4. EDUCACIÓN A DISTANCIA
 Define la educación a distancia como un método
de impartir conocimientos, habilidades y
actitudes, racionalizado mediante la aplicación de
la división del trabajo y de principios
organizativos, así como por el uso extensivo de
medios técnicos, especialmente para el objetivo de
reproducir material de enseñanza de alta
calidad, lo cual hace posible instruir a un
gran número de estudiantes al mismo
tiempo y donde quiera que ellos vivan.

5. MODELO TEÓRICO
 Las principales áreas de análisis de la educación
a distancia desde la teoría de la industrialización,
son: la racionalización, la división del
trabajo, la mecanización, el ensamble en
línea, la producción en masa, el trabajo
preparatorio, la planeación,
la organización, los métodos científicos de
control, la formalización, la
estandarización, el cambio de función, la
objetivación, la concentración y
centralización.

6.  Racionalización, es decir,
búsqueda de eficacia y eficiencia a
través de la planificación, la
organización, el sistema de
evaluación y el control de calidad
 - División del trabajo, en tanto se
produjo una diversificación de
funciones docentes asumidas por
expertos.
 - Producción masiva que se reflejó
en los procesos de planificación de
los cursos y de sus materiales, y en
la elaboración con métodos propios
de la industria que incluyen la
mecanización y la automatización.
 - Mecanización, entendida en
relación a una alta dependencia
del desarrollo tecnológico para
posibilitar la comunicación.

7. INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
 Otto Peters describe como las innovaciones
 tecnológicas como aquellas que pueden ser aprovechadas para
mejorar los proceso de aprendizaje, mencionando cuatro
innovaciones que cobran importancia:
1. Las mejoras en la tecnología de las computadoras
personales.
2. La tecnología multimedia,
3. Las tecnologías de la compresión del video
4. La tecnología de Internet.
Junto con otras tecnologías, éstas hacen posible una serie de ventajas
logísticas y pedagógicas inesperadas: la entrega rápida de
información a cualquier hora y a todas partes, verdaderas
posibilidades para el aprendizaje autónomo, más
interactividad, más orientación hacia el alumno, más
individualización, mejor calidad en los programas y una
mayor eficacia en el aprendizaje.

8. NUEVAS TECNOLOGÍAS.
De acuerdo a las observaciones de Otto Peters, podemos ver como se
abren nuevos caminos en lo que significan las nuevas tecnologías
como nuevas oportunidades para el aprendizaje, al mejorar procesos
como los siguientes:
1. Presentación de información
2. Procesamiento de información
3. Comunicación distribuida
4. Distribución colaborativa
5. Exploración
6. Documentación
7. Multimedia
8. Hipertexto
9. Simulación
10. Realidad virtual

9. “

10. Para Moore la enseñanza a distancia es el tipo de
método de instrucción que las conductas docentes
acontecen a parte de las discentes, de tal manera
que la comunicación entre el profesor y el alumno
pueda realizarse mediante textos impresos, por
medios electrónicos, mecánicos, o por otras
técnicas.

11.  La teoría de Moore considera que la educación
debe estar centrada en el estudiante y
reconoce tres principios:
 Reconocer que los educandos aprenden en
distintos ritmos y formas.
 La efectividad del aprendizaje radica en que sea
“experiencia”, pues en un mundo de continuo
cambio, el Aprendizaje dura toda la vida.
 El adulto debe ser capaz de adaptarse a las
necesidades nuevas que los tiempos le
demandan.

12.  Moore se preocupa por la dimensión
de la distancia entre profesor y
alumno relacionándola con la
cantidad y calidad del diálogo
existente entre ellos y con la
estructura del diseño didáctico.
 Desde esta perspectiva, “salvar” la
distancia implica realizar una
transacción supere ese espacio de
separación física entre los actores
del proceso de enseñanza y de
aprendizaje y de pie al fenómeno
pedagógico determinado por la
comunicación establecida entre ellos
a través del diálogo permanente.

13.  Tecnología: la define como un medio de comunicación
y acercamiento entre alumno- profesor , donde
independientemente de espacio y tiempo permita a
ambos mantener un diálogo que tradicional y
convencionalmente se traduce en ambientes donde el
instructor tiene un contacto personal con el
estudiante.
 Como la transacción educativa depende tanto de la
tecnología, los educandos a distancia tienen
necesariamente, que poner mucha atención al
desarrollo de las habilidades para e uso de medios y al
análisis de los procesos del aprendizaje y la
instrucción con la finalidad de comprender cómo se
pude utilizar más eficazmente.

14.  Se aprende mucho a través de la
interacción con las ideas e
influencias de otras personas
mediante las tecnologías de la
comunicación.
 En la educación a distancia nos
interesa todo e aprendizaje
deliberado y planificado , en el
cual haya una separación en
tiempo o espacio, entre el
estudiante y la fuente de
instrucción a fin de que la
comunicación se produzca por
medios tales como la imprenta, la
transmisión radial o televisiva, a
grabación audiovisual, los
computadores y las
telecomunicaciones.
 Las nuevas tecnologías
extienden, aceleran y amplían los
elementos básicos de la
educación a distancia.

16.  La Educación a distancia es una modalidad con
identidad propia que no intenta reemplazar a la
enseñanza convencional " cubre las distintas
formas de estudio a todos los niveles que no se
encuentran bajo la inmediata supervisión de los
tutores presentes con sus estudiantes en el aula,
pero que, sin embargo, se benefician de la
planificación, guía y seguimiento de una
organización tutorial.

17.  Su modelo de conversación didáctica guiada
suponía una comunicación no contigua apoyada por una
comunicación simulada a través de la interacción del
estudiante con los materiales de estudio y una
comunicación real a través de la interacción escrita y/o
telefónica
 Señala que en cualquier espacio educativo se requiere
de una comunicación que promueva conocimientos,
actitudes, valores, propuestas, etc., pero cuando existe
la ausencia de una comunicación presencial e
inmediata son los materiales y recursos de la
educación a distancia los que apoyan y orientan
la formación del educando.

18. 1.La base del estudio a
distancia es normalmente un
curso preproducido,(escrito,
audio, televisivo, video) que
suele estar autoinstructivo,
esto es, a ser accesible para el
estudio individual sin el apoyo
presencial de un profesor.
2. La comunicación organizada
de ida y vuelta .
3. El estudio individual.

19.  4. La educación a distancia es una
forma de comunicación masiva.
 5. Cuando se prepara un programa
de comunicación masiva, es
práctico aplicar los métodos del
trabajo industrial. Estos métodos
incluyen: planeamiento,
procedimientos de
racionalización, tales como
división del trabajo,
mecanización, automatización
y control, y verificación.
 6. Los enfoques tecnológicos
implicados no impiden que la
comunicación personal en forma de
diálogo sea medular en el estudio a
distancia a partir de una
conversación didáctica guiada.»

20. Los propósitos de la comunicación didáctica
bidireccional son en general (Holberg, 1985):
 Apoyar la motivación y interés de los estudiantes a
través del contacto con un instructor y asesor que
los estimule.
 Apoyar y facilitar el aprendizaje del estudiante
haciendo que este aplique los conocimientos y
capacidades adquiridos y se sirva de los
comentarios, sugerencias y explicaciones de los
formadores.
 Evaluar el progreso de los estudiantes con tal de
proporcionarles un instrumento adecuado para
juzgar una situación y sus necesidades educativas,
y mediante el cual se asignen puntuaciones.

21. La tecnología la define como un medio
que debe ayudar :
 Al diseño de materiales de alta
calidad para el estudio, estos
pueden ser impresos, materiales en
soporte de audio, vídeo o
informáticos, entre otros.
 Como un sistema de apoyo a la
comunicación entre los estudiantes
y la administración del curso.
 Los medios más utilizados para
esta comunicación que Holmberg
nombra como comunicación de ida y
vuelta son el correo postal (la
comunicación escrita por cartas), el
teléfono y ocasionalmente el fax.