Cuadernillo de tecnologia

2019 Prof. Lic. Julia Alejandra Pérez
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA 2
EDUCACIÓN
TECNOLÓGICA
2
Ciclo Lectivo

P R O F. L I C . J U L I A A L E J A N D R A P É R E Z
Expectativas de logros para el segundo año:
Después de cursareste espaciocurricular, losestudiantesestaránencondiciones de:
 Identificaryanalizarlosdistintos procesos tecnológicos, susproductos resultantes, susimpactos
socio-culturales yambientales enlosdistintos entornos cercanosycotidianos.
 Reconocer y considerar las operaciones que intervienen e interactúan con materia, energía e
información en los procesos productivos, para lograr mayor eficacia y mejor calidad en la
obtención de losproductos tecnológicos.
 Analizar, diseñar y construir máquinas simples, que respondan a necesidades o problemáticas
reales, que densignificadoalosaprendizajes.
 Fortalecerel trabajocooperativo ysolidarioparainteractuarenlaconstrucción de innovaciones
tecnológicas que respondan aunaproblemáticaonecesidad.
 Reflexionar éticamente sobre el impacto de los procesos tecnológicos en las sociedades y en el
medioambiente.
 Reflexionarsobre el propioprocesode aprendizaje paraexplicarlosconocimientos adquiridos y
reconoceraquellos aspectosque requieren de otrosabordajes.
Objetivos generales para el Segundo año:
 Investigar el impacto de los productos resultantes sobre la sociedad, la cultura y el medio
ambiente.
 Considerarlosaspectos políticos, económicos, sociales yculturales que se veninfluenciados por
la tecnificación ysusproductos resultantes.
 Identificar, formular y resolver situaciones problemáticas sencillas que impliquen el diseño de
artefactos yprocesos.
 Reconocerel patrimonio técnico, lasprácticassocialesyel accesoa lasdiferentestecnologíasen
una mismasociedad.
 Reflexionar sobre el efecto potencial de las tecnologías como transformadoras del ambiente y
de la calidadde vidatantopositivacomonegativamente.
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PROGRAMA DE EDUCACIÓN
TECNOLÓGICA 2DO AÑO
Módulo 1: El accionar Tecnológico:
1.1 El accionartecnológico. Susetapas.
1.2 Cambiossociales:demográficos, culturales, laboralesyeconómicos.
1.3 Cambiosenel ambiente:pérdidade labiodiversidad, desertificación de lossuelos, contaminación
del agua, sueloyaire, calentamiento global,extinción de especies deforestación.
1.4 El papel de latécnicaenlaconservación yel cuidadode lanaturaleza.
Módulo 2: Los sistemas eléctricos:
2.1 La electricidad. Circuitoeléctrico.
2.2 Generadores de electricidad:pilasybaterías.
2.3 Transporte de laelectricidad:losconductores.
2.4 Mecanismos de control:losinterruptores.
2.5 Corriente eléctricaymagnetismo.
2.6 Corriente continuayalterna. Transporteysuministroeléctrico.
2.7 Transformadoresdel voltaje.
2.8 Reddomiciliaria. Cortocircuito.
Módulo 3: Procesos productivos y resolución de problemas:
1. La seguridad enel trabajo:
3.1.1 Condicionesambientales.
3.1.2 Señales visualesde seguridad.
3.1.3 Ordenylimpieza
2. Equipos de Protección Personal.
3.2.1 Concepto. Tipos. Características. Funciones.
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Módulo 4: Recursos y medios técnicos para la producción:
1. Máquinas y mecanismos:
4.1.1 Los mecanismos. Mecanismos simplesycompuestos. Ventajamecánica. Conceptos. Ejemplos.
4.1.2 La palanca. Concepto. Funcionamiento yfinalidad.
4.1.3 Elementos de lapalanca:cuálessonyqué representan?Tiposde palancas. Ubicación de los
elementos. Ejemplos.
4.1.4 La polea. Concepto. Tiposde polea. Ventajasmecánicasde laspoleasfijaymóvil.
4.1.5 Poleas de transmisión. Ley de transmisión.
Bibliografía y webgrafía:
Del docente:
 CristinaBonardi (2014). Tecnología8. Editorial SIMA. Córdoba. Argentina. 2da
Edición.
 José María Mautino(2012). Tecnología8. Editorial Stella. Buenos Aires. Argentina.
1era Edición.
 RamónCicera, Fernández, Eduardoyotros(2000). Tecnología8. Editorial Santillana.
Buenos Aires. Argentina. 1eraedición.
 Sitioweb:https://www.napofilm.net/
 Sitioweb:Máquinas ymecanismos. Juntade Andalucía.
Del alumno:
 Compendio elaboradoporel docente.
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MÓDULO 1
TRABAJO N° 1: EL ACCIONAR TECNOLÓGICO
Objetivo:
 Conocerlasdiversas etapasdelaccionartecnológico.
 Comprender el accionar tecnológico como un ciclo retroalimentado a partir del cual el
hombre resuelveproblemas.
 Reconocerlosdiversos impactos que surgenenel accionartecnológico.
Actividad Inicial:
 Recordamos ladefiniciónde tecnologíaysudiferenciaconlaciencia.
 ¿Porqué la tecnologíaesunaacción?
El accionar tecnológico está constituido por un conjunto de etapas a través de las cuales el hombre
satisface sus necesidades elaborando bienes y servicios. Todos los productos a través de este accionar
sufren cambiosalolargode su historia.
MO T IVACIO N
Mejorar la
calidad de
vida.
PROBLE M A
Necesidad y
expectativas de
la sociedad.
SO LUCIO N
Construcción y
evolución del
mundo artificial.
I MPACTO
Transformación
del ambiente
natural y
sociocultural
Producto tecnológico.
Proyecto
Creatividad
Conocimiento
Método científico
RESPO NSABI LIDAD
Control del mundo
artificial.
EV A LU A CIO N
Impacto en la
sociedad y en el
medio ambiente
Actividad en carpeta:
a. Copiaa la carpetael esquemaanterior.
b. Define qué esel accionartecnológico.
c. ¿En el accionartecnológico qué satisfaceel hombre?¿Cómose clasifica?
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Actividad para trabajar en grupo:
1- Leanatentamente el siguiente artículo, debatanyrespondan enlacarpeta:
a. ¿Qué efectos causóel corte de electricidad enEstadosUnidos?
b. ¿Cómose deberíaactuar enuna situación similar?
Un apagón genera caos en EE.UU. y Canadá
Un apagón eléctrico generó caos en varias ciudades de Estados
Unidos y Canadá. En Nueva York, unas 200.000 personas salieron a
las calles.
11 kilómetros a pie para volver a casa
“Esto es un lío: no hay televisión, computadora, niinternet;se nos
cortó el agua, tampoco funcionan los celulares y solo se escuchan cuatros estaciones de radio” relataba
anoche desde el oscuro interior de su casa en Brooklyn Ariel Emilio Bueno, un neoyorquino que tuvo la
suertede estaren su hogarcuando sobrevino elapagón.
Pero su madre, la cordobesa Marta Panero, pudo relatar los inconvenientes que sufrió cuando el
corte deenergía a las 16:11 la encontró alsalir del trabajo.
No fueron pocos los problemas en una ciudad acostumbrada a un aceitado funcionamiento de los
servicios. Los subtes se quedaron en plena marcha y muchos pasajeros eran rescatados anoche desdeel
interior de los túneles. Tampoco era posible tomar ómnibus, taxis o un auto de alquiler. Marta debió
caminar11 kmpara llegar a su casa en el medio dela oscuridad porla falta dealumbrado.
“No había semáforos. Los automovilistas se resistían a parar en las esquinas, por lo que hubo
embotellamientos y choques. Era talel caosen las esquinas, quelospeatones no podían cruzarlascalles
atestadas deautos”.
“Todo Manhattan estaba congestionado. Las avenidas estaban llenas de vehículos y por las veredas
no se podía caminar de la cantidad de gente que había. Solo se podía salir de la isla porque las
autoridades prohibieron elingreso desdelosotros condados”. Contó Marta.
Cuando todavía había luz natural, la gente corría desesperada dentro de los negocios para llevar las
pilas y las linternas.
Era imposible ir a un restaurante y los supermercados anunciaban que productos frescos, como la
leche, se estaban descomponiendo.
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TRABAJO N° 2: CAMBIOS SOCIALES
IMPACTOS TECNOLOGICOS – EFECTOS EN LA SOCIEDAD
DEMOGRAFICOS: Son los cambios en la población que se producen con la evolución de los productos
tecnológicos, tales como: emigración hacia centros de producción generadores de trabajo, incremento
de la sociedad de consumo, mayor urbanización de los centros poblados, alta concentración de la
población, modificación de las tasas de natalidad y mortalidad debido a los avances en el campo de la
medicina, aceleracióndel ritmode vida, aumentodel estrés, nuevas enfermedades de lacontaminación
(sonora, atmosférica, hídrica, etc.).
Sobrevive el bebé más pequeño y prematuro de la historia
Amillia Sonja Taylor solo ha pasado 22 semanas en el vientre de su madre cuando lo normal serían entre 37 y 40
semanas. Cuando nació, pesó apenas 284 gramos.
La pequeña estadounidenseseconvirtió alfinalen un “bebé
milagro”. No solo sobrevivió sino queestá a punto derecibir el
alta sin secuelas visibles, traspermanecercuatro mesesen la
unidad decuidados intensivos delBaptistChildren´s Hospital
de Miami. Amillia nació a las 21 semanas y 6 díasde gestión;
hasta la fecha ningún niño nacido antes delas23 semanas de
embarazo había conseguido sobrevivir. Hoy esel bebé
prematuro con menos edad degestación delmundo y el
cuarto quesobrevivecon un peso tan liviano.
LABORALES: El incremento de la utilización de la máquina en los procesos de producción provoca
efectos positivos ya que mejora la calidad, la seguridad, además de minimizar el esfuerzo del hombre.
Pero también hay efectos negativos como la desocupación y el reemplazo del hombre por la
robotización.
CULTURALES:La escasezde puestosde trabajoylosconstantes avancestecnológicos, hacennecesariala
capacitación permanente para acceder o mantener el empleo. El desarrollo tecnológico ha provocado
cambios en los estilos de vida de las personas, modificando las costumbres sociales y creando nuevos
hábitos de consumo yde usode servicios.
ECONOMICOS: El desarrollo tecnológico ha provocado una despareja acumulación de las riquezas en
manode losposeedores de latecnología.
La tecnología es una mercancía que se compra y se vende, dando poder a aquellos países
(subdesarrollados) que laadquieren.
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Actividad en la carpeta
Reflexionaacerca de las situaciones expresadas en los chistes. ¿Crees que losproductos
tecnológicos pueden afectar de alguna manera nuestros modos de vida y costumbres? Explica y da
un ejemplo
1
2
3
1:
2:
3:
9

