Modulo1 vi

Curso – Taller
Educación por competencias
Módulo 1.
Hacia una educación por competencias

EXCELENCIA EDUCATIVA A.C. EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
Temario
Presentación 3
Resultados de aprendizaje 6
Tema 1. ¿Qué son las competencias en el ámbito educativo?
MÓDULO 1 : HACIA UNA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS 2
6
¿Qué es lo que en términos generales, la escuela debe aportar a los
alumnos?
El perfil de egreso de la educación básica.
Educación y sociedad
¿Cómo hemos enseñado en algunas ocasiones?: Un vistazo a ciertas
prácticas educativas predominantes
Los pilares de la educación
7
7
8
9
10
Hablando de competencias en el ámbito escolar.
¿Qué son las competencias?
12
14
Recapitulación 19
Tema 2. La educación por competencias.
Principios pedagógicos.
Tipos de competencias
20
20
24
Recapitulación 27
Tema 3. Las competencias en el ámbito educativo nacional.
Recapitulación
28
30
Glosario 31
Recursos bibliográficos 32

Presentación
A lo largo del tiempo hemos conocido o escuchado hablar de personas que son
competentes, gente que decimos que es sobresaliente en lo que hace, entendiéndose
que ser competente incluye el conocimiento, habilidades y actitudes de la
persona. Esto es, las competencias se relacionan con la puesta en práctica
integrada de aptitudes, rasgos de personalidad y también conocimientos
adquiridos para cumplir bien una misión. Constituyen una categoría específica de
características individuales que también se relacionan con los valores1.
Podemos detallar que COMPETENCIA se refiere a la capacidad de poner en práctica
de forma integrada, en contextos diferentes, los conocimientos, habilidades y
características de la personalidad adquiridas. Incluye saberse teóricos, habilidades
prácticas aplicativas, actitudes (compromisos personales).
Una de las personas que consideramos altamente competente por sus logros ha sido
Ana Gabriela Guevara, conozcamos más de su historia:
Ana Gabriela Guevara, nació en Nogales Sonora el día 4 de marzo de 1977. En
pocos años, Ana Gabriela Guevara ha logrado consolidarse como una de las máximas
figuras del atletismo mundial.
Mostró inclinación hacia el deporte desde la Primaria, pero no tenía un maestro de
Educación Física, aunque en Secundaria y Preparatoria representó a su escuela
jugando básquetbol.
El entrenador cubano Luis Betancourt la observó y la seleccionó para integrar el
equipo de Nogales de básquetbol, conjunto con el que ganó el Campeonato Estatal
frente al Instituto Tecnológico de Sonora, en lo que fue el inicio de una etapa de
grandes satisfacciones y éxito.
Su ingreso al atletismo se dio de manera circunstancial en 1996, ya que por su edad
no podía continuar integrando el equipo de básquetbol de su estado natal, Sonora.
Este hecho, lejos de representar una barrera, se convirtió en un nuevo reto, el cual,
conforme han pasado los años y ha logrado enormes hazañas deportivas, cada día es
mayor, pero de igual forma ha sido capaz de escribir una historia única en el deporte
mexicano2.
1 Tomado de: ¿Qué es una competencia? Por Carlos Ramírez Passo
http://www.sht.com.ar/archivo/temas/competencia_passo.htm
2 Tomado de: http://cte.seebc.gob.mx/cte/valores/leccionesetapa3/aguevara.htm

Su trayectoria.
1997 Ganó medalla de oro en la Olimpiada Nacional en 400 y 800 metros planos.
1998 Viajó a Maracaibo para los Juegos Centroamericanos, en donde ganó la
medalla de oro en los 400 y 800 metros. También quedó en primer lugar en el
Campeonato Iberoamericano en Portugal, ese mismo año.
1999 En Sevilla, España, logró mejorar su tiempo a 50.70
2002 Compitió en Edmonton, Canadá, el 7 de agosto logrando mejorar su marca
anterior, a 49.97
2003 En Paris, Francia, logró romper el Récord Mexicano en los 400 metros, con una
marca de 48.89, y ese mismo año rompió el Récord Mundial de los 300 metros
planos con una marca de 35.30.
2004 Viaja a Atenas, Grecia, para representar a México en los Juegos Olímpicos que
se celebran en ese país en el mes de Agosto. Gana medalla de plata en los juegos
Olímpicos para México, en los 200 m.
Los valores que vive Ana Gabriela Guevara.
Amor: A su carrera, por algo ha llegado hasta donde está, el amor a sí misma,
de que todo lo que se proponga lo puede realizar.
Responsabilidad: Ésta es fundamental, para cumplir con sus entrenamientos
diarios, con sus promesas, con las disciplinas que le asignaban; ha cumplido con
su objetivo, el convertirse en la máxima figura del atletismo mundial; además,
por su sentido de responsabilidad, se ha ganado la confianza de mucha gente.
Superación: La superación no llega con el tiempo, el simple deseo o con la auto
motivación, requiere acciones inmediatas, planeación, esfuerzo y trabajo
continuo, y eso es lo que ha hecho Ana Guevara.
Tolerancia: No se adquiere de una manera espontánea, requiere de un
aprendizaje. Se puede decir que es tolerante quien quiere serlo, pero, si en algo
se fundamenta la tolerancia es en el diálogo y en el estudio, el tener paciencia y
esperar hasta que fuera su momento fue lo que hizo.
Trabajo: Trabajar es sólo el primer paso, hacerlo bien y con cuidado en los
pequeños detalles; y Ana lo ha demostrado y todo su trabajo se ha comprobado
con todas las medallas que ha ganado y el triunfo que ha tenido mundialmente.
Optimismo: Forjar un modo de ser entusiasta, dinámico, emprendedor y con los
pies sobre la tierra, son algunas de las cualidades que distinguen a Ana
Guevara3.
Exhorta a estudiantes a realizar su maximo esfuerzo
Al homenaje ofrecido a la atleta sonorense en el Auditorio Nacional,
con el apoyo de la Secretaría de Educación Pública, asistieron más de
9 mil alumnos de escuelas secundarias técnicas del Distrito Federal.
La deportista rememoró que desde niña tuvo que luchar por un ideal,
prepararse para ello, y con mucha dedicación y empeño ha logrado
3 Tomado de: http://cte.seebc.gob.mx/cte/valores/leccionesetapa3/aguevara.htm

destacar; por ello invitó a niños y jóvenes asistentes a esforzarse por lograr sus
anhelos.
En el evento, el Director de Escuelas Secundarias Técnicas, Manuel Salgado
Cuevas, explicó en entrevista que el carácter mostrado por la atleta para obtener
el triunfo en 27 pruebas consecutivas debe servir de ejemplo y estímulo para
todos los alumnos del país.
También exhortó a los estudiantes a ofrecer su máximo esfuerzo, cada uno en su
propio ámbito y vocación, y emular así a la campeona mundial de los 400 metros
planos.
No se trata, agregó, de que los jóvenes egresados de secundaria se vayan a trabajar
inmediatamente, sino de que encaminen sus pasos hacia la carrera que elijan, pero
con bases, con una educación bien cimentada4.
Como docente
¿Conozco cuáles son los pasos necesarios para crear un modelo de
competencias en mis alumnos?
¿Identifico las competencias que necesitan?
Esperamos que el estudio de este módulo sea de gran provecho para trabajar con
tus alumnos en el desarrollo de competencias educativas, que cuentes con los
elementos teóricos mínimos indispensables para iniciar el estudio y práctica
profesional de la educación por competencias.
4 Tomado de: http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_Bol2780903

Resultados de aprendizaje
Al finalizar el módulo, de manera específica, lograrás:
Comprender el concepto de competencia, así como su relación con los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Identificar los principios pedagógicos que sustentan a la Educación por
Competencias.
Analizar las características generales de la Educación por Competencias en
Preescolar, Primaria y Secundaria.
Contar con los elementos teóricos mínimos indispensables para iniciar el estudio
y práctica profesional de la educación por competencias.
Tema 1 ¿Qué son las competencias en el ámbito educativo?
Antes de comenzar a revisar el contenido de este tema, te invitamos a
reflexionar sobre las siguientes preguntas con el fin de abordar de manera
significativa los propósitos y finalidades de la Educación por Competencias y lo que
aporta a la educación básica en el país, siendo conveniente enfocar tu atención sobre
aspectos importantes:
¿Cuáles son las finalidades de la educación básica?
¿Cuál es el perfil deseable del alumno y de la alumna que finaliza los estudios
de Educación Básica?
¿Qué es lo que deseamos que nuestros alumnos y alumnas sepan, sepan
hacer, sepan ser y cómo convivir y ser emprendedores para que sigan
aprendiendo y cuenten con las habilidades necesarias para tener éxito en su
vida?
¿Qué es lo que queremos con la educación?
Si nos preguntamos: ¿a qué van los alumnos a la escuela?, tal vez la respuesta
más evidente sería a aprender; pero a aprender, ¿qué?...
¿Un conjunto de saberes acumulados?
¿El uso de métodos y técnicas especializadas para resolver problemas de
física o matemáticas?
¿Reglas de ortografía y redacción?
Si bien es cierto que los datos, conceptos, definiciones fechas y hechos… que se
aprenden en la escuela son una parte que tiene importancia para la formación de la
persona, la información se traduce en conocimiento cuando resulta útil y
aplicable en diversos contextos y en diferentes situaciones.

¿Qué es lo que, en términos generales, la escuela debe aportar a los
alumnos?
La educación básica tiene fundamentalmente un carácter formativo; esto significa
que durante los doce años en que los alumnos cursan su educación preescolar,
primaria y secundaria, la escuela debe ser un espacio en el que se promueva el
desarrollo de la persona de manera integral.
La sociedad actual exige que las escuelas formen ciudadanos capaces de seguir
aprendiendo a lo largo de la vida, preparados para asumir responsablemente las
tareas de la participación social, con flexibilidad para adaptarse a un mundo en
permanente transformación.
El perfil de egreso de la educación básica
A continuación presentamos los puntos que la Secretaría de Educación Pública
enuncia como los esenciales para definir el perfil de egreso.
Esto significa que al terminar su educación básica, desde preescolar hasta
secundaria, se espera que los alumnos puedan desempeñarse en su vida
considerando los siguientes aspectos:
Característica Descripción, manifestación
1. Lenguaje oral y escrito - Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez
y de manera adecuada para interactuar en distintos
contextos sociales.
- Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del
país.
2. Argumentación y
razonamiento
- Emplea la argumentación y el razonamiento al
analizar situaciones, identificar problemas, formular
preguntas.
- Emite juicios y propone diversas soluciones.
3. Diversas fuentes de
información y recursos
tecnológicos
- Selecciona, analiza, evalúa y comparte información
proveniente de diversas fuentes.
- Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance
para profundizar y ampliar sus aprendizajes de
manera permanente.
4. Conocimientos adquiridos
para tomar decisiones y
mejorar la calidad de vida
- Emplea los conocimientos adquiridos para
interpretar y explicar procesos sociales,
económicos, culturales y naturales.
- Así como para tomar decisiones y actuar individual
o colectivamente para promover la salud y el
cuidado ambiental como formas para mejorar la
calidad de vida.
5. Puesta en práctica de los
derechos humanos
- Conoce los derechos humanos y los valores que
favorecen la vida democrática.
- Los pone en práctica al analizar situaciones y tomar
decisiones con responsabilidad y apego a la ley.
6. Convivencia e
interculturalidad
- Reconoce y valora distintas prácticas y procesos
culturales.
- Contribuye a la convivencia respetuosa.

Característica Descripción, manifestación
- Asume la interculturalidad como riqueza y como
forma de convivencia en la diversidad social, étnica,
cultural y lingüística.
7. Conocimiento y valoración
de su ser humano
- Conoce y valora sus características y
potencialidades como ser humano.
- Se identifica como parte de un grupo social y
emprende proyectos personales.
- Se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con
responsabilidad las consecuencias de sus acciones.
8. Aprecio por las
manifestaciones artísticas
- Aprecia y participa en diversas manifestaciones
artísticas.
- Integra conocimientos y saberes de las culturas
como medio para conocer las ideas y sentimientos
de otros, así como para manifestar los propios.
9. Un ser con potencialidades
físicas
- Se reconoce como un ser con potencialidades
físicas que le permiten mejorar su capacidad
motriz, favorecer un estilo de vida activo y
saludable.
- Interactúa en contextos lúdicos, recreativos y
deportivos.
Educación y Sociedad
La escuela busca formar personas que sean capaces de desempeñarse con éxito en
la sociedad, entendiendo el éxito como el ser humano que logra actuar de manera
positiva, eficiente, responsable, comprometida en los diferentes ámbitos de su vida:
Como hijo (a)
Como esposo (a)
Como padre, madre
En su trabajo
Con sus amigos y vecinos
Con la comunidad del entorno…
Educación
Sociedad

La educación tiene como propósito la formación de personas responsables y
comprometidas, capaces de facilitar y generar cambios positivos en la sociedad; y
ofrecer oportunidades de desarrollo y crecimiento para todos de tal manera que
contribuya a la justicia, equidad y mejor calidad de vida.
La educación que transforma, marca la
diferencia.
¿Cómo hemos enseñado en algunas ocasiones?: Un vistazo a ciertas
prácticas educativas predominantes.
Con frecuencia algunas escuelas han privilegiado el aprendizaje de contenidos
conceptuales, es decir de términos, hechos, datos, fechas, definiciones,
clasificaciones. Además se ha promovido el aprendizaje memorístico de dichos
conceptos, de tal manera que es frecuente que aún cuando los alumnos sean
capaces de repetir o enunciar este tipo de contenidos, se les dificulta su
comprensión y aplicación.
En otras escuelas, afortunadamente, se hacen esfuerzos por desarrollar en los
alumnos habilidades que tengan que ver con utilizar los conceptos y con ser capaces
de llevar a cabo distintos proyectos, experimentos, inventos. Esto es, se presta
mayor atención a los contenidos procedimentales, al saber hacer, sin descuidar el
saber; es decir, se conjunta la teoría con la práctica y ésta origina o confirma la
teoría.
La enseñanza, aprendizaje y evaluación de contenidos procedimentales significa:
Dar importancia a que los alumnos no solamente memoricen y conozcan
términos y datos esenciales, sino que sean capaces de comprenderlos y
llevarlos a la práctica. Convertir la información en conocimiento.
Tomar en cuenta los procesos que los alumnos siguen, darles
herramientas útiles para partir de la comprensión de los conceptos y
aplicarlos.
Promover la comprensión y aplicación de los contenidos conceptuales por
medio de diversos ejercicios y actividades.
Evaluar no solamente resultados sino procesos, es decir, revisar con el
alumno qué tipo de estrategias lo llevaron a elegir determinado camino
para resolver un problema, cómo siguió el procedimiento que lo llevó a la
solución. Comentar sobre posibles problemas en el proceso, analizar otras
alternativas.

Transformar la educación hacia la comprensión y aplicación de los conceptos es
un proceso que se ha dado a pasos lentos y en el mundo actual ya no nos podemos
permitir que esto siga sucediendo.
La adquisición
memorística de datos,
hechos y términos no
representa un
aprendizaje
significativo ni provee a
los alumnos de
herramientas que le
permitan desempeñarse
con éxito en la sociedad
dinámica en la que
vivimos.
…alternativas educativas
que formen a los alumnos
de manera integral y que
les den las armas y
herramientas que
necesitan para la vida.
Busquemos
El desequilibrio que se ha dado en la educación dando mayor peso a los contenidos
conceptuales y sobre todo, a la memorización de los mismos, representa un
problema, ya que los alumnos terminan su educación básica con un conjunto de
conocimientos que no saben utilizar.
En el caso de las escuelas en las que sí se le da importancia a los procedimientos,
los alumnos salen con más herramientas; sin embargo:
¿Qué pasa con los valores?
¿Cuentan con elementos que conformen una base para actuar de manera
positiva?
¿Pueden integrar el saber y saber hacer con el saber ser y saber convivir?
Los pilares de la educación
Hasta ahora te hemos hablado del saber, saber hacer, saber ser, saber convivir.
¿A qué nos referimos con estos términos?
La educación busca promover que las personas puedan seguir aprendiendo durante
toda su vida, y que aprovechen las oportunidades que tengan para actualizar,
profundizar y enriquecer sus conocimientos, así como de adaptarse a un mundo
dinámico y cambiante.

Para cumplir con esta misión, la educación debe estructurarse en torno a cinco
aprendizajes fundamentales o lo que llamamos pilares de la educación:
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a ser
Aprender a convivir
Aprender a aprender
Los sistemas de enseñanza deben basarse en estos pilares que se interrelacionan, se
conjuntan y dan origen precisamente a las competencias.
En tu práctica docente y en tu acción educativa, haz un esfuerzo por dar igual
importancia a cada uno de los pilares mencionados, de tal manera que puedas
proveer una experiencia educativa global y significativa para tus alumnos.
Pilares de la
educación
Explicación Tipo de
contenidos
Aprender a conocer Se refiere a contenidos de tipo académico /
informativos.
El conocimiento y comprensión de hechos,
conceptos, términos.
Conceptuales
Aprender a hacer Se refiere a contenido de tipo académico /
prácticos.
Poner en práctica los conocimientos.
Resolución de problemas, aplicación de
estrategias y procedimientos…
Procedimentales
Aprender a ser Tiene un carácter formativo-personal.
Se refiere a cuestiones como conocerse,
desarrollo de la autoestima. Actuar en
congruencia con valores personales,
denotándolo en cuestiones como respeto a sí
mismo, cumplir compromisos propios,
desarrollar su creatividad.
Actitudinales
Aprender a convivir Tiene un carácter formativo- social. De
vivencia de valores hacia los demás.
Empatía, capacidad de diálogo, trabajo en
equipo, respeto por los otros, resolver
conflictos, cumplir compromisos y acuerdos.
Actitudinales
Aprender a aprender Tiene un carácter formativo de tipo personal
y social.
Desarrollar la capacidad para seguir
aprendiendo con un sentido crítico y de
responsabilidad.
Competencias
Recuerda que se interrelacionan, que la educación es un proceso continuo y con
carácter integral.

Hablando de competencias en el ámbito escolar
Las expectativas de los logros de la escuela básica han cambiado mucho en pocas
décadas y la exigencia hoy es muy alta.
Nuestra sociedad actual demanda, por ejemplo, una comprensión lectora de textos
más complejos y una capacidad de comunicarse oralmente y por escrito en
circunstancias más diversas. Así mismo, se espera que los egresados sean personas
críticas, creativas, con sentido ético y capacidad de trabajar en equipo y de resolver
problemas.
En el ejemplo anterior se muestra la necesidad de que los alumnos puedan
desempeñarse integrando diferentes tipos de conocimientos, tal y como lo muestra
la siguiente tabla:
Lo que se espera que sepan hacer
(a partir del ejemplo del párrafo anterior)
Tipo de contenido
Comprensión lectora de textos complejos. Conceptual
Capacidad de comunicarse oralmente y por escrito en
circunstancias diversas.
Procedimental
Que sean personas críticas, creativas, con sentido ético y
capacidad de trabajar en equipo y de resolver problemas.
Actitudinal
Recientemente, en nuestro país se han realizado evaluaciones que dan cuenta del
logro de nuestros alumnos así como de los retos que tiene México en materia
educativa.
Entre éstas destacan:

Los resultados de las pruebas nacionales
aplicadas eeeennnn 2222000000003333 iiiinnnnddddiiiiccccaaaannnn qqqquuuueeee 22224444%%%% ddddeeee lllloooossss
aaaalllluuuummmmnnnnoooossss ddddeeee tttteeeerrrrcccceeeerrrr ggggrrrraaaaddddoooo ddddeeee sssseeeeccccuuuunnnnddddaaaarrrriiiiaaaa tiene uuuunnnn
ppppoooobbbbrrrreeee ddddeeeessssaaaarrrrrrrroooolllllllloooo ddddeeee ssssuuuussss ccccoooommmmppppeeeetttteeeennnncccciiiiaaaassss lllleeeeccccttttoooorrrraaaassss y
que la mitad de los estudiantes muestran un
desempeño desfavorable en el área de
razonamiento matemático (INEE).
La media nacional de respuestas correctas en
los exámenes de ingreso a la educación
media superior aplicados por el CENEVAL eeeennnn
eeeellll 2222000000003333,,,, ffffuuuueeee ddddeeee 44446666....7777%%%%.... EEEEssssttttoooo ssssiiiiggggnnnniiiiffffiiiiccccaaaa qqqquuuueeee lllloooossss
ccccaaaassssiiii 555533336666 mmmmiiiillll eeeeggggrrrreeeessssaaaaddddoooossss ddddeeee sssseeeeccccuuuunnnnddddaaaarrrriiiiaaaa
ppppuuuuddddiiiieeeerrrroooonnnn ccccoooonnnntttteeeessssttttaaaarrrr ccccoooorrrrrrrreeeeccccttttaaaammmmeeeennnntttteeee 66660000 ddddeeee llllaaaassss
111122228888 pppprrrreeeegggguuuunnnnttttaaaassss eeeennnn pppprrrroooommmmeeeeddddiiiioooo eeeennnn uuuunnnnaaaa pppprrrruuuueeeebbbbaaaa
ddddiiiisssseeeeññññaaaaddddaaaa ppppaaaarrrraaaa qqqquuuueeee llllaaaa mmmmaaaayyyyoooorrrrííííaaaa aaaacccciiiieeeerrrrtttteeee eeeennnn 66664444.
El rendimiento de los jóvenes fue más
desfavorable en las áreas de Matemáticas
(43.7%) y Física (43.3%).
De acuerdo con el Programa Internacional para la Evaluación del
Estudiante (PISA), conducido por la OCDE, eeeellll 22228888%%%% ddddeeee lllloooossss eeeessssttttuuuuddddiiiiaaaannnntttteeeessss
mmmmeeeexxxxiiiiccccaaaannnnoooossss ddddeeee 11115555 aaaaññññoooossss ddddeeee eeeeddddaaaadddd ssssóóóólllloooo eeeessss ccccaaaappppaaaazzzz ddddeeee ccccoooommmmpppplllleeeettttaaaarrrr ttttaaaarrrreeeeaaaassss ppppooooccccoooo ccccoooommmmpppplllleeeejjjjaaaassss
ddddeeee lllleeeeccccttttuuuurrrraaaa, tales como localizar una pieza de información, identificar el tema
principal de un texto, o establecer una conexión simple con el saber
cotidiano; y el 16% de nuestros estudiantes tiene serias dificultades para usar
la lectura como herramienta efectiva para aprender.
¿Qué nos dice todo esto? ¿Cómo hacer frente a este reto?
¿Cómo se relacionan estas ideas y conceptos con la propuesta curricular de
una educación por competencias?
La propuesta curricular de una educación basada en competencias surge de la
inquietud de mejorar la educación, de construir una escuela que contribuya a formar
alumnos capaces de desenvolverse en el mundo actual. Personas comprometidas,
con un sentido crítico y una actitud propositiva.
El fracaso escolar y la deserción son aspectos que determinan la urgente necesidad
de analizar y reformular los planes y programas. Es por esta razón que en México,
así como en el ámbito internacional, se generan nuevas propuestas curriculares
considerando:
• Una educación que toma como punto de partida las competencias conjuntando el
saber, con el saber hacer, el saber ser y convivir manifestado en un desempeño
eficiente en diversos contextos.

• El establecimiento de ciertas competencias clave o competencias básicas para
todos los alumnos y alumnas de educación básica en términos de habilidades y
competencias para la vida.
• La mejora del trabajo docente, contando con modelos que ayuden a los maestros
en la formación de sus alumnos como personas con la capacidad para desempeñarse
de acuerdo a las demandas de una sociedad cambiante, dinámica y en la que la
tecnología, la información y la llamada sociedad del conocimiento juegan un papel
determinante para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
Uno de los conceptos que mejor explica el alcance de las reformas educativas, a nivel nacional
e internacional, es el de aprendizaje a lo largo de la vida, con el que se reconoce y
fomenta la posibilidad de que las personas aprendan durante toda su vida, de manera
intencionada y planificada.
El aprendizaje a lo largo de la vida implica una noción integrada del aprendizaje
en todos los ámbitos de la vida: en la escuela, la familia, en la comunidad, en el
trabajo, con los amigos.
¿Qué son las competencias?
En primer término, es importante dejar en claro que el concepto de competencias5
se refiere, en esencia, a la aplicación de conocimientos prácticos a través de
habilidades físicas e intelectuales, con respecto a criterios o estándares de
desempeño esperados (normas o calificaciones).
El término competencia:
Significa, esencialmente, saberes puestos en operación.
Se determina a partir de funciones y tareas precisas.
Se demuestra mediante algo que una persona puede observar y juzgar.
Determina con cuánta eficiencia se desempeñan las habilidades y qué tanto se
desarrollaron en secuencia para alcanzar metas.
¿Cómo se han definido las competencias en el ámbito laboral?
El enfoque por competencias no surge en el medio educativo sino que, en sus
orígenes, proviene de la capacitación en el ámbito del sector productivo.
Su finalidad inicial era hacer más efectivas las diversas
actividades laborales (para lo cual se hizo necesario identificar y
tipificar las funciones de los empleados) y garantizar que los
trabajadores pudieran cambiar de empleo apegándose a las
normas y situaciones que representa la globalización.
5 Para la UNESCO (1999), competencia es: “El conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas,
psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad
o una tarea”

