El documento describe los conceptos clave de la inclusión educativa. Define la inclusión como un proceso continuo donde la escuela se prepara para acoger a todos los estudiantes considerando la diversidad como condición humana. Explica que la integración supone que el estudiante diferente se adapta a la escuela mientras que la inclusión significa que la escuela se adapta a todas las necesidades. También destaca las barreras al aprendizaje que deben superarse y los beneficios de lograr una educación inclusiva como la mejora de los sistemas educ

1. Modelo Inclusivo Conceptualizaciones El concepto de inclusión educativa Es la escuela la que está preparada para incluir a todo niño; considerando que la diversidad es una condición básica del ser humano;

2. CONCEPTO el niño se integra en un lugar preparado para él respondiendo a sus necesidades educativas especiales; la escuela se define como un lugar para la diversidad.

3. EL PROCESO DE INCLUSIÓN: Es continuo. Debe ir allanando el camino progresivamente y derribando barreras (humanas, administrativas y del sistema educativo convencional o tradicional).

4. EL PROCESO DE INCLUSIÓN No debe ser un proyecto sino la filosofía de base de toda la educación. Incluye a todos los actores de la comunidad educativa (alumnos, padres, docentes de grado y especializados, directores, administrativos y profesionales de apoyo) Une la escuela a la comunidad

5. Inclusión vs. Integración El concepto de integración supone que es el niño “diferente” el que debe integrarse a la escuela, contando con las adecuaciones necesarias a su condición educativa. El concepto de escuela está definido como una institución organizada para el niño “típico”.

6. BASES DE LA INCLUSIÓN De capacitación de docentes, padres y profesionales de apoyo a la escuela De organización y gestión escolar y comunitaria.

7. PRÁCTICAS INCLUSIVAS Asegurar que todas las actividades en el aula y extra escolares promuevan la participación de todo el alumnado, tengan en cuenta el conocimiento y la experiencia adquiridas por los estudiantes fuera de la escuela.

8. PRÁCTICAS INCLUSIVAS La enseñanza y los apoyos se integran para “orquestar” el aprendizaje y superar las barreras al aprendizaje y la participación. El personal moviliza recursos de la escuela y de las instituciones de la comunidad para mantener el aprendizaje activo de todos.

9. EQUIPARACIÓN DE OPORTUNIDADES Proceso mediante el cual el sistema general de la sociedad , incluyendo el medio físico e intelectual, la vivienda y el transporte, los servicios sociales y sanitarios, las oportunidades de educación y trabajo, la información, la comunicación, la vida cultural y social, las instalaciones deportivas y de recreo y demás se hacen accesible para todos.

10. BARRRERAS PARA EL APRENDIZAJE Socio-económicas Biológicas Arquitectónicas Curriculares Metodológicas Actitudinales (en el personal escolar, pares, familiares y alumno Administrativas

11. BARRRERAS SOCIOECONÓMICAS

12. BARRRERAS SOCIOECONÓMICAS La lejanía a centros escolares La pobreza que obliga al trabajo de menores que desertan de los centros escolares Las deficientes condiciones de vivienda La falta de recursos para el aprendizaje La carencia de estimulación en los primeros años Escasa o nula accesibilidad a centros o actividades extraescolares Ambientes comunitarios de riesgo

13. BARRERAS BIOLÓGICAS

14. BARRERAS BIOLÓGICAS La ausencia o dificultad para el control de movimientos. Las deficiencias sensoriales. Las deficiencias o alteraciones mentales. Enfermedades debilitantes La desnutrición

15. BARRERAS ARQUITÉCTONICAS-FÍSICAS

16. BARRERAS FÍSICAS Ausencias de vías de acceso adecuadas para personas con problemas de movilidad. Dificultad para el uso de servicios como los higiénicos, las fuentes de agua, los teléfonos, la tienda de alimentos, etc.

17. BARRERAS FÍSICAS Aulas mal ventiladas, mal iluminadas, con poco espacio para el desarrollo de actividades y la movilización segura. Bancas inapropiadas para alumnos con problemas motores, zurdos o hiperactivos.

18. BARRERAS CURRICULARES

19. BARRERAS CURRICULARES Currículo rígido, poco o nada flexible. Contenido curricular poco relacionado con las experiencias previas y la vida diaria de los alumnos. Poca o ninguna correlación de contenidos.

20. BARRERAS METODOLÓGICAS

21. BARRERAS METODOLÓGICAS Poca o ninguna utilización de apoyos para el aprendizaje No adecuación del currículo según las características de aprendizaje del alumno (cognición, ritmo y estilo) No ampliación o creación de recursos que faciliten el acceso al currículo Fallo en motivar al alumno

22. BARRERAS METODOLÓGICAS Material de enseñanza poco comprensible Escasa o ninguna coordinación metodológica entre docentes Falta de apoyo efectivo del docente especializado hacia el de grado No reforzamiento ni generalización de lo enseñado

23. BARRERAS ACTITUDINALES

24. BARRERAS ACTITUDINALES Barreras mentales del alumno Muy bajas o muy altas expectativas de los padres Actitud sobreprotectora de padres, de docentes o compañeros Rechazo abierto o encubierto de personal de la escuela Acoso o rechazo de compañeros

25. BARRERAS ADMINISTRATIVAS

26. BARRERAS ADMINISTRATIVAS No coordinación con las entidades comunitarias para la búsqueda y utilización de recursos. Ausencia de un Plan Educativo de Centro que planifique y “orqueste” todas las acciones para la inclusión.

27. Construir una comunidad inclusiva Establecer valores inclusivos Desarrollar la escuela para todos Organizar el apoyo para atender a la diversidad Dirigir el proceso de aprendizaje Movilizar recursos INDICADORES DE INCLUSIÓN SEGÚN UNESCO

28. BENEFICIOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Supone la mejoría de los sistemas educativos. La eliminación de una situación de segregación y discriminación. Un menor gasto económico al no existir dos sistemas educativos separados. Aumento de la fuerza productiva de un país.