ESPECIES
CALENTAMIENTO
TRABAJO N° 3: CAMBIOS EN EL AMBIENTE
IMPACTOS TECNOLÓGICOS – EFECTOS EN EL AMBIENTE
El desarrollo tecnológico ha generado efectos negativos sobre el medio ambiente, causando
contaminación del suelo, del aguay del aire;destrucción de ecosistemas yhastala extinción de algunas
especies animales y vegetales del planeta. Estos efectosdeben ser evaluados por el hombre y, a partir
de esta evaluación, debe surgir la responsabilidad de atenuarlos si son negativos, para preservar el
medioambiente ymejorarlosefectospositivos, loque se constituye enunnuevoproblemaaresolvery
una nueva razón para la innovación tecnológica, que disminuya el riesgo ecológico de los métodos de
producción yde losproductos.
Efectos del accionar tecnológico en el ambiente
PÉRDIDA DE LA
BIODIVERSIDAD
DESERTIFICACIÓ N
DE LOS SUELOS
CONTAMINACIÓ N
DEL AGUA, EL
SUELO Y EL AIRE
EXTINCIÓ N DE DEFORESTACIÓ N
GLOBAL
Actividad en clase:
Lee atentamente el siguiente artículo y realizar una reflexión en la carpeta con respecto al impacto
ambiental generadoporel derrame de petróleo.
El vertido de crudo del Exxon Valdez sigue impactando 29 años después
El 24 de Marzo de 1989 el barco Exxon Valdez, de la
compañía Exxon Mobil, al zarpar de la terminal Alyeska en
Alaska se golpeó con un arrecife y derramó aproximadamente
41 millones de litros de crudo en el mar, causando una de las
mayores catástrofes ecológicas en el mundo. Alaska, es una de
las reservas ecológicas más importantes la cual ofrece cobijo a
centenas de especies protegidas o en extinción. Debido a la
falta de un plan de contingencia preparado, las compañías
responsables y la guardia costera tardaron 15 horas en responder. El crudo se extendió y la marea
negra llegó a cubrir 26.000 km2 de mar, afectando directamente 2.500 km del litoral. El daño
provocado fue desolador, miles de animales murieron en el acto. Alrededor de 350.000 aves, 3.000
nutrias marinas, 300 focas, 250 águilas calvas, 22 orcas y billones de huevos de salmón y arenque.
Los daños se extendieron también a la industria pesquera y al turismo en la zona.
A día de hoy, el derrame de Exxon Valdez de hace 29 años, continúa afectando a los ecosistemas
de la zona. Los últimos estudios científicos demuestran que la mayoría de las poblaciones de las
especies afectadas durante el vertido no han vuelto a recuperarse después del accidente y sus
poblaciones siguen por debajo de los niveles previos a la catástrofe, sin previsión de una
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recuperación completa. Aún, permanecen restos de petróleo en el área, tanto en el subsuelo como en
la cadena trófica, lo cual indica una exposición crónica que da cómo resultado la disminución de la
tasa de supervivencia y reproducción de muchas especies.
Actualmente el caso continúa siendo una batalla legal en los tribunales, entre la empresa petrolera
más grande del mundo y 32.000 pescadores, propietarios e instituciones locales afectadas. Exxon
Mobil aún no asume toda la responsabilidad del accidente y se niega a pagar la compensación
completa a quienes sufrieron daños económicos debido al desastre.
Actividad para la casa:
Investiga en Internet hechos realesque ocurrieron donde se evidencie efectosdel accionar tecnológico
en la sociedad y enel ambiente. Selecciona2 tiposde efectos socialesy2 naturales. Realizauninforme
para presentarlo enlapróximaclase.
Actividad de la próxim a clase:
Visualización del video“LaHistoriade lasCosas”de Annie Leonard
En grupos de a dosrealizaranlasiguiente actividad.
Actividad Integradora
a. ¿Qué me sugiere este video?
b. ¿Con qué estoy de acuerdo o desacuerdo?
c. ¿Qué cambios técnicos distingues en el video?
d. ¿Cuáles son las implicaciones en lo social y en lo
ambiental?
e. ¿Se podría cambiar algo? ¿Cómo?
Nombres:
11

suelen teneralcance global.
serie de
mayor.El p
rincipio precautorio nació en Alemaniaa finales del siglo xx,
TRABAJO N° 4: EL PAPEL DE LA TÉCNICA EN LA CONSERVACIÓN Y
EL CUIDADO DE LA NATURALEZA
Objetivos:
 Tomar decisiones responsables para prevenir daños en los ecosistemas generados por la
operación de lossistemastécnicosyel usode productos.
 Proponermejorasenlossistemastécnicosconlafinalidadde prevenirriesgos.
El principio precautorio en los esfuerzos globales
para la preservación del equilibrio ecológico
Durante siglos la humanidad fue poco consciente de los
impactos positivos y negativos de sus acciones, incluso de los
causados por los procesos productivos artesanales e industriales.
Durante ese tiempo, sus acciones modificaron, muchas veces de
formairreversible,las condiciones ambientales de nuestroplaneta.
Por fortuna, se ha creado una firme conciencia de la necesidad
de preservarel equilibrio ecológico. Aúnmás, losgobiernos de casi
todas las naciones del mundo han llegado al acuerdo de que
debentomarse medidascoordinadas para este fin.
En realidad, solo por medio de un acuerdo de este tipo se
podrían obtener resultados positivos, porque muchas de las
acciones realizadas para sustentar los procesos productivos
Figura 3.1. El Amazonas, el llamado pulmón del
Para la coordinación de estos esfuerzos se ha acordado la mundo por suriqueza forestal,representa un
problema mundial. La mayor parte de los gobiernos
aplicación del principio precautorio. del planeta han convenido la coordinación de una
esfuerzos significativos para prevenir un
daño
con la idea de que la misión de la sociedad es evitar todo daño
ambiental mediante la planificación correcta de las actividades que se desarrollen en el futuro; al
mismotiempo, es indispensable suprimirlas que produjeran un posible perjuicio.
El principio precautorio rige las pláticas y los acuerdos a que se ha llegado en el ámbito mundial.
Son muchos los convenios en que se incluye, como la Declaración de Bergen sobre Desarrollo
Sustentable yla Convención sobre Cambio Climático Global.
Tal vezel esfuerzo másimportante que se ha hecho para la coordinación mundialde esta luchasea
la Declaración de Río sobre Ambiente y Desarrollo. En ella se presenta la siguiente noción sobre el
principio precautorio: “Cuando haya amenazas de daños serios o irreversibles, la falta de plena
certeza científica no debe usarse como razón para posponer medidas efectivas en costos que eviten
la degradación ambiental” (figura3.1).
Por otra parte, aunque no corresponde a los conceptos del principio precautorio tal como lo
acabamos de analizar, en las actividades productivasindividualestambiénes indispensable prevenirlos
posibles daños al medio ambiente y cuidar la seguridad de las personas, en general, y de los
trabajadores, en particular.
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Nuevos instrumentos o procesos productivos para la preservación
del equilibrio ecológico
Los procesos productivos crean impactos ambientales positivos y negativos. Cuando cambian estos
procesos, siempre se deben evaluar de nuevo los impactosocasionados Por otro lado, la técnica también
puede desempeñar un papel determinante para reducir los impactos negativos o crear o amplificar
impactos positivossustanciales.
Este objetivo se logra mediante la creación de nuevas máquinas o herramientas, o a partir de la
modificación de losprocesos productivosyaexistentes.
En el caso de las máquinas o herramientas, el ser humano delega funciones en ellas, mediante el
aprovechamiento de alguna fuente de energía, para realizar su trabajo. Las máquinas o herramientas
simples suelen usar energía mecánica proporcionada por el hombre, como un martillo o un ascensor
hidráulico. A su vez, las más complejas suelen ser impulsadas por otras fuentes de energía, como los
combustibles fósiles, que son altamente contaminantes.
Es en el desarrollo y uso de estas herramientas y máquinas donde se ha hecho el mayoresfuerzo
para tratar de reducirel impacto ambiental negativo que provocan losprocesos productivos.
En este sentido, con el gran avance de la electrónica que se ha dado en los últimos tiempos y la
aplicación de dispositivos computarizados para el control de procesos productivos importantes, se ha
avanzado muchoen ahorrode energía y en sustitución de máquinas y herramientas contaminantes.
Por otra parte, también se hacen esfuerzos continuos para mejorar y optimizar el diseño de los
procesos productivos con el fin de reducir el impacto adversosobre la Naturaleza. En este aspecto, el
rediseño de los procesos suele requerirla creaciónde nuevas herramientas o máquinas.
Por ejemplo, el uso de robots controlados mediante dispositivos electrónicos en la industria
automotriz ha permitido la sustitución de múltiples herramientas que consumían muchos recursos
energéticos y producían mayores cantidades de residuos (figura3.20).
Figura 3.2. Un dispositivo
electrónico equiparable con una
computadora regula granparte de las
actividades de un automóvil. Este
dispositivo permiteahorros considerables
de gasolina, regulación del uso del aceite
y, en general, hace que los automóviles
contaminenmenos.
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Trabajo en carpeta
1- Lee atentamentelostextosanteriores.
2- Subrayalasideasprincipales.
3- Resume contuspalabrasque esel principioprecautorio.
4- InvestigaenInternetlorelacionadoconlaDeclaración de Riosobre AmbienteyDesarrollo yescribe
un resumen sobre losacuerdos celebradosenellaparalapreservación del ambientemundial.
La conservación y el cuidado de la
Naturaleza mediante nuevas técnicas y
prácticas
Figura 3.3.Una planta de
tratamiento de aguas residuales
para suaprovechamiento como
agua de riego es un ejemplo de la
aplicación de procesos productivos
para el cuidado de la Naturaleza.
En otro sentido, también se han desarrollado
procesos productivos cuyo resultado es,
precisamente, un artefacto o un servicioque ayuda
a la conservación yel cuidado de la Naturaleza.
Una fábrica que produce filtros para evitar que
se liberen al aire ciertos residuos tóxicos a partir
de la fundición del cobre, por ejemplo, tiene un
impacto ambiental positivo. Y a pesar de que esa
producciónse inserte en un proceso contaminante,su impacto negativo se compensaen gran medida
por losbeneficios obtenidos al instalar esos filtrosen múltiplesfundidoras.
Lo mismo es válido en el caso del diseño y la creación de nuevas máquinas o herramientas que
impacten significativamente en la preservacióndel equilibrioambiental, al sustituir un combustible muy
contaminante por otro que lo sea menos, al reducir el número de fases que requiere un proceso
productivo o al disminuir la generación de residuos o contaminantes debido a la transformación (figura
3.3).
Todas las personas que intervienen activamente en la defensa del equilibrio ambiental, ya sea
desde el ámbito de la sociedad civil o desde las esferas gubernamentales, reconocen la gran
trascendencia que tiene el desarrollo de nuevas técnicas y tecnologías para el cuidado y la
preservación de la Naturaleza.
En épocas recientes, una parte fundamental de la investigación científica tambiénestá orientada a
este objetivo. Entre los esfuerzos más destacados se halla la sustitución de combustibles fósiles por
otros de origen orgánico, comoel etanol. Este combustible, obtenido sobre todo de la caña de azúcar,
ademásde ser menoscontaminante que la gasolina tiene laventaja de que es un recursorenovable.
Sin embargo, para que todos estos esfuerzos resulten fructíferos, la sociedad debe colaborar. Por
ejemplo, en el caso de la sustitución de la gasolina en vehículos de transporte, solo será posible en la
medida en que la conciencia ambiental lleve a los individuos a convencerse de que vale la pena hacer
ciertos sacrificios, económicos yde prestaciones generales (como lavelocidad), en arasdel cuidado yla
conservación de laNaturaleza(figura3.4).
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Actividad grupal:
Conformagrupode 2 participantes yrealizalassiguientesactividades:
 Prepararunapresentación oral conapoyovisual digital conlossiguientes temas:
o El principio precautorio en los esfuerzos globales para la preservación del
equilibrio ecológico
o Nuevos instrumentos o procesos productivos para la preservación del equilibrio
ecológico
o La conservación y el cuidado de la Naturaleza mediante nuevas técnicas y
prácticas
 Elaboren un periódicomural cuyoobjetivo sea, precisamente, que losalumnos tomen concienciade
que los grandes resultados se obtienen mediante la suma de una enorme cantidad de voluntades
individuales. Por supuesto, este objetivo ha de tener relación directa con la conciencia de la
preservación delequilibrio ambientalque debendesarrollartúycada unode tuscompañeros.
Figura 3.4.¿Has pensado que tus
papás pueden compartir su auto
para llevar a amigos tuyos y así
contaminarmenos ypor otro lado,
generarla buena convivencia entre
los sereshumanos?
15

