tienen la conciencia de que van progresando, lo cual les reporta satisfacción y recompensa inmediatas. Prefieren instruirse de forma lúdica a embarcarse en el rigor del trabajo tradicional. Los Inmigrantes Digitales no parecen valorar suficientemente las habilidades que los Nativos Digitales han adquirido y perfeccionado año tras año a través de interacción y práctica, y prefieren moverse dentro de lo que les es conocido en virtud de su forma de aprender que es también la forma en que los enseñaron a ellos. En consecuencia, se decantan por instruir lenta y seriamente, paso a paso, dentro de un orden. Del mismo modo, rechazan que los estudiantes puedan trabajar y aprender mientras ven la televisión o escuchan música, porque a ese precepto restrictivo se habituaron ellos desde siempre. Los estudiantes actuales les impacienten y cansen las conferencias, así como la lógica del aprender
  • 17. “paso a paso” y la instrucción que está cimentada en “pruebas de valoración”. Los Inmigrantes Digitales, por el contrario, piensan que los métodos por los que ellos aprendieron no están obsoletos, sino que los que empiezan su formación rechazan el esfuerzo y la seriedad, como también les ocurrió a ellos cuando se iniciaban. Habituarse a los métodos tradicionales, pues, sólo sería cuestión de tiempo y voluntad, más que de intentar hablar la misma “lengua” tecnológica. Impacto de las Nuevas Tecnologías Tecnología educativa es una ciencia pedagógica que interviene en la educación en general, la misma que mejora la enseñanza-aprendizaje, utiliza los adelantos tecnológicos, despierta y motiva el interés de los alumnos y posibilita al profesor a tener clases numerosas. Esta tecnología es didáctica porque supone la utilización de medios didácticos tales como la televisión, las computadoras y ahora el internet. La tecnología debe ir de la mano con la educación porque debemos caer en que la tecnología en el campo del saber solo nos ha venido a facilitar la manera de cómo enseñar y como aprender, día con día la tecnología nos abre más puertas que debemos estar dispuestos a cruzar para hacer del campo del saber un camino amplio y agradable al discente, en donde las oportunidades de aprender cada día incrementan. Hoy día la tecnología educativa esta en un proceso constante de renovación en lo teórico y práctico a las nuevas exigencias. Tiene que incorporarse la Tecnología Educativa a los centros de enseñanza públicos y para ello se necesitan docentes preparados. Actualmente cuesta incorporar y usar la tecnología adecuadamente. Mientras muchos educadores están acogiendo con entusiasmo el uso de las TICs para su trabajo de clase, otros muchos muestran temor o escepticismo acerca de los beneficios o los cambios que pueda implicar el uso de esas tecnologías en la escuela. Ellos, en general, no fueron formados con las tecnologías por lo tanto necesitan visiones, ejemplos de cómo ellas pueden mejorar y enriquecer las oportunidades de aprendizaje de sus estudiantes en
  • 18. formas que nunca antes estuvieron disponibles con tanta magnitud y necesitan tiempo para explorar estos nuevos enfoques, pero generalmente no disponen de él. Con la Tecnología Educativa hace que la educación sea más participativa, creativa, cooperadora y por lo tanto mas globalizada. EL GRAN DESAFÍO PEDAGÓGICO La llegada de las tic’s significa una nueva era en la enseñanza y enumera ventajas como cantidad infinita de información a la que se puede acceder, más interactividad entre los estudiantes y el docente, así como un cambio de hábitos. Las nuevas tic’s son un cambio que llevara su tiempo y que aquí, como en muchos otros países, ya están explorando los centros educativos. Las tic’s producen poco impacto si detrás no hay un proyecto que incluya cambios de metodologías. Si un docente solo sigue el temario del libro de texto, las tic’s apenas tienen impacto. Podrán ser clases algo más atractivas, pero el docente seguirá diciéndole todo lo que tiene que aprender, mientras que con las TIC el estudiante va más allá de lo que el docente le enseña.
  • 20. La sociedad de la información, las tecnologías y la educación ¿Qué es una sociedad de la información? Una sociedad de la información es aquella en la cual las técnicas, los métodos de enseñanza, las tecnologías se vuelven en facilitadoras, creadoras, distribuidoras de la información, juegan un papel esencial en las actividades sociales, culturales y económicas. ¿Quiénes son sus impulsores? La sociedad de la información ha sido inspirada por los programas de desarrollo de los países industrializados y el término ha tenido una connotación más bien política que teórica.
  • 21. ¿Que trae este tipo de sociedad? La sociedad de la información" trae consigo una serie de disposiciones históricas que la emparentan con el cambio de mentalidad desde la arcaica a la moderna. Las tecnologías y la educación RESEÑA HISTORICA LA ERA DE LAS TECNOLOGÍAS Como hemos señalado anteriormente, no sólo en los últimos años, sino en los últimos siglos, la transmisión de conocimientos han usado como elemento primordial la información escrita; ahora se realiza, cada vez con mayor intensidad, a través de nuevos instrumentos. ¿Estas tecnologías se han usado siempre o la información nace solo hoy? Efectivamente, siempre se han usado, cada época histórica se sirvió de nuevos códigos y nuevos lenguajes para contener y transmitir la información. ¿Cuándo nace esta revolución dela informática? La revolución ocurrió hace varios cientos de miles de años, cuando emergió el lenguaje en la evolución de los homínidos. El lenguaje oral, es decir la codificación del pensamiento mediante sonidos producidos por las cuerdas bucales y la laringe.  las sociedades siempre se han valido de la información para su desarrollo.  Los mecanismos de transmisión de la información siempre han existido.  Y las nuevas tecnologías son más innovadoras.
