Este documento describe la integración escolar de estudiantes con discapacidades. Explica que la integración permite que los estudiantes con discapacidades participen en experiencias de aprendizaje junto con otros estudiantes en escuelas regulares. Un proceso de integración exitoso involucra a autoridades educativas, maestros, terapeutas, padres, estudiantes y la comunidad educativa. También discute los desafíos de apoyar a estudiantes con trastornos de las funciones intelectuales para que puedan aprender de manera

1. Integración
Escolar

2. La integración escolar permite a un sujeto con discapacidad
participar de una experiencia de aprendizaje, junto con otros
sujetos que tienen otras posibilidades, en el ámbito de una
escuela común.
Es abrir el aula y la escuela a lo diferente.
Hagamos ahora una breve reseña terminológica:
 Integrar: “Dar integridad a algo; componer un
todo con sus partes integrantes.”
 Incluir: “Colocar una cosa dentro de otra o dentro
de sus límites. / Contener una cosa a otra o llevarla
implícita. / Comprender un número en otro mayor, o
una parte en su todo.”
 Insertar: “Incluir una cosa en otra.”

7. La integración escolar es un desafío
que no se da de forma inmediata,
sino que lleva un largo y gradual
proceso en donde participan:
 Autoridades educativas.
 Docente de grado que
trabaja con el niño dentro
del grupo áulico.
 Maestro integrador que
trabaja solo con el niño.
 Terapeutas que trabajan
solo con el niño.
 Padres.
 Alumnos.
 Comunidad educativa.

8. Atención en el aula del niño con
trastorno de las funciones
intelectuales.
• Son las que posibilitan la activación de los
procesos cognitivos para el aprendizaje.
• Estas funciones son:
Atención
Concentración.
Percepción.
Coordinación visomotora.
Comprensión.
Razonamiento.
Memoria.
Si algunas de estas funciones está desorganizada, desequilibra el
aprendizaje del niño siendo este más lento.

9. Características de estas
funciones.
Desequilibrio del aprendizaje.
Bloqueos.
Desconexión.
Falta de interés.
Dependencia.

10. Las desestabilizaciones de las
funciones pueden darse ante:
• Fatiga a la rutina escolar.
• Situaciones de presión.
• Situaciones de angustia.
• Disturbios en el ámbito familiar.
• Inestabilidad familiar.
• Agotamiento.
• Trastornos de conducta.
• Hiperkinesia.

13. Fallas que subyacen al trastorno
social y que el maestro las podrá
detectar:

15. Como ayudar al niño ante este
trastorno.

16. Rol de la familia y el de los
profesionales.

17. Como se articula la integración.
“La comunicación entre las
instituciones involucradas.”
El punto de partida para una buena integración donde participen dos
instituciones (común, especial); es necesario que exista una comunicación clara
precisa ordenada, coordinada y concientizada.
El equipo técnico debe asignar los roles de cada institución y profesional a
cargo, para que cada uno pueda cumplir con la actividad
determinada en la planificación del trabajo con el niño.