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Departamento de Orientación

DIA DE LA MUJER TRABAJADORA

Con motivo de la celebración del Día de la Mujer trabajadora, 8 de Marzo,
queremos reflexionar sobre la situación actual de la mujer en la sociedad,
familia y escuela, reconocer los avances que con respecto al pasado se han
producido e igualmente los que quedan por recorrer.

Se han elaborado una serie de actividades, con el fin de abarcar diferentes
temas: mujer y publicidad, reparto de tareas domésticas, diferencias en
juegos y juguetes, las profesiones, perspectiva histórica, “hablar en
femenino”, visionado de película “Extranjeras” (para alumnado del segundo
ciclo)…
No es necesario realizarlas todas, los tutores y tutoras valorarán cuáles son
más adecuadas para su grupo.

1. INTRODUCCIÓN: “Origen”
Las versiones sobre el origen de la conmemoración del Día
Internacional de la Mujer son muchas, pero hay una, la más
mencionada, que se remonta al 8 de marzo de 1908, día en el
que cientos de trabajadoras de la fábrica textil "Cotton", en
Nueva York, se declararon en huelga con el propósito de
reclamar la reducción de la jornada laboral a diez horas,
además del descanso dominical.
Aunque sus demandas fueron desoídas no se rindieron, sino
que se encerraron en la fábrica. Durante el encierro se produjo
un incendio en el que perecieron todas las trabajadoras. Este
acontecimiento se convirtió en símbolo de la lucha feminista, y
en la Segunda Conferencia de Mujeres Socialistas se propuso la
fecha como día histórico para reivindicar los derechos de las mujeres.
El primer Día Internacional de la Mujer se organizó en los Estados Unidos el 28 de
febrero de 1908. Las organizaciones de mujeres socialistas hicieron un llamamiento con
la intención de poner en marcha multitudinarias manifestaciones públicas para luchar
por el derecho de la mujer al voto y por sus derechos políticos y económicos. Un año
más tarde, unas dos mil personas se manifestaron en Manhattan y celebraron el Día de
la Mujer. En 1910, feministas y socialistas de todo el país se unieron a la celebración de
este día de movilización popular.
En Europa, el primer Día Internacional de la Mujer se celebró el 19 de marzo de 1911
en Alemania, Austria y Dinamarca. Las alemanas escogieron esta fecha porque ese
mismo día en 1848 el rey de Prusia, amenazado con un levantamiento armado, prometió
una serie de reformas en las que se incluía la promesa incumplida de entregar el derecho
a voto para las mujeres.

• Después de esta introducción podemos ver la presentación “Mujeres”,
disponible en el Departamento de Orientación. Necesario el cañón y
portátil. Duración: 2 minutos aproximadamente.


2. PERSPECTIVA HISTÓRICA:
2.1. SITUACIÓN DE LAS MUJERES CASADAS EN ESPAÑA

Hasta 1975 las mujeres, casadas en España, estaban obligadas por ley a
obedecer al marido. Incluso, antes de 1970, las madres no tenían derecho a la patria
potestad sobre sus hijas e hijos hasta que el padre muriese; el podía darlas en adopción
sin el consentimiento de la madre.
Una española casada con un extranjero perdía su nacionalidad, aunque no saliese nunca
del país. Podía solicitar la residencia, pero necesitaba permiso para trabajar; no podía
ser funcionaria y perdían eficacia sus estudios. A las mujeres se les obligaba a seguir al
marido donde fijase su residencia.
Las mujeres hasta hace 30 años, no tenían acceso a los temas económicos. No podían
aceptar herencias sin permiso de su marido, aunque fuese de su familia, ni pedir su
Actividades
participación, ni defender sus bienes. Disponían de los bienes gananciales sólo para
hacer la compra diaria, aunque el dinero procediese de su sueldo. Necesitaban permiso,
11
también, para abrir una cuenta corriente en un banco. Sin permiso del marido no podían
trabajar,Infórmate sobre los ejercer elgananciales. ocupar cargos. No podían sacar
1. ni cobrar su sueldo, ni bienes comercio, ni
su pasaporte ni el carné de conducir.
La ley en 1975 convirtió a la mujer en persona, cuando quitó la obediencia al marido.
Mujeres con formación en Derecho trabajaron sin descanso y sin ayudas, desde la
ACTIVIDADES
Asociación Española de Mujeres Juristas, para transformar las leyes que, todavía en el
año 1969, daban a las mujeres un tratamiento comparable al que se le pudiera dar a la
1. Infórmate sobre los bienes gananciales.
infancia o alguien con retraso mental.
2. Busca información en Internet sobre la jurista extremeña María
Telo Núñez.
La Constitución de 1978 eliminó la discriminación por razón de sexo.

Actividad:
Busca información en Internet sobre la jurista extremeña María Telo
Núñez.

EL VOTO FEMENINO:
Dentro de pocos años tendrás edad para votar y así podrás ejercer tu derecho al voto. El
voto es secreto, libre y responsable. Por medio del voto se elige, en Democracia, las
personas que queremos que nos representen en los parlamentos donde se propones y
aprueban las leyes.
Al ir a votar se ejerce un derecho político que hoy es muy fácil, pero que conseguirlo
para las mujeres, no sólo a votar sino a ser elegidas, ha costado años y sufrimiento. Las
mujeres han sido vituperadas y maltratadas en su lucha por el voto; han sido apaleadas,
detenidas y encarceladas por lanzarse a la calle en manifestaciones y huelgas de hambre.


La concesión del voto femenino es el resultado de la movilización más importante que
ha realizado las mujeres en Europa y Norteamérica. Se inició en el siglo XIX y muchas
han puesto en ello todas sus fuerzas. Las defensoras del voto femenino son conocidas en
la historia de la humanidad con el nombre de sufragistas
El voto femenino en España fue conseguido en 1931 por la abogada Clara Campoamor

Ellas lo hicieron posible
La Revolución Francesa y las demás revoluciones burguesas
plantearon como objetivo central la consecución de la igualdad
jurídica y de las libertades y derechos políticos. Pronto surgió
la gran contradicción, los "Derechos del Hombre y del
Ciudadano" que proclamaba la Revolución Francesa se referían
exclusivamente al "hombre".

A partir de entonces, en Europa y en Estados Unidos surgió el
movimiento feminista, que luchó por la igualdad de la mujer y
su liberación. El principal objetivo de las feministas fue la
consecución del derecho de voto y, así, nació el movimiento
sufragista.
___________________________

ACTIVIDADES
1. Busca fotos de sufragistas inglesas y colócalas en el mural de tu clase.
2. Busca el libro de Clara Campoamor “Mi pecado mortal: el voto femenino
y yo” y llévalo a clase para leerlo.


3. REPARTO DE TAREAS DOMESTICAS:

3.1. Quien hace qué: Encuesta sobre el reparto de tareas
domésticas:
HOMBRE:
MUJER:

TAREAS Madre Padre Hija Hijo OTROS

Hacer la compra
Quien cocina
Lavar los platos
Poner y quitar la mesa
Tender la ropa
Lavar la ropa
Planchar
Sacar la basura
Limpiar el polvo
Barrer y fregar
Atender a familiares mayores
Nos acompaña al médico/a
Acude a reuniones del IES
Ayudar a las tareas escolares
Cuidar personas enfermas
Papeleo
Administración de la economía doméstica
Cuidar las plantas
Relación con los bancos
Mantenimiento del coche
Chapuzas
Mantener ordenada la casa

TOTALES

La encuesta se puede realizar en casa. Se pude proponer que unos lo harán a la propia
familia, otros a una familia de edad más avanzada. Ya en clase se realiza la siguiente
actividad:
• Haced un esquema colectivo en el que se vea el total de hombres, mujeres,
niños y niñas que realicen cada una de las tareas.

CONCLUSIONES PERSONALES:
En mi casa la mayor parte de las tareas las realiza……….
Quién realiza más actividades de ocio….
Si mi madre no se ocupara de…. ocurriría que……
El trabajo doméstico no es valorado porque…….
Que ocurriría si las mujeres se declararan en huelga de durante una semana…..
Para que exista un reparto justo del trabajo domestico yo…..


3.2. LA JORNADA DE TRABAJO DE LAS AMAS DE CASA

La jornada media diaria de trabajo de las amas de casa es de nueve horas, sin grandes
variaciones en vacaciones y fines de semana y sin interrupción del trabajo al
cumplimiento de los 65 años. Si descontamos las mayores de 65 años, que podrían
considerarse liberadas de la obligación de trabajar si fueran trabajadoras
extradomésticas (dedican a sus tareas domésticas un promedio de siete horas diarias) y
las que tienen otro trabajo extradoméstico (dedican a sus tareas domésticas un promedio
de seis horas diarias), las demás -o sea, las amas de casa en sentido estricto- tienen una
jornada media de trabajo diario de once horas y treinta minutos, y semanal de más de
ochenta horas. Eso es el doble de la Jornada máxima legalmente establecida para los
trabajadores asalariados, y la diferencia es aún mayor si se compara el número de
horas trabajadas al año (por la ausencia de festivos, puentes y vacaciones) y a lo largo
de la vida (por ausencia de jubilación). ¿Como es posible tal desfase?

M. A Duran, La jornada interminable
Icaria, Barcelona, 1986, pags. 60-61

Fuente: Durán, M. A. "Informe sobre desigualdad farniliar y domestica", C.I.S.

1. Calcula el sueldo mensual que debería ganar una ama de casa que tiene una jornada
diaria media de 9 horas y cobra por hora lo mismo que gana una trabajadora doméstica
(6 Euros/h) o con el sueldo base interprofesional más la seguridad social.

2. Calcula el número de horas que trabajan al año una ama de casa y un trabajador de
empresa.


4. HABLAR EN FEMENINO:

Muy pocas personas saben que el Ministerio de Educación y Ciencia el 22
de marzo de 1995 diferenció el uso del masculino o el femenino en los
títulos académicos oficiales.

La Real Academia Española, en su dictamen correspondiente se mostró
favorable a la feminización de los títulos en cargos y que estaban
reservados exclusivamente a los varones y en los profesiones.

Así que desde ahora acuérdate de nombrar las profesiones en femenino:
Científica, médica, abogada, diputada, directora, magistrado,
Conserja, aparejadora, arquitecta, física, fontanera, historiadora,
alcaldesa…

ACTIVIDADES:

1. Organiza con tu grupo un listado con profesiones en femenino.
2. “En dos palabras”, material disponible en el Departamento de orientación.
3. Define las siguientes palabras:
- Hombre público; - Mujer pública:
- Zorro: - Zorra:
- Verdulero: - Verdulera:
4. Análisis de definiciones de algunas palabras del diccionario y chistes sexistas que
circulan por internet.
5. Estudio de libros de texto que se usan en el aula para valorar la presencia de
mujeres en los mismos.
6.Selección de textos de escritoras o periodistas (Rosa Montero, María Zayas...). Se
puede proponer al alumnado que traigan recortes de columnas de un periódico escritas
por mujeres.
7.Recomendación de lecturas que ofrecen una imagen no esteriotipada de los sexos.
8.Recomendación de lectura: “Las Olvidadas” de Ángeles Caso.
9 . Mujer y diccionario:
muger: Criatura racional del sexo femenino. Es del Latino Mulier, que significa lo
mismo...


9. ANALISIS DE LA PUBLICIDAD:

La publicidad además de ser una actividad comercial es un lenguaje. Tiene, por lo
tanto, sus propios códigos. Como todo lenguaje sirve para comunicar algo,
habitualmente para que consumamos algún producto. Hoy en día la publicidad tiene un
poder tan fuerte que no se puede explicar nuestra realidad y ciertos hábitos de
comportamiento de las personas sin tenerla en cuenta.

Pero la publicidad no sólo nos invita a consumir, sino que también sirve para transmitir
determinadas formas de ver o entender la vida. Y aquí es donde radica su mayor
peligro: la publicidad influye cada día, incluso sin darnos cuenta, en nuestra forma de
pensar y actuar.
A continuación os presentamos algunos "spots" publicitarios de distintas firmas
comerciales, para que los analices. Todos tienen en común la presencia de una mujer.
Existen, como tu mismo puedes comprobar, otros muchos ejemplos.

Material: CD “Análisis de la publicidad” del Instituto Andaluz de la Mujer, disponible
en el Departamento de Orientación.

1. ¿Quién es el protagonista de cada uno de los anuncios?
2. ¿Qué reclamo utilizan para vender su producto?
3. ¿Qué explicación encuentras a la respuesta anterior?
4. En cuanto al papel de la mujer, ¿ves alguna relación entre los distintos
mensajes publicitarios? Explica tu respuesta.
5. Busca anuncios que supongan una utilización de la mujer.
6. Comenta los resultados de tu estudio con tus compañeros/as y en casa.


6. Juguetes para ellos y para ellas»

Destinatarios: Alumnado de 1º ESO
Dispondremos de un conjunto de juguetes (reales o de recortes de revista) que serán
clasificados como de niños o de niñas. Debemos incluir juguetes que faciliten esta
clasificación, por ejemplo incluir muñecas, menaje de cocina, material de enfermería,
vestidos, pistolas, espadas, muñecos que matan, etc. Posteriormente se marcarán de
verde aquellos que potencien relaciones más violentas, y de amarillo aquellos que
favorecen la cooperación y las buenas relaciones. Se observará si hay relación entre el
género y las relaciones que facilitan los distintos tipos de juguetes
Esta actividad se continuará con un «debate». Para ello se elegirán dos escolares que
defiendan la necesidad de mantener juguetes para cada uno de los sexos, y otros dos que
argumenten sobre lo contrario, la necesidad de que niños y niñas jueguen a todo. Se
necesitará un niño o niña como moderador, así como se contará con la opinión del
público (el resto de la clase). El formato de este debate será similar a los programas de
televisión donde se discuten temas controvertidos.
Para el debate, el moderador deberá recabar información suficiente sobre los siguientes
aspectos:
- Cuáles son los argumentos a favor y en contra de que haya juguetes propios de cada
sexo.
- Asociación entre el género y juegos que transmiten diferentes actitudes (violentas o
pacíficas).
- Las consecuencias que tienen en nuestras expectativas y modelos a seguir, las
experiencias vividas con estos juegos y juguetes.
- Papel de la sociedad y la publicidad en nuestros comportamientos.

?
FORMACIÓN


7. LAS PROFESIONES

Podéis empezar la actividad analizando el entorno más cercano del alumnado: el
Instituto, la clase, su casa…. Para ello se lanzan una serie de preguntas que les hagan
reflexionar y concienciarse de las diferencias de género en el mundo laboral.
1. Composición de la directiva del Instituto: ¿Más hombres o más mujeres?
2. Limpiadoras o limpiadores
3. Hombres encargados del mantenimiento del centro o mujeres
4. Alumnado que cursa los CF de
5. ¿Hay más profesores de EF o Profesoras?
6. ¿Por qué decimos “sala de profesores?, ¿Sólo hay profesores?

PARA ELLO SE PUEDE HACER UNA LLUVIA DE IDEAS O LA ACTIVIDAD
QUE SE ADJUNTA “LOS CURRITOS Y CURRITAS DEL INSTI” ( programa
Elige”)


7.1. “UN MUNDO AL REVÉS”

-Vengo por lo del anuncio, señora.
-Bien-dice la jefa de personal-. Siéntese. ¿Cómo se llama usted?
-Bernardo...
-¿Señor o señorito?
-Señor.
-Déme su nombre completo.
-Bernardo Delgado, señor de Pérez.
-Debo decirle, señor de Pérez que, actualmente, a nuestra dirección no le gusta emplear varones
casados. En el departamento de la señora Moreno, para el cual nosotros contratamos al personal,
hay varias personas de baja por paternidad. Es legítimo que las parejas jóvenes deseen tener
niños-nuestra empresa, que fabrica ropa de bebé, les anima a tener hijos- , pero el absentismo de
los futuros padres y de los padres jóvenes constituye un duro handicap para la marcha de un
negocio.
-Lo comprendo, señora, pero ya tenemos dos niños y no quiero más. Además -el señor de Pérez
se ruboriza y habla en voz baja-, tomo la píldora.
-Bien, en ese caso sigamos. ¿Qué estudios tiene usted?
-Tengo el certificado escolar y el primer grado de formación profesional de administrativo. Me
habría gustado terminar el bachillerato, pero en mi familia éramos cuatro y mis padres dieron
prioridad a las chicas, lo que es muy normal. Tengo una hermana coronela y otra mecánica.
-¿En qué ha trabajado usted últimamente?
-Básicamente he hecho sustituciones, ya que me permitía ocuparme de los niños mientras eran
pequeños.
-¿Qué profesión desempeña su esposa?
-Es jefa de obras de una empresa de construcciones metálicas. Pero está estudiando ingeniería,
ya que en un futuro tendrá que sustituir a su madre, que es la que creó el negocio.
-Volviendo a usted. ¿Cuáles son sus pretensiones?
-Pues...
-Evidentemente con un puesto de trabajo como el de su esposa y con sus perspectivas de futuro,
usted deseará un sueldo de complemento. Unos duros para gastos personales, como todo varón
desea tener, para sus caprichos, sus trajes. Le ofrecemos 42.000 pesetas para empezar, una paga
extra y una prima de asiduidad. Fíjese en este punto, señor de Pérez, la asiduidad es
absolutamente indispensable en todos los puestos. Ha sido necesario que nuestra directora
crease esta prima para animar al personal a no faltar por tonterías. Hemos conseguido
disminuir el absentismo masculino a la mitad; sin embargo, hay señores que faltan con el
pretexto de que el niño tose o que hay una huelga en la escuela. ¿Cuántos años tienen sus hijos?
-La niña seis y el niño cuatro. Los dos van a clase y los recojo por la tarde cuando salgo del
trabajo, antes de hacer la compra.
-Y si se ponen enfermos, ¿tiene usted algo previsto?
-Su abuelo puede cuidarlos. Vive cerca.
-Muy bien, gracias, señor de Pérez. Ya le comunicaremos nuestra respuesta dentro de unos días.
El señor de Pérez salió de la oficina lleno de esperanza. La jefa de personal se fijó en él
al marcharse. Tenía las piernas cortas, la espalda un poco encorvada y apenas tenía
cabello. "La señora Moreno detesta los calvos", recordó la responsable de la
contratación. Y, además, le había dicho: "Más bien uno alto, rubio, con buena presencia
y soltero".Y la señora Moreno será la directora del grupo el año próximo.
Bernardo Delgado, señor de Pérez, recibió tres días más tarde una carta que empezaba
diciendo: "Lamentamos...".
¿Existe el mismo grado de desempleo femenino en las distintas comunidades
autónomas? Representa en un mapa de España los correspondientes Porcentajes
(para ello deberás procurarte los datos necesarios). Lo mismo con respecto al tipo
de empleo (servicios, agricultura, industria). Causas de los resultados .


ESTUDIO DE CASOS:

7.2. REPARACIÓN DE COCHES M. Y S.

le preguntó si se alquilaba. El
propietario contestó:
"Naturalmente señorita. Diga a
su jefe que puede venir cuando
quiera. Estoy deseando
alquilarlo".
Marta y Sonia son dos chicas que viven en
Sonia fue por la tarde a hablar
Granollers. Tienen entre veinte y treinta años.
con él. Este le preguntó:
Ambas acabaron una carrera técnica con un
- "¿Dónde está tu jefe?"
buen dominio de las ciencias las matemáticas
Cuando Sonia le dijo que quería
y la mecánica del automóvil. Desde entonces
alquilarlo para ella el dueño se
han trabajado en el taller de Roberto Sánchez.
rió y comentó perplejo:
Tienen siete años de experiencia y una
- "¿Qué? ¿Que tú quieres
excelente fama como mecánicas de coches.
alquilar el garaje? ¡Que gracia!"
Marta y Sonia están en condiciones de
-"Yo no estoy casada. Soy
instalar su propio taller: "Reparaciones de
mecánica de coches. Aquí tiene
coches M. y S". Han ahorrado el dinero
la fianza del alquiler."
necesario para que su negocio funcione.
-"Mire señorita, no le voy a
Sonia habló con el dueño de un garaje y
alquilar el garaje. Perdería
dinero. Usted nunca podrá
pagar el alquiler. Nadie en este
pueblo vendría a un garaje
llevado por mujeres. ¡Ponga los
pies en el suelo!

ANÁLISIS DEL TEXTO:

1. ¿Cómo te sentirías si fueras Sonia?
2. ¿Cuáles son los prejuicios del dueño del garaje hacia Sonia?
3. ¿Qué ideas previas sobre las mujeres tiene el dueño del garaje?
4. ¿Cómo perjudican estas ideas a Marta y a Sonia?
5. ¿Cómo perjudican estas ideas a los habitantes de Granollers?


7.4. QUIÉN DEBE ESTUDIAR:

Es una casa grande, de cuatro dormitorios, uno doble para nosotros y uno para cada
hijo. Tengo dos hijas y un hijo, ya son mayores, mis hijas están empleadas, mi hijo es el
más pequeño y sigue estudiando porqué él tendrá que ir a la universidad, las hijas no, ya
sabe, son mujeres, ahora trabajarán hasta que se casen, para ahorrar y pagarse el ajuar,
las dos tienen novio, y para casarse se necesita dinero, para poner la casa. Pero cuando
se casen quiero que tengan su casa, son los maridos los que tendrán que mantenerlas, y
entonces es inútil que hagan estudios largos, que no terminan nunca y además, ¿me
puede decir qué hacen con un trozo de papel, con el título? Lo tiran cuando tienen que
limpiar la casa, hacer la compra, preparar la comida, ocuparse de los hijos, pensar en el
marido. Y además nunca se sabe lo que se les mete en la cabeza a las hijas si estudian
demasiado, yo no digo que no tengan que estudiar también ellas, desde luego las dos
tienen el diploma, es lo que necesitan para no ser ignorantes; estudiar demasiado no es
bueno, se les sube a la cabeza, les vienen ideas raras, ¿quién las controla?, los novios
están de acuerdo, yo no soy el único que piensa así. Pero ellas son buenas, obedientes,
siempre han hecho lo que les decía y yo les decía si le hacéis caso a vuestro padre
siempre estaréis bien, y así fue. Son chicas inteligentes, tranquilas, buenas, nunca un
disgusto, se ocupan de sus cosas, son sensatas, serias, muy formales, todo el mundo lo
dice, no es porque yo sea su padre, también lo dicen los parientes, ya no se encuentran
chicas así, con la cabeza a pájaros que tienen las chicas ahora...

Elena Gianini Bellotti
Las mujeres y los niños primero
Laia, Barcelona 1984, pag. 223
ANÁLISIS

1. Lee atentamente el texto.
2. Subraya o escribe las ideas que más te hayan llamado la atención de este caso.
3. ¿Qué opinión te merece el hecho de que el hijo vaya a la universidad mientras que sus
hermanas trabajan para ahorrar y después casarse?
4. Investiga el número de universitarias y universitarios que hay en España.
¿Encuentras una explicación a este resultado? ¿Hay diferencias entre las diferentes
comunidades autónomas?
5. El protagonista de la historia, el padre, al igual que los novios de sus hijas piensan
que, al casarse, las mujeres deben dejar su trabajo para dedicarse enteramente al hogar y
ser mantenidas por sus maridos. ¿Qué te parece esta forma de pensar? Razona tu
respuesta.
6. ¿Qué quiere decir el padre al afirmar respecto de sus hijas que "estudiar demasiado
no es bueno, se les sube a la cabeza, les vienen ideas raras"?
7. ¿Crees que en la familia debe haber alguien que ejerza funciones de control? Explica
tu respuesta.
8. ¿Qué piensas de la obediencia de las hijas que aparecen en el caso? (tanto al padre
como a sus respectivos novios).
9. Comenta el texto y las conclusiones a las que hayas llegado con tus compañeras/os y
en casa.
10. ¿Qué diferencias existen entre las opiniones de tu casa y las de clase?


7.5. LA FAMILIA DE ANDREA

Andrea es una alumna de este centro. El otro día me contó que esperaba que su madre y
su padre la dejaran ir de excursión con su curso al acabar 2° de Bachillerato, ya que
cuando estaba en 4° de la ESO no la dejaron ir. En cambio, a su hermano, que ahora
está en 1° de Bachilerato, sí le dejaron ir de excursión.
Andrea se quejaba también de las horas de llegada a casa los fines de semana. Ella,
siendo la mayor, no puede llegar después de las 10 de la noche; en cambio su hermano
nunca llega antes de las 12 y nadie le dice nada. El otro día Andrea llegó después de las
10 y su madre y su padre la riñeron. Andrea no se pudo contener y les echó en cara que
no la trataban igual que a su hermano. Sus padres aún la recriminaron mucho más,
lamentándose de su mala educación le dijeron que debía comprender que era mujer y
que, por lo tanto, por su bien no podía andar de noche por la calle.

ANÁLISIS DE TEXTO

1. Lee atentamente el texto.
2. ¿Cómo describirías la situación familiar de Andrea?
3. ¿Notas algún tipo de discriminación en la educación de los miembros
de esta familia?
4. ¿Cómo explicas el distinto horario que tienen Andrea y su hermano?
¿Qué opinión te merece?
5. ¿Qué motivos crees que tienen los padres para no dejar ir a la
excursión a Andrea?
6. ¿Crees que este caso o similares son frecuentes o se pueden considerar
aislados?
7. ¿Cómo crees que se podría solucionar?
8. Comenta los resultados con tus amigos y en casa.


8. EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES:
Al final de las actividades seleccionadas es conveniente realizar una evaluación en
forma de cuestionario con el fin de comprobar

DATOS DE INTERES: CHICA O CHICO CURSO: __________

1. En la convivencia diaria, ¿tratas de igual forma a un compañero que a una
compañera? Si No
En caso negativo, ¿porqué?

2. Un alumno se comporta de la misma manera en clase con un profesor o
profesora? Si No
En caso negativo, ¿porqué?

Y una alumna ¿se comporta de la misma manera con un profesor o profesora?

3. ¿Sientes que el profesorado te trata de diferente manera por razón de tu sexo? Si No
En caso afirmativo pon un ejemplo:

4 .Para realizar un trabajo en grupo, ¿con quién prefieres estar? Niño o Niña. ¿Por qué?

5. Ordena los siguientes valores de mayor a menor importancia social:
Persona Ordenada Persona Dinámica
Persona Hacendosa Persona Inteligente
Persona Atrevida Persona Guapa

6. En la siguiente lista de palabras coloca una H o M o ambas, según consideres que se
asigna a un hombre, a una mujer o ambos respectivamente:

Ternura Valentía Dependencia
Abnegación Sumisión Dinamismo
Valentía Intuición Astucia
Debilidad Miedo Victima

7. Asigna un deporte a las siguientes personas:
Juan de 15 años__________________________________________
Inés de 14 años __________________________________________

8. Cuando eliges delegado/a de clase prefieres a una chica o a un chico o el sexo te da
igual, sólo te importa su valía personal. Razona tu respuesta:


9. ¿Qué clases de trabajo puede hacer un hombre y cuáles una mujer? Escríbelos en
dos columnas.

10. ¿Crees que hay juguetes masculinos y femeninos? ¿Qué opinas?
11. De los siguientes objetos di cuáles regalarías a tu hermana de 7 años y cuáles a tu
hermano de 8.
Ordenador Camiseta Coche Balón Puzzle
Video juego Bicicleta Caja de Música Tren
Zapatillas de Deporte Casa de muñecas Cuento

12. ¿Realizas alguna tarea en casa propia del hogar?
Especifica cuál o cuales:

14. Te proponemos un ejercicio muy simple. Se trata de que relaciones con flechas las
palabras de la primera columna con las frases de la segunda. No te pares mucho a
pensar, responde espontáneamente.

Una prima de Pedro se encarga de la dirección de una fábrica de automóviles
El tío de Mercedes regresó de la terraza con la ropa seca del tendedero
Marta volvió a su casa tras una agotadora jornada de trabajo en la mina
Juan piensa estudiar puericultura
La madre de Enrique se ha comprado un todoterreno para su trabajo
El amigo de mi padre es muy hábil en la cocina y prepara unos platos exquisitos

Analizad, en grupos de 5 personas, cómo habéis realizado la actividad anterior.
Contestad a las siguientes preguntas y elegid a alguien de vuestro grupo para que haga
de portavoz y exponga las conclusiones a que lleguéis.
a.- ¿Ha influido el sexo en la forma de relacionar las dos columnas?
¿De qué manera?
b.- ¿Qué pensáis de que la sociedad realice un reparto de ocupaciones en función del
sexo de las personas?
c.- ¿De qué manera podríamos nosotros contribuir a cambiar esta situación?

13. Piensa en un anuncio de la tele en que la protagonista sea una mujer. ¿Qué anuncia?
Y los hombres, ¿Qué suelen anunciar?


14. Opina:
SER CHICA
LO MEJOR LO PEOR
__________________________ ________________________
___________________________ ________________________
____________________________ _________________________

SER CHICO
LO PEOR LO MEJOR
_______________________ ________________________
_________________________ ________________________
_________________________ ________________________

8. “EXTRANJERAS”:
Dirección y guión: Helena Taberna
País: España
Año: 2003
Género: Documental
Instituto Andaluz de la Mujer

Sinopsis: ese documental muestra la cara desconocida y cotidiana de otras culturas a
través de la experiencia de varias mujeres inmigrantes que viven en Madrid. Vemos el
día a día de estas mujeres: su entorno familiar, cómo viven y en qué trabajan.
Tenemos ocasión de conocer qué pasa con sus sueños y cuál es su universo afectivo.
Descubrimos también los nuevos espacios de intercambio, relación y encuentro, que han
creado, y el modo en que se adaptan al nuevo entrono para mantener vivas las
costumbres que han heredado de sus culturas.

OTROS TÍTULOS:
o “Quiero ser como Beckham”
o “Billy Eliot”

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