  • 22. Glosario 1. Escenario digital: soluciones docentes eficaces que den respuesta a los numerosos desafíos, y oportunidades. 2. Nativos digitales: son las personas que nacen en la era de la tecnología. (siglo XX1) 3. Inmigrantes Digitales: son las personas que nacieron antes de la tecnología y que hoy se está preparando para adaptarse a una nueva identidad. 4. Institución SEK: ofrecer a sus alumnos digitales un modelo de enseñanza- aprendizaje adaptado a su nueva identidad, que les prepare para su futuro y para participar con éxito en un mercado laboral trasnacional e incierto. 5. tecnología digital: actualización de un sistema digital. 6. Predecesores: personas que instruyen y adaptadas a un sistema. 7. Instrucción tecnológica: instruir a una persona para optar por un cambio tecnológico. 8. D-GEN: generación digital. 9. N-GEN: generación en red. 10. Lengua digital: nacido y formado en la era digital. 11. Acento: utilización bien de palabras de una persona. 12. Navegar por Internet: buscar y utilizar de manera adecuada una información. 13. Edad pre-digital: antes de la tecnología. 14. Contracción nerviosa: adaptación a la tecnología. 15. Ordenadores portátiles: computadora o aparato que se puede portar. 16. Redes sociales: interacción por medio de Facebook, gmail, Hotmail, washap, etc... 17. Centro educativo: lugar donde se imparte una enseñanza. 18. Lengua tecnológica: decodificación tecnológica. 19. fórmulas didácticas: nueva tecnología. 20. novedades tecnológicas: aparición de técnicas o aparatos técnicos. 21. lengua nueva de los Inmigrantes: se resisten a rechazar lo propio y a aceptar lo impuesto. 22. Universo de la tecnología: recursos en todo el mundo. 23. Apología del pasado: renegando de la tecnología, resistencia al cambio. 24. Ordenadores: medios que utilizamos para enriquecer nuestro saber. 25. Traducción tecnológica: pasar de lo antiguo al presente, optar por tecnología. 26. Interactividad del usuario: actuación persona-medio tecnológico. 27. Hardware: es la manipulación de un objeto tecnológico. 28. Software: es el contenido intangible de un medio tecnológico o computadora.
  • 23. 29. Habilidad tecnológica: deseo de aprender tecnología. 30. Pensamiento binario: capacidad de traducir las matemáticas y estadísticas digitales. CONCLUSIONES 1. La metodología de enseñanza tiene que ir de la mano con las nuevas tecnologías; la enseñanza con pizarras digitales, internet y ordenadores mejora la calidad educativa y a la vez crea una dinámica pedagógica y una mayor participación del estudiante en el proceso de aprendizaje. 2. Las TIC de la enseñanza tradicional, la pizarra se convierte en una que funciona vinculada a un ordenador y a un proyector; el cuaderno y el bolígrafo son sustituidos por el ordenador o un Tablet PC; los libros ceden paso a los digitales. 3. Las nuevas tecnologías son útiles y vitales para la educación de calidad porque permiten conseguir los objetivos formativos en menos tiempo y de una mejor forma. 4. Las TIC son una herramienta transformadora; si el profesor utiliza internet y las posibilidades de comunicación con otros estudiantes y con el mismo profesor para recabar información y transformarla en conocimiento. 5. La llegada de las TIC significa una nueva era en la enseñanza y enumera ventajas como cantidad infinita de información. 6. Como pedagogos que somos entregados a nuestra labor necesitamos hacer un cambio total en la forma de enseñanza, de no romper con todos estos paradigmas pues simplemente dejaremos de enseñar, en educación, es el primer plano en donde la tecnología debe entrar en acción de no hacerlo pues simplemente hemos quedado estancados en lo obsoleto.
  • 24. 7. A medida que avanza y cambia el ritmo del mundo en esa medida la educación evoluciona y se globaliza, siendo una inevitable necesidad la modernización y uso de nuevas herramientas didácticas como las tic’s. 8. Las TIC en las aulas son un elemento muy importante para ayudar al alumno su potencial a conocimiento tecnológico en las aulas facilita la retención del alumno por medio de métodos adaptados a ellos como divertirse aprendiendo. 9. Se ha notado avances probados y comprobados que hay elementos importantes dentro de estas tic mencionando que se obtienen resultados en los niños desde muy temprana edad como aprovechando su máximo potencial y desarrollar sentidos, virtudes y mentes brillantes, siempre y cuando estas TIC estuvieran implementadas en el área escolar de educación. 10. La Era Internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de la educación tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes.