El documento describe las diferencias entre las escuelas especiales y las escuelas integradoras. Las escuelas especiales atienden las necesidades de niños con capacidades diferentes a través de didácticas y metodologías especializadas. Las escuelas integradoras incluyen alumnos con necesidades educativas especiales en la currícula regular con apoyo de docentes integradores. El documento también discute los desafíos y beneficios de la integración escolar.

1. Los alumnos con necesidades educativas
especiales

2. Escuela especial Escuela integradora
Atienden las necesidades de niños
y jóvenes con capacidades
diferentes. Se dividen en escuelas
de hipoacúsicos o disminuidos
auditivos, no videntes, motores,
mentales y/o con severos
trastornos sensoriales.
Tienen un abordaje de las distintas
problemáticas desde una didáctica
y metodologías diferentes. Se
trabaja conjuntamente con
profesionales fonoaudiólogos,
psicopedagogas, músico
terapeutas, kinesiólogos,
psicólogas e incluso médicos.
Se trata de escuelas comunes,
publicas o privadas y que aceptan
matricular alumnos con N.E.E. y
que los incluyen en la currícula o
en asignaturas de acuerdo a las
dificultades que presente el
alumno.
El ingreso de un niño con N.E.E. a
una escuela integradora se realiza
con un previo consenso de la
escuela, los docentes a cargo y el
acompañamiento de un docente
integrador que será nexo entre al
escuela especial y la escuela
integradora; evaluando el proceso
de aprendizaje para determinar su
factibilidad y duración.

3. La denominación de necesidades educativas
especiales obedece a un nuevo enfoque de la
Educación Especial que pone el énfasis en
valorar la relación de la persona con el
conocimiento educativo, atendiendo a sus
posibilidades y no centrándose en las
limitaciones.

4. Se hace necesario que la Escuela Especial y el Jardín de
Infantes Común brinden servicios educativos según las
características de los alumnos, a veces en una acción
conjunta y otras solamente a cargo de la primera.

5. La integración de lo diferente es un desafío que se presenta en la
sociedad actual y por ende en la escuela como parte de ella.

6. La integración escolar es un proceso complejo,
largo y laborioso que exige el esfuerzo sostenido de
todos (estado, comunidad escolar, familia, etc.), no
sólo de los que tienen relación con el sistema
educativo sino también con el conjunto de la
sociedad, para que las acciones que se lleven a cabo
contribuyan a su realización.

7. Las demandas al Nivel Inicial de la integración de
alumnos con necesidades educativas especiales se hace
cada vez más frecuente por pedido de las escuelas
especiales y de los padres, quienes solicitan para sus
hijos la igualdad de oportunidades en las condiciones
más normalizadoras posibles, a través de una educación
que desarrolle al máximo sus potencialidades, proceso
que se iniciara en muchos casos con la estimulación
temprana.

8. Una integración efectiva en la escuela requiere de
condiciones adecuadas para tal fin, entre ellas:
estructura física de la institución, recursos
didácticos, organización de tiempos y espacios en el
aula, número de alumnos, actitudes de los docentes
y de los demás miembros de la comunidad
educativa, etc. Pero muy especialmenterequiere
adaptaciones en el Proyecto Curricular Institucional,
de modo que responda a una escuela abierta al
medio, activa, participativa, que abandone la idea
de la uniformidad y de la homogeneidadpara que
así pueda aceptar a la persona con sus diferencias.

9. También, resulta necesariola participación del Equipo
Integrador formado por personal directivo, maestros de
sección y maestros especializados de acuerdo a la
discapacidad que se trate y miembros del Servicio
Psicopedagógico (psicóloga, psicopedagoga, médico y
fonoaudióloga) de la escuela especial que será el
responsable, a través de un enfoque interdisciplinario, de
evaluar las posibilidades de los alumnos para su inclusión
en algunos de los modelos de integración y efectuar el
seguimiento correspondiente.

10. Podríamos señalar que la integración escolar resulta
positiva para:
• Los alumnos con necesidades educativas especiales, ya que contribuyea su mejor
desarrollo, a la socialización y a los aprendizajes escolares.
• El grupo, ya que favorece el aprendizajede valores y actitudes de respeto y
solidaridad hacia sus compañeros diferentes.
• La Institución, porque tiende a convertirse en más cooperativa.
• Los docentes, porque permite el intercambio y la interacciónpermanente entre
todos los involucrados en la integración.
• El Proyecto Curricular Institucional, ya que contempla la atenciónde la
diversidadpor mediode sus adaptaciones.

11. • El Jardínde Infantes y la EscuelaEspecial, por la acción
complementariaque realizanen el diagnóstico de los alumnos, en la
elaboración, seguimiento y evaluación de los proyectos. El trabajar
juntos y establecer acuerdos de ayudamutuaparacubrir la atención
educativade las necesidades educativas especiales contribuye al
crecimiento de ambas.
• Las familias, por cuanto les ofrece la oportunidad de conocer y
aceptaralaspersonas diferentes.
• Los padres de los niños con necesidades educativas especiales, porque
les abre expectativas esperanzadoras antela posibilidadde que sus
hijos participen de las actividades escolares.
• La sociedad, por cuanto son lasinstituciones sociales, asociaciones de
padres, empresa, etc., quienes, compenetrados de la importanciade la
integración escolar de alumnos con necesidades educativas especiales,
posibilitarán la integraciónsocial y laboral.

12. ADAPTACIONES CURRICULARES
Las adaptaciones curriculares son las
variaciones que realiza el docente para que los
alumnos con necesidades educativas
especiales puedan acceder al Currículum
Común. Éstas se orientan en dos direcciones:

13. Adaptaciones de acceso al Currículumdel Nivel Inicial:
Se refieren a las modificaciones de espacios, a la
introducción de recursos materiales, de comunicación
y equipamiento especifico para posibilitar el
aprendizaje de los contenidos.
En estos casos, se procura la necesaria adecuación de las
aulas y de las Instituciones a las características de estos
alumnos.

14. Bibliografía:
*DISEÑO CURRICULAR JURISDICCIONAL –
GOBIERNO DE SANTA FE.
*Páginas Internet: www.buenosaires.gov.ar
www.elportaleducativo.com.ar