1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
I SEMESTRE
CONTROVERSIAS DIAGNÓSTICAS EN EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE
ATENCIÓN CON HIPERACTIVDAD DEL ADULTO
Durante la última década, el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) se ha
conceptualizado, en gran medida, como un trastorno de duración indefinida no ligado,
exclusivamente, a la infancia. La idea de que el TDAH podía darse en el adulto partió,
inicialmente, de publicaciones no especializadas (1, 2). El escepticismo científico acerca del
TDAH del adulto se basó en la constatación de que los síntomas del TDAH disminuían con el
paso de los años (3) y en las dificultades diagnósticas, entre ellas, la necesidad de un
diagnóstico retrospectivo del TDAH pediátrico, índices altos de comorbilidad psiquiátrica,
superposición con otros trastornos psiquiátricos y dudas acerca del autodiagnóstico. (James J.
McGough, 2005)
Bibliografía
Enrique, G. S. (12 de 01 de 2012). ebsco. Recuperado el 29 de 01 de 2014, de
http://web.b.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=8&sid=d6ab0cdd-651c4fd4-97b0-72fd77fe9cde%40sessionmgr113&hid=127
James J. McGough, M. (13 de 02 de 2005). biblioteca virtual. Recuperado el 29 de 01 de 2014,
de http://web.b.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=6&sid=d6ab0cdd651c-4fd4-97b0-72fd77fe9cde%40sessionmgr113&hid=127

2. Este artículo analiza la tendencia de transferir las características de los registros del discurso
oral al discurso académico en español cuando se les enseña a los migrantes puertorriqueños
de retorno (MPRR) las características de los registros del discurso académico a través de la
Comunicación Mediada por Computadora (la CMC). Puesto que los sitios Web en la CMC
tienen exigencias psicolingüísticas y lingüísticas inherentes a la exposición gráfica del discurso,
el artículo examina cómo estas propiedades electrónicas e interactivas obligan a los
estudiantes MPRR a: (a) considerar la coherencia textual al mismo tiempo que el impacto
inmediato sobre los lectores; (b) variar constantemente de los registros típicos del discurso
oral a los registros del discurso académico; (c) pensar en las estructuras de las cláusulas y en la
forma que éstas dan al discurso; (d) crear cláusulas interactivas, claras y sucintas; y (e) emplear
la estructura y el contenido conceptual del discurso académico en sus sitios Web personales.
(ebsco, 2010; Clachar, 2010)
Bibliografía
Clachar, A. (05 de 02 de 2010). ebsco. Recuperado el 29 de 01 de 2014, de
http://web.b.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=14&sid=d6ab0cdd-651c4fd4-97b0-72fd77fe9cde%40sessionmgr113&hid=127
Enrique, G. S. (12 de 01 de 2012). ebsco. Recuperado el 29 de 01 de 2014, de
http://web.b.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=8&sid=d6ab0cdd-651c4fd4-97b0-72fd77fe9cde%40sessionmgr113&hid=127
James J. McGough, M. (13 de 02 de 2005). biblioteca virtual. Recuperado el 29 de 01 de 2014,
de http://web.b.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=6&sid=d6ab0cdd651c-4fd4-97b0-72fd77fe9cde%40sessionmgr113&hid=127

3. Este artículo se orienta hacia la comprensión de que una reforma de la educación superior es
un proceso político de ajuste institucional, con origen en el Estado moderno, para la
conformación del ser social y de sus actividades, así como para la producción de una nueva
cultura, apuntandoconstruir el pacto social requerido por determinado tiempo histórico. Estas
orientaciones conducen, de modo específico, a la identificación de algunos elementos
preliminares para el análisis de la actual reforma institucional en Brasil.Por lo tanto, se trata de
algo que supera un texto jurídico-formal como elAnteproyecto de Reforma de la Educación
Superior, del 6 de diciembre de 2004.Se destacan, entre los muchos elementos a ser
considerados en este texto, algunas categorías y principios que configuran la identidad
universitaria en la modernidad y aquellos elementos que se refieren a los cambios jurídicoadministrativos anteriores alAnteproyecto, es decir, los que toman existencia en la Ley
deInnovación Tecnológica, en la Ley que instituye el Sistema Nacional de Evaluación dela
Educación Superior, en la Ley que instituye el Programa Universidad para Todos, y en la Ley
que instituye lasAsociaciones Público- Privadas.Se pretende que este texto se constituya en
una preparación para análisis más refinados del Proyecto de Ley de la Educación Superior en la
versión a ser próximamente discutida en el Congreso Nacional. (Enrique, 2012)
Trabajos citados
Enrique, G. S. (12 de 01 de 2012). ebsco. Recuperado el 29 de 01 de 2014, de
http://web.b.ebcohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=8&sid=d6ab0cdd-651c4fd4-97b0-72fd77fe9cde%40sessionmgr113&hid=127