MÓDULO 2
TRABAJO N° 5: LOS SISTEMAS ELÉCTRICOS
Objetivos:
 Reconocerqué eslaelectricidadyde dónde proviene.
 Describircómose realizael transporte de laelectricidad desdelascentrales eléctricas hasta
el consumidor.
A fines de 1.700, los científicos buscaban un sistema de iluminación para reemplazar las velas, pero
fuealrededorde año 1.800 cuando seempezaron a utilizarlas lámparas degas.
En 1.879 el inventorestadounidenseThomas Alva Edison logró mantenerencendida durantecuarenta
horas una bombita eléctrica de su propia invención. El desafío siguiente consistió en encontrar un
sistema que permitiera generar electricidad a gran escala. En 1.882, Edison hizo colocar calderas y
dínamos en un edificio de Nueva York:se trataba dela primera central eléctrica del mundo. A finales del
siglo XIX eran varias las centrales eléctricas que funcionaban en distintas ciudades del mundo. En el
corazón de una central eléctrica se encuentran los generadores, que son movidos por las turbinas. ¿De
dóndeprovienela energía que mueveesasturbinas?
16

TRABAJO N° 6: GENERADORES DE ELECTRICIDAD
21

TRABAJO N° 7: TRANSPORTE Y SUMINISTRO ELÉCTRICO
27

TRABAJO N° 8: RED DOMICILIARIA Y CORTOCIRCUITO
29

MÓDULO 4
TRABAJO N° 9: PROCESOS PRODUCTIVOS Y RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Objetivos:
 Reconocerlosdistintos recursos necesarios paraproducirproductos tecnológicos.
 Identificarlascaracterísticas particulares de cadauno.
Para garantizar la Seguridad e Higiene en el puesto de trabajo es imprescindible respetar
todas las normas de seguridad así como utilizar equipos de protección adecuados a la
actividad que se realiza.
La seguridad en el trabajo
Durante la ejecución de cualquier trabajo existe el riesgo
de que se produzca un suceso anormal, no querido ni
deseado, que se presenta en forma brusca e inesperada,
interrumpe la continuidad del trabajo y puede causar
lesiones de diferentegravedadalaspersonas. Este sucesose
conoce con el nombre de ACCIDENTE.
Como consecuencia de los accidentes, en muchas
ocasiones haypérdidas de vidas, enotras, disminución de las
capacidades físicas y en todos los casos un perjuicio
económico que se traduce en un incremento del costo
productivo.
Muchas personas lo atribuyen a la fatalidad, pero esta
creencia es errónea porque en el análisis de todos los
accidentes se detectan las causas que lo provocaron. Fatiga,
sueño, distracción, bromas groseras, instalaciones eléctricas
sin protección y sin conexión a tierra, iluminación
defectuosa, desorden, pisos resbaladizos, defectos de
construcción, objetos abandonados en el piso, presencia de
combustibles, uso de herramientas inadecuadas, máquinas sin resguardos, equipos defectuosos, etc,
sonalgunasde lascausasde losaccidentes.
La mayoría de los accidentes se podrían evitar si se adoptaran las normas de seguridad adecuadas
para cada circunstancia. Por eso, en todas las actividades, la prevención de los accidentes es un
aspecto primordial que no debe descuidarse
Por ningún motivo.
En lo referidoala seguridad enel trabajo, muchassonlas dificultades que hay que vencer, tanto por
parte de lasempresas comode lostrabajadores. Lasempresas nosiempre valoranlasconsecuencias del
accidente ylostrabajadores, aveces, desoyenlasnormaspreventivas porexcesode familiaridad conlas
tareasque realizan.
Las fallas humanas son los peores enemigos de la seguridad.
33

La mayoría de los accidentes se pueden evitar.
En cualquier actividad laboral es necesario adoptar criterios y
actitudes que permitan alcanzar un alto grado de seguridad en el
trabajo.
Condiciones ambientales de trabajo
Los locales de trabajo suelen reunir condiciones que no son adecuadas para garantizar un nivel
aceptable de seguridad, como, por ejemplo, espacios reducidos, pasos demasiados angostos, objetos
depositados en el pasillo, iluminación deficiente, mala distribución de máquinas y equipos, falta de
señalización de laszonasde tránsitoyde almacenaje, etc.
Los lugares de trabajo conviene que estén bien delimitados y
que dispongan de un lugar fijo para depositar los útiles y las
herramientas. Las materias primas deben llegar fácilmente al
puesto de trabajo. Los productos terminados y los materiales de
desecho se deben poder retirar sinmolestar los movimientos de
losoperarios.
La iluminación es unode losprincipales factoresde seguridad
y se debe tener muy en cuenta en las siguientes zonas: puestos
de trabajo, máquinas peligrosas, lugares de tránsito, escaleras y
salidasde emergencias.
Siempre que sea posible debe utilizarse la luz natural porque es la más
apropiadaparailuminarloslocalesyloslugares de trabajo.
Cuando se recurre a la luz artificial, las fuentes de luz deben disponerse
de maneratal que aseguren la cantidadde luzadecuada parael trabajo que
se realiza.
En cuantoa la calidadde la iluminación, hay que evitarque se produzcan
deslumbramientos y contrastes bruscos de un lugar a otro. Es importante
evitar que las ventanas, claraboyas y artefactos de iluminación estén sucios
porque este hecho disminuye la iluminación, aumenta el esfuerzo visual y,
enconsecuencia, losriesgos de accidentes.
Otro factora tenerencuentaconloscolores de las paredes, techos, pisos
y equipos. Deben ser adecuados para aprovechar las cualidades de la
reflexión de laluzylograrun ambiente de trabajomásagradable.
Los colores mate evitan los reflejos y son los más indicados para revestir
los ámbitos de trabajo. Los colores claros y luminosos son los aconsejados
para conseguirunabuenavisibilidad yunbuenefectopsicológico.
34

Los pisos son una causa muy frecuente de accidentes, comoenloscasos
de caídas por resbalones y/otropiezos. Se recomiendaque lospisosnosean
resbaladizos, conbuen drenaje yde fácil limpieza.
Las puertas de salida sonelementos esenciales enloscasosde necesidad
de evacuación rápida, porlocual debenserde fácil acceso, estarseñalizadas
y abrir hacia el exterior. Siempre han de estar abiertas o con la posibilidad
de fácil aperturay sinobstáculos frenteaellas.
La ubicación de las máquinas es un factor de riesgo que debe cuidarse
muy especialmente. Las distancias de separación entre ellas deben ser
suficientes para que los trabajadores puedan realizar su tarea con
comodidad. Los elementos móviles de las máquinas son puntos peligrosos
por lo cual se debe restringir el paso por esas zonas, resguardarlas con
protectores yseñalizarlas convenientemente.
Tarea grupal para la casa:
a) En grupos de no más de 3 integrantes visitar un cine o un local comercial o un supermercado y
realizarlasiguienteinvestigación:
1- Los espacios, iluminaciónycolores sonadecuados paraunámbitode trabajo;
2- La distribución de lasmáquinas yherramientas comolasorganiza;
3- La características de los pisos, puertas de salida y puertas de emergencia son
adecuadas;
4- Las condiciones atmosféricas (aire acondicionado, ventiladores, etc)
b) Observaestascaracterísticasoentrevistaaunempleadooencargado.
c) Conla información obtenidarealizauninformeescritoparapresentarenlaclase próxima.
35

TRABAJO N° 10: EQUIPOS DE PROTECCIÓN PERSONAL
Son elementos de protección que atenúan o evitan ciertos riesgos individuales que se producen en
la actividad laboral. Los mismos están certificados por organismos pertinentes a modo de garantía de
quien losutiliza. Además de seguros debensercómodos yestéticos.
La Empresa debe proveerlos a los empleados en forma gratuita e individual y los mismos deben
comprometerse a conservarlos yutilizarlos correctamente.
Trabajo en carpeta:
a) Traspasar el conceptode EPP.
b) Copiarel cuadrocon losEPP y sus características.
c) Redactaruna situación de trabajodonde se tengaque utilizaral menos3EPP.
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EQUIPO FUNCION QUE CUMPLE
Protector para la
cabeza
Protegen de los golpes
ocasionados por las caídas de
objetos e impactos
Protector para el
cuerpo
Sirven para evitar las
quemaduras o la introducción
de astillas, virutas, etc
Protectores para la
cara y losojos
Se usan en tareas donde existe
el peligro de liberación de
partículas, virutas, radiaciones
de calor, luzintensa, etc
Protectores auditivos Son utiliza dos para proteger
contralosruidos
Protectores de las vías
respiratorias
Proteger contra la
contaminación por humos,
gases, polvo, etc
Protectores de las
extremidades
Preservan contra cortes,
electricidad, calor, golpes,
aplastamientos, deslizamientos,
etc
Protectores contra
caídas
Resguardan de descensos
imprevistos por descuidos o
tropiezos

TRABAJO N° 11: LA SEÑALIZACIÓN
En el desarrollo de las diversas actividades laborales pueden producirse accidentes cuando no
tomamos lasmedidas de seguridadadecuadas.
Las señales alertan al trabajador sobre los posibles riesgos, por lo tanto es muy importante
reconocerlas.
Responder:
 ¿Paraqué sirvenlasseñales?
 ¿Cuálessonlasseñales visualesque conoces?
Las señales visuales de seguridad
Las señales visuales de seguridad se caracterizan por un símbolo (dibujo) una forma geométrica y
contrastes de colores determinados. La combinación de estos elementosdan lugar a diferentes señales
de seguridad.
Completarel siguientecuadroconporlomenos2 ejemplos paracadauna:
Actividad en clase:
Observarlosvideos de NAPOyrealizarlaactividadpropuesta
37
SEÑAL DE . . . FORMA GEOMETRICA SIGNIFICADO EJEMPLOS
PROHIBICION Prohíben acciones
que pueden provocar
situaciones de peligro
OBLIGACION Obligan a conservar
una conductaprecisa
ADVERTENCIA Atención, indica
riesgo, peligro
INFORMACION Suministra
información

MÓDULO 5
TRABAJO N° 12: RECURSOS Y MEDIOS TÉCNICOS PARA LA
PRODUCCIÓN
Objetivos:
 Reconocerlosdiferentes medios técnicos ysucontribución enel accionartecnológico.
Máquinas y mecanismos
Las máquinas
Las máquinas sondispositivos inventados porel hombre paraayudarloa realizartrabajosconun menor
esfuerzo.
Paramoverunapiedrade 40 Kg, un niñode 20 Kg lopodráhacer conayuda de unapalanca.
La palancahace la otraparte del trabajopornosotros.
Cuando más larga sea, mayor será el peso que podamos levantar con ella. Solo tendremos que situar
bienel puntode apoyo.
La parte del trabajoque unamáquinahace pornosotros esloque se denomina.
VENTAJA MECANICA
Para realizar grandes esfuerzos necesitaremos máquinas que tengan una ventaja mecánica también
grande
Las máquinas simples son:
La palanca
La polea
38

El plano inclinado
El torno
Estasmáquinas pueden mezclarse paraformarotrosmecanismos máscomplejos.
Parala fabricación de mecanismos complejos usamos:
Poleas para transmitir
movimiento
Ruedas dentadas
Ruedas excéntricas y bielas
Manivelas y bielas
Levas
39

TRABAJO N° 13: LA PALANCA
La palanca es una máquina simple que consiste en una barra rígida que puede oscilar sobre un eje o
puntode apoyo.
Al realizar una fuerza en uno de los extremos de la palanca, de modo que baje, el otro extremo sube.
Estoquiere decirque lapalancanossirve paratransmitirel movimiento.
La palanca también nos sirve para obtener una ganancia mecánica, es decir, realizando un esfuerzo
sobre uno de los extremos de la palanca podemos mover un gran peso que se encuentre en el otro
extremo.
En una palancaexistentreselementoscaracterísticos:
Potencia: es lafuerzaque realizamos.
Resistencia: esla fuerzaocarga que se quiere vencer.
Punto de apoyo o Fulcro: esdonde se sostienelabarra.
40

Tipos de palancas
Las palancas se clasifican dependiendo de cómo estén colocados sus elementos fundamentales:
Potencia – Resistencia - Fulcro
Podemos encontrartrestiposde palancas:
Palancade 1º grado
Palanca de 1º grado
Se caracterizapor tenerel puntode apoyoentre laPotencia y la Resistencia, estonoquiere decirque el
Fulcro esté exactamenteenel centrode labarra.
Se caracteriza por tenerel punto de apoyo en un extremode la barra, la Potencia en el otro extremo y
la Resistencia enalgúnpuntointermedio.
Se caracterizaportenerel puntode apoyoenun extremode labarra, la Resistencia enel otro extremo
y la Potencia enalgúnpuntointermedio.
41

Ejemplos de palancas
42

Ejercicios de aplicación
Une con flechacadapalancaconla caja que le corresponda
43

TRABAJO N° 14: LEY DE LA PALANCA
44

ANEXO
46

Contenidos
PROGRAMA DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA 2DO AÑO .......................... 4
MÓDULO 1 .................................................................................................. 6
TRABAJO N° 1: EL ACCIONAR TECNOLÓGICO...............................................................................6
TRABAJO N° 2: CAMBIOS SOCIALES.................................................................................................. 8
TRABAJO N° 3: CAMBIOS EN EL AMBIENTE ...................................................................................
10
TRABAJO N° 4: EL PAPEL DE LA TÉCNICA EN LA CONSERVACIÓN Y EL CUIDADO DE LA
NATURALEZA.........................................................................................................................................12
MÓDULO 2 ................................................................................................ 16
TRABAJO N° 5: LOS SISTEMAS ELÉCTRICOS..................................................................................
16
TRABAJO N° 6: GENERADORES DE ELECTRICIDAD.......................................................................
21
TRABAJO N° 7: TRANSPORTE Y SUMINISTRO ELÉCTRICO..........................................................
27
TRABAJO N° 8: RED DOMICILIARIA Y CORTOCIRCUITO.............................................................
29
MÓDULO 4 ................................................................................................ 33
TRABAJO N° 9: PROCESOS PRODUCTIVOS Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ...................... 33
TRABAJO N° 10: EQUIPOS DE PROTECCIÓN PERSONAL........................................................... 36
TRABAJO N° 11: LA SEÑALIZACIÓN................................................................................................ 37
MÓDULO 5 ................................................................................................ 38
TRABAJO N° 12: RECURSOS Y MEDIOS TÉCNICOS PARA LA PRODUCCIÓN ........................ 38
TRABAJO N° 13: LA PALANCA.......................................................................................................... 40
TRABAJO N° 14: LEY DE LA PALANCA ............................................................................................44
ANEXO ...................................................................................................... 46

Máquinas y Mecanismos. Tecnología 1º ESO
MÁQUINAS Y MECANISMOS.
Fuente: http://www.edu.xunta.es/contidos/premios/p2004/b/mecanismos/
Nombre y apellidos:
Curso y grupo:
1. INTRODUCCIÓN.
El ser humano necesita realizar trabajos que sobrepasan sus posibilidades: mover rocas muy
pesadas, elevar coches para repararlos, transportar objetos o personas a grandes distancias,
hacer trabajos repetitivos o de gran precisión, etc.
Para solucionar este problema se inventaron las MÁQUINAS.
La función de las máquinas es reducir el esfuerzo necesario para realizar un trabajo.
Ejemplos de máquinas son la grúa, la escavadora, la bicicleta, el cuchillo, las pinzas de depilar, los
montacargas, las tejedoras, los robots, etc.
1.1.- PARTES DE UNA MÁQUINA:
De forma sencilla, se puede decir que una máquina está formada por 3 elementos principales:
1. Elemento motriz: dispositivo que introduce la fuerza o el movimiento en la máquina (un
motor, esfuerzo muscular, etc.).
2. Mecanismo: dispositivo que traslada el movimiento del elemento motriz al elemento receptor.
1

3. Elemento receptor: recibe el movimiento o la fuerza para realizar la función de la máquina
(un ejemplo de elementos receptores son las ruedas).
Elemento motriz: fuerza muscular del ciclista sobre los pedales.
Ejemplo: bicicleta Mecanismo: cadena.
Elemento receptor: ruedas.
1.2.- MECANISMOS.
Para poder utilizar adecuadamente la energía proporcionada por el motor, las máquinas están
formadas internamente por un conjunto de dispositivos llamados MECANISMOS.
Los mecanismos son las partes de las máquinas encargadas de transmitir o transformar la energía
recibida del elemento motriz (una fuerza o un movimiento), para que pueda ser utilizada por los
elementos receptores que hacen que las máquinas funcionen.
El mecanismo interno del reloj
(engranajes) permiten comunicar el
movimiento a las diversas agujas
(horaria, minutero) con la velocidad de
giro adecuada.
El mecanismo de la bicicleta (cadena)
permite comunicar la fuerza motriz
proporcionada por el ciclista desde los
pedales a la rueda.
Fuente: http://www.tecno12-18.com/mud/maquinavapor/maquinavapor.asp
En las antiguas locomotoras de vapor, el movimiento lineal generado por el motor de vapor es
convertido en movimiento circular para mover las ruedas de la locomotora. De ello se encarga
el mecanismo llamado biela-manivela.
2

1.3.- TIPOS DE MECANISMOS.
Dependiendo de la función que el mecanismo realiza en la máquina, podemos distinguir dos
categorías:
1. Mecanismos de transmisión del movimiento.
2. Mecanismos de transformación del movimiento.
1. Mecanismos de transmisión del movimiento.
Son mecanismos que reciben la energía o movimiento del elemento motriz y lo trasladan a otro sitio
(elemento receptor).
Ejemplo: el mecanismo de transmisión por cadena de la bicicleta.
2. Mecanismos de transformación de movimiento.
Son mecanismos que reciben la energía o movimiento del elemento motriz, y transforman el tipo de
movimiento para adecuarlo a las necesidades o características del elemento receptor.
Ejemplo: mecanismo biela-manivela de transformación lineal a circular en la locomotora de vapor.
Actividades “Introducción”:
1) ¿Qué maquinas eres capaz de identificar entre los objetos cotidianos que nos rodean?
2) Define con tus propias palabras qué entiendes por “mecanismo”.
3) ¿Conoces algunos ejemplos de mecanismos? ¿Para qué se utilizan?
4) ¿En qué dos grandes grupos se dividen los mecanismos? Indica un ejemplo de cada tipo.
2. MECANISMOS DE TRANSMISIÓN DE MOVIMIENTO.
Los mecanismos de transmisión del movimiento únicamente transmiten el movimiento a otro
punto, sin transformarlo. Por tanto, si el movimiento es lineal a la entrada, seguirá siendo lineal a
la salida; si el movimiento es circular a la entrada, seguirá siendo circular a la salida.
Existen dos tipos de mecanismos de transmisión de movimiento:
1. Mecanismos de transmisión lineal (máquinas simples).
2. Mecanismos de transmisión circular.
2.1.- MECANISMOS DE TRANSMISIÓN LINEAL (MÁQUINAS SIMPLES).
Las máquinas simples son artilugios muy sencillos ideados en la antigüedad por el ser humano
para ahorrar esfuerzos a la hora de realizar ciertas tareas.
Estas máquinas sólo se componen de un elemento: el mecanismo de transmisión lineal.
Los mecanismos de transmisión lineal (o máquinas simples) reciben un movimiento lineal a su
entrada y lo transmiten lineal a su salida.
Las máquinas simples más importantes son:
1. Palancas.
2. Poleas.
1. Palancas. “Dadme una barra y un punto de apoyo, y moveré el mundo” (Arquímedes, s. III a.C.).
Video: http://www.flying-pig.co.uk/mechanisms/pages/lever.html
Enlace: http://www.tecno12-18.com/mud/palancas/palancas.asp
3

Una palanca es una máquina simple que consiste en una barra o varilla rígida que puede girar
sobre un punto fijo denominado fulcro o punto de apoyo. La palanca se ideó para vencer una
fuerza de resistencia R aplicando una fuerza motriz F más reducida.
Al realizar un movimiento lineal de bajada en un extremo de la palanca, el otro extremo
experimenta un movimiento lineal de subida. Por tanto, la palanca nos sirve para transmitir fuerza o
movimiento lineal.
5) Imagina que vas de viaje en coche, pero sobre la carretera ha caído una enorme roca (1000 Kg.)
que impide el paso. Con la ayuda de un tronco y una piedra de apoyo más pequeña, ¿se te ocurre
cómo podrías despejar el camino moviendo la roca que obstaculiza el paso?
Tipos de palancas:
a) Palancas de primer grado.
El punto de apoyo (fulcro) se sitúa entre la fuerza aplicada y la resistencia a vencer.
b) Palancas de segundo grado.
La resistencia a vencer se sitúa entre la fuerza aplicada y el punto de apoyo (fulcro).
c) Palancas de tercer grado.
La fuerza aplicada se sitúa entre la resistencia a vencer y el punto de apoyo (fulcro).
Ley de la palanca.
Se trata de una ecuación que explica el funcionamiento de una palanca.
“La fuerza aplicada por su distancia al punto de apoyo, será igual a la resistencia a vencer por su
distancia al punto de apoyo”.
F R
F · BF = R · BR
F: Fuerza aplicada.
BF: Brazo de fuerza (distancia fuerza al apoyo)
R: Resistencia
BR: Brazo de resistencia (distancia resistencia al- apoyo)
BF BR
4

Esta expresión matemática tiene una interpretación práctica muy importante: “cuanto mayor sea la
distancia de la fuerza aplicada al punto de apoyo (brazo de fuerza), menor será el esfuerzo a
realizar para vencer una determinada resistencia”. (BF↑ F)
Ejemplos:
- La fuerza necesaria para levantar una piedra con un
palo es menor cuanto más lejos del punto de apoyo la
aplicamos.
- Al emplear un cascanueces es más fácil romper la
nuez (resistencia) cuanto más lejos ejerzamos la
fuerza (brazo de fuerza).
Actividades “Palancas”: Video repaso (palancas): http://es.youtube.com/watch?v=T1PrJK9jorQ
6) Hemos visto algunos ejemplos de palancas en objetos muy cotidianos: balancín, carretilla, caña
de pescar. Piensa en más objetos cotidianos que funcionen como una palanca.
7) Inventa situaciones en que utilizarías las distintas palancas para
solucionar problemas. Por ejemplo: una palanca para mover una piedra
grande que obstaculiza un camino.
8) Cuando usamos un destornillador para abrir un bote de pintura ¿Que
tipo de palanca estamos empleando?
9) Indicar en el cuadro siguiente el tipo de palanca (1º, 2º ó 3
er
grado) al que pertenece cada uno
de los mecanismos o máquinas citados.
10) Para las siguientes palancas, explica su funcionamiento e indica el grado de cada una de ellas:
11) Los siguientes elementos son palancas. Indica de qué grado es cada una de ellas. Puede
ayudarte si dibujas el punto de apoyo, el lugar donde aplicamos la fuerza (F) y la resistencia (R)
5

12) En los siguientes dibujos tenemos
varios ejemplos de palancas.
a) Indica la función que cumple la
palanca.
b) Clasifícalas según su tipo (primer
grado, segundo grado, tercer grado).
13) Indica de qué grado son las siguientes palancas:
14) Con una barra queremos levantar una botella
de butano hasta una determinada altura. Para ello
montamos el mecanismo de palanca de la figura:
a) ¿Qué tipo de palanca hemos montado?
b) ¿Dónde hemos de aplicar nuestro esfuerzo? ¿En
que sentido?
c) ¿Cómo se podría reducir al máximo el esfuerzo a
aplicar?
15) Con la carretilla de la figura queremos
transportar dos sacos de cemento.
a) ¿Qué tipo de palanca estamos empleando?
b) ¿Dónde hemos de aplicar nuestro esfuerzo? ¿En
que sentido?
16) El dibujo representa una pala con una carga de
arena. Sobre la caña se han representado tres posibles
puntos de agarre A, B y C.
a) ¿Qué tipo de palanca es?
b) ¿Dónde hemos de aplicar nuestro esfuerzo? ¿En que
sentido?
c) ¿En qué punto habríamos de sujetar la pala para
hacer el mínimo esfuerzo?
6

17) Con una caña de 2,1 m hemos conseguido pescar una
lubina de 2 kg.
a) ¿Qué tipo de palanca es la caña de pescar?
b) ¿Dónde hemos de aplicar nuestro esfuerzo? ¿En que
sentido?
2. POLEAS.
Animación: http://www.flying-pig.co.uk/mechanisms/pages/pulley.html
La polea es una rueda con una acanaladura por la que hace
pasar una cuerda o cable, y un agujero en su centro para
montarla en un eje.
Una polea nos puede ayudar a subir pesos ahorrando esfuerzo:
la carga que se quiere elevar se sujeta a uno de los extremos de
la cuerda y desde el otro extremo se tira, provocando así el giro
de la polea en torno a su eje.
Existen dos tipos de poleas:
a) Polea fija (polea simple).
Se trata de una polea donde su eje se fija a un soporte,
manteniéndola inmóvil.
No proporciona ahorro de esfuerzo para subir una carga (F = R).
Sólo se usa para cambiar la dirección o sentido de la fuerza
aplicada y hacer más cómodo su levantamiento (porque nuestro
peso nos ayuda a tirar).
b) Polipasto.
A un conjunto de dos o más poleas se le llama polipasto.
El polipasto está constituido por dos grupos de poleas:
Poleas fijas: son poleas inmóviles, porque están fijas a un soporte.
Poleas móviles: son poleas que se mueven.
A medida que aumentamos el número de poleas en un polipasto, el mecanismo es más complejo,
pero permite reducir mucho más el esfuerzo necesario para levantar una carga.
Los polipastos se usan para elevar cargas muy pesadas con mucho menor esfuerzo.
(a) Este polipasto permite reducir
la fuerza a la mitad (F = R/2)
(b) Este polipasto permite reducir la
fuerza a la tercera parte (F = R/3)
(c) Este polipasto permite reducir la
fuerza a la cuarta parte (F = R/4)
7

Actividades “Poleas”: Video de repaso (poleas): http://es.youtube.com/watch?v=vNUXSyUA-AQ
18) Define con tus propias palabras qué es una polea.
A continuación, haz un esquema resumido de los distintos tipos de poleas existentes, sus
características y aplicaciones.
19) Completa la siguiente frase, empleando estas palabras:
Complejo fijas polipasto aumenta esfuerzo móviles dos
“Un conjunto de dos o más poleas se denomina ________________.
Está constituido por _______ grupos de poleas: ___________ y ________________.
A medida que _____________ el número de poleas, el mecanismo se hace más ___________,
pero el _________________ disminuye.”
19) En las siguientes figuras:
a) indica cuáles son poleas fijas, y cuáles polipastos. ´
b) ¿Con qué mecanismo te ahorrarías más esfuerzo para elevar un cubo de agua?
c) Calcula la fuerza a realizar para subir un cubo de 20 Kg en los tres casos.
F = R/4 F= R F=R/2
21) En la imagen tenemos un polipasto de 4 poleas. Indica cuáles son las poleas fijas y cuáles las
poleas móviles en el conjunto de poleas que forma el polipasto.
22) Analiza: en las imágenes se muestran algunas aplicaciones reales de las poleas. Indica qué
tipo de polea se usa y cuál es su función en cada caso.
8

2.2.- MECANISMOS DE TRANSMISIÓN CIRCULAR.
El movimiento circular es el más habitual en las máquinas. En general, este
movimiento es proporcionado a la máquina por el motor.
Pero, ¿quién se encarga de transmitir este movimiento circular de unas
partes a otras de las máquinas? Los mecanismos de transmisión circular.
Los mecanismos de transmisión circular reciben el movimiento circular del
eje del motor (eje motor) y lo transmiten circular al eje del elemento receptor
(eje conducido).
Mecanismos de transmisión circular:
1. Ruedas de fricción.
2. Transmisión por correa.
3. Engranajes.
4. Transmisión por cadena.
5. Tornillo sinfín – corona.
1. Ruedas de fricción.
Consisten en dos ruedas que se encuentran en contacto directo. La rueda de entrada (conectada al
eje motor) transmite por rozamiento el movimiento circular a la rueda de salida (conectada al eje
conducido).
Características:
- la rueda conducida siempre gira en sentido contrario al de la
rueda motriz.
- Las ruedas de fricción pueden patinar: no se pueden usar
para transmitir grandes potencias.
- La rueda de mayor tamaño siempre gira a menor velocidad
que la rueda más pequeña: permiten sistemas de aumento o
reducción de la velocidad de giro.
Aplicaciones: dinamos de bicicletas, transmisión
en norias, balancines, tocadiscos, etc.
9

2. Transmisión por correa.
Es un mecanismo que permite transmitir un movimiento circular entre dos ejes situados a cierta
distancia. Cada eje se conecta a una rueda o polea, y entre ambas se hace pasar una correa que
transmite el movimiento circular por rozamiento.
Características:
- La transmisión por rozamiento de la correa puede
patinar. El deslizamiento disminuye usando poleas
en vez de ruedas.
- La rueda/polea de mayor tamaño siempre gira a
menor velocidad que la rueda/polea más pequeña.
Permite construir sistemas de aumento o
disminución de velocidad de giro.
- En función de la posición de la correa se puede
conseguir que la polea conducida gire en el mismo
sentido o en sentido inverso.
a) Aumento de velocidad b) Mantenimiento de velocidad c) Reductor de velocidad
d) Mismo sentido de giro e) Sentido de giro inverso f) transmisión entre ejes no paralelos
Videos: http://es.youtube.com/watch?v=sFF0ZciQ_Ws http://es.youtube.com/watch?v=7_htBtz7xNw
Aplicaciones: lavadoras, ventiladores, lavaplatos, pulidoras, videos, cortadores de carne, taladros,
generadores de electricidad, cortadoras de césped, transmisión en motores, etc.
3. Engranajes. Enlace: http://www.tecno12-18.com/mud/engra1/engra1.asp
http://www.tecno12-18.com/mud/engra2/engra2.asp
Los engranajes son ruedas dentadas que transmiten el movimiento circular entre ejes cercanos
mediante el empuje que ejercen los dientes de unas piezas sobre otras.
Características:
- Los dientes de las ruedas motriz y conducida ajustan
perfectamente (engranan) por lo que nunca patinan. Se
pueden emplear para transmitir grandes potencias.
- La rueda conducida gira en sentido inverso a la rueda
motriz.
- En función del tamaño de cada rueda dentada (número
de dientes), se pueden construir sistemas de aumento
o reducción de la velocidad de giro.
10

a) Sistema multiplicador de velocidad b) Sistema reductor de velocidad
Videos: http://es.youtube.com/watch?v=0y-qjC_HmQY http://es.youtube.com/watch?v=6A02WnANB4M
Tipos de engranajes:
Engranajes cilíndricos:
Transmiten el
movimiento circular
entre ejes paralelos
Engranajes cónicos:
Transmiten el movimiento
circular entre ejes
perpendiculares
Engranajes de dientes helicoidales:
en vez de tener dientes rectos, los
tiene curvados. El engranaje es
mucho más silencioso.
Aplicaciones: caja de cambio de automóviles, relojería, taladros, tornos y especialmente como
sistemas de reducción de velocidad de motores en máquinas, etc.
4. Transmisión por cadena. Video: http://es.youtube.com/watch?v=ckkOt8JVFFk
Se trata de un sistema de transmisión entre ejes situados a cierta distancia. Cada eje se conecta a
una rueda dentada, y entre ellas se hace pasar una cadena que engrana ambas ruedas
transmitiendo el movimiento circular por empuje.
Características:
- La transmisión se produce por empuje de la
cadena sobre los dientes de las ruedas se evitan
los resbalamientos.
- Sólo se puede emplear para transmitir movimiento
circular entre ejes paralelos.
- La rueda dentada conducida gira en el mismo
sentido que la rueda dentada motriz.
Aplicaciones: Bicicletas, motos, puertas
elevables, puertas de apertura automática
(ascensores, supermercados), mecanismos
internos de motores, etc.
11

5. Tornillo sinfín – corona. Enlace: http://www.tecno12-18.com/mud/tsinfin/tsinfin.asp?link=&lengua=
Se trata de un tornillo conectado al eje motriz que se engrana a una rueda dentada (corona)
conectada al eje conducido. El movimiento circular se transmite del tornillo a la corona por empuje.
Características:
- Es un mecanismo que se usa para transmitir un
movimiento circular entre ejes perpendiculares.
- Es un mecanismo que proporciona una gran
reducción de velocidad de giro.
Animación: http://www.flying-
pig.co.uk/mechanisms/pages/worm.html
Aplicaciones: principalmente sistemas que requieran una gran reducción de velocidad
(limpiaparabrisas de los coches, cuentakilómetros, clavijas de guitarras, reductoras para motores
eléctricos, etc.).
Actividades “Mecanismos de transmisión circular”
23) Realiza un esquema-resumen de los mecanismos de transmisión circular estudiados en clase,
indicando su nombre y principales características.
24) Indica las diferencias existentes entre un sistema reductor y un sistema multiplicador de
velocidad de transmisión circular.
25) ¿Qué son los engranajes? ¿Qué ventajas tienen respecto los sistemas de transmisión de
poleas?
26) Identifica los distintos mecanismos de transmisión circular que se utilizan en los siguientes
objetos.
12

27) En los siguientes objetos:
a) Identifica el objeto.
b) Identifica el mecanismo de transmisión empleado.
c) Identifica el elemento motriz y el elemento receptor del movimiento transmitido.
28) Identifica los siguientes mecanismos, e indica si son multiplicadores de velocidad, reductores
de velocidad, o mantienen la velocidad.
13

29) Indica el sentido de giro de todas las poleas, si la polea motriz (la de la izquierda) girase en el
sentido de las agujas del reloj. Indica también si se son mecanismos reductores o multiplicadores
de la velocidad.
A B C D
E F G
30) Indica con una flecha el sentido de giro de cada una de las ruedas de las siguientes imágenes:
14

31) Los siguientes trenes de mecanismos están formados por un sistema de poleas y otro de
engranajes.
a) Indica con flechas el sentido de giro de cada elemento.
b) Rodea con un círculo la respuesta correcta.
15

3. MECANISMOS DE TRANSFORMACIÓN DEL MOVIMIENTO.
Hasta ahora hemos mecanismos que solamente transmiten el movimiento, sin cambiarlo:
- Mecanismos de transmisión lineal: reciben un movimiento lineal y lo transmiten manteniéndolo
lineal.
- Mecanismos de transmisión circular: reciben un movimiento circular y lo transmiten
manteniéndolo circular.
En ocasiones, son necesarios mecanismos que no sólo transmitan el movimiento, sino que también
lo transformen:
a) de circular a lineal.
b) de lineal a circular.
De ello se encargan los mecanismos de transformación de movimiento.
Ejemplo: para subir-bajar la banqueta del fotomatón (movimiento lineal) hay que girar el asiento
(movimiento circular).
Mecanismos de transformación del movimiento:
1. Tornillo – tuerca.
2. Piñón – cremallera.
3. Leva.
4. Biela – manivela.
1. Tornillo – tuerca.
Este mecanismo consta de un tornillo y una tuerca que tienen como objeto
transformar el movimiento circular en lineal.
Funcionamiento:
a) Si se hace girar el tornillo, la tuerca avanza con movimiento rectilíneo.
b) Si se hace girar la tuerca, el tornillo avanza con movimiento rectilíneo.
Aplicaciones: gatos de coches, sargentos, tornos de banco, grifos,
prensas, prensas, lápiz de labios, pegamento en barra, etc.
2. Piñón – cremallera. Enlace: http://www.tecno12-18.com/mud/cremallera/cremallera.asp
Se trata de una rueda dentada (piñón) que se hace engranar con una barra dentada (cremallera).
Es un mecanismo de transformación de circular a lineal, y viceversa (lineal a circular).
Funcionamiento:
a) Si la rueda dentada gira (por la acción de un motor), la cremallera se desplaza con
movimiento rectilíneo.
b) Y viceversa: si a la cremallera se le aplica un movimiento lineal, empuja a la rueda dentada
haciendo que ésta gire.
Aplicaciones: movimientos lineales de precisión
(microscopios), sacacorchos, regulación de altura de
los trípodes, movimiento de estanterías móviles en
archivos, farmacias o bibliotecas, cerraduras,
funiculares, apertura y cierre de puertas automáticas
de corredera, desplazamiento máquinas herramientas
(taladros, tornos, fresadoras...), cerraduras, gatos de
coche, etc.
16

Animación: http://www.flying-pig.co.uk/mechanisms/pages/rackandpinion.html
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/68/Rack_and_pinion_animation.gif
3. Levas.
Enlace: http://www.tecno12-18.com/mud/levas/levas.asp Leva.gif
Mecanismo que permite convertir un movimiento rotativo en un
movimiento lineal (pero no viceversa).
Se compone de una leva (pieza de contorno especial que recibe
el movimiento rotativo a través del eje motriz) y de un elemento
seguidor que está permanentemente en contacto con la leva
gracias a la acción de un muelle. De este modo, el giro del eje
hace que el perfil o contorno de la leva toque, mueva o empuje al seguidor.
Funcionamiento: El eje motriz hace girar a la leva (movimiento circular); el seguidor está siempre
en contacto con ella gracias al empuje del muelle, por lo que realizará un recorrido ascendente y
descendente (movimiento lineal) que depende del movimiento y la forma de la leva.
Animación: http://www.flying-pig.co.uk/mechanisms/pages/cam.html
Aplicaciones: motores de automóviles (para la apertura y cierre de
las válvulas), programadores de lavadoras (para la apertura y cierre
de los circuitos que gobiernan su funcionamiento), carretes de pesca
(mecanismo de avance-retroceso del carrete), cortapelos,
depiladoras, cerraduras, etc.
Video: http://es.youtube.com/watch?v=_HR0KHy-Yag
http://es.youtube.com/watch?v=yaZGExgDB0A
4. Biela – manivela.
Enlace: http://www.tecno12-18.com/mud/biela/biela.asp?link=&lengua=
Está formado por una manivela y una barra denominada biela. La biela se encuentra articulada por
un extremo con la manivela, mientras que por el otro extremo describe un movimiento lineal en el
interior de una guía.
Funcionamiento: La
manivela se conecta a eje
motriz, que le proporciona
el movimiento giratorio. Al
girar, la manivela transmite
un movimiento circular a la
biela que experimenta un
movimiento de vaivén
(movimiento lineal).
Animación: http://www.flying-pig.co.uk/mechanisms/pages/piston.html
Este sistema también funciona a la inversa, es decir, transforma el
movimiento rectilíneo de la manivela en un movimiento de rotación en la
biela.
Aplicaciones: antiguas locomotora de vapor, motor de combustión (motor
de los automóviles), limpiaparabrisas, rueda de afilar, máquina de coser,
compresor de pistón, sierras automáticas, etc.
17

Animación motor de coche: http://www.tecno12-18.com/mud/motorgas/motorgas.asp
http://es.youtube.com/watch?v=g6C3f_HkWQ4
Video motor de un coche: http://es.youtube.com/watch?v=dKSMD4OW8Oc
Cigüeñal:
Si se disponen varios sistemas biela - manivela conectados a un eje común, se forma un cigüeñal.
Se utiliza en objetos tan distintos como un motor de gasolina o las atracciones de feria.
Animación: http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Cshaft.gif
Video: http://es.youtube.com/watch?v=qcpwiBesZ2s
Actividades “Mecanismos de transformación”:
32) ¿En qué se diferencian los mecanismos de transmisión de los mecanismos de transformación?
33) Realiza un breve esquema resumen de los mecanismos de transformación de movimiento que
hemos visto en clase.
34) En las siguientes figuras:
a) Nombra el objeto representado.
b) Identifica el mecanismo que incorpora.
c) Explica cómo funciona dicho mecanismo para que el objeto haga su función.
18

19

35) identifica estos mecanismos de transformación del movimiento, y explica cómo funcionan.
REPASO:
Unidad Didáctica On-Line (repaso): http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1123
Videos repaso: http://www.librosvivos.org/videos/ (apartado Tecnologías, ‘El sueño de Leonardo’)
20

Cuadernillo de tecnologia

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