En el ámbito del trabajo se entiende como competencias:
Habilidades o capacidades que se ponen en juego para realizar con éxito
determinada labor.
Comportamientos objetivos eficaces y eficientes para obtener la máxima
productividad.
Una característica individual que se puede medir de modo fiable.
Aquellos comportamientos observables y habituales que posibilitan el éxito de
una persona en su actividad o función.
Las competencias constituyen un saber hacer en un contexto, que implican el análisis y
manejo exitoso de tareas y problemas del entorno.
Los componentes de una competencia:
Una competencia es un saber hacer (habilidades, destrezas) con un saber
(conocimientos), así como la valoración de las consecuencias y el impacto de ese
hacer (valores y actitudes).
Por lo tanto, una competencia consta de tres componentes:
De tal manera, por ejemplo, que un especialista en la compostura de aparatos
eléctricos, para ser competente, no solamente necesita conocer el funcionamiento de
los aparatos y tener la destreza para arreglarlos, sino que también debe tener una
ética profesional, considerando un trato adecuado con el cliente, un cobro justo, el
cumplimiento de sus compromisos…
Las competencias se manifiestan en la acción integrada
del saber, el saber hacer y el saber actuar (que incluye el
saber ser y el saber convivir).
Por lo tanto, una competencia consta de tres componentes:
SABER + SABER HACER + ACTITUD = COMPETENCIA
Componente Componente Componente Desempeño
cognitivo procedimental actitudinal eficiente

1. Una intención Interés por hacer mejor
2. Una acción Fijación de objetivos,
3. Un resultado Mejora en la calidad, en
EN EDUCACIÓN,
LAS COMPETENCIAS
Las competencias incluyen:
Veamos el siguiente mapa conceptual.
HABILIDADES COGNOSCITIVAS,
MOTORAS, SENSORIALES Y
PSICOLÓGICAS
son una combinación de
las cosas.
responsabilidad sobre
resultados.
la productividad.
COMPORTAMIENTOS SOCIALES Y
EMOCIONALES.
Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar nuestra vida, necesitamos utilizar al
mismo tiempo: conocimientos, conceptos, intuiciones, percepciones, saberes,
creencias, habilidades, destrezas, estrategias, procedimientos, actitudes y valores.
Esto nos hace competentes para resolver los problemas; lo que significa que los
resolvemos con éxito.

Las Competencias están formadas por la unión de:
- Conocimientos y conceptos. Implican la representación interna acerca de la
realidad.
- Intuiciones y percepciones. Son las formas empíricas de explicarse el
mundo.
- Saberes y creencias. Simbolizan construcciones sociales que se
relacionan con las diversas culturas.
- Habilidades y destrezas. Se refieren a saber hacer, a la ejecución
práctica y al perfeccionamiento de la misma.
- Estrategias y procedimientos. Integran los pasos y secuencias en que
resolvemos los problemas, para utilizarlos en
nuevas circunstancias.
- Actitudes y valores. Denotan la disposición de ánimo ante personas
y circunstancias porque las consideramos
importantes.
¿Qué se entiende por desempeño?
El grado de desarrollo de las competencias se manifiesta en el desempeño; esto
quiere decir que la manera de evaluar será a partir de la práctica o de la producción
de algo, así como de la capacidad de transferir lo aprendido a diferentes contextos y
situaciones.
Se entiende por desempeño el resultado obtenido del desarrollo de habilidades y
destrezas determinadas, sustentadas en valores de acuerdo con el producto que se
requiere obtener.

SER COMPETENTE SIGNIFICA
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
Y ACTITUDES DERIVADAS DE
VALORES
desempeñarse a partir de la
integración de
En este sentido:
La intención es practicar o producir algo en bien de sí mismo y de la sociedad.
Competencias y otros conceptos.
Hasta ahora cuentas con diferentes definiciones sobre las competencias, has podido
compartir la manera en que tú entiendes el concepto, así como los puntos comunes
que encontraste en las definiciones presentadas.
Es frecuente que se confunda el concepto de competencia con otros conceptos
similares con los que se relaciona. Te presentamos una tabla en la que podrás notar
las diferencias entre dichos conceptos:
Concepto Diferencias
Capacidades Se refiere a la potencialidad para llevar a cabo una acción; mientras que la
competencia es un desempeño concreto y efectivo con calidad y continuidad.
Habilidades Es la destreza o conjunto de actividades para hacer algo; la competencia
incluye habilidades y valores estrechamente vinculados entre sí para lograr
una finalidad específica.
Objetivos Son acciones que se planean para llevarse a cabo por lo que no hay
suficiente confiabilidad sobre su realización; mientras que las competencias
son acciones que tienen una alta probabilidad de que sí ocurran, por lo cual se
expresan en presente y en términos de desempeño.

Recapitulación:
Durante el desarrollo del primer tema “¿Qué son las competencias en el ámbito
educativo?” hemos aprendido qué es una competencia y sus componentes, qué es lo
que en términos generales la escuela debe aportar a los alumnos, además vimos que
la educación busca promover que las personas puedan seguir aprendiendo durante
toda su vida. De esta manera vimos que la educación debe estructurarse en torno a
cinco aprendizajes fundamentales o lo que llamamos pilares de la educación;
además, los sistemas de enseñanza deben basarse en estos pilares que se
interrelacionan, se conjuntan y dan origen precisamente a las competencias.
Aquí haremos un alto en el camino para recordar cómo se integran los conceptos
estudiados y para reflexionar sobre los cambios que puedes realizar en tu práctica
docente; para ello lee los puntos de reflexión.
Puntos de reflexión
Como estudiantes, aprendimos muchas cosas. Sin embargo, algunas no nos
prepararon para conseguir habilidades y destrezas para tener éxito académico y un
desempeño óptimo en diversos aspectos de la vida.
¿Piensas que la escuela, en estos momentos, está preparando para desempeñarse
con éxito en la vida y para seguir aprendiendo a lo largo de ella? , ¿Recuerdas el
concepto de aprendizaje significativo? ¿Cómo se logra? ¿Qué relación encuentras
entre ser competente y generar aprendizajes significativos?

Tema 2. La educación por competencias
Antes de comenzar a revisar el contenido de este tema, te invitamos a reflexionar
sobre las siguientes preguntas con el fin de abordar de manera significativa los
propósitos y finalidades de este tema:
¿Qué maestros dejaron huella en ti, como estudiante, y por qué?
¿Qué características manifestaban los alumnos y las alumnas que
considerábamos muy capaces y competentes?
¿Qué los diferenciaba de otros?
Hasta ahora has podido clarificar el concepto de competencia, diferenciarlo de otros
conceptos y compartir con tus compañeros sobre los aprendizajes adquiridos. En
este segmento de información podrás darte cuenta cuáles son las implicaciones que
tiene el enfoque de competencias en la educación, para ello elegimos los siguientes
dos temas:
• Principios pedagógicos
• Las competencias y su clasificación
Principios pedagógicos
En este segmento de información te damos algunos criterios e ideas que te pueden
servir en tu práctica docente.
En tu práctica recuerda:
La enseñanza no puede centrarse en aprendizaje memorístico y por
mera repetición.
Proveer experiencias de aprendizaje significativas que realmente
tengan un impacto en el comportamiento de los alumnos.
Los aspectos mencionados anteriormente se resumen en 3 tipos de contenidos de
aprendizaje:
Aprendizaje de contenidos
conceptuales
procedimentales
actitudinales
Veamos a detalle cada uno de estos.

El aprendizaje de contenidos conceptuales
Tomando en cuenta que los contenidos conceptuales incluyen:
Datos6 Hechos Conceptos7 Principios8 Explicaciones
Podemos identificar contenidos que los alumnos deben aprender de manera literal
que no requieren de una comprensión y para los cuales importa poco los
conocimientos previos relacionados, por ejemplo, las capitales de los Estados, los
nombres de los Niños Héroes.
¿Cómo facilitar la adquisición de este tipo de contenidos?
Algunas ideas:
Guía a tus alumnos para que desarrollen sus propias estrategias de
memorización, por ejemplo, inventando alguna canción, haciendo una clave.
Presenta la información con una organización lógica.
Cuando sea posible, vincula los conocimientos nuevos con conocimientos
previos relacionados.
Reflexiona.
¿Qué estrategias utilizo cuando me tengo que aprender algo de memoria? ¿Cómo
se me facilita más? ¿Cómo puedo apoyar a mis alumnos para que encuentren sus
propias maneras para adquirir este tipo de conocimientos?
Existen otro tipo de contenidos conceptuales que no tienen que ser aprendidos de
manera literal, sino que involucran una comprensión de los mismos, por
ejemplo, el concepto de sustantivo, los vertebrados, los recursos renovables y los no
renovables.
¿Cómo facilitar la adquisición de este tipo de contenidos?
6 Un dato es una representación simbólica (numérica, alfabética, etc.), de un atributo o característica de una entidad. El dato no tiene valor
semántico (sentido) en sí mismo, pero convenientemente tratado (procesado) se puede utilizar en la realización de cálculos o toma de
decisiones.
……………………………….
http://es.wikipedia.org/wiki/Datos
7 Un concepto es una construcción mental que sirve para describir y clasificar los objetos y fenómenos después de haber vivido una situación
que estimule nuestra capacidad de abstracción; puede expresarse mediante palabras y otorgarle o no un valor moral, matemático, físico,
monetario, ético o de cualquier otra índole.
……………………………….
http://es.wikipedia.org/wiki/Concepto
8 En ética, los principios son leyes o normas de conducta que están orientadas a la acción.
……..
http://es.wikipedia.org/wiki/Principios

Algunas ideas:
Planea actividades en las que tus alumnos tengan oportunidad para explorar,
comprender y analizar los contenidos de manera significativa.
Planea ejercicios en los que apliquen los conocimientos.
Aprendizaje de contenidos procedimentales
Para la enseñanza de contenidos procedimentales debes tomar en cuenta que:
La idea central es que el alumno aprenda un procedimiento de la manera más
significativa posible.
Los contenidos procedimentales funcionan como una manera de enriquecer
los conocimientos conceptuales al llevarlos a la práctica.
Se considera también el aprendizaje de procedimientos, promoviendo que el
alumno comprenda su forma de acción, su uso y su aplicación correcta.
Reflexiona.
¿Cómo puedo promover el aprendizaje significativo de contenidos
procedimentales?
Algunas ideas:
Facilita el proceso primero guiando a tus alumnos paso a paso y desvaneciendo poco
a poco tu apoyo, de tal manera que puedan realizar el procedimiento cada vez de
manera más independiente, para ello puedes:
Usar la repetición y promover la reflexión de lo que hicieron.
Dar a los alumnos ejemplos y modelos a seguir.
Dar oportunidad a que vayan diciendo lo que están haciendo.
Ofrecer retroalimentación continuamente durante el proceso.
Hacer énfasis en la función y propósito de cada uno de los pasos del proceso
y promover que lo relacionen con los conocimientos y experiencias previas
relacionados.
Fomentar que los alumnos conozcan, lleven el control y analicen sus procesos
y comportamientos.

Te invitamos a reflexionar en los aspectos que hemos analizado, para ello revisa el
siguiente ejercicio. En la tabla que te presentamos te puede ayudar para tu trabajo
docente.
¿Puedes identificar algunas actividades o ejercicios que utilizamos en este
módulo para el aprendizaje de contenidos procedimentales?
¿Cuáles?
Actividades que hay en este módulo para contenidos procedimentales
Contenido procedimental
Te damos un ejemplo: el contenido es
analizar cómo se llevan a la práctica
actividades relacionadas con el perfil de
egreso de la educación básica en mi escuela.
Actividad
En la actividad 1, en la que puedo valorar la
importancia que se le da en mi escuela a cada
uno de los aspectos del perfil de egreso.
Contenido procedimental Actividad
Aprendizaje de contenidos actitudinales
Los contenidos actitudinales son a los que tradicionalmente se les ha dado menor
peso o importancia en el currículo, tomando en cuenta que le educación básica tiene
un carácter esencialmente formativo. Estos contenidos los podemos dividir en la
enseñanza de valores y actitudes en nuestros alumnos.
Los valores son:
Características positivas que encontramos en las personas.
Ideas que expresan lo que es importante para nosotros.
Los motores de nuestras conductas, actitudes y actos.
Las actitudes son:
Un reflejo de los valores que tiene una persona.
Se refieren a la disposición que tiene la persona con respecto a objetos, otras
personas, situaciones, instituciones.
Reflexiona.
¿Consideras que los contenidos actitudinales son importantes? ¿Cómo los has
incorporado en tu práctica? ¿Cómo puedo promover el aprendizaje significativo
de valores en mis alumnos? ¿De qué manera puedo lograr que mis alumnos
muestren actitudes positivas y las transfieran a otros contextos y situaciones?

Algunas ideas:
Toma en cuenta que el aprendizaje de las actitudes es un proceso lento y
gradual, por lo que debes dar muchas oportunidades para que tus alumnos
puedan ponerlas en práctica.
Provee espacios y actividades en los que el alumno pueda conocerse y
reflexionar.
Analiza con tus alumnos casos, promoviendo la empatía y la solución de
conflictos.
Determina los valores para tu aula y hazlos explícitos mediante normas de
convivencia.
Planea estrategias para el manejo de emociones y sentimientos.
Recuerda que las competencias se manifiestan en la ejecución o la elaboración de un
producto o proyecto al integrar los conocimientos conceptuales, procedimentales y
actitudinales, considerando la transferencia de lo aprendido a diversos contextos.
Tipos de competencias
La educación por competencias se basa en la necesidad de una formación integral
que nos permita desarrollarnos como personas en el mundo, desempeñando
diferentes papeles con un sentido de congruencia y bienestar. La pregunta es,
¿cuáles son las competencias generales que contribuyen a dicha formación?
¿Cómo se eligen o cuáles son las competencias básicas?
Tipo de
competencias
Explicación Ejemplos
Básicas
para la vida
Son las competencias que
requieren las precisan para su
realización y desarrollo
personal, así como para la
ciudadanía activa, la inclusión
social y el empleo.
- Aprender a aprender
- Competencias interpersonales
- Competencia para la autonomía
e iniciativa personal
- Competencia social y ciudadana
Generales para
el aprendizaje
académico
Son aquellas que se consideran
indispensables para garantizar
el aprendizaje de calidad y son
la clave para el desarrollo
posterior de otras
competencias.
Competencias comunes para
diferentes campos profesionales
o asignaturas
- Comunicación lingüística
- Competencia matemática
- Tratamiento de la información
- Uso de la tecnología
Específicas Se refieren a un campo
profesional o a una materia en
específico.
- Competencias para el uso de
conceptos de física
- Competencias en estadística
- Competencias en el campo de la
medicina

¿Para qué sirve esta clasificación?
Organizar las competencias en los tres grupos descritos nos permite clarificar y
definir los aspectos importantes para la formación de los alumnos.
Recuerda que no se trata de una clasificación rígida y que
las competencias se interrelacionan. Lo importante es
visualizar qué es lo que requieren nuestros alumnos para
desempeñarse con éxito en la sociedad actual y conforme a
criterios y valores positivos.
¿Cuáles son las competencias a las que ha puesto mayor atención la escuela?
Las competencias de tipo general para el aprendizaje y las específicas han sido
aquellas a las que la escuela ha dedicado la mayor parte de sus esfuerzos.
Tomando en cuenta que la educación básica tiene como misión formar a los
alumnos, es esencial que demos la importancia que se merecen a las competencias
básicas para la vida.
¿A qué se refieren las competencias básicas para la vida?
Las competencias básicas para la vida son aquellos conocimientos, habilidades,
destrezas, procedimientos que, de manera integrada y siempre utilizados
conforme a valores; nos dan la oportunidad y nos permiten desempeñarnos con éxito
en los diferentes ámbitos para la vida.
Esto quiere decir que las competencias básicas se pueden definir a partir de
preguntarnos qué es aquello que requiero saber y saber hacer para poder
desarrollarme en forma continua y crecer, no solamente en la escuela o el trabajo,
sino también en la familia, con los amigos y como ciudadano. Este saber + saber
hacer siempre actuado conforme a normas de comportamiento positivas y
congruentes con valores.
Algunas competencias básicas para la vida
Aprender a aprender
La meta es iniciarse en el aprendizaje y seguir aprendiendo durante toda la vida de manera
autónoma.
Esta competencia implica reconocer y admitir distintos enfoques y maneras de resolver un
problema o situación, así como la disposición y motivación para buscar alternativas. Incluye
también integrar siempre nuevos conocimientos a partir de diversas fuentes y realidades,
con un sentido abierto y crítico.

Competencias interpersonales
La meta es relacionarse con los demás de manera positiva y constructiva.
Esta competencia implica formas de comportamiento de interacción con otras personas
siendo capaz de ponerse en el lugar del otro, respetar sus ideas, cooperar, afrontar
conflictos.
Competencia para la autonomía e iniciativa personal
La meta es actuar con criterio y asumir la responsabilidad de sus actos y decisiones.
Esta competencia implica el sentirse capaz de hacer cosas por sí mismo, así como con la
ayuda de otras personas y / o recursos.
Ahora veamos algunas competencias generales para el aprendizaje
académico
Competencia matemática
La meta es identificar situaciones en las que haya elementos matemáticos y usarlos con
confianza y con buena disposición cuando así se requiera.
Implica la habilidad para utilizar los números, las operaciones básicas los símbolos y otros
aspectos cuantitativos para situaciones académicas o de la vida diaria.
Competencia en comunicación lingüística
La meta es comprender y saber comunicar.
Esta competencia implica la utilización adecuada del lenguaje como medio de comunicación
tanto de manera oral y escrita. Aplicando las normas de comportamiento y el tipo de
lenguaje de acuerdo al lugar, situación, persona la que se dirige.

Recapitulación:
Durante el desarrollo del segundo tema “La Educación por competencias” hemos
aprendido los principios pedagógicos basados en el aprendizaje de contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales. Además, aprendimos los tipos de
competencias y su clasificación.
Puntos de reflexión:
A partir de tus conocimientos y experiencias previas, así como de lo que has aprendido
sobre la educación por competencias, reflexiona:
¿Qué implicaciones tiene la educación por competencias para el desempeño de
mi práctica?
¿Cómo debo entender el rol que desempeño?

Tema 3. Las competencias en el ámbito Educativo Nacional
Antes de comenzar a revisar el contenido de este tema, te invitamos a
reflexionar sobre las siguientes preguntas con el fin de abordar de manera
significativa las competencias en el ámbito Educativo Nacional, siendo conveniente
enfocar tu atención sobre aspectos importantes:
¿Piensas que la escuela, en estos momentos, está preparando para
desempeñarse con éxito en la vida y para seguir aprendiendo a lo largo de
ella?
La Secretaría de Educación Pública, buscando la congruencia de la educación en
México con el contexto internacional, ha planteado propiciar, a través de la
formación preescolar, primaria y secundaria, el desarrollo de competencias para la
vida.
Las competencias para la vida están constituidas por los conocimientos,
habilidades y actitudes que las personas han de desarrollar para integrarse
a la familia, el trabajo, la comunidad y el país; ámbitos que están inmersos en
un mundo cambiante, heterogéneo, incierto y complejo.
Las competencias para la vida que los egresados de Educación Básica deben
acrecentar son:
SEP: COMPETENCIAS PARA LA VIDA
COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE
PERMANENTE:
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA
INFORMACIÓN:
Desarrollar habilidades de pensamiento.
Construir diversos saberes científicos,
tecnológicos y socioculturales para
comprender la realidad.
Acrecentar, evaluar, dirigir y
autorregular el propio aprendizaje.
Buscar, organizar y evaluar la
información.
Analizar, sintetizar y aprovechar la
información.
Reflexionar, argumentar y expresar
juicios críticos.

COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE
SITUACIONES:
COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA
Y LA VIDA SOCIAL:
Diseñar, organizar y llevar a cabo
proyectos de vida.
Tomar decisiones.
Administrar el tiempo, propiciar cambios
y asumir lo que se pretende.
Desarrollar tolerancia a la frustración.
Plantear y utilizar procedimientos
efectivos para la resolución de
problemas.
Ser capaz de relacionarse con la
naturaleza.
Desarrollar habilidades para
relacionarse interpersonalmente.
Aplicar normas sociales y de valores.
Trabajar en equipo.
Ser apto para dialogar.
Ser capaz de tomar acuerdos y resolver
conflictos.
Desarrollar sentido de pertenencia.
Reconocer y valorar la diversidad
natural y cultural.
Promover una cultura de prevención y
atención a la salud y al ambiente.
Tradicionalmente, el sistema académico daba mayor importancia a la adquisición de
conocimientos en un sentido teórico que a su aplicación en la práctica cotidiana y
laboral. En el esquema que verás a continuación podrás observar el enfoque
educativo integral y orientado al desempeño de un programa basado en
competencias.
En un programa por competencias
Los objetivos se convierten en resultados
que contestan a preguntas, como:
Al terminar el curso, ¿Qué podrá realizar el alumno?
¿Qué actividades se comprometerá a ejecutar a partir de sus conocimientos?
y dichas actividades se formulan con verbos tales como:
aplicar, resolver, organizar, integrar, adecuar
Recuerda:
La evaluación, en la educación por competencias, valora la elaboración de un
producto o la demostración de un desempeño.
En el módulo 2 podrás aprender sobre los programas de educación por competencias
de educación básica para los niveles de preescolar, primaria y secundaria.
En este módulo te presentamos solamente cuáles son aquellas competencias clave o
básicas que considera el programa.

Recapitulación:
Durante el desarrollo de este tercer tema “Las competencias en el ámbito Educativo
Nacional.” hemos aprendido que las competencias para la vida están constituidas por
los conocimientos, habilidades y actitudes que las personas han de desarrollar para
integrarse a la familia, el trabajo, la comunidad y el país. Conocimos las
competencias para la vida que señala la Secretaría de Educación Básica, divididas
en cuatro bloques que serían competencias para el aprendizaje permanente, para el
manejo de la información para el manejo de situaciones y para la convivencia y la
vida social.
Puntos de Reflexión
En este módulo aprendimos el concepto de competencia, conocimos su relación con
los conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Después de haber trabajado en este módulo, nos interesa que reflexiones sobre las
siguientes cuestiones:
Como docente:
¿Propicio en mis alumnos experiencias de aprendizaje para la vida y en sus
estudios?
¿Considero las competencias según el nivel y grado escolar de mis alumnos y
alumnas cuando diseño mis clases?
¿Favorezco el crecimiento integral de mis alumnos a través de actividades
que propicien su desarrollo cognitivo, procedimental, actitudinal y social?
¿Me preocupo por seguir aprendiendo a aprender y por ofrecer a mis
alumnos, a través del ejemplo, los valores que enriquezcan su vida y su
capacidad para relacionarse con los demás?

Glosario
Actitudes
Disposición que tiene la persona con respecto a objetos,
otras personas, situaciones, instituciones. Son un reflejo de
los valores.
Aprender a aprender
Desarrollar la capacidad para seguir aprendiendo con un
sentido crítico y de responsabilidad.
Capacidad
Es el potencial que tiene la persona que para llevar a cabo
una acción.
Competencia
Una competencia es un saber hacer (habilidades,
destrezas) con un saber (conocimientos), así como la
valoración de las consecuencias y el impacto de ese hacer
(valores y actitudes).
Contenidos actitudinales
Formas de proceder y actuar, conductas específicas, hábitos,
valores... en general, se refiere al saber ser que se expresa
en mis relaciones con los demás y conmigo mismo.
Contenidos conceptuales
Definiciones, hechos, situaciones, clasificaciones,
principios... en general se refiere al conocimiento que tiene
que ver con el saber.
Contenidos procedimentales
Habilidades, destrezas, resolución de problemas, estudio de
casos, elaboración de instrumentos... en general, se refiere
al saber hacer que a partir de los contenidos conceptuales.
Desempeño
Se refiere al resultado obtenido del desarrollo de habilidades
y destrezas determinadas, sustentadas en valores de
acuerdo con el producto que se requiere obtener.
Habilidad Es la destreza para hacer algo.
Pilares de la educación
Aprendizajes fundamentales en torno a los que la educación
debe estructurarse.
Principios pedagógicos
Puntos importantes que sirven como base para la práctica
docente.
Valores
Son proyectos ideales de comportamiento y de existencia y
constituyen los motores de nuestras conductas, actitudes y
actos.

Recursos bibliográficos
ARGUDÍN, Yolanda.
Educación basada en competencias. Nociones y antecedentes.
Trillas, México,2005.
PERRENAUD, Philippe. Construir competencias desde la escuela.
Dolmen, Santiago de Chile, 2002.
Plan y Programas de Estudio para la Educación Secundaria.
Documento introductorio. RIES, SEP, México, 2005.
Programa de Educación Preescolar. Dirección General de Normatividad
de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal.
Secretaría de Educación Pública, México, 2004.
RAMÍREZ APÁEZ, Marissa, MOLINA MORALES, Mónica, etal.
Sugerencias didácticas para el desarrollo de competencias en Secundaria.
Trillas, México, 2005.
TOBÓN, Sergio.
Formación Basada en Competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular
didáctica.
Ecoe Ediciones, Bogotá, 2005.
Una Educación basada en Competencias. Educación Primaria en el Distrito Federal.
Coord. general y autoría: Teresita de Jesús Garduño Rubio y Ma. Elena Guerra y
Sánchez.
Secretaría de Educación Pública. México, agosto de 2004.
Educación Pública. México, agosto de 2004.
VADILLO, Guadalupe y KLINGER, Cynthia.
Teoría y práctica de éxito en Latinoamérica y España.
Mc Graw Hill, México, 2004.
D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Excelencia
Educativa, A.C., México, 2006

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