1. Helmántica en la Vía de la Plata
6 de mayo
Hoy nos hemos divido en grupos para hacer trabajos
para una excursión que vamos a hacer el día 29.
Vamos a trabajar sobre:
1. Las termas romanas.
2. La Vía de la Plata.
3. Los judíos en España.
4. Las motos.
Copiamos un guión de trabajo para responder a una
preguntas que nos faciliten la investigación.

2. 9 de mayo

Nos fuimos a la biblioteca a buscar información.
Como ya somos mayores y la hemos utilizado otros
cursos, sabíamos dónde teníamos que acudir.

3. 14 de mayo

Ese día cogimos nuestros ordenadores de clase. En
la pizarra digital teníamos las páginas que debíamos
consultar para tomar notas.

4. 16 de mayo

Puesta en común dentro en cada grupo.

5. 20 de mayo: TABLEROS

6. TABLEROS

7. TRABAJOS
DE LOS
ALUMNOS

8. MOTOS
Por Jesús, Irene CH., Manuel, Carla y Raquel

10. POR: Adrián , Hugo , Paula,
Mónica y Vega
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11. RESUMEN DE LA VÍA DE LA
PLATA
 La vía de la plata unía Astorga con Mérida –
Sevilla pasando por Salamanca. Los restos de
las calzadas que quedaban en la provincia
de Salamanca formaban parte de esta vía.
Los Romanos conquistaron parte de Europa y
África : España , Francia , Italia … Por eso
tenían que transportar minerales , tropas ,
comida … Por esta razón se construyó la vía
de la plata. Comunicaba las ciudades , villas
y exportaciones mineras.

12. ASTORGA
CÁCERES
MERIDA
SALAMANCA
VÍA DE LA
PLATA
MAPA DE LA VÍA DE LA PLATA

13.  La Vía de la Plata es una antigua vía de
comunicación romana que atraviesa de
sur a norte parte del oeste de España,
desde Mérida hasta Astorga.
¿QUÉ ES LA VÍA DE LA PLATA?

14. ¿QUIÉNES CONSTRUYERON LA
VÍA DE LA PLATA?
 La construyó el emperador Augusto y
sobre todo durante los reinados de los
emperadores Trajano y Adriano,

15.  La vía de la plata medía 313 millas
romanas (463 km) enlazaba la ciudad de
Mérida (fundada en el año 25 a.C. como
Emerita Augusta, capital de la provincia
romana de Lusitania) con Astorga
(fundada en el año 27 a.C.
 La ruta turistica de la vía de la plata
 Pasa por las comunidades de : Asturias,
Castilla y León , Extremadura y Andalucía
(Sevilla)
¿POR DÓNDE PASA?

17.  La Vía de la Plata, a pesar de su
nombre, nunca fue un camino de
circulación de comercio argénteo. Tal
denominación se debe, como en otras
ocasiones, a una evolución popular por
una confusión fonética. En época
andalusí, a esta ruta se la denominó al-
Balat (el camino empedrado), palabra
muy frecuente en otras zonas de España
¿POR QUÉ LE DAN ESE
NOMBRE?

18.  Los Romanos conquistaron parte de
Europa y África : España , Francia , Italia
… Era un imperio muy grande y tenían
que buscar la manera de transportar
minerales , tropas , comida, etc de
forma más fácil y rápida. Por eso se
construyó, entre otras, la vía de la plata.
¿POR QUÉ SE CONSTRUYÓ?

20.  La vía de la plata unía Astorga con Mérida –
Sevilla pasando por Salamanca. Los restos de las
calzadas que quedaban en la provincia de
Salamanca formaban parte de esta vía. Los
Romanos conquistaron parte de Europa y África :
España , Francia , Italia … Por eso tenían que
transportar minerales , tropas , comida … por esta
se construyó la vía de la plata. Comunicaba las
ciudades , villas y exportaciones mineras.
RESUMEN DE LA VÍA DE LA
PLATA

21.  Creemos que los romanos fueron muy listos al
construir las calzadas porque eran unas obras
de ingeniería muy grandes. Demostraron ser
un gran imperio que nos dejó muchas obras
que todavía podemos ver en los distintos
países que ocuparon.
Opinión personal

23. LAS TERMAS ROMANAS

24. ¿Qué son?
Las termas fueron los primeros intentos de
proporcionar baños comunales en la época de los
romanos.
Estaban diseñados principalmente para el disfrute
vecinal.
Había muchas y podía encontrarse una cada pocas
casas.
Las termas se utilizaron hasta el siglo IV de
nuestra era.
Se utilizaban para la higiene corporal y con fines
terapéuticos, por lo beneficioso del cambio del
baño frío-caliente, los masajes y los ungüentos.

25. DESCRIPCIÓN
Salas muy altas con grandes ventanales y fastuosa
decoración.
Vestuarios. Tepidarium . Caldurium.
Laconium o sudatorium. Frigitarium o basílica.
Otros salas: palestra, aseos, biblioteca, tabernas, jardines,
pórticos, salas de masajes, salas de reposo, salas de
depilación.
El agua iba de los acueductos a los depósitos.
De estos a calderas intermedias y a otras encima de los
fogones.
Los hornos eran alimentados con madera de abeto.

26. Fin
Autores: Víctor, Sara, Derrick ,
Lucía e Irene.

27. LOS JUDÍOS EN ESPAÑA
• Se sabe de su presencia desde la época romana.
• Se agrupaban para vivir en barrios cerca de la
sinagoga.
• Fueron perseguidos por su religión y discriminados
socialmente.
• En época de Isabel La Católica se creó la Inquisición
para controlar los asuntos religiosos.
• Se cercaron sus barrios, las juderías, con muros.
Sólo podían salir de ahí de día.

28. Las juderías
• En 1492 los judíos fueron expulsados de los
territorios de Castilla y Aragón. Para quedarse,
tenían que convertirse al cristianismo.
• Los que se fueron conservaron sus costumbres y la
lengua española. Se les llama Sefardíes.
• Vivían en las juderías porque los querían separar del
resto, pero también porque ellos querían estar juntos
para mantener mejor su cultura.

29. Las casas eran de ladrillo, madera y adobe.
En Hervás usaron madera de castaño.
Las calles eran estrechas, empinadas muchas veces.
Las casas se construían sin orden, adaptándose al
terreno inclinado; por eso las calles parecían
laberintos.

30. Conclusiones
1. Lo que hemos aprendido sobre los judíos y sus
barrios nos ha parecido interesante.
2. Nos parece injusto que no se respetaran sus
costumbres ni su religión.
3. También nos parece injusto que los aislaran, como
hicieron luego en la II guerra mundial.
FINAutores: Irene G., Josune, Juanjo, Óscar y Álvaro.

31. Los alumnos evalúan la actividad

Siguiendo la tabla de evaluación que se les dio al
inicio de la actividad, los resultados son los
siguientes:

1. 0/21 han tenido dificultad en la búsqueda por internet.

2. 1/21 tuvo dificultad para acudir a la sección apropiada de la
biblioteca.

3. 1/21 apenas realizó aportaciones al trabajo de grupo.

4. 21/21 cumplen los criterios marcados en la evaluación de
exposición oral.

5. 4/4 grupos han aportado imágenes como apoyo de su exposición.

32. Evaluación de la maestra
Aspectos positivos. Todos los que suponen trabajar en
grupo: compartir esfuerzo, llegar a acuerdos, asumir
responsabilidad dentro del grupo, … Además del
desarrollo de las competencias básicas marcadas en la
programación de la actividad.
Aspectos menos positivos.
•
El mal funcionamiento de la red inalámbrica del centro.
•
Los libros de consulta de la biblioteca no son abundantes
y, a veces, son poco atractivos para los niños.
•
La escasez de tiempo disponible porque hay que seguir con
la programación de las asignaturas, y ha coincidido con la
semana cultural del centro.

33. Posibilidades de ampliación de la
actividad
Esta actividad, programada previa al viaje, ha tenido
su continuidad en otra sobre La ruta y los paisajes,
que ha preparado la maestra que les imparte
Conocimiento del Medio en castellano.
Además, en las clases de lengua e inglés se harán
crónicas del viaje ilustradas por dibujos.