Didáctica crítica educación
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El documento trata sobre la evolución de la educación y la didáctica. Explica que los modelos didácticos se han actualizado conforme a los tiempos y que la didáctica crítica debe preparar a los estudiantes para enfrentar el mundo actual mediante construcciones de conocimiento individuales y colectivas. También señala que ser profesor requiere conocer profundamente la materia, tener buena comunicación y aplicar disciplina de manera adecuada.
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- 1. Eugenia Patricia Delgadillo Rivero
- 2. Introducción Así como el mundo evolucionó en casi todos sus órdenes, la educación no se quedó al margen de esta evolución y entonces sus modelos didácticos han sido objeto de actualización conforme a los tiempos vigentes. La didáctica crítica debe posibilitar métodos que permitan preparar al estudiante para enfrentar el mundo actual, a partir de las construcciones de conocimientos que se realicen tanto de manera individual como colectiva, por lo que los docentes deben convertirse en investigadores de la diversidad intercultural en sus diferentes facetas. La didáctica que se debe aplicar desde las clases es aquella, que permita la concepción de proyectos de vida encaminados a lograr una calidad de vida, debe propiciar aprendizajes significativos. Por otra parte, la didáctica puede se centraba en el profesorado y los contenidos únicamente y sin prestar demasiada atención en cuestiones como ser los aspectos metodológicos, contextos y la situación particular de los alumnos, en tanto, con el correr de los años y la progresiva evolución se alcanzó un sistema de modelos activos que antes que nada promueve la comprensión y la creatividad mediante el descubrimiento y la experimentación personal de los fenómenos. Es decir, más que nada este modelo pretende desarrollar las capacidades de autoformación. Como cualquier otra profesión, ejercer la práctica docente requiere de ciertas cualidades, tanto personales como profesionales. En primer lugar, es necesario conocer profundamente la materia que se va a impartir. Este requisito es indispensable, pero sin lugar a dudas no es el único. En segundo lugar, es muy conveniente tener destreza a la hora de la comunicación; sobre todo si se tiene en cuenta que el alumno puede tener una inclinación especial con respecto a ciertas asignaturas. Es lo que sucede con frecuencia con las nuevas tecnologías, una materia que resulta atractiva si el profesor es capaz de explicarla de manera sencilla y adaptada a las circunstancias del alumno. Este segundo aspecto de la práctica docente es lo que se denomina didáctica, es decir, el conjunto de técnicas que suscitan el interés del alumnado. La didáctica es una parte de la pedagogía y es un instrumento muy útil para lograr una correcta comunicación entre el profesor y el alumno. En el lenguaje corriente se dice que un profesor sabe enseñar cuando, además de tener un buen conocimiento, sabe trasmitirlos adecuadamente. Hay también un aspecto importante en la práctica docente: la disciplina. Una ausencia de disciplina escolar origina un evidente conflicto. La disciplina se consigue con una serie de normas claras y con la autoridad del docente, quien debe saber aplicar el reglamento correctamente, sin olvidar que la autoridad se ejerce a través de la propia actitud personal y profesional. Para que la práctica docente sea efectiva y de calidad es deseable que el profesor tenga una sólida vocación, que le guste enseñar al alumno porque considera que está realizando un bien a la sociedad.
- 3. Los recursos tecnológicos que deben tener maestros y alumnos a su disposición son de dos tipos, hoy igualmente importantes: los equipos o hardware y la conectividad, tanto entre sus propios equipos como con la red de redes, Internet. INICIODELACLASE •SE CARACTERIZA POR: •PROPOSITOS •ACTIVIDADES •INTERES DEL ALUMNO •EXPRESAR SUS IDEAS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS DESARROLLODELACLASE •SE CRACTERIZA POR: •LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO DE FORMA INDIVIDUAL, EN PAREJA O EN EQUIPO CIERREDELACLASE • CIERRE DE LA CLASE •SE CARACTERIZA POR: •TOMAR CONCIENCIA DEL NUEVO APRENDIZAJE
- 4. A fin de que sean innovadoras e integradoras, las estrategias de aprendizaje y enseñanza deben reconocer a todos los lugares en los que se desarrolla el aprendizaje: el centro de trabajo, la comunidad, la familia y la vida cívica y social. Las TIC han ampliado muchísimo las posibilidades de adquirir información, interactuar, establecer redes, abordar problemas comunes, generar ingreso y participar en la vida social. Pero existe el riesgo de que las exigencias tecnológicas de punta causen la marginación de un gran número de personas, que no podrían compartir las ventajas de los nuevos canales mundiales de comunicación. Una de las preocupaciones de la UNESCO consiste en lograr que todos los pueblos del mundo sean capaces de aprovechar el enorme potencial de las TIC para el aprendizaje y la autonomía.
- 8. • Los alumnos comentan conceptos tecnológicos e Identifican las importancia de las tecnologías.
- 10. • Los alumnos ejemplifican utilizando ventajas y desventajas de las tecnologías
- 15. I.- Trabajando en equipo Coloque el nombre correcto a cada dispositivo que se muestra. I.- El Alumno realiza una Evaluación:
- 16. ESCALA DE CALIFICACION. (10-9) Excelente – Muy Bien (E) (8-7-6) Bien – Regular - Suficiente (5-0) No suficiente (I) Evaluación Coevaluació n Heteroevaluaci ón ACTITUD, CONDUCTA, PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA. Asiste a salón de clases con puntualidad y respeta las reglas del laboratorio de cómputo, trabajo en equipo, muestra interés, respeta las ideas de los compañeros. Algunas veces hubo retardos, en alguna ocasión no respeto las reglas del salón de clases y laboratorio, alguna vez no mostró interés y no respeto las ideas de los compañeros, alguna vez no colaboro con el equipo. No asiste a salón de Cómputo, frecuentemente no mostró interés, frecuentemente no respeto las reglas de salón de clases y laboratorio. DESARROLLO DE PRÁCTICA ESCRITA, TRABAJO EN CLASE. Elaboración de la práctica en equipo de 2 o más personas, sin distracción alguna. Entrega la práctica en tiempo, identificando la totalidad de puntaje o reactivos establecido, colaborando con el compañero. Elaboración de la práctica en equipo de 2 o más personas, sin distracción alguna. Entrega la práctica no considerando el tiempo establecido, identifica solo el 75% de puntaje o reactivos establecido, colaborando de manera aislada con el compañero. Elaboración de la práctica en equipo de 2 o más personas, sin distracción alguna. Entrega la práctica no considerando el tiempo establecido, identifica menos del 50% de puntaje o reactivos establecido, no colaborando con el compañero. RUBRICA DE PRÁCTICAS Y TRABAJOS INFORMATICA Y COMPUTACION I
- 17. Conclusión: Debemos considerar que nosotros docentes debemos implementar ciertas estrategias las cuales nos van a permitir llevar la enseñanza – aprendizaje a un punto generador de conocimiento considerando que los docentes tenemos la función de guías del aprendizaje en grupos de alumnos, los cuales tenemos de motivar, para que ellos sean participes de su conocimiento, no es fácil considerando que en ciertos alumnos se les dificultan algunas materias por que no les interesan, en la actualidad las nuevas reformas educativas nos dicen que tenemos que implementar clases con temas de la vida cotidiana utilizando herramientas las cuales ayudaran en la comprensión ciertos temas considerando que la educación mas efectiva es debatiendo, practicando y teniendo puntos de vista que podemos compartir con los demás compañeros así como con